小学三年级英语下册 Unit 4 Whats Your Hobby 第三课时教学设计（Speed Up 拓展提升课）

小学三年级英语下册Unit4What’sYourHobby?第三课时教学设计（SpeedUp拓展提升课）

  一、教材分析与定位

  本教学设计基于外研版（三年级起点）英语三年级下册第四单元“What’sYourHobby?”的单元整体架构。本单元的核心语言功能是询问和表达兴趣爱好，主要学习“What’syourhobby?Ilike(verb)-ing./Myhobbyis(verb)-ing.”等核心句型，并初步接触动词-ing形式的变化规则。第一、二课时已完成核心词汇（如swimming,skipping,ridingbikes,collectingstamps等）与基本句型的输入、感知与初步操练。

  本课时作为单元第三课时，定位为“SpeedUp”（加速/拓展提升）环节。其核心教学价值在于：在巩固前两课时基础知识的前提下，实现语言知识的系统化梳理、深度内化与综合运用。本课时将不再局限于简单的句型和词汇重复，而是致力于引导学生在更真实、更复杂、更具思维含量的交际情境中，灵活、准确、有逻辑地运用本单元及已学相关语言知识，达成从“学习理解”到“应用实践”，最终迈向“迁移创新”的深度学习目标。因此，本课时的设计重点在于创设多层次任务链，驱动学生在解决问题、完成项目的过程中，自主整合语言，发展批判性思维、创造性思维及合作学习能力，体现英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）的融合培养。

  二、学情分析

  授课对象为小学三年级下学期学生，年龄约8-9岁。经过近两年的英语学习，他们具备以下特点：认知与心理方面：处于具体运算思维阶段，好奇心强，乐于表现，对游戏、歌曲、故事、动手操作等活动形式兴趣浓厚。注意力集中时间有限，需通过多变的活动形式维持学习热情。开始具备初步的简单逻辑思考和归纳能力。语言基础方面：已掌握一定数量的与日常生活相关的名词、动词及形容词，如动物、颜色、食物、动作等。对一般现在时（特别是含有like的句型）有初步感知，已学过“Ilikeapples.”等表达。具备简单的听指令做动作、跟读模仿、进行简短问答的能力。学习能力与习惯方面：初步形成小组合作的意识，但需要明确的角色分工和步骤指导。开始尝试运用拼读规则记忆单词，但系统性不强。本单元学习起点：学生已初步掌握本单元关于爱好的6-8个核心动词短语，能听懂、认读并在教师引导下运用“What’syourhobby?Ilike…”进行简单对话。可能存在的困难：动词原形加-ing的变化规则掌握不牢固，易出现“Ilikeswim.”等错误；在真实交际中综合调用已知语言进行流畅、有内容的对话存在困难；谈论爱好的原因、感受等延伸表达词汇匮乏。

  三、教学目标

  基于以上分析，确立本课时教学目标如下：

  （一）语言能力目标

  1.巩固与运用：全体学生能准确听、说、认读本单元核心爱好类动词短语（如swimming,singing,dancing,playingfootball/basketball,ridingabike,skipping,collectingstamps等），并能在“What’syourhobby?”的真实问答情境中，熟练运用“Myhobbyis…ing.”或“Ilike…ing.”进行准确回答，确保动词-ing形式使用正确率达90%以上。

  2.拓展与丰富：85%以上的学生能在教师引导和词汇支架支持下，拓展使用至少2-3个与本单元主题相关但未在教材中重点呈现的爱好表达（如drawingpictures,readingbooks,playingthepiano,climbingmountains等），并能初步使用简单形容词（如fun,cool,interesting,relaxing）或简单原因（如becauseit’sfun/Icanbestrong）来简单描述自己的爱好。

  3.综合与输出：通过小组合作，学生能够综合运用本单元及旧知，完成一份简单的“班级爱好小调查”并做口头汇报，或创作一幅“MyHobbyPoster”（我的爱好海报）并进行不少于3句话的连贯介绍，语言基本达意，结构相对完整。

  （二）学习能力目标

  1.通过参与“爱好分类站”、“规律发现者”等活动，学生能主动观察、归纳动词加-ing的基本规则（直接加ing、去e加ing、双写末尾辅音字母加ing），并尝试运用该规则拼读、记忆新词。

  2.在完成调查、海报等任务过程中，学生能根据任务需求，有意识地利用教师提供的语言支架、同伴资源及可视化工具（如思维导图、单词银行）来组织语言、解决问题，初步培养资源策略与信息加工能力。

  3.通过小组协作，明确个人角色（如记录员、汇报员、美术设计等），培养合作意识与分工协作的基本技能。

  （三）思维品质目标

  1.通过“为虚拟人物选择合适爱好”等活动，发展分析、推理的逻辑思维能力，理解爱好与个人特点（年龄、性格等）之间的潜在联系。

  2.在讨论“爱好的好处”环节，鼓励学生从不同角度（健康、学习、交友、心情等）思考，培养发散性思维与初步的辩证思维。

  3.在创作海报或调查报告时，引导学生对信息进行筛选、分类和整合，提升信息组织与结构化呈现的能力。

  四、教学重难点

  教学重点：

  1.在贴近真实生活的综合交际任务中，引导学生巩固并熟练运用本单元核心句型“What’syourhobby?Ilike/Myhobbyis…ing.”进行有意义的交流。

