外研版三起·小学三年级英语下册 M7U2“It's + 形容词”语法精讲与巧练教学设计

外研版三起·小学三年级英语下册M7U2“It's+形容词”语法精讲与巧练教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

本课选自外研社义务教育教科书三年级起点三年级下册Module7Unit2。该模块以“Seasons”为宏观主题，Unit2聚焦于用英语描述天气、体感与季节特征。本单元的核心语法结构为“It's+形容词.”，这是小学英语初级阶段描述性语言的关键组成部分，也是学生首次系统接触以be动词为系动词的表语结构。教材编排遵循“感知—模仿—迁移”的语言习得路径，通过真实语境对话、富有韵律的歌谣、图文匹配任务以及开放性的语言实践活动，引导学生从机械识记走向意义交际。本课语法点不仅是本模块的教学重心，更为后续学习现在进行时、一般过去时以及更多系表结构奠定了坚实的语用基础，具有承上启下的枢纽作用。

（二）学情分析

三年级学生正处于英语学习的启蒙期与兴趣养成期。他们具备初步的听说能力，能够听懂并执行简单的课堂指令，乐于参与唱、玩、演、做等体验式活动。在认知特点上，该学段学生以形象思维为主，对色彩、图像、动画、肢体语言等具象信息高度敏感，但对抽象语法规则的归纳能力较弱，需要大量的语境输入与可理解性重复。知识储备方面，学生在Module7Unit1中已初步感知spring，summer，autumn，winter四个季节词汇，并对warm，hot，cool，cold有模糊印象；同时，在前册学习中接触过big，small，tall，short等基础形容词，具备形容词语义的初步认知。然而，学生尚未系统建立“It's+形容词”这一句型结构，在口语表达中容易出现漏词（如“Sunny.”）、主谓不一致（如“Itarehot.”）、书写混淆（如“its”与“It's”）等典型错误。此外，班级内学生英语起点存在差异，部分学生已在课外培训机构接触过天气表达，而部分学生仍处于字母认读巩固阶段。因此，本课教学设计需兼顾分层推进与全员参与，通过多模态输入、螺旋式操练和差异化任务，帮助每一位学生实现从“知晓”到“运用”的跨越。

二、教学目标设定

（一）知识目标

1.学生能够准确听、说、认读本课核心形容词：warm，hot，cool，cold，sunny，rainy，windy，snowy，cloudy。能够根据图标、动作或实物快速说出对应单词，并能够在四线三格中规范书写上述单词。【基础】【高频考点】

2.学生能够理解并熟练运用句型“What‘stheweatherlike？”进行天气提问，并能用“It‘s+形容词.”做出准确应答。【非常重要】【高频考点】

3.学生能够感知“It’s+形容词.”与“It‘sa+形容词+名词.”的语义差别，初步建立“形容词单独作表语”与“形容词修饰名词”的语法意识。【难点】

4.学生能够识别并修正与本课语法点相关的常见错误，包括缩写符号遗漏、be动词误用、形容词拼写错误等。【重要】

（二）能力目标

5.学生能够在图片、图标或简短语境提示下，独立运用“It’s+形容词.”描述真实或模拟的天气状况、季节特征及体感温度。

6.学生能够通过观察、比较、归类等学习策略，自主归纳“天气形容词由名词+y构成”的构词规律，提升语法意识与学习能力。

7.学生能够在小组合作中完成天气播报、季节代言、绘本创编等任务型活动，初步具备用英语解决简单交际问题的能力。

8.学生能够借助教师提供的语言支架，尝试将本课句型与已学句型（如Ican...）进行组合表达，实现新旧知识的融会贯通。

（三）情感目标

9.学生通过了解中国不同城市及世界各国的天气差异，感受气候的多样性，初步建立跨文化理解与全球视野。

10.学生在模拟气象员、导游等职业角色体验中，感受语言学习的实用价值，增强英语表达的自信与热情。

11.学生通过小组合作完成任务，体验互助分享的乐趣，养成倾听、尊重、合作的课堂礼仪。

12.学生通过探讨极端天气与环境保护的关系，萌发爱护地球、低碳生活的责任感。【文化意识】

三、教学重难点

（一）教学重点

1.核心天气形容词的音、形、义准确对应，尤其关注sunny，windy，rainy，cloudy，snowy的拼写规范及发音难点。【非常重要】【高频考点】

2.句型“What’stheweatherlike？It‘s+形容词.”在真实语境中的流畅运用，做到主语与be动词的一致性、缩写的规范性。【非常重要】【高频考点】

