小学英语三年级下册Unit1MeetingNewPeople单元整体教学设计

小学英语三年级下册Unit1MeetingNewPeople单元整体教学设计

一、课程指导思想与核心素养聚焦

【核心素养聚焦】

本单元整体教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心理念，以立德树人为根本任务，以发展学生核心素养为课程目标。本设计旨在通过“Meetingnewpeople”这一贴近儿童生活的主题，构建以语言能力为基础、文化意识为内涵、思维品质为关键、学习能力为保障的综合性英语学习体系。设计过程中，我们摒弃了孤立教授单词和句型的传统模式，转向以主题为引领、以语篇为依托、以活动为途径的整合式教学，确保学生在理解与表达、分析与判断、合作与探究的过程中，实现语言的深度学习与素养的协同发展。我们将整个单元视为一个有机整体，通过对单元内各板块内容的深度整合与重构，确立清晰的单元育人线、情境线和语言线，使学生在完成一个个层层递进的子任务中，逐步建构起对“如何礼貌结识新朋友”这一主题的完整认知，并形成积极向上的情感态度与价值取向。

二、教材分析与单元内容重构

【基础】

本单元是人教PEP版三年级下册的起始单元，起着承上启下的关键作用。上册学生已学习了简单的问候语如“Hello!”“Hi!”“Goodmorning!”以及自我介绍“I’m...”。本单元在此基础上，将话题深化为在有特定场景下结识新朋友，引入核心句型“I’mfrom...”“Thisis...”“Whataboutyou?”以及核心词汇如UK,Canada,USA,China,student,pupil,teacher等。教材编排了MainScene,ALet'stalk,ALet'slearn,ALet'sspell,BLet'stalk,BLet'slearn,BStarttoread,Let'scheck,CStorytime等板块。在整体设计中，我们将打破板块界限，进行主题意义下的内容重构。我们将MainScene作为单元主题情境的导入窗口，将A、B部分的Let'stalk和Let'slearn深度融合，创设连续性的语境，使词汇学习服务于句型交际，使句型操练依托于具体语篇。我们将ALet'sspell部分的语音学习融入到单元整体认读和拼写活动中，强化其在单词识记中的应用。同时，我们将CStorytime作为单元学习成果的综合性展示与迁移创新平台。通过这样的重构，整个单元形成一个围绕“结识新朋友”展开的、逻辑连贯、螺旋上升的教学闭环。

三、学情分析

【重要】

三年级学生正处于英语学习的入门阶段，对英语充满好奇心和模仿欲，活泼好动，乐于参与游戏和表演。他们已经掌握了一些简单的课堂指令和问候语，具备初步的听说能力，但读写能力尚在萌芽阶段，注意力集中时间较短，抽象逻辑思维能力较弱，学习主要依赖直观感知和亲身体验。因此，本单元的教学设计必须充分考虑到学生的年龄特点和认知规律。在教学过程中，我们将大量采用全身反应法、情景教学法、任务型教学法，通过TPR活动、角色扮演、歌谣韵句、动手制作等活动，调动学生的多种感官，让他们在“做中学，用中学”。同时，要关注学生个体差异，对于基础较好的学生，鼓励其进行更丰富的语言输出；对于学习有困难的学生，提供必要的语言支架和更多模仿跟读的机会。此外，三年级学生开始形成初步的同伴关系和集体意识，本单元“结识新朋友”的主题正好契合了他们的社会性发展需求，为培养礼貌友善、乐于交往的品格提供了绝佳的契机。

四、单元教学目标设计

【非常重要】

基于课标要求、教材内容与学生学情，设定本单元的整体教学目标如下：

（一）语言能力目标

学生能够听懂、会说、认读核心词汇UK,Canada,USA,China,student,pupil,teacher,he,she,new等。学生能够在真实或模拟的情境中理解并运用核心句型进行交流：询问和回答国籍/籍贯“I'mfrom...”；介绍他人“Thisis...”；询问对方情况并回应“Whataboutyou?”；以及使用“Nicetomeetyou.”和“Nicetomeetyou,too.”进行得体回应。学生能够正确拼读和书写字母a在开音节中的发音/ei/，并能根据发音规律拼读简单的单词如cake,name,face等。学生能够借助图片和上下文理解简单的对话和故事，并能用正确的语音语调进行朗读和角色扮演。

