小学英语三年级下册 Unit 3 Yummy Food 第二课时巩固拓展教案

小学英语三年级下册Unit3YummyFood第二课时巩固拓展教案

一、指导思想与理论依据

本课时教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念为根本遵循，深刻践行英语学习活动观，致力于在真实的主题语境中，引导学生通过综合性、关联性和实践性的学习活动，实现语言知识、文化知识、语言技能与学习策略的融合发展。教学设计立足于大单元整体教学视域，将本课时视为“食物”主题单元语言知识结构化、技能自动化及意义探究深化的关键节点。课程设计融合了任务型语言教学、交际语言教学及内容与语言整合学习的精髓，强调在“用中学、做中学、创中学”。同时，积极引入跨学科视野，将数学逻辑思维（分类、计数）、美术设计意识、健康生活观念等自然融入语言学习过程，旨在培养学生解决真实问题的综合能力，促进其核心素养的协同发展，体现当前小学英语学科育人的前沿方向与最高实践标准。

二、教学内容分析

本课内容选自外研版（三年级起点）小学英语三年级下册Module3Unit3“YummyFood”。第一课时已初步呈现了核心食物词汇（如rice，noodles，fish，meat，milk等）及基础句型“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”，完成了对单元主题的感知与初步输入。

第二课时，即本“巩固拓展”课时，承担着承上启下的关键职能。其核心任务在于：

第一，深度巩固与自动化核心语言知识。通过高密度、多模态、趣味化的复现与操练，促使学生对本单元关于食物喜好询问与表达的核心句型达到快速、准确的自动化反应，实现从“理解”到“流畅运用”的飞跃。

第二，拓展语言运用的广度与深度。在巩固核心句的基础上，自然融入相关功能句与词汇的拓展，如询问他人喜好“Doeshe/shelike...?”及其回答，以及表达更具体需求的“I’dlikesome...”等，构建更完整的微型话语体系。

第三，推动主题意义探究的深化。超越简单的个人喜好表达，引导学生关注饮食多样性、健康膳食搭配（如“FoodPyramid”的初浅概念）、中外典型食物文化差异（如中西方早餐差异）等，在语言运用中渗透文化意识与健康观念。

第四，创设综合语言输出任务。设计需要综合运用本单元乃至已学语言知识的项目式任务，如为班级野餐制定购物清单、设计一份营养午餐菜单并进行推介等，实现语言能力的整合输出与迁移创新。

因此，本课时的教学内容是结构化、功能化与意义化的统一体，聚焦于语言技能的“提速”（SpeedUp）与语言运用的“升华”。

三、学情分析

授课对象为小学三年级下学期学生，年龄约8-9岁。经过近两年的英语学习，他们已具备以下特点：

认知与心理特征：该阶段学生好奇心强，模仿能力强，乐于表现，对游戏、歌曲、故事、角色扮演等活动形式抱有持续的热情。注意力集中时间较第一学段有所增长，但仍需通过活动变换保持学习兴趣。思维开始从具体形象思维向初步的逻辑思维过渡，能够进行简单的分类、比较和推理。

语言知识基础：学生已掌握一定量的颜色、动物、数字、学校用品及简单动作类词汇。对于“Like”表达个人喜好的话题有初步接触（如三年级上册）。已熟悉一般疑问句的语音语调，并能进行简单应答。具备初步的小组合作意识。

潜在困难与需求：学生个体差异开始显现，部分学生可能存在开口自信不足、词汇记忆不牢、句型运用机械等问题。在从机械模仿到真实交际的转换、从单句输出到语段表达的过渡上可能存在困难。他们需要更具挑战性和支持性的语境，以及更清晰的语言框架和更多样化的合作形式，以维持学习动机并实现差异化发展。

基于以上分析，本设计将采取多感官刺激、分层任务设置、合作学习与个体展示相结合的策略，搭建充足的语言支架，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得提升。

四、教学目标

基于课程标准、教学内容及学情分析，设定以下多维教学目标：

1.语言能力目标

1.2.学生能够听懂、认读并熟练运用核心食物词汇（rice，noodles，fish，meat，milk，chicken，bread，cake等），并能在图片或实物提示下，听懂、理解拓展词汇（如juice，egg，vegetable，fruit等）。

