小学英语四年级下册Unit 2 Days and Months Lesson 11 Hows the Weather Today？深度教学设计

小学英语四年级下册Unit2DaysandMonthsLesson11How‘stheWeatherToday？深度教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材与学情分析

本课是冀教版（三起）四年级下册第二单元的第十一课，主题围绕“询问和描述天气”展开。本单元前序课程已教授了星期（Monday至Sunday）及月份（January至December）的表达，为本课将天气与日期知识融合奠定了基础。本课的核心语言功能是运用“How’stheweathertoday？”及“It‘ssunny/windy/cloudy/rainy/snowy.”进行天气问答，并尝试结合具体日期进行综合描述。

授课对象为小学四年级学生。该学段学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，好奇心强，乐于参与游戏、歌谣和角色扮演等活动。他们已积累了一定的基础词汇和简单句型，具备初步的听说能力和模仿能力。但同时，他们的有意注意时间有限，对抽象语法规则（如形容词词性、主语it的指代）的理解需要依托具体语境。因此，教学设计的核心在于创设真实、有趣且与学生生活紧密关联的语言运用情境，激发学生的表达欲望，在“用中学，学中用”。

（二）设计理念与课程标准依据

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心理念。以发展学生核心素养为导向，围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度展开。课程性质上，坚持工具性与人文性的统一，不仅关注学生用英语做事情的能力，更注重在天气话题的学习中，引导学生观察自然、热爱生活，培养跨学科视野（如结合科学常识理解天气现象）。教学实施上，践行英语学习活动观，通过“学习理解-应用实践-迁移创新”三类层层递进的活动，引导学生在主题意义引领下，以语篇为依托，通过体验、参与、探究等方式学习和运用语言。同时，秉持教-学-评一体化设计理念，将形成性评价贯穿于课堂教学始终，确保教学目标的有效达成。

（三）新标题

小学英语四年级下册Unit2DaysandMonthsLesson11How‘stheWeatherToday？深度教案

二、教学目标设定

（一）核心素养综合目标

经过本课学习，学生能够：

1.语言能力：

[基础]能正确听、说、认读核心词汇：weather,sunny,windy,cloudy,rainy,snowy。

[基础]能理解并熟练运用核心句型：“How’stheweathertoday？”及其回答“It‘ssunny/windy/cloudy/rainy/snowy.”进行问答。

[重要]能够在具体语境中，将日期（Whatdayisittoday？/What’sthedate？）与本课天气句型结合，进行连贯的口语表达，如：“TodayisMonday,March10th.It‘ssunnyandwarm.”

[非常重要]能模仿正确的语音、语调，朗读和理解课文对话。

2.文化意识：

[重要]了解不同的天气状况，初步感知天气与人类生产生活的密切关系。

[基础]通过课堂互动，培养礼貌交流、乐于合作的交际习惯。

[热点]对比不同国家或地区人们谈论天气的常见文化习惯，如英国人爱谈天气，初步建立跨文化交际意识。

3.思维品质：

[重要]通过观察天气图标和图片，培养学生的观察能力和信息提取能力。

[难点]通过教师引导，尝试归纳总结描述天气的形容词构成规律（如名词+y变形容词），发展逻辑思维能力。

[非常重要]能够在创设的情境中，根据不同天气状况，给出合理的活动建议（如It‘ssnowy.Let’smakeasnowman.），培养综合判断和创造性思维能力。

4.学习能力：

[基础]能够积极运用所学英语进行表达和交流，乐于参与课堂活动。

[重要]能够在小组活动中，与同伴分工合作，共同完成任务。

[非常重要]能够在教师的指导下，利用图表、简笔画等工具辅助理解和记忆所学内容，初步形成学习策略。

（二）教学重难点

1.教学重点：

[基础]掌握描述天气的六个核心词汇：sunny,windy,cloudy,rainy,snowy,weather。

[基础]掌握询问和回答天气的核心句型：How‘stheweathertoday？It’s...