（二）文化意识目标

学生能够了解中国、英国、加拿大、美国这四个国家的英文名称、首都或代表性建筑与标志物，如中国的长城或熊猫、英国的伦敦塔桥或大本钟、加拿大的枫叶、美国的自由女神像等，拓宽国际视野。学生能够在模拟情境中，感受并学习如何礼貌、友善地结识新朋友，了解不同文化背景下初次见面的基本礼仪（如微笑、握手、问候语），培养跨文化交际意识。同时，在学习过程中，增强对祖国文化的认知与热爱，建立文化自信，能自豪地介绍“I'mfromChina.”。

（三）思维品质目标

通过观察地图、标志物等图片信息，引导学生分析和推断国家名称，发展观察与推断能力。在对话学习和角色扮演中，引导学生思考在不同情境下（如学校、公园、派对）结识新朋友时应使用的恰当语言和表情，培养思维的灵活性与深刻性。通过对Let'sspell部分单词的归纳和比较，引导学生发现和总结字母的发音规律，发展比较与归纳的思维能力。在故事教学中，鼓励学生对故事情节进行预测和对人物行为进行评价，培养逻辑思维与批判性思维。

（四）学习能力目标

培养学生主动参与课堂活动，乐于模仿、敢于开口、积极与他人合作的意识。指导学生初步掌握听音模仿、看图预测、合作学习等基本英语学习方法。引导学生通过自然拼读法学习单词，初步形成“见词能读，听音能写”的能力，为自主拼读生词打下基础。鼓励学生在课后能主动用英语向他人打招呼和介绍自己，将课堂所学延伸到生活中。

五、单元教学重难点

【核心重点】

1.听、说、认读四个国家名称（UK,USA,Canada,China）和两个身份词汇（student,teacher）。

2.理解和运用核心句型“I'mfrom...”“Thisis...”“Whataboutyou?”进行交际。

3.能够在不同的情境下，礼貌地结识新朋友并得体地回应。

【高频难点】

4.国家名称的正确发音，特别是UK和USA的连读，Canada的多音节发音。

5.句型“I'mfrom...”中介词from的准确使用。

6.在连贯的语篇或对话中，综合运用所学句型，实现交际目的。

7.理解和区分“student”和“pupil”在语境中的细微差别。

8.字母a在开音节中的发音/ei/，并能在拼读新单词中灵活运用。

六、教学实施过程（课时划分与详细设计）

【非常重要】

本单元教学设计划分为六个课时，共计六课时（每课时40分钟），各课时之间既相对独立，又紧密联系，共同指向单元总目标的达成。

第一课时：情境感知与初步体验

教学内容：MainScene，ALet'stalk

教学目标：

1.学生能理解MainScene的场景含义，感知单元主题。

2.学生能听懂、会说、会读对话：“Hello,I'm...I'mfrom...”“Hi,I'm...I'mfrom...”“Nicetomeetyou.”“Nicetomeetyou,too.”

3.学生能初步了解中国、加拿大两国的标志物。

教学重难点：

重点：理解并运用“I'mfrom...”介绍自己的国籍/籍贯。

难点：“Canada”的正确发音。

教学过程：

【导入与热身】（5分钟）

教师以饱满的热情用上节课学过的问候语和学生打招呼，如“Goodmorning,class!”“Hello,boysandgirls!”，营造轻松愉快的英语氛围。播放一首关于问候的英文歌曲，如“HelloSong”，带领学生边唱边做动作，迅速进入学习状态。

【情境导入与感知】（8分钟）

教师利用多媒体设备展示MainScene的大幅情境图，引导学生观察图片。教师提出问题引导学生思考：“Whocanyouseeinthepicture?Wherearethey?Whataretheydoing?”通过师生问答，引出新学期开学，同学们在校门口或教室里遇到新同学、新老师的场景。教师顺势揭题：“Today,wearegoingtolearnhowtomeetnewpeople.”，板书单元标题，并带读。引导学生关注图中对话气泡，初步感知本单元要学习的语言。

