小学三年级英语下册 Unit 8 Were twins!单元整体教学设计（译林版三年级起点）

小学三年级英语下册Unit8We’retwins!单元整体教学设计（译林版三年级起点）

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念为基石，遵循“培根铸魂、启智增慧”的育人导向，践行英语学习活动观，旨在实现语言学习与育人目标的深度融合。单元主题“家庭与亲属关系”贴近学生生活，是发展学生社会性理解与情感认同的重要载体。本设计超越传统知识点罗列模式，以大单元教学理念统筹，通过创设连贯、真实、富有意义的主题情境，引导学生在探究意义、解决问题的过程中，整合性地学习语言知识、发展语言技能、提升思维品质、塑造文化意识与学习能力，实现核心素养的综合发展。

一、单元整体分析

  （一）课标依据与主题范畴

  本单元属于“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”主题群，具体涉及“家庭与家庭生活”子主题。课标要求学生在三年级阶段能理解和运用有关家庭成员的简单词汇和句型，进行基本介绍与问答，体会家庭亲情。本单元的学习是学生从认识“小家”迈向理解“社会大家庭”关系网络的关键一步。

  （二）教材内容多维解构

  1.语篇分析：本单元包含一个核心对话语篇（Storytime）、一个词汇句型操练板块（Funtime）、一个字母语音学习板块（CartoontimeLettertime）、一个综合运用板块（Checkouttime）及一个歌曲/文化拓展板块（Songtime/RhymetimeTickingtime）。Storytime语篇以学校开放日（OpenDay）为背景，通过Mike和YangLing分别介绍自己的弟弟/妹妹与表弟/表妹，自然呈现了“Thisis…He’s/She’smy…”及“Whoishe/she?”等核心句型，并引入了twin,aunt,uncle,cousin等关键家庭成员称谓。语篇情景真实，对话自然，兼具交际功能与情感温度。

  2.语言知识：

  *词汇：巩固father,mother,brother,sister,grandpa,grandma；核心学习twin,aunt,uncle,cousin,we,girl,man,woman,boy,name。

  *句型：Whoishe/she?He’s/She’smy…Thisis…Weare…及其问答。

  *语音：系统学习字母“Mm,Nn”在单词中的发音（/m/,/n/），并滚动复习已学字母发音，初步建立音素意识。

  3.能力与策略：重点发展在具体情境中介绍他人、询问并确认家庭成员关系的能力。引导学生运用观察（图片、表情）、推测（人物关系）、归纳（称谓规律）等学习策略。

  4.文化情感：渗透中英文家庭称谓的差异（如英文中uncle可对应叔叔、伯伯、舅舅等），初步感知家庭结构的多样性。强调家庭成员的亲情纽带，引导学生珍惜家庭关系。

  （三）学情诊断与预设

  三年级学生经过近一年的英语学习，已积累一定词汇量，对英语课堂活动充满兴趣，乐于模仿和表演。他们对“家庭”主题熟悉，已掌握核心家庭成员词汇（father,mother等）。但存在以下可能：1.对新授称谓词（尤其是cousin）的概念理解可能存在混淆；2.在真实情境中综合运用句型进行连贯介绍的能力有待提升；3.对字母发音的规律性认识尚处萌芽阶段。部分学生可能来自非独生子女家庭或扩展家庭，有亲身经验可供调动。

  （四）大单元教学构想

  打破板块壁垒，以“制作并展示我的‘家庭树’影集（MyFamilyTreeAlbum）”为核心驱动任务，重构单元学习脉络。将各板块内容有机融入任务完成的各个环节：通过Storytime学习如何介绍家人；通过Funtime,Cartoontime等操练巩固介绍用语与询问技巧；通过字母语音学习为自主拼读新词（如家庭新成员名字）奠定基础；最终在Checkouttime及拓展活动中整合输出，完成“家庭树”影集的制作与解说。整个单元形成“情境导入-范例学习-分层操练-实践创作-展示评价”的完整学习闭环。

二、单元学习目标

  在完成本单元学习后，学生能够：

  （一）语言能力目标

  1.能在“家庭介绍”的真实或模拟情境中，听懂、认读并运用核心词汇twin,aunt,uncle,cousin,we,girl,man,woman,boy,name等。