2.教学难点：

[难点]正确发音：cloudy,snowy中“dy”的发音，以及sunny,rainy中双写“n”和“n”后加“y”的拼写规则。

[难点]能够根据实际情境灵活运用句型，并能在对话中自然融入日期信息，实现知识的融合与迁移。

[高频考点]句型“How’stheweathertoday？”中“How‘s”的完整形式为“Howis”，以及回答中代词“It”的准确使用（指代天气）。

三、教学准备与资源

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含课文动画、各类天气图片及音效、世界各地天气视频短片；天气图标卡片（一套大卡用于教师演示，多套小卡用于小组活动）；单词卡片；骰子；自评与互评表。

2.学生准备：预习本课单词，尝试跟读；准备彩色画笔和绘画纸。

3.板书准备：在黑板上预先画好城市简笔画背景和用于张贴卡片的区域。

四、教学实施过程

（一）热身与复习(Warm-upRevision)——激活已知，引入主题

[实施步骤]

1.师生问候与自由交谈：上课伊始，教师用亲切自然的语气与学生问候，进行日常对话。T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday？Ss:I’mfine,thanks./I‘mgreat.等。此环节旨在营造轻松和谐的英语学习氛围，【基础】情感铺垫。

2.演唱星期歌谣：教师播放上一单元学过的关于星期的英文歌谣或chant，如“Therearesevendaysinaweek.”师生共同拍手跟唱，迅速将学生带入英语学习状态，并【重要】激活关于“Days”的旧知。

3.师生问答复习日期：T:Verygood!Now,let’slookatthecalendar.(课件展示本月日历)Whatdayisittoday？Ss:It‘s...T:What’sthedatetoday？引导学生尝试回答，教师板书当天日期在黑板一角，如“Todayis...”。这一步【重要】为本课综合运用环节做好铺垫。

[设计意图]通过歌谣和问答，自然复习本单元前序知识（星期和日期），为新授知识搭建桥梁。从学生已知出发，降低学习焦虑，激发学习兴趣。

（二）新授呈现(Presentation)——创设情境，感知理解

1.情境导入，引出主题：

教师利用多媒体播放一段包含多种天气变化的视频短片（如：阳光明媚的海滩、刮风的草原、下雨的城市等），视频配有生动的音效。播放完毕后，教师提问：T:Wow,theworldissobeautiful.Inthisvideo,weseedifferent...what？教师手指屏幕，引导学生说出“天气”的中文，随后呈现并板书单词“weather”。T:Yes,differentweather.Todaywearegoingtotalkabouttheweather.(板书课题：Lesson11How‘stheWeatherToday？)学生跟读课题。【非常重要】通过多感官刺激，直观引入主题，激发探究欲望。

2.图文并茂，学习词汇：

（1）整体呈现：教师展示一幅包含太阳、风、云、雨、雪等多种天气元素的大场景图。T:Lookatthisbigpicture.Whatdoyousee？鼓励学生用中文或已知英文表达，教师顺势引出目标词汇。

（2）逐一教学：

[基础]sunny：教师指着图中的太阳，播放太阳的笑脸音效。T:Look!Thesunissmiling.It’s...sunny.(板书sunny)教师示范发音，强调字母“u”的发音/ʌ/，以及双写“n”加“y”的拼写规则。学生开火车读单词。

[基础]windy：教师播放“呼呼”的风声。T:Listen!Thewindisblowing.It‘s...windy.(板书windy)教师做被风吹得摇晃的动作，帮助学生理解词义。强调字母“i”的发音/ɪ/，学生分组读。

[基础]cloudy：教师指图中云朵。T:Lookatthecloudsinthesky.It’s...cloudy.(板书cloudy)教师引导学生观察“cloud”与“cloudy”的区别，【难点/重要】初步渗透“名词+y”的构词法。带读单词，注意“dy”的发音不要拖音。

[基础]rainy：教师播放下雨声。T:Listentotherain.It‘s...rainy.(板书rainy)同样对比“rain”和“rainy”，巩固构词意识。示范发音，强调双写“n”的原因（重读闭音节）。

