初中英语七年级下册Units 13核心短语与句型整合教学设计

初中英语七年级下册Units1-3核心短语与句型整合教学设计

一、单元整体教学分析

本设计针对外研版英语七年级下册Starter模块及正式模块Units1-3进行深度整合。基于新课标核心素养理念，本阶段是学生从小学英语学习向初中系统化英语学习过渡的关键期，【非常重要】本设计的核心目标在于帮助学生完成学习策略的转型，即从以模仿记忆为主转向以规则建构与语境应用为主。Units1-3分别围绕“失物招领”、“工作与家庭”以及“出行与计划”三大贴近生活的主题展开。通过本阶段的学习，学生不仅需要掌握基础词汇与语法，更要在【热点】真实语境中运用“物主代词”、“现在进行时”及“表示建议的句型”进行有效沟通。本设计采用跨学科视野，将英语学习与道德法治（责任意识）、地理（方向与地点）及劳动教育（家务分担）相融合，旨在通过大单元教学，构建知识网络，实现语言的深度学习。

二、教学目标设定

依据英语学科核心素养的四个维度，本单元教学目标设定如下：

（一）语言能力

1.【基础】能够准确认读、拼写并运用Units1-3的重点短语，如“lookfor”、“waitfor”、“geton”、“puton”等动词短语，以及“mobilephone”、“postoffice”等名词短语。

2.【基础】能够理解并熟练运用名词性物主代词（mine,yours,his,hers,ours,theirs）区分于形容词性物主代词（my,your,his,her,our,their）。

3.【基础】能够掌握现在进行时的结构（am/is/are+doing），并能描述此时此刻正在发生的动作。

4.【难点】能够运用“Whatabout...?”、“Whynot...?”、“Howabout...?”以及“Let's...”等句型提出建议并回应。

（二）文化意识

5.通过“LostandFound”话题，了解西方国家对个人物品的管理习惯及公共道德规范。

6.通过职业话题，理解不同职业的社会价值，尊重各行各业劳动者，树立正确的职业观。

7.【热点】通过旅行计划，对比中西方常见的出行方式及度假观念，拓宽国际视野。

（三）思维品质

8.通过对比形容词性物主代词与名词性物主代词的用法，培养观察、归纳与逻辑分类的思维能力。

9.通过设计旅行计划，培养统筹规划与解决问题的批判性思维能力。

（四）学习能力

10.【非常重要】指导学生利用思维导图进行单元主题词汇与短语的归类记忆。

11.鼓励学生在语境中猜测词义，利用词典等工具书解决学习中的问题，培养自主学习的习惯。

三、教学重难点剖析

（一）教学重点

1.【高频考点】名词性物主代词与形容词性物主代词的辨析与应用。

2.【高频考点】现在进行时的结构、意义及其动词-ing形式的构成规则。

3.Units1-3核心短语在实际语境中的灵活运用。

（二）教学难点

4.【难点】名词性物主代词（mine）与形容词性物主代词+名词（my...）之间的同义转述。例如，Thisismypen.=Thispenismine.

5.【难点】现在进行时中，容易遗漏be动词或误用动词形式（如双写最后一个字母的规则）。尤其是对非延续性动词在进行时中语义的理解。

6.【难点】正确区分现在进行时与一般现在时的语用功能。

四、教学实施过程（核心环节，分课时详案）

第一课时：StarterUnits1-3Module1LostandFound整合课（语言基础与词汇习得）

（一）课堂导入（5分钟）

1.教师通过展示一个装满各类文具、日常用品的“失物箱”，用问题链激活学生思维：T:What'sthisinEnglish?Ss:It'sapen.T:Isthisyourpen?引导学生用简单的“Yes/No”及物主代词“my,your”等快速回答。随后，教师拿起一本不属于自己的书，自然引入新词：T:Thisismybook?No.It'snotmybook.It'shisbook?Wedon'tknow.It'sinthelostandfoundbox.板书标题“Lostandfound”。