  2.能理解、模仿并运用核心句型“Whoishe/she?He’s/She’smy…”、“Thisis…”、“Weare…”进行准确、得体的人际介绍与关系问答。

  3.能掌握字母Mm,Nn的规范书写及其在单词中的常见发音/m/,/n/，并能尝试拼读含有该发音的简单单词。

  4.能借助图片、手势等，围绕“家庭树”进行一段简短、连贯的口头介绍。

  （二）文化意识目标

  1.了解英语国家中核心家庭与扩展家庭的基本称谓，并与中文相应称谓进行初步对比，感知文化异同。

  2.通过介绍自己的家庭，增强对家庭亲情和家庭文化的认同感与自豪感，懂得尊重不同的家庭结构。

  （三）思维品质目标

  1.观察与分类：能观察图片、视频或现实情境中的人物特征与互动，推断其可能的关系，并对家庭成员称谓进行归类（如直系、旁系）。

  2.归纳与推断：能从Storytime等范例中归纳出介绍他人的语言结构，并能在新情境中迁移运用，推断未知信息。

  3.创造与评价：能设计、创作个性化的“家庭树”影集，并能对同伴的作品与介绍进行简单的欣赏与评价。

  （四）学习能力目标

  1.能积极利用音视频、图片、卡片等多种资源进行预习与复习。

  2.能在小组活动中与他人合作，共同完成任务，乐于分享自己的想法与作品。

  3.能利用Tickingtime等自评工具，初步反思自己的学习过程与成果，树立目标意识。

三、教学实施过程（核心环节）

  本单元计划用四课时完成，围绕核心驱动任务层层推进。

  第一课时：开放日的惊喜——初识家庭成员（Storytime）

  *课时子目标：

  1.能在OpenDay的情境中整体理解故事，获取Mike和YangLing介绍了哪些家人及其具体信息。

  2.能初步听懂、会说、认读词汇twin,aunt,uncle,cousin,we,girl,man,woman,boy。

  3.能初步理解并跟读核心句型“Whoishe/she?He’s/She’smy…”，“Thisis…”。

  4.能体会故事中人物介绍家人时的情感，激发介绍自己家人的兴趣。

  *重难点：理解twin与cousin的概念区分；在情境中初步运用介绍性句型。

  *教学准备：故事动画、单词图卡、头饰（Mike,YangLing,SuHai,SuYang,Tim,Helen等）、家庭照片（教师自备范例）。

  *教学过程：

  1.主题情境导入，激活已知(5分钟)

  *教师播放一段校园开放日（OpenDay）家长和孩子互动进入校园的短视频（或展示图片），提问：“Whatcanyousee?”引导学生说出“boys,girls,men,women”。

  *教师出示自己的家庭合影（遮挡部分成员）：“TodayisourOpenDaytoo!Welcometomyclass!Look,thisismyfamilyphoto.Canyouguess:Who’she/she?”复习“He’s/She’smy…”句型，引出本课主题。

  2.多维视听输入，整体感知(10分钟)

  *播放完整Storytime动画，设置整体问题：“WhocomestotheOpenDay?”(Mike’sfamilyandYangLing’sfamily.)

  *再次播放动画，分段理解。第一部分（Mike介绍）：聚焦“Whoisthegirl/boy?Whoisshe/he?”引导学生回答“She’s/He’s…”。重点处理“twin”，通过展示SuHai和SuYang的对比图片，帮助学生理解“Theylookthesame.Theyaretwins.”。

  *第二部分（YangLing介绍）：聚焦“Whoisthewoman/man?Whoisshe/he?”引入aunt,uncle,cousin。通过家族关系图（简图）直观展示YangLing,WangBing,thewoman,theman,thelittleboy之间的关系，明确cousin（表/堂兄弟姐妹）的含义。

  3.深度解构语篇，模仿内化(15分钟)

  *教师引导学生打开课本，跟读录音，注意模仿语音语调，特别是介绍时的愉悦语气。

  *开展分层朗读活动：全班读→小组分角色读→两人一组分角色读。鼓励学生佩戴头饰，增加趣味性。

  *聚焦关键句进行机械性与意义性操练结合。如：利用单词卡与人物图片，进行“Lookandsay”、“Quickresponse”游戏，巩固“Thisis…He’s/She’smy…”句型。

  4.初步情境迁移，尝试运用(8分钟)

  *情境创设：“OurOpenDayissohappy!Now,canyouintroduceyourfriendtome?”教师示范拿起一个学生的照片/或指着一位同学：“Thisis…He’s/She’smyfriend/classmate.”