2.3.学生能够在模拟的真实情境中，准确、流利地运用“Doyoulike...?Yes，Ido./No，Idon’t.”进行关于食物喜好的问答交际，语言语调基本正确。

3.4.学生能够在教师引导和语言支架帮助下，初步尝试运用“DoesAmylike...?Yes,shedoes./No,shedoesn’t.”询问并转述第三人称单数的喜好，以及用“I’dlikesome...”表达自己想要的食物。

4.5.学生能够借助提示，围绕“喜欢的食物”或“一顿餐食”进行3-5句话的连贯表达或简单对话表演。

6.学习能力目标

1.7.学生能通过观察图片、参与游戏、观看动画等多种途径获取信息，并尝试归纳语言规律（如第三人称单数问句的变化）。

2.8.学生能在小组活动中，学会倾听同伴、轮流发言、协作完成任务，初步培养团队合作精神。

3.9.学生能利用教师提供的评价工具（如清单、量表）进行简单的自我监控和同伴互评。

10.思维品质目标

1.11.学生能根据食物属性（主食、肉类、饮料、水果等）进行分类，培养分类与归纳的逻辑思维能力。

2.12.学生能在设计菜单或购物清单时，考虑营养均衡、数量合理等因素，进行简单的分析、判断与选择，发展批判性思维萌芽。

3.13.学生能在角色扮演或故事创编中，发挥想象力，创造性地运用语言。

14.文化意识与情感态度目标

1.15.学生能了解常见的中西方代表性食物，初步感知饮食文化差异，并能用英语简单说出几种中国食物（如dumplings，ricenoodles）。

2.16.学生能在讨论与任务中，初步建立健康饮食、不偏食的意识，理解食物多样性的重要性。

3.17.学生能通过分享食物喜好，增进同学间的了解，培养包容、尊重不同喜好的态度。

五、教学重点与难点

教学重点：

1.核心句型“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”在接近真实语境中的熟练、准确、自动化运用。

2.围绕“食物与喜好”主题展开简单但完整的对话交流或叙述。

教学难点：

1.第三人称单数疑问句“Doeshe/shelike...?”及其肯定与否定回答“Yes，he/shedoes./No，he/shedoesn’t.”的理解与初步运用，特别是动词第三人称单数形式的感知。

2.在综合任务中，有效整合新旧语言知识，进行有意义的沟通与创造。

3.克服羞涩，在班级范围内自信地进行口语表达与展示。

六、教学准备

1.多媒体课件：包含高清食物图片、动画视频（如改编自课本故事的动画）、互动游戏模板、背景音乐、语言支架提示页等。

2.实物或仿真道具：多种食物模型（水果、蔬菜、主食、饮料等）、一个野餐篮、若干“购物车”卡片。

3.词卡与图卡：核心食物单词卡、对应大图卡、句型条。

4.学生用材料：任务单（如“班级野餐购物清单调查表”、“我的梦幻午餐设计图”）、角色扮演头饰或姓名卡、小组评价贴纸、个人学习日志（简单版）。

5.教室环境布置：将教室分为几个活动区域，如“调查角”、“设计工坊”、“展示小舞台”。

七、教学过程

Step1：Warm-upLead-in（约5分钟）——激活已知，切入主题

活动一：节奏吟唱，快速热身

教师播放自编的《FoodChant》，节奏明快，融合已学食物词汇和“Ilike...”句型。

Chant内容示例：Rice，rice，Ilikerice.Noodles，noodles，Yummynoodles.Fishandmeat，Goodtoeat.Milk，milk，Drinksomemilk.

学生跟随节奏拍手、跟唱，教师逐渐提高语速，挑战学生的快速反应能力。此活动迅速将学生注意力吸引到英语课堂，并无痕复习核心词汇。

活动二：视觉猜谜，激发兴趣

课件快速闪现被部分遮盖的食物图片（使用有趣的形状遮挡，如云朵、星星形状的窥视孔），教师提问：“Whatfoodisit?Isitriceornoodles?”学生抢答：“It‘s...!”或“Ithinkit’s...!”