（二）核心短语呈现与操练（15分钟）

2.【基础】呈现：教师利用多媒体课件展示与失物招领处相关的场景图，逐一引出并板书核心短语：lookfor（寻找），lostandfoundoffice（失物招领处），mobilephone（手机），camera（相机），watch（手表），gloves（手套）。在呈现单词时，强调“mobilephone”的发音连读及“gloves”中v的发音。

3.【重要】词汇拓展：利用思维导图引导学生对物品名词进行分类，如电子产品类（mobilephone,camera）、个人用品类（watch,wallet）、服饰类（gloves,scarf）。引导学生思考并补充更多同类词汇，激活旧知。

4.机械操练：通过“闪卡”游戏，教师快速闪现图片，学生快速说出英文短语，训练反应速度与发音准确性。

5.意义操练：设置情景对话。教师扮演失主，学生扮演失物招领处工作人员。T:Ican'tfindmywatch.Iamlookingforit.Isitinthelostandfoundbox?Ss:Yes,itis.Hereyouare.T:Thankyou.在对话中，强化“lookfor”与“find”的语义区别，为后续学习做铺垫。

（三）语法聚焦：形容词性物主代词与名词性物主代词（20分钟）

6.【非常重要】发现规律：承接导入环节，教师拿起一支笔，自言自语：T:Thisismypen.It'smine.Thatisyourpen.It'syours.板书这两组句子。随后将学生分为四组，每组持有不同物品，引导学生进行对话：S1:Thisismyruler.S2:Oh,it'syours.Thisismyeraser.S3:Yes,it'syours.在真实交流中初步感知。

7.【难点】对比分析：教师在黑板上绘制表格，左侧列出形容词性物主代词（my,your,his,her,its,our,their），右侧留空。引导学生基于板书的例句，尝试填充右侧的名词性物主代词（mine,yours,his,hers,its,ours,theirs）。引导学生观察、讨论并归纳变化规律：多数在形容词性物主代词后加“s”，但需注意“my”变为“mine”，“his”和“its”保持不变。教师进行精讲点拨，强调名词性物主代词本身就有“名词”的含义，后面不能再加名词。

8.【高频考点】分层练习：

A层（基础）：填空。Thisis_____(I)book.Thisbookis_____(I).

B层（运用）：改写同义句。Thatishercamera.=Thatcameraishers.

C层（创造）：小组活动。每位组员从“失物箱”中抽取一件物品，用“It's...It's...”句型为物品寻找主人。例如，抽到一支铅笔：It'sapencil.It'slong.Isityours,Tom?通过实际运用，内化语法规则。

（四）综合输出与小结（5分钟）

9.情景对话展示：邀请几个小组上台展示他们的“寻物”对话。

10.课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学的核心词汇与语法，用填空的方式总结：今天我们学习了失物招领处的常用物品词汇，如______。我们还学习了如何询问和确认物品归属，用到了两个重要的代词家族，他们是______和______。

第二课时：Module2Whatcanyoudo?整合课（能力表达与职业启蒙）

（一）复习导入（5分钟）

1.通过快速问答复习上节课核心内容。T:Whosewatchisthis?引导学生用名词性物主代词回答。随后，教师转换话题，提问：Whatcanyoudo?引导学生用“Ican...”回答，自然过渡到新的话题“abilities”。

（二）主题词汇与短语拓展（10分钟）

2.【基础】呈现：围绕“能力与职业”主题，呈现核心短语：playthepiano,rideabike,cook,speakEnglishwell,getonwellwithsb.（与某人相处融洽），wouldliketodo（想要做某事）。教师播放不同职业人士工作的短视频片段（如钢琴家、厨师、导游等），在语境中教学，使词汇与图像、场景直接关联。

3.【热点】跨学科融合（劳动教育）：在教授“cook”时，引导学生用英语描述简单的烹饪步骤，如“Icancookeggs.First,I...”，将英语学习与劳动技能描述相结合。

4.词汇操练：采用“你做我猜”的游戏。一位学生用动作表演一项能力，其他学生猜测“Youcanplaybasketball/playthepiano/cook.”。在游戏中高频复现核心短语。

（三）句型建构与语法渗透（15分钟）

5.【重要】句型呈现：教师展示学校社团招募海报，引出询问与表达能力的句型：

1.6.Whatcanyoudo?Ican.../Ican't...