【对话呈现与学习】（15分钟）

【核心知识聚焦】

教师利用课件展示ALet'stalk部分的图片和动画视频，第一遍播放让学生整体感知对话内容，了解谁在说话（Amy,ZhangPeng）。第二遍逐句播放，教师配合手势和表情引导学生理解句子含义。在教授“I'mfrom...”句型时，教师出示中国地图和加拿大国旗及著名景点（如长城、枫叶）的图片，帮助学生理解“theUK”和“Canada”的含义。教师通过夸张的口型和慢速示范来教授单词“Canada”的发音，并进行大量的齐读、分组读、个别读的操练，及时纠正发音。在教授“Nicetomeetyou.”和“Nicetomeetyou,too.”时，教师可以走到学生中间，主动伸手和学生打招呼并进行对话示范，让学生直观感受其使用场合和礼仪。

【机械操练与意义操练】（7分钟）

开展“滚雪球”游戏。教师先做示范：走到一名学生面前说“Hello,I'mMiss/Mr...I'mfromChina.Nicetomeetyou.”引导学生回答“Nicetomeetyou,too.”。然后教师请这位学生下位去找另一位朋友进行同样的对话，以此类推。此活动旨在让学生在动态中反复操练核心句型，实现从机械模仿到初步运用的过渡。

【总结与作业】（5分钟）

教师带领学生回顾本节课所学的核心句型和词汇，通过齐读和问答形式进行快速检测。布置课后作业：1.听音模仿ALet'stalk的对话，读给家长听。2.利用手边的材料（如地球仪、图片）尝试用“I'mfrom...”向家人介绍自己。

第二课时：词汇巩固与句型拓展

教学内容：ALet'slearn，整合BLet'slearn中的部分职业词汇（teacher）

教学目标：

1.学生能听说认读单词：UK,USA,Canada,China，并能准确识别其国旗和标志性建筑。

2.学生能熟练运用句型“I'mfrom...”介绍自己来自哪个国家。

3.学生能初步理解并尝试使用“I'mastudent/teacher.”来介绍自己的身份。

教学重难点：

重点：四个国家名称的听说认读及其与国旗的对应。

难点：USA和UK的发音，以及China中/ai/的发音。

教学过程：

【复习导入】（5分钟）

通过快闪游戏复习上节课核心句型。教师快速出示不同人物的图片，学生需快速反应并替图片中的人物做自我介绍：“I'm...I'mfrom...”，激活旧知。

【新知呈现与学习】（15分钟）

【高频考点聚焦】

教师创设“国际夏令营”的情境。用课件呈现一个热闹的营地，陆续走来四个分别举着中国、英国、美国、加拿大国旗的小朋友。教师引出任务：“Let'smeetournewfriendsfromdifferentcountries.”。依次呈现这四个国家的小朋友，教授国家单词。教学过程中，运用多重感官教学法：看国旗、看标志性建筑图片（长城、伦敦塔桥、自由女神像、CN塔）、听国家英文名的标准发音、跟读模仿、书空单词的首字母。教师特别强调中国是“China”，我们是中国人，要有自豪感。教授完毕后，将四个单词和对应的国旗卡片贴在黑板上，作为词汇墙。接着，教师从“国际夏令营”的情境中自然过渡，指着其中一个小朋友说：“Heisapupil.”，再指着自己说：“I'mateacher.”，初步渗透身份词汇，但不做过度展开。

【词汇操练】（12分钟）

4.听音指图：教师说国家名，学生快速指认黑板上的国旗。

5.大小声游戏：教师大声说单词，学生小声说；教师小声说，学生大声说，训练听力敏锐度。

6.猜一猜游戏：教师只展示国旗或建筑的一部分，让学生猜是哪个国家。

7.小组活动：教师给每个小组发放一套国家标志卡片，小组内一人说出“I'mfrom...”并举起相应卡片，其他成员要迅速说出对应的国家名称或做出相应动作。

【综合运用与输出】（5分钟）

创设“交友俱乐部”活动。教师将教室模拟成俱乐部场景，学生手拿自制的小国旗或国家标志卡，自由走动，运用所学句型结识新朋友。要求对话至少包含问候、自我介绍（姓名、国籍、身份尝试）三个要素。教师巡回指导，鼓励学生大胆交流。