（二）教学难点

3.形容词sunny（双写n）、windy（直接加y）、rainy（去e加y）、cloudy（直接加y）、snowy（直接加y）的构词规则与拼写记忆。【难点】【高频考点】

4.区分“It’s+形容词.”与“It‘sa+形容词+名词.”，避免在单一名词前遗漏不定冠词或在形容词前误加冠词。【难点】

5.在动态、开放的语境中灵活选择最恰当的形容词，而非机械套用单一词汇。【难点】

四、教学策略与方法

（一）情境教学法

本课以“CCTVWeatherReport”为主情境，将教室化为“国际天气预报中心”，学生化身“小小气象员”，在播报天气、连线采访、出行建议等子情境中完成语法点的感知、操练与运用。情境贯穿全课，确保语言输入与输出始终伴随意义驱动。

（二）任务型教学法

围绕核心语法点设计系列微任务：任务一“词图速配”——建立音形义链接；任务二“城市气象站”——在模拟播报中应用句型；任务三“四季绘本家”——在创意表达中迁移句型。任务难度逐级提升，思维层次从记忆、理解走向应用与创造。

（三）游戏教学法

运用“炸弹词”“快速反应”“猜词小侦探”等游戏，将枯燥的机械操练转化为高参与度的竞赛活动，在兴奋点中强化记忆，在笑声中纠正错误。

（四）跨学科融合教学法

有机融合地理学科“中国南北气候差异”“世界气候类型”常识，以及美术学科“天气符号设计”，打破学科壁垒，培养学生综合运用多学科知识解决真实问题的素养。

（五）多模态语篇教学法

综合运用课文动画、实景视频、天气图符、肢体律动等多模态语篇，调动学生视觉、听觉、动觉协同参与，降低认知负荷，提升语法内化效率。

五、教学准备

教师准备：外研版三起点三年级下册M7U2课文动画视频；自制PPT课件，内含中国及世界主要城市实时天气图片与简表；天气图标磁性词卡一套；形容词拼写规则微课视频；小组任务袋（含城市信息卡、空白天气符号贴纸、绘本场景图）；课堂观察记录表；星级评价贴纸。

学生准备：三年级下册英语教材；彩色画笔；课前通过新闻或天气App了解一个中国城市和一个国外城市的今日天气（可用中文记录）。

六、教学实施过程

（本环节为核心部分，详尽呈现每一步骤的师生活动、语言支架、要点标注与设计意图，占全文篇幅75%以上）

（一）导入环节——唤醒旧知，情境造场（约6分钟）

1.热身活动：季节律动，温故知新

教师播放Module7Unit1韵律诗动画，画面同步呈现四季典型景色。教师带领学生起立，跟随节奏拍手、跺脚，齐声吟唱：“Springiswarm，summerishot，autumniscool，winteriscold.”吟唱结束后，教师按下暂停键，指向屏幕上的四季拼图，以快问快答形式提问：“Whatseasonisit？”学生根据局部特征猜测并说出spring，summer，autumn，winter。教师随机将四张季节词卡贴在黑板左侧。此环节通过多感官联动迅速将学生带入英语学习场域，激活关于季节与温度的已有词汇储备。【基础】【热点】

2.情境创设：真实天气，引发需求

教师利用希沃白板展示中国地图，呈现哈尔滨、三亚、昆明三个城市此时此刻的实时天气实况照片（哈尔滨冰灯节现场飘雪、三亚海滩阳光炽烈、昆明翠湖多云微风）。教师以惊奇语气提问：“Wow！LookatHarbin！It’ssnowing！HowaboutSanya？Howistheweather？”学生七嘴八舌用中文或零星英文回应。教师捕捉学生发言中的关键词，如“冷”“热”“下雪”，顺势追问：“HowcanwesayitinEnglish？Today，let‘sbeweatherreportersandtalkabouttheweatherlikeapro！”随即板书课题：Module7Unit2It‘swarmtoday.并在课题下方用彩色粉笔大字书写核心句型框架：“It’s______.”预留填空区域。【非常重要】