[基础]snowy：教师展示雪花的动态图。T:Look!Snowflakesarefalling.It’s...snowy.(板书snowy)引导学生自主说出“snow”变“snowy”的规则。带读单词，注意“sn-”的发音和“wy”的发音。

（3）巩固游戏：教师快速闪现天气图标，学生抢答说出对应的单词。然后教师做动作，学生猜单词。【重要】多种感官并用，多轮次复现，加深记忆。

3.句型学习，整体感知：

（1）教师手指窗外（或展示一张当天天气的图片），做出疑惑的表情问学生：T:How‘stheweathertoday？(板书句型，并用红色粉笔标出“How’s”是“Howis”的缩写)Isitsunny？(引导学生观察)引导学生根据实际情况回答：Ss:Yes,itissunny./No,it’scloudy.教师将“It‘s...”板书在问句下方。

（2）教师再次播放课文动画，T:Now,let’swatchthevideo.Lookandlistencarefully.Whatweatherdotheytalkabout？学生观看第一遍动画，整体感知课文内容。观后，教师简单提问：T:How‘stheweatherinthedialogue？引导学生回答：It’ssunny./It‘swindy.等。

[设计意图]将单词置于图片和声音构成的语境中教学，符合小学生的认知规律。单词与句型教学紧密结合，体现“词不离句”的原则。课文动画的引入，为学生提供了标准的语音语调和完整的对话范例。

（三）机械操练(Practice)——模仿内化，准确习得

1.跟读模仿，正音纠音：

教师播放课文录音，每句停顿，要求学生【非常重要】手指课本，认真听，仔细模仿语音语调和连读现象。重点跟读句型“How’stheweathertoday？”和描述天气的形容词。教师巡视，及时发现并纠正学生的发音问题，如“snowy”读成“sno-wy”等。

2.师生问答，角色扮演：

（1）教师手持不同天气的图片，与学生进行连锁问答。T:How‘stheweather？(展示sunny图)S1:It’ssunny.T:How‘stheweather？(展示windy图)S2:It’swindy.问答速度逐渐加快，训练学生的反应能力。

（2）教师邀请一名学生上讲台，配合教师做示范。教师使用句型问，学生根据教师出示的图片回答。然后互换角色。示范完毕后，学生两人一组，利用手中的单词卡片或课本图片，进行PairWork，模仿课文对话进行练习。教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，并适时给予帮助。

3.游戏巩固，激发兴趣：教师组织“看嘴型，猜天气”游戏。教师面对全班，不出声地用嘴型说出一个天气单词，如“sunny”，学生观察嘴型并大声猜出单词。猜对后，教师展示单词卡片确认。此游戏【重要】高度集中学生注意力，迫使学生仔细观察和思考，巩固了单词的发音和口型。

[设计意图]此阶段以准确性为导向，通过模仿、跟读、替换、游戏等形式，帮助学生在控制性练习中熟练掌握核心句型和词汇，达到准确输出的目的。

（四）拓展与运用(Production)——真实交际，综合语用

1.任务驱动：“小小气象员”播报比赛：

（1）教师创设情境：T:Boysandgirls,ourschoolTVstationneedsaweatherreporter.Doyouwanttohaveatry？Let’shavea“LittleWeatherReporter”competition.

（2）示范引领：教师首先扮演气象员，指着黑板上的中国地图（或世界地图），结合某一城市的图标进行示范播报。T:Goodmorning!Here‘stheweatherreportfortoday.ThisisBeijing.It’swindyandcold.ThisisSanya.It‘ssunnyandhot.Thankyou!示范中融合了地点、天气和温度/体感，【非常重要】为学生提供“最近发展区”内的挑战。

（3）小组合作，准备播报：学生四人一组，每组得到一张城市地图卡片和若干天气图标贴纸。小组内分工合作，讨论并决定各个城市的天气，将图标贴在对应城市旁。然后，每人选择扮演一个城市的播报员，在小组内轮流练习播报。T:Now,workingroupsoffour.First,decidetheweatherforeachcity.Then,practicereporting.教师深入各小组，提供必要的语言支持，鼓励学生尝试使用“and”连接两个天气特征或体感。