【总结与作业】（3分钟）

齐读黑板上的四个国家单词，请个别学生领读。教师小结：“Todaywe'veknownfriendsfromdifferentcountries.”布置作业：1.听音跟读ALet'slearn部分。2.为四个国家设计名片，画上国旗和代表物，并写上英文名。3.向家长介绍今天认识的国际朋友。

第三课时：语音学习与拼读启蒙

教学内容：ALet'sspell

教学目标：

1.能够感知并归纳出字母a在开音节中发/ei/的规律。

2.能够读出符合a在开音节发音规律的单词，如cake,face,name,make等。

3.能够根据发音规律听写上述单词，做到听音能写。

教学重难点：

重点：发现和掌握a-e结构的发音规律。

难点：区分a在闭音节（如cat,bag）和开音节中的不同发音。

教学过程：

【趣味热身】（5分钟）

通过复习之前学过的含有短元音/a/的单词导入，如cat,bag,hand。教师快速闪现单词卡片，学生大声朗读，激活学生对字母a旧有发音的记忆。

【发现规律】（12分钟）

【难点突破】

教师利用课件呈现一组图片和单词：cake（蛋糕图），face（脸图），name（名字标签图），make（制作动作图）。教师先播放录音，让学生仔细听每个单词的发音，引导学生关注字母a的读音。教师用不同颜色标出a-e结构。提出问题：“What'sthesameinthesewords?Canyoufindthesoundofletter'a'?”引导学生观察单词外形和听辨发音，四人小组讨论。学生汇报后，教师总结并板书发音规律：在a-e结构的单词中，字母a发它本身的音/ei/，e不发音。教师用手势（拍手代表a，摊手代表e不发音）帮助学生形象记忆。

【规律操练】（10分钟）

4.听音举例：教师说单词，学生听到发/ei/的单词就拍手，否则不拍手，从一组包含cat,cake,hat,name,fat,face的单词中进行辨别。

5.拼读练习：教师呈现更多符合规律的单词，如lake,gate,late,cane等，鼓励学生尝试运用规律自主拼读，体验“见词能读”的成就感。

6.听音拼词：教师读出发音，如/keik/，引导学生尝试拼出单词“cake”。教师读/feis/，学生拼“face”。这是“听音能写”的关键训练。

【活动巩固】（8分钟）

开展“ReadandMatch”活动。将单词（如cake,face,name）和图片打乱顺序贴在黑板上，请学生上台进行连线匹配。接着，教师提供一些字母磁贴，请学生根据教师朗读的单词，在黑板或自己的字母板上拼出该单词。

【总结与拓展】（5分钟）

教师带领学生再次回顾a的发音规律。玩一个“找朋友”游戏：教师发下一些单词卡片（包括已学和未学的），请持有cake,make等符合规律单词的学生站在一起，说说他们的共同点。最后布置作业：1.完成活动手册对应练习。2.从家里的物品包装或绘本中找出几个含有a-e结构的单词，尝试读给同学听。

第四课时：对话深化与角色体验

教学内容：BLet'stalk

教学目标：

1.学生能理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话。

2.学生能在情境中理解并运用“Thisis...”来介绍他人。

3.学生能听懂、会说句子“Whataboutyou?”，并能根据实际情况做出相应回答。

4.进一步巩固国家名称及介绍国籍的表达。

教学重难点：

重点：掌握并运用“Thisis...”介绍他人。

难点：在实际交际中得体地转换角色，从自我介绍转为介绍他人。

教学过程：

【热身与复习】（5分钟）

齐唱上节课编的Phonics歌谣，复习a的发音。随后进行Freetalk，教师用“I'mfrom...”进行自我介绍，并随机提问几位学生，复习已学句型。

【情境导入与呈现】（7分钟）

教师承接上节课“国际夏令营”的情境。教师指着课件中的两个新朋友，一个是Mike，一个是Sarah，说：“Wehavetwonewfriends.ThisisMike.ThisisSarah.”，自然呈现新句型“Thisis...”。通过手势（手心向上指向被介绍者）帮助学生理解句意。教师板书句子，并领读，强调“Thisis”的连读。