2.7.Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.

3.8.Whataboutyou?/Howaboutyou?

同时，引入表达意愿的句型：I'dliketojointheMusicClub.（我想要加入音乐社团。）因为wouldliketodo是本模块的核心结构。

9.【难点】情态动词can的用法：通过例句归纳，强调can是情态动词，无人称和数的变化，后接动词原形。否定形式直接在can后加not（cannot/can't）。

10.【高频考点】情景模拟与对话：

任务驱动：班级要组建“班级志愿服务队”，需要招募不同岗位的同学，如“图书管理员”、“植物照料员”、“电器管理员”等。

1.11.学生小组活动，讨论每个人适合的岗位，运用目标句型进行交流。

2.12.A:Whatcanyoudoforourclass?

3.13.B:Icanwatertheflowers.I'mgoodatit.

4.14.C:Canyougetonwellwithbooks?（你是否擅长与书打交道？教师解释此句在此语境下的幽默用法，意为“你是否细心，适合做图书管理员”）

5.15.B:Yes,Ican.Ilikereading.

6.16.A:Great.Youcanbetheplantkeeper.Whatwouldyouliketodo,C?

7.17.C:I'dliketotakecareoftheelectronicequipment.Icanfixsimpleproblems.

在这个过程中，学生将“can”与“wouldliketo”结合运用，进行真实的交际。

（四）文化渗透与职业启蒙（8分钟）

18.教师展示来自不同国家的杰出人物照片（如居里夫人、袁隆平、梅西等），用简单的英语介绍他们的能力与贡献：Shecandiscoverradium.Hecanplanthybridrice.Hecanplayfootballverywell.

19.引导学生讨论：Whatcanyoulearnfromthem?引导学生认识到，能力是通过努力获得的，每种职业都有其独特的价值，【非常重要】培养学生尊重劳动、崇尚奋斗的价值观。

（五）巩固与小结（2分钟）

教师总结本节课的核心句型：询问和表达能力的“can”，以及表达意愿的“wouldliketo”。并再次强调，能力没有高低贵贱之分，鼓励学生发掘自己的潜能。

第三课时：Module3Makingplans整合课（时态突破与语用提升）

（一）情境导入（5分钟）

1.教师通过展示自己周末的日程安排图片（如：看书、听音乐、和朋友打球），提问：T:WhatamIdoing?引导学生用“Youarereadingabook.”等句子猜测。教师强调：Look,IamreadingabookNOW.Butthisismyplanforthisweekend.Whatareyourplansfortheweekend?引出本课主题“Makingplans”。

（二）核心短语呈现（10分钟）

2.【基础】呈现：围绕“计划与活动”，展示核心短语：gooverlessons（复习功课），gosightseeing（观光），haveapicnic（野餐），dosomeshopping（购物），stayathome（待在家里），attheweekend（在周末），lookforwardtodoing（期待做某事）。教师结合图片与肢体语言，帮助学生理解短语含义。特别强调“lookforwardto”中的“to”是介词，后接动词-ing形式，这是【难点】也是【高频考点】。

3.【重要】词汇分类：引导学生将这些活动短语按照“学习类”、“休闲娱乐类”、“家庭生活类”进行归类，并用这些短语口头描述自己的周末计划。

（三）语法核心：现在进行时表将来（20分钟）

4.【非常重要】概念引入：教师板书句子：

Iamreadingabooknow.（此时此刻）

Iamgoingovermylessonsthisweekend.（周末计划）

引导学生对比两个句子，发现它们形式上都是“am/is/are+doing”，但一个表示“现在正在做”，另一个表示“将来计划做”。教师精讲：在英语中，一些表示位置移动的动词（如go,come,leave,arrive）以及一些表示活动的动词，可以用现在进行时表示按计划或安排将要发生的动作。这是本节课的【难点】，也是英语中一个重要的语用功能。