  2.帮助学生系统梳理并掌握动词-ing形式的基本构成规则，并能正确运用于新语境下的表达。

  教学难点：

  1.引导学生在表达爱好时，不仅仅停留在短语层面，能尝试添加简单的修饰或说明（如原因、感受），使表达更丰富、更有个人色彩。

  2.有效组织并指导学生开展小组合作探究与成果展示活动，确保每位学生参与其中，并实现语言的综合输出。

  五、教学准备

  1.多媒体课件：包含热身歌曲、动画情景、词汇与句型视觉化支架、任务指令、评价量表等。

  2.词卡与图卡：本单元核心爱好词卡及若干拓展爱好图卡（正反面分别为图片和单词）。

  3.任务材料：

    (1)“HobbyDetective”（爱好侦探）调查表（每人一份）。

    (2)“MyHobbyPoster”海报制作模板（半开放A3纸，含边框、标题和部分图形提示，分组若干）。

    (3)彩色笔、胶水、装饰贴纸等美术工具。

  4.板书设计材料：彩色磁性贴、思维导图框架卡片。

  5.评价工具：“HobbyStar”（爱好之星）即时贴奖励；小组合作评价量表（简化版）。

  六、教学过程

  (一)热身启动，激活旧知与兴趣(Warm-upLead-in，约5分钟)

  活动一：律动儿歌，全员参与

  教师播放一首改编的、节奏明快的关于爱好的歌曲视频（如采用《Ifyou‘rehappy》旋律，歌词替换为“Ifyoulikeswimming,clapyourhands.Ifyoulikesinging,nodyourhead…”）。学生起立，跟随视频指令，一边唱一边做出相应动作。此活动旨在迅速吸引学生注意力，营造英语氛围，并通过全身反应法(TPR)无痕复习核心爱好词汇。

  活动二：快闪猜词，思维挑战

  课件快速闪现（0.5秒）不同的爱好图片（包括已学和未学的），学生抢答说出英文短语。随着速度加快和图片复杂度增加，挑战性增强。之后，教师出示几张容易混淆或新拓展的图片（如playingthepianovs.playingbasketball，readingbooks），引导学生仔细观察并尝试表达，自然引出本课可能涉及的新词汇，为后续拓展铺垫。

  (二)情境深入，聚焦功能与形式(PresentationPractice，约15分钟)

  环节一：创设主线情境，驱动任务

  教师引入主线情境：“孩子们，我们的学校电视台‘SunshineTV’即将开设一个新栏目，叫做‘HobbyWorld’（爱好世界）。他们正在招募‘小小采访员’和‘爱好推荐官’。想参加吗？要通过挑战哦！”将本课设计为闯关挑战模式，激发学生参与欲。

  挑战一：听力速记，信息抓取(ListeningSprint)

  播放一段“SunshineTV”主持人采访三位同学的音频或动画。对话不仅包含“What’syourhobby?Ilike…”，还增加了简单的原因或感受，如“Ilikedancingbecauseit‘sbeautifulandfun.”“Myhobbyiscollectingstamps.It’sinteresting.Icanseemanyplaces.”学生需要完成听力任务单：勾选出听到的爱好，并尝试用一个词（如fun,interesting,cool）记录下说话者对爱好的感受。听后核对答案，教师重点引导学生关注“because…”和描述性形容词的表达，并板书关键词。

  挑战二：规律探秘，语法内化(GrammarDiscovery)

  教师将本单元及听力中出现的动词-ing形式（swimming,singing,dancing,riding,collecting,playing,skipping）呈现在黑板或课件上。提问：“这些词有什么共同点？（都有-ing）它们是怎么从‘动作词’变过来的呢？”引导学生以小组为单位观察、讨论。

  学生可能会发现：大部分直接加ing（play-playing,collect-collecting）；有些以不发音e结尾的，去e加ing（dance-dancing,ride-riding）；个别要双写末尾字母加ing（swim-swimming,skip-skipping）。

  教师通过动态演示（如：字母e“跑掉”再加ing，辅音字母“”自己再加ing），帮助学生形象记忆规则。随后进行“火眼金睛”判断练习：给出动词原形，学生快速判断其-ing形式是否正确，并说明理由。此环节将枯燥的语法规则转化为学生主动发现的“秘密”，促进深度学习。

  (三)任务驱动，分层巩固与拓展(ConsolidationExtension，约15分钟)

  挑战三：角色扮演，真实交际(Role-playCorner)