【对话学习与理解】（13分钟）

播放BLet'stalk的动画，第一遍要求学生找出Mike来自哪里（“I'mfromCanada.”）。第二遍要求学生关注Mike是如何介绍Sarah的。引导学生找出句子“ThisisSarah.”和“She'sanewstudent.”。教师解释“student”的含义，并联系已学的“pupil”，说明在小学阶段二者常可通用。第三遍逐句跟读，模仿语音语调，特别是Mike介绍朋友时自然、热情的口气。进行分角色朗读：师生示范读，男生女生分角色读，小组分角色读。

【句型操练与应用】（10分钟）

【高频考点】

设计“友谊之链”活动。教师先邀请三名学生A、B、C上台。教师先介绍A：“ThisisA.He'sastudent.He'sfromChina.”然后教师对A说：“Whataboutyou?PleaseintroduceBtous.”引导A用“ThisisB.He'sfrom...”介绍B。然后B再介绍C，依次类推。将“Whataboutyou?”作为引入下一个介绍的连接语，让学生在连贯的链条中反复操练新句型。之后将活动扩展到四人小组内进行。

【拓展与延伸】（3分钟）

引导学生思考并讨论：除了在学校，我们还可以在哪些地方认识新朋友？认识新朋友时，我们除了介绍姓名和国籍，还可以介绍什么？（如年龄、爱好等，此处只需简单提及，不做深入学习，为后续单元做铺垫）。

【总结与作业】（2分钟）

师生共同总结今天学到的介绍他人的好方法。布置作业：1.听音模仿BLet'stalk的对话。2.周末如果有家庭聚会或遇到父母的朋友，尝试用英语“Thisis...”向父母介绍你的同学或朋友（可以用电话或视频的方式模拟），或向同学介绍你的家人。

第五课时：身份学习与综合交际

教学内容：BLet'slearn,BStarttoread

教学目标：

1.学生能听说认读单词：he,she,student,pupil,teacher。

2.学生能在语境中区分并运用he和she。

3.学生能阅读理解BStarttoread部分的图文信息，完成匹配任务。

4.学生能综合运用本单元所学语言，简单介绍自己和他人。

教学重难点：

重点：掌握人称代词he和she的区别，并能在介绍他人时正确使用。

难点：在实际对话中，根据听到的人名或看到的人物形象快速反应使用he或she。

教学过程：

【热身与激活】（5分钟）

播放一首关于朋友的英文歌曲，活跃气氛。随后，进行“快速反应”游戏复习国家词汇：教师举国旗，学生说国家名。

【词汇呈现与学习】（12分钟）

【核心知识聚焦】

教师创设“班级相册”情境。用课件展示班级合影或学生带来的家庭合影，指着一位男生问：“Who'she?”，引导学生回答“He's...”。板书并教学he，强调其用于男性。指着一位女生问：“Who'sshe?”，引导学生回答“She's...”，板书并教学she。然后指着照片中的成人问：“Isheastudent?”，引导学生用No回答，并引出新词“teacher”。教授teacher时，注意破译组合音/t//i://tʃə/。接着，教授student/pupil，可以通过对比老师的身份来理解。教师说“I'mateacher.Youarestudents.”。学生跟读student。Pupil可简单解释为“小学生”，更符合他们的身份。将这些单词卡片贴在人物图片旁边，构建语义场。

【词汇操练】（8分钟）

5.指一指，说一说：教师指向班里的同学，让学生快速说出He's...或She's...