（二）呈现环节——多模态输入，规则显性化（约14分钟）

3.语法点初步感知：课文动画，聚焦句式

教师播放本单元课文动画。第一遍整体观看，任务为：找出Amy和Tom谈论的是哪个城市的天气。学生答出London。第二遍分段播放，每出现一个描述天气的句子即暂停。教师逐句呈现字幕并领读：

—What‘stheweatherlikeinLondon？

—It’srainy.

—It‘swindytoo.

教师同步出示rainy和windy的图标词卡，将词卡吸于黑板右侧词汇区。教师用TPR动作演绎rainy（手指做雨滴落下状）和windy（身体摇摆、口吹气状），学生模仿并跟读。教师特别强调windy中/d/的轻化处理，以及rainy双元音/aɪ/的滑动到位。【非常重要】【高频考点】

4.词汇网络构建：多维输入，音形义同步

教师继续呈现课文第二组对话截图（关于体感温度），板书：

It’swarm.

It‘shot.

It’scool.

It‘scold.

教师依次使用真实教具辅助理解：出示暖宝宝贴（warm）、手持小风扇（cool）、冰块（cold）、暖手宝（hot）。每出示一件物品，教师做夸张表情并完整说出句子，如触摸冰块后颤抖：“Oh！It’scold！”学生情绪被调动，自发跟读。教师将hot，warm，cool，cold词卡贴于词汇区，与rainy，windy并列。

随后，教师利用教材活动3中的图标资源，呈现sunny，cloudy，snowy三个词。此处采用“听音猜词”策略：教师播放阳光刺眼音效、狂风乌云音效、踩雪音效，让学生闭眼聆听并猜测天气。学生猜出后，教师揭示图标并板书单词。拼读教学同步跟进：教师带读sunny，板书时用红色粉笔标出双写nn；带读cloudy，强调字母组合ou发音/aʊ/；带读snowy，强调sn-辅音连缀。至此，黑板右侧已形成由9个核心天气形容词构成的“天气词库”。【基础】【高频考点】

5.语法规则归纳：从例句到规律，从模仿到发现

教师将所有板书例句用大括号聚合：

It’swarm.It‘shot.It’scool.It‘scold.

It’ssunny.It‘srainy.It’swindy.It‘scloudy.It’ssnowy.

教师提问：“Lookcarefully.Whatisthesame？”学生通过观察发现：每句话都有It‘s，后面都是一个描述天气的词。教师总结：“Yes！Weuse‘It‘s+adjective’totalkaboutweather.”教师此时故意写下一个错误句子“Itssunny.”，问学生：“Isthisright？”已有课外知识的学生立即举手纠正：“It‘shasa’！Itis！”教师大力表扬，并再次强调：It‘s是itis的缩写，字母I永远大写，小撇不能丢。全班齐读三遍正确句子，书空拼写It’s。【非常重要】【高频考点】

教师进而引导学生观察形容词的构成：“Lookatsunny.Itcomesfromsun.Whathappens？”学生发现sun双写了n再加y。教师追问：“Whataboutrain？Rainy！”学生答出去掉n加y。教师顺势板书构词公式：

sun→sunny（双写）

rain→rainy（去e）

wind→windy（直接加）

cloud→cloudy（直接加）

snow→snowy（直接加）

教师以chant形式带读：“Sun，sun，sunny；rain，rain，rainy...”学生拍手打节奏。此环节将语法规则从隐性感知提升至显性认知，为后续准确书写扫清障碍。【难点】【高频考点】

（三）操练环节——分层递进，螺旋内化（约22分钟）

6.机械性操练：精准刺激，形成条件反射

（1）听音指图·极速反应

教师快速说出天气形容词，学生迅速指向教室四周张贴的对应图标。教师语速从慢到快，并随机穿插已学旧词（如big，tall）进行干扰。全班起立，指错者坐下，坚持到最后者获胜。此活动在竞赛氛围中完成词义匹配的自动化。【基础】