（4）班级展示，评选最佳：请各小组推选代表上台，使用教师准备的小话筒，面对全班进行“天气播报”。播报结束后，其他学生和教师依据“声音响亮、语音标准、内容完整、表情自然”等标准，用贴纸或鼓掌的方式进行评价。教师对学生的表现给予积极肯定的反馈，并评选出“最佳气象员”。

2.深度融合：天气与我的生活：

教师引导学生将本课知识向前延伸，与生活实际关联。T:Differentweather,differentfun.Lookatthescreen.(展示孩子在晴天放风筝，在雪天堆雪人，在雨天在家看书等图片)Onasunnyday,wecanflyakite.Onasnowyday,wecanmakeasnowman.Whatcanyoudoonarainyday？引导学生用“Onarainyday,Ican...”句型回答。此环节【高频考点/难点】实现了从单纯的天气描述，到结合具体活动进行综合表达，是语言运用的高阶体现。

[设计意图]这两个活动是典型的任务型语言教学实践。第一个任务将课本知识迁移到模拟真实的情境中，实现了语言的综合运用，同时培养了学生的合作、探究能力。第二个任务则进一步深化主题，将语言学习与学生的生活经验和认知发展联系起来，体现了语言的工具性和人文性。

（五）跨学科融合(InterdisciplinaryIntegration)——拓宽视野，启发思维

1.气象科学小知识：

教师利用课件展示一幅世界气候类型分布图，或展示几张不同气候区的典型景观图片（如热带雨林、沙漠、极地）。T:Whyaretheredifferentkindsofweatherindifferentplaces？Let’slearnalittlescience.用简单的英语或辅助中文，简要解释这是由于地球的形状、纬度等因素造成的。引导学生思考天气对人类生活、动植物生长的影响。例如：T:It‘srainyalotintherainforest.Manyplantsandanimalslivethere.It’sverycoldandsnowyattheSouthPole.Penguinslivethere.这部分内容【重要】不是要求掌握语言点，而是作为一种拓展阅读和视野开阔的素材，让学生感受到英语是学习其他知识的工具。

2.艺术创作：设计天气符号：

教师引导学生回顾刚才看到的天气预报中的图标，并提问：T:Whatsymbolsdoweusefordifferentweather？(太阳表示晴天，云表示阴天等)T:Now,it’syourturntobeadesigner.Canyoudesignanewsymbolforakindofweather,likeawindydayorasnowyday？学生拿出绘画纸和彩笔，发挥想象力，设计出独特的天气符号。完成后，请几位小设计师上台展示自己的作品，并用英语向大家介绍：T:Thisismysymbolforawindyday.It‘sakiteflyinginthesky.此活动【重要】将美术学科与英语学习结合，既锻炼了学生的动手能力和创造力，又在介绍作品中强化了目标语言。

[设计意图]跨学科融合不是简单的知识拼凑，而是以主题（天气）为纽带，将相关学科（科学、美术）的知识与方法有机联系起来，培养学生多角度看问题的综合素养。

（六）总结与作业(SummaryHomework)——梳理归纳，延伸学习

1.课堂总结：

（1）知识梳理：教师引导学生共同回顾本课所学。T:Whathavewelearnedtoday？学生根据板书回忆单词和句型。教师适时点拨【难点】构词法，并强调【高频考点】“How’s”的用法。

（2）情感升华：教师总结道：T:Weatherisapartofourlife.Itmakesourworlddifferentandcolorful.Weshouldlearntoenjoydifferentweatherandprotectourenvironment.将学习内容提升到情感态度价值观层面。

（3）评价反馈：请学生拿出本节课的自我评价表，对自己在“单词掌握、句子运用、小组合作、课堂参与”等方面的表现进行星级评价。教师简短总结全班表现，表扬先