6.看影子猜人：课件展示几个人物的影子，让学生猜测是he还是she，并说出是哪个同学。

7.听音选词：教师描述“ThisisMike.isastudent.”，让学生快速说出或举起表示he或she的卡片。

【语篇阅读与任务】（10分钟）

【重要】

打开课本，进入BStarttoread部分。首先，让学生观察图片，阅读左侧的句子，如“Thisis...”“I'mfrom...”“He's...”“She's...”等。然后，指导学生阅读右侧的自我介绍小语篇，如“Hi,I'mWuBinbin.I'mfromChina.I'mapupil.”引导学生将人物图片与相应的介绍语篇连线。完成连线后，进行小组内核对和朗读。这个环节是对本单元所学词汇和句型的综合检视，也是对阅读策略的初步培养。

【综合输出与展示】（5分钟）

开展“超级介绍家”活动。学生拿出自己带来的家庭照片或画的图画，在小组内用以下句型向同伴介绍：Look!Thisismy...He's/She's...He's/She'sfrom...He's/She'sa...(teacher/student).小组推选代表上台展示介绍。

【总结与作业】（5分钟）

教师总结人称代词的用法。布置作业：1.抄写BLet'slearn部分的单词。2.完成BStarttoread部分的阅读任务，并将短文读给家长听。3.为自己的家庭成员制作英文名片，内容包括Name,From,Job(student/teacher)，下节课分享。

第六课时：单元复习、检测与故事延展

教学内容：Let'scheck,CStorytime

教学目标：

1.通过Let'scheck的听力练习，检测学生对本单元核心词汇和句型的掌握情况。

2.理解CStorytime的趣味故事，能在教师帮助下表演故事。

3.复习和巩固本单元所学知识，并能进行简单的综合语言输出。

4.在故事阅读中体会交朋友的乐趣，进一步培养礼貌待人的品质。

教学重难点：

重点：完成听力检测任务，理解并表演故事。

难点：在故事表演中，能模仿地道的语音语调，并加入适当的表情和动作。

教学过程：

【单元知识回顾】（5分钟）

利用思维导图，引导学生共同回顾本单元所学内容。以“Meetingnewpeople”为中心，发散出“Who”“From”“Howtointroduce”等分支，在分支下填充所学词汇（he,she,student,China等）和句型（I'm...Thisis...等）。这是一个系统梳理和内化的过程。

【听力检测】（8分钟）

【高频考点】

打开课本Let'scheck部分。首先引导学生观察Listenandtick部分的图片，预测听力内容，例如预测人物可能来自哪里。播放第一遍录音，学生整体感知，尝试完成勾选。播放第二遍录音，学生重点听取关键信息，确认答案。播放第三遍，教师可针对错误率高的题目进行讲解，引导学生如何抓住关键信息，如国名、人名等。接着完成Lookandmatch部分，将人物与相应的国家标志连线，巩固国家词汇的认读。

【故事阅读与理解】（15分钟）

进入CStorytime。教师利用多媒体呈现故事图片，但不播放录音，引导学生根据图片预测故事大意：“Wherearethey?Whoarethey?Whataretheydoing?”。然后播放故事动画，验证预测。故事内容是Zip和Zoom初次见面，互相介绍自己来自哪里。接着，分图讲解故事，处理可能的生词或难句（如故事中的一些幽默点）。跟录音模仿朗读，重点模仿Zoom热情憨厚和Zip活泼灵动的语气。进行小组分角色练习。

【故事表演与创编】（10分钟）

提供头饰或手偶，邀请几组学生上台进行故事表演。鼓励学生加入自己的创意，比如增加问候语，改变打招呼的动作等，让表演更生动。对表演出色的小组给予表扬和奖励。这个环节是语言输出的高峰，极大地激发了学生的兴趣和创造力。

【单元总结与情感升华】（2分钟）

教师进行单元总结：“Thisunit,welearnedhowtomeetnewpeople.Weknowweshouldbepoliteandfriendly.Makingfriendsisfun!IhopeyoucanmakemorefriendsinEnglish!”引导学生认识到学习英语可以帮助他们认识更多来自世界各地的朋友，从而升华情感，激发持续学习的动力。

【单元整体作业布置】

设计一份拓展性作业（二选一）：1.制作一本迷你绘本“MyNewFriends”，内容包括画出的朋友画像，并用英文句子介绍他/她的姓名、国籍、身份。2.录制一段英文视频，向老师或同学介绍一位你的新朋友（可以是真实朋友，也可以是课