  学生两人一组，分别扮演“SunshineTV”小记者和受访同学。教师提供多层次的“语言加油包”（LanguageSupport）供学生选择使用：

    Level1（基础包）：核心句型+爱好短语词卡。

    Level2（进阶包）：在Level1基础上，增加“It‘s…(fun/cool/interesting).”“Ican…(bestrong/behappy/makefriends).”等表达卡片。

    Level3（挑战包）：尝试使用“Ilike…because…”“Myfavouritehobbyis…”等更完整的句式。

  学生根据自身水平选择“加油包”，进行准备和对话练习。教师巡视指导，鼓励学生尝试更高级别的表达。随后邀请2-3组展示，并引导学生从“发音准确”、“句型正确”、“表达丰富”等方面进行同伴互评。

  挑战四：思维拓展，多元关联(HobbyConnection)

  课件展示几个特征鲜明的虚拟人物，如：“Tom，8岁，喜欢跑跳，精力充沛”、“Lily，喜欢安静，爱画画”、“GrandpaLi，60岁，喜欢种花”。提问：“猜猜他们可能有什么爱好？为什么？”小组讨论，并用“MaybeTomlikes…becauseheis…”的句式分享猜测。此活动引导学生思考爱好与年龄、性格、环境等因素的关联，发展逻辑推理能力，同时自然输入更多拓展词汇（如running,drawing,plantingflowers）。

  (四)项目生成，综合应用与创造(ProductionCreation，约10分钟)

  最终挑战：小组项目——创办“班级爱好角”(ClassHobbyCornerProject)

  教师宣布：“恭喜大家通过前面挑战！现在，请以小组为单位，为我们的‘班级爱好角’贡献一份成果。你们可以选择以下任一任务：”

  任务A：爱好调查报告(HobbySurveyReport)

    小组内使用“HobbyDetective”调查表，互相采访并记录组员的爱好（可用打勾或画画方式）。然后共同整理，用“Inourgroup,…studentslike…ing.…’shobbyis…ing.It‘s…”等句式，制作一个简单的统计图或列表，并推选一名汇报员向全班做简短报告。

  任务B：个性爱好海报(MyHobbyPoster)

    小组成员共同或分别设计一份海报。海报需包含：醒目标题（如“Peter‘sHobbyWorld”）、核心图画（展示爱好）、关键词句（Ilike…/Myhobbyis…/Because…/Itmakesme…）。鼓励图文并茂，创意设计。

  学生分组选择任务，领取相应材料，在教师指导下开展合作。教师提供巡回指导，重点关注语言运用的准确性与合作的有效性。规定时间结束后，各小组展示成果。其他小组作为“评审团”，依据“内容清晰”、“语言正确”、“合作良好”、“创意有趣”等维度，用贴“HobbyStar”的方式进行评价。

  (五)总结评价，升华主题与延伸(SummaryAssignment，约5分钟)

  1.总结回顾：

  教师引导学生一起回顾黑板上的思维导图（中心为“Hobby”，分支包括：不同爱好的词汇、询问与回答的句型、动词-ing规则、描述爱好的词语等），梳理本课所学。通过提问“今天你学会了什么新表达？”“你对谁的爱好印象最深？为什么？”引导学生进行反思性总结。

  2.多元评价：

  结合小组获得的“HobbyStar”数量，评选“最佳采访小组”、“最具创意海报组”。同时进行个人层面的积极评价，表扬在某一环节表现突出（如善于发现规律、乐于帮助同伴、敢于挑战新句子）的学生。

  3.分层作业：

    必做作业（巩固型）：绘制一幅属于自己的“爱好迷你书”（MiniHobbyBook），至少包含3页：第一页画图并写“Myhobbyis…ing.”；第二页写“Ilikeitbecauseit‘s…”；第三页写“Ican…(做与此爱好相关的一件事)”。

    选做作业（拓展型）：1)用手机或画笔记录一位家人或朋友的爱好，并尝试用英语写下一两句介绍。2)学唱一首关于爱好的英文歌曲片段。

  4.情感升华：

  教师总结：“Differentpeoplehavedifferenthobbies.Agoodhobbycanmakeushappy,healthyandsmart.（不同的人有不同的爱好。一个好的爱好能让我们快乐、健康和聪明。）”鼓励学生培养积极健康的兴趣爱好，并尊重他人的爱好。在轻松的音乐中结束课程。

  七、板书设计

  板书采用动态生成与静态框架结合的方式，最终形成一幅清晰的思维导图，作为学生知识建构的视觉支架。

  （黑板左侧区域：核心句型区）

  What‘syourhobby?

  Ilike(verb)-ing.

  Myhobbyis(verb)-ing.

  It‘sfun/interesting/cool/relaxing.

  BecauseIcan…/itmakesme…

  （黑板中央区域：主题思维导图）

  [中心大圆形]Hobby

    ├─[分支1]：Words(贴核心爱好图卡)

    ├─[分支2]：Howtoaskanswer(指向左侧句型区)

    ├─[分支3]：+ingRules

    │    ├─直接+ing:play→playing

    │    ├─去e+ing:dance→dancing

    │    └─双写+ing:swim→swimm