（2）看嘴型·猜单词

教师只做口型，不发声，学生根据唇形猜单词并大声读出。重点操练sunny，cloudy，snowy等口型变化明显的词。此活动迫使学生高度关注发音部位，有效矫正因方言影响造成的发音偏误。【基础】

（3）拼读接力·字母保卫战

教师手持词卡，各组学生依次起立拼读单词，如“s-u-n-n-y，sunny”。若拼读正确，小组得一分；若错误（如拼成s-u-n-y），则其他组可抢答修正。教师将易错拼写（suny，windey，rainey，clouddy，snowey）板书于黑板一侧“纠错区”，强化视觉对比。【非常重要】【高频考点】

7.意义性操练：语境嵌入，理解优先

（1）看图选句·判断题

PPT呈现四幅生活场景图：图1小朋友穿羽绒服戴围巾；图2冰淇淋店门口顾客擦汗；图3湖面结冰天鹅缩颈；图4儿童在喷泉边嬉水。每幅图对应A、B两个句子，如A.It‘scold.B.It’shot.学生用手势1或2选择并齐读正确句子。教师追问判断依据，引导学生说出“Hewearsacoat.”等理由，实现从图片线索到语言推理的跨越。【重要】【热点】

（2）听音补全·缺词填空

教师播放四段天气预报录音（语速放慢，句子完整），但每段录音中描述天气的形容词被“哔”声覆盖。学生边听边看任务单上的句子支架，如“It’s____inGuangzhou.”，听完后口头补全单词。此任务高度模拟真实听力环境，训练学生在信息残缺时通过上下文预测、联想的能力。【重要】

（3）句子匹配·图文连连看

小组活动。每组一个信封，内含9张天气图标小卡和9个句子条（It‘ssunny.等）。学生合作将句子条与图标卡一一配对，粘贴在彩色卡纸上，形成小组“天气词句墙”。教师巡视，重点关注学困生是否理解句意。完成后各组交换作品，互相检查。【基础】

8.交际性操练：信息沟驱动，模拟真实

（1）师生对话·支架搭建

教师手拿遥控笔充当“气象台主持人”，随机点击大屏幕上的城市名，提问：“What’stheweatherlikeinBeijing？”全班充当“现场观众”齐答：“It‘swindy.”个别抽测时，教师引导学生将句子说完整，拒绝单词式回应。【重要】

（2）Pairwork·你演我猜

学生A抽取一张天气词卡，不能说话，仅靠表情、动作或简笔画示意天气。学生B根据表演猜测并说出句子：“It’srainy！”猜对后角色互换。此活动去除了语言媒介的中间环节，直接建立概念与英文句式的神经链接，是语法内化的高效手段。【非常重要】

（3）信息沟任务·城市天气大调查

每位学生获得半张任务卡：A卡有城市名（如London）但天气栏空白；B卡有天气描述（如windy）但城市名空白。学生必须通过英语问答“What‘stheweatherlikeinLondon？”“It’swindy.”完成信息交换，将卡片补充完整。此任务模拟真实生活中信息不对等的交际常态，学生使用目标语段的动机强烈。【热点】

（四）巩固环节——巧练精讲，迁移升华（约25分钟）

本环节围绕“It‘s+形容词”设置三层级巧练任务，每层级均包含书面笔练与口头语练，覆盖全体学生并兼顾拔尖。

9.层级一：基础性巧练——零失误达标【基础】

（1）词句连线·扫雷行动

任务单左侧为9个天气图标，右侧为9个英文句子。学生独立连线。教师预设4处典型错误连线（如把snowy连到下雨图标），要求学生像“扫雷工兵”一样找出错误并修正。此设计倒逼学生深度审题，而非机械连线。