5.【热点】结构深化与操练：

1.6.规则归纳：引导学生归纳动词-ing形式的构成规则，特别是重读闭音节结尾双写最后一个字母的规则（如swim-swimming,put-putting）和ie结尾变y的规则（lie-lying,die-dying）。

2.7.句型转换练习：

Idomyhomeworkeveryday.（一般现在时）

Iamdoingmyhomeworknow.（现在进行时）

Iamdoingmyhomeworkthisevening.（现在进行时表将来计划）

通过对比，让学生清晰感知三种时态的不同语用功能。

3.8.【高频考点】情景对话：创设“周末计划”调查情景。

A:Whatareyoudoingattheweekend?

B:I'mgoingsightseeingwithmyparents.Whataboutyou?

A:I'mstayingathomeandgoingoverlessons.Ihaveatestnextweek.

B:Goodluck!I'mlookingforwardtomytrip.

要求学生使用“bedoing”表计划的核心句型，并尝试融入“lookforwardtodoing”这个短语。

（四）跨学科融合（地理）：制定旅行计划（8分钟）

9.任务驱动：假设下个月是劳动节小长假，请以小组为单位，为一次一日游制定计划。

10.提供支架：教师给出一个计划框架，包含：Wheretogo?（地点，结合地理知识，选择本省或本市的一个景点）Howtogetthere?（交通方式）Whattotake?（携带物品）Whattodothere?（具体活动）Whotogowith?（同行伙伴）

11.小组合作探究：学生用英语讨论并填写计划框架。在此过程中，大量运用本节课所学句型，如：WearegoingtotheEastLakebybus.Wearetakingsomefoodanddrinks.Weareboatingandhavingapicnicthere.I'mlookingforwardtoit.

（五）成果展示与评价（2分钟）

邀请两个小组展示他们的旅行计划，教师和其他学生根据语言的准确性和计划的合理性进行简单点评。

第四课时：Units1-3综合复习与任务输出课

（一）知识网络构建（10分钟）

1.【非常重要】引导学生以小组为单位，共同绘制本单元知识思维导图。导图以“MyLife”为中心主题，发散出“MyThings”（物品与归属），“MyAbilitiesWishes”（能力与意愿），“MyPlans”（计划与安排）三个分支。

2.在“MyThings”分支上，要求学生罗列核心物品词汇，并用物主代词造句。

3.在“MyAbilitiesWishes”分支上，要求学生罗列核心活动短语，并用can和wouldliketo造句。

4.在“MyPlans”分支上，要求学生用现在进行时表将来写出自己近期的两个计划。

5.此环节旨在帮助学生将零散的知识点系统化、结构化。

（二）重难点专项突破（10分钟）

6.【难点】混合练习：呈现一组句子，要求学生判断其中bedoing的语用功能（是现在进行时还是表将来）。

1.7.Listen!Someoneissinginginthenextroom.

2.8.WeareleavingforBeijingtomorrowmorning.

3.9.Theleavesarefallingdownfromthetrees.

4.10.Myfatherisbuyinganewbikeformenextweek.

11.【高频考点】代词练习：设计一篇关于“失物招领”和“物品归属”的短文填空，综合考察形容词性和名词性物主代词的运用。

（三）综合语言运用任务（20分钟）

12.【热点】项目式学习：制作“班级风采展示”英文手抄报或电子报。

13.任务要求：手抄报需包含三个板块：

1.14.失物招领角：用英语写一份失物招领启事和一份寻物启事，用到核心词汇和物主代词。

2.15.班级达人榜：介绍几位同学的过人之处（能力）和他们想参与的班级服务，用到can和wouldliketo。

3.16.周末活动预告：列出班级或小组本周末的集体活动计