  *学生两人活动：互相介绍自己的同桌或一位好朋友给“虚拟的访客”（由教师或一位学生扮演）。

  *邀请几组学生展示，教师给予鼓励性评价，并自然渗透“Wearefriends.”的表达。

  5.总结与任务预告(2分钟)

  *教师总结今天认识的“新朋友”（SuHai,SuYang,Tim,Helen等）以及学会的介绍方法。

  *发布单元核心任务：“Weallhaveawarmfamily.Inthisunit,wewillmakea‘MyFamilyTreeAlbum’!Let’slearntointroduceourfamiliesbeautifully!”

  第二课时：家庭欢乐汇——称谓游戏与语音探秘（Funtime,Lettertime,Cartoontime）

  *课时子目标：

  1.能熟练辨认、说出家庭成员词汇，并能在游戏活动中快速反应。

  2.能听懂、理解Cartoontime的幽默情节，并表演。

  3.能正确书写字母Mm,Nn，了解其发音/m/,/n/，并尝试拼读简单单词。

  *重难点：区分man/woman,boy/girl；字母Mm,Nn的发音辨析与书写笔顺。

  *教学准备：家庭成员闪卡（含照片与单词）、转盘或骰子、字母书写动画、发音视频、Cartoontime动画。

  *教学过程：

  1.趣味复习，温故知新(8分钟)

  *“FamilyChain”游戏：教师手持家庭成员卡片，快速闪现，学生抢答。速度逐渐加快。

  *“猜猜他是谁”活动：教师描述：“He’saman.He’smyfather’sbrother.”学生猜“Uncle!”随后由学生模仿描述，其他同学猜。

  2.游戏化操练，巩固句型（Funtime）(10分钟)

  *教师介绍并演示Funtime中的游戏：利用转盘（或数字骰子）指向不同家庭成员图片，学生需用“Thisismy…”快速介绍。可先全班练习，后小组内进行。

  *拓展游戏：“FamilyPhotoBooth”：学生带来自己的全家福（或绘制），在小组内轮流用“Thisis…He’s/She’smy…”介绍至少两位家人。组员可提问“Who’she/she?”。

  3.字母语音教学，夯实基础（Lettertime）(12分钟)

  *出示字母Mm,Nn的卡片，播放书写动画，学生观察笔顺，书空练习。教师在四线三格中示范，学生随后在练习本上规范书写。

  *语音探索：播放发音视频，让学生注意观察发音时口型（双唇闭合发/m/，舌尖抵上齿龈发/n/）。通过对比听辨“manvs.name”,“mumvs.noon”等，强化音素感知。

  *拼读尝试：呈现更多含有/m/,/n/的已知或可解码单词，如：meet,milk,nice,new，引导学生尝试拼读。

  4.卡通故事激趣，拓展理解（Cartoontime）(8分钟)

  *播放Cartoontime动画（通常是与单元主题相关的小故事，例如Sam介绍自己的弟弟等）。提问：“WhodoesSamintroduce?Ishehappy?”

  *引导学生关注故事中的幽默点（如弟弟的调皮举动），理解介绍家人时的有趣情景。

  *跟读、分角色朗读，鼓励学生加入表情和动作进行简单表演。

  5.连接核心任务(2分钟)

  *教师提醒：“Tomakeagoodfamilyalbum,weneedtoknowthenamesofourfamilymemberswellandwritethemcorrectly.Andwecantellfunnystoriesaboutthem,justlikeSam!”

  第三课时：这是我的家——综合实践与初步创作（Songtime/Rhymetime,Checkouttime）

  *课时子目标：

  1.能学唱与家庭相关的歌曲或歌谣，巩固词汇与句型，提升学习乐趣。

  2.能完成Checkouttime中的听力、阅读等综合性练习，检测并巩固对本单元核心内容的掌握。

  3.能开始构思并绘制自己的“家庭树”草图。

  *重难点：综合运用知识完成任务；将语言知识转化为初步的创作输出。

  *教学准备：歌曲音频视频、练习材料、家庭树模板（多种样式）、学生自备绘画工具。

  *教学过程：

  1.歌曲/歌谣律动，浸润语言(8分钟)

  *播放本单元歌曲或歌谣（如关于家庭的歌曲），学生先欣赏，感受旋律与节奏。

  *教师逐句教学歌词，结合动作（如指代家庭成员的手势）。重点理解歌词含义。

  *全班跟唱，分组比赛，鼓励创编简单动作进行表演唱。

  2.综合技能演练，查漏补缺（Checkouttime）(15分钟)