（2）病句会诊·书写门诊

呈现4个门诊病例：

病例1：Itssunnytoday.（缩写遗漏）

病例2：ItarecoldinHarbin.（主谓不一致）

病例3：It‘ssunyandhot.（拼写错误）

病例4：It’swind.（词性错误）

学生在任务单上圈出病灶，并在下方四线三格中写出正确句子。教师选取典型错例投影讲评，全员红笔订正。【非常重要】【高频考点】

（3）选词入句·备选仓库

提供句子及形容词原形与错误变形混合选项：

It‘s____today.（sun/sunny/suny）

It’s____and____.（wind/windy/windey；cloud/cloudy/clouddy）

学生圈选正确形式。此任务聚焦形近词辨析，直击考试常见失分点。【高频考点】

10.层级二：应用性巧练——适切性表达【重要】

（1）实景播报·城市气象站

教师呈现中国地图，动态显示哈尔滨、北京、上海、广州、昆明、乌鲁木齐六城的实时天气图标及体感温度。学生扮演CCTV-9英语新闻气象员，手持自制话筒播报：“Goodmorning，China！Here‘stheweather.Harbinissnowyandcold.Beijingiswindy...”教师提供词汇包（含foggy，dry，wet等拓展词）供学有余力者选用。播报过程全程录像，课后分享班级群，实现课堂与生活的无缝对接。

（2）猜城大赛·听描述辨城市

教师描述：“It’shotandsunny.Peopleswiminthesea.Manycoconuttrees.Whereisit？”学生抢答：“Sanya！Hainan！”随即请学生上台描述自己课前搜集的城市天气信息，其余同学猜测城市名。此任务将语法知识置于地理常识背景中，语言输出伴随思维挑战，趣味盎然。【热点】

（3）情境对话·计划出行

呈现三幅场景：野餐、滑雪、放风筝。学生两人一组选择一幅场景，创编2-3轮对话，必须包含天气询问与回答。例如：

A：Let‘sgoskiing！

B：What’stheweatherlike？

A：It‘ssnowyandcold.Perfect！

B：Great！Let’sgo.

教师邀请两组展示，全班依据“语音、合作、创意”三项标准举牌评分（笑脸牌）。【重要】

11.层级三：综合性巧练——创造性语用【难点】

（1）季节代言·情感驱动

教师播放自制微视频《四季中国》，展示哈尔滨冰雪节、杭州荷花开、北京银杏道、三亚沙滩跑等画面。学生选择自己最钟爱的季节，先在任务单上独立完成句子：“Ilike______.It‘s______and______.Ican______.”随后四人小组分享，每组推荐一名“季节大使”上台演讲。有学生说道：“Ilikewinter.It’scoldandsnowy.Icanmakeasnowmanwithmydad.”真实情感融入语言表达，语法从规则升华为思想载体。【非常重要】【热点】

（2）绘本创编·小熊的一年

教师分发无字绘本《Bear‘sFourSeasons》四联场景图（春芽、夏荷、秋叶、冬雪）。小组合作，为每幅图配一句“It’s+形容词.”，鼓励使用多个形容词并用and连接。教师巡视指导，提供备选词库。各小组将句子写在剪成云朵形的卡纸上，贴于黑板相应场景旁，形成全班共创的“四季诗歌墙”。展示环节，小组齐声朗读本组作品，如“Inspring，it‘swarmandrainy.Flowersgrow.”教室里响起热烈掌声。此任务将语法学习升华为审美创造，学生获得巨大的成就感。【非常重要】【热点】

（3）小小研究员·数据说话

教师提供一张简化的“中国部分城市月均温统计表”（仅显示1月与7月数据）。学生小组合作，分析数据并用“It’s+形容词.”写出两地冬夏天气对比，如“InwinterinHarbin，it‘sverycold.InwinterinGuangzhou，it’swarm.”优秀作品被收录进班级《地理与语言》探究集。【难点】

（五）拓展环节——学科融合，视野打开（约8分钟）

12.地理融合·气候带之旅

教师展示世界地图，高亮标注伦敦（温带海洋性）、莫斯科（亚寒带大陆性）、新加坡（热带雨林）、开罗（热带沙漠）。播放四地15秒短视频，引导学生观察植被、建筑、行人着装。教师提问：“WhyisithotinSingaporebutcoldinMoscow？”学生调动地理课所学，回答出“纬度不同”“赤道”等关键词。教师用核心句型总结：“Neartheequator，it‘shot.Farfromtheequator，it’scold.”学生跟读并尝试描述其他城市。【热点】

13.文化浸润·全球天气奇观

教师以“World‘sStrangeWeather”为题，展示印度梅加拉亚邦“世界雨极”图片、美国死亡谷高温热浪照片、南极“血雪”现象（极地雪藻）。教师用简化英文介绍：“InIndia，it’svery，veryrainy.It‘srainyalmosteveryday！”学生瞪大眼睛，发出惊叹。教师顺势引导：“Differentweather，differentlife.”培养学生对自然多样性的敬畏之心。【文化意识】【重要】

14.环保浸润·极端天气警报

教师呈现近年我国南方洪涝、北方高温的新闻图片，提问：“Whyistheweatherbecomingcrazy？”学生用中文简短回答。教师总结：“TheEarthissick.Wecanhelp.”板书句子：“WeshouldprotecttheEarth.”并带领学生朗读。语言教学与公民教育自然融合，立德树人无声落地。

（六）总结与作业——回顾反思，延伸课外（约5分钟）

15.思维导图·师生共建

教师以板书核心句型为中心，带领学生绘制思维导图：主干为“Weather”，分枝延伸出“Temperature”（warm，hot，cool，cold）和“Condition”（sunny，rainy，windy，cloudy，snowy）。教师提问：“Whathavewelearnedtoday？”学生看着导图完整复述本课知识框架。教师最后强调：“Remember，alwaysuse‘It’s+adjective‘！”全体起立，齐声朗读黑板上的核心句。【非常重要】

16.分层作业·自主选择

基础作业（必做）：完成“一周天气日志”，每日用“It’s...”写一句话记录本地天气，可配插图。旨在培养观察习惯与书写规范。

拓展作业（选做）：录制英文天气播报视频，介绍一个中国城市和一个国外城市的实时天气，脱稿或半脱稿，时长30秒左右。旨在锻炼口语表达与信息搜集能力。

创意作业（选做）：亲子合作，用废旧纸盒制作“天气转盘”，转盘指针指向不同天气图标，家庭成员互相提问“What‘stheweatherlike？”，录制互动视频。旨在将英语学习融入家庭生活。

七、板书设计

板书采用“全景式思维可视化”布局，分区明确，色彩考究。

左侧区——词库森林：纵向排列9张磁性天气图标卡，每卡右侧手写对应形容词，红色粉笔标注易错点（sunny中双写nn加下划线，rainy中ai圈红，windy中in用绿色标出）。此区为“可移动词库”，课中随取随贴。

中央区——句型王座：最上方大字书写核心问句“What‘stheweatherlike？”，下方以云形泡沫板为载体，立体呈现“It’s+形容词.”，其中It‘s使用黄色粉笔，小撇使用红色粉笔放大书写，形容词处留白并插入箭头指向左侧词库。

右侧区——作品展厅：预留大块空白磁力板，用于即时粘贴学生课堂生成的优秀句子（如“It’swarmandrainyinspring.”）。展区上方标题“OurWeatherReports”。

下方区——纠错警钟：左侧一小块区域固定板书本课发现的最高频错误，如“Its-It‘s”“suny-sunny”，以警示符号❗标注。此区域随课堂生成动态更新。

八、教学评价与反馈

本课坚持“评价即学习”理念，构建嵌入式、多维度评价系统。

1.即时反馈评价：教师通过课堂观察，对学生的朗读、拼写、问答给予即时口头反馈。正确且流利者获“气象星”贴纸；有进步者获“进步云”贴纸。贴纸累积可兑换“首席气象官”勋章。

2.任务单量化评价：基础性巧练任务单采用三级星级制。全对三星，改错后全对二星，订正后仍有一处错误一星。教师当日批改，次日讲评共性错误，并建立个人错题档案。

3.表现性任务评价：小组播报与绘本创编环节使用评价量规，从“语言准确度（3星）”“表达流利度（3星）”“合