  *听力部分：指导学生先观察图片，预测听力内容。播放录音，完成连线或排序任务。核对答案后，让学生用句子描述结果，如：“ThegirlisMike’ssister.”。

  *阅读/观察部分：引导学生独立完成看图填空、判断正误或匹配练习。完成后，进行同伴互查，并就错题进行讨论。

  *说的部分：利用教材提供的场景图（如聚会场景），开展“小小侦探”活动：根据图中人物关系，用“Who’she/she?He’s/She’s…”进行问答。

  3.核心任务驱动：家庭树创作指导(15分钟)

  *教师展示几幅不同风格、包含不同家庭成员的“家庭树”（FamilyTree）范例（手绘、剪贴、数字模板等）。

  *引导学生讨论：“What’sinafamilytree?”(Names,photosordrawings,relationships).

  *分发“家庭树”创作计划单，指导学生分步完成：

  *Step1:列出想放入“家庭树”的家人（至少包括父母、自己，鼓励加入更多）。

  *Step2:写下他们的英文称谓（或中英双语）和名字（可用拼音或英文名）。

  *Step3:设计“家庭树”的样式（大树形、房子形、爱心形等）。

  *Step4:在草稿纸上画出布局草图。

  *学生开始课堂草图绘制，教师巡视指导，提供词汇和表达帮助。

  4.分享与互评初稿(2分钟)

  *邀请1-2位学生展示草图，并尝试用“Thisis…He’s/She’smy…”简单介绍。其他学生聆听并给予“Good!”“Nice!”等积极反馈。

  第四课时：家庭影集发布会——成果展示与单元评价（Project展示，Tickingtime）

  *课时子目标：

  1.能最终完成并展示“MyFamilyTreeAlbum”，用一段连贯的语言进行介绍。

  2.能认真倾听同伴的介绍，并进行简单的互动提问或积极评价。

  3.能运用Tickingtime进行自我评价，反思本单元学习收获。

  *重难点：连贯、自信地进行口头介绍；综合运用本单元所学进行有意义的交际。

  *教学准备：学生完成的“家庭树”影集作品、展示区（黑板、课桌陈列）、评价小贴纸、Tickingtime自评表。

  *教学过程：

  1.作品润色与准备(10分钟)

  *学生利用课前及课堂最初时间，对自己的“家庭树”影集进行最后装饰和完善。

  *教师提供语言支架（张贴或板书）供学生组织介绍语言：

  *Hello/Hi,everyone.Look,thisismyfamilytree.

  *Thisismy…(father/mother).His/Hernameis…

  *Thisismy…(grandpa/aunt…).He’s/She’s…

  *Ilovemyfamily.Thankyou!

  *学生在小组内先练习介绍，组员互相提建议。

  2.家庭影集发布会(20分钟)

  *创设“班级家庭影集发布会”情境。将教室布置成展厅，学生可将作品摆在桌上或贴在展示区。

  *邀请学生轮流作为“解说员”上台介绍自己的“家庭树”。鼓励使用实物投影展示作品细节。

  *要求听众（其他学生）在聆听后：a)至少说出一句赞扬的话（如：“Beautiful!”“Cool!”）；b)可以提问一个简单问题（如：“Who’sthis?”指向未介绍到的成员）。

  *教师作为主持人，串场、鼓励，并适时对学生的语言运用、创意、表达自信等进行点评，侧重于进步和亮点。

  3.跨学科拓展与情感升华(5分钟)

  *联系美术（设计）、道德与法治（家庭亲情）：教师引导讨论：“Everyfamilyisunique.Whatmakesyourfamilyspecial?”鼓励学生分享一两个词或一件小事（可用中文辅助），如“funny”,“warm”,“lovecookingtogether”。

  *总结：家庭是充满爱的地方。无论家庭结构如何，家人之间的爱与支持最重要。

  4.单元学习反思与评价（Tickingtime）(5分钟)

  *学生安静回顾本单元学习过程，对照Tickingtime中的三项（我能介绍家人；我能询问“他是/她是谁”；我知道字母Mm,Nn的发音）进行自我评价，在相应表情或星级上做标记。

  *教师引导学生思考：“Whatdidyoudowell?Whatdoyouwanttodobetternexttime?”鼓励学生设定一个小小的后续学习目标（如：记住所有新单词、向家人用英语介绍一位朋友等）。

  *收集学生的自评表和“家庭树”作品（可拍照留存电子档案），作为过程性评价资料。