随后，教师出示一张包含多种食物的丰盛餐桌图片，提出问题链，引导观察与思考：“Lookatthisyummytable!Whatcanyousee?（引导学生说出多种食物）Wow，somanyfoods!Doyoulikethem?Whatdoyoulike?”自然引出本课核心话题，并营造出“食物盛宴”的愉悦氛围。

Step2：PresentationPractice（约15分钟）——巩固核心，拓展新知

环节一：核心句型高速路（巩固）

1.机械操练——“闪电问答”游戏：教师手持食物词卡，以极快的速度随机出示并提问任意一名学生“Doyoulike...?”，要求学生不假思索地做出“Yes，Ido.”或“No，Idon’t.”的应答。随后过渡到学生两两一组进行“闪电PK”，在规定时间内（如30秒）进行问答轮换，看哪组问答次数最多、最准确。此环节旨在提升句型反应的自动化程度。

2.意义操练——“真心话大调查”：每位学生拿到一张印有若干常见食物图片的迷你调查表。学生在教室中自由走动，用“Doyoulike...?”询问至少3位同学，并根据回答在相应食物下画笑脸或哭脸。教师示范并巡视指导。调查结束后，教师邀请几位学生汇报：“Tomlikesfishandmilk.Hedoesn‘tlikenoodles.”此活动将句型运用赋予真实交际目的。

环节二：新知探秘岛（拓展与呈现）

1.情境导入：教师说：“Weknowwhatourfriendslike.Now，let‘sseewhatourfriend，Sam，likes.”播放一段简短的原创动画：Sam和妈妈在厨房，妈妈问：“Doyoulikefish，Sam?”Sam摇头。妈妈问：“DoesyoursisterAmylikefish?”Sam点头说：“Yes，shedoes.”动画突出显示关键词句和人物。

2.聚焦新知：动画播放后，教师用课件定格在关键画面，突出句型“DoesAmylikefish?Yes，shedoes.”教师清晰、稍慢地示范朗读，引导学生注意“Does”的发音和“shedoes”的连读。通过对比“Doyoulike...?”和“DoesAmylike...?”，引导学生观察并发现主语变化带来的问句开头词变化（Do->Does）。此处仅作感知，不深入讲解语法规则。

3.初步操练：教师出示班上学生的照片或使用学生熟悉的卡通人物图片，进行“Guess！”游戏。教师描述：“ThisisLiLei.Helikessports.Guess!Doeshelikemilk?”学生猜测。然后教师出示更多人物和食物组合，引导学生尝试用“Does...like...?”提问，并请其他学生用“Yes，...does./No，...doesn’t.”回答。

Step3：ConsolidationExtension（约15分钟）——融合运用，深化主题

本环节设计一个贯穿始终的“项目式”任务：筹备一次班级趣味野餐。

任务一：智慧采购员

学生以4-6人小组为单位，每组获得一张“班级野餐购物清单”任务单和一个“购物车”卡片。清单上列出若干类食物（主食、肉蛋、水果、饮料、零食），但具体种类和数量待定。

小组需完成：

1.内部调查：运用“Doyoulike...?”“Does...like...?”询问组内成员喜好。

2.讨论决策：基于调查结果，小组共同讨论决定采购哪些具体食物（可从教师提供的食物图库中选择或绘制），并考虑“健康”、“大家都喜欢”、“数量够”等因素，在“购物车”上贴上或画出选定的食物图片。

3.准备汇报：小组协作，准备一段简短汇报，介绍本组的采购决定及原因。教师提供语言支架：“Forourpicnic，we‘dlikesome...，some...，andsome....Welike....It’s/They‘reyummy/goodforus.Does...like...?Yes/No....”

教师巡视，扮演“超市经理”或“营养顾问”的角色，用“Whydoyouchoose...?”“Isithealthy?”等问题引发学生思考，并提供必要语言帮助。

任务二：菜单设计师

承接采购任务，教师提出：“Nowwehavethefood.Let‘smakeanicelunchplate!”引入健康膳食盘的简单概念（用图片展示一半蔬菜水果，四分之一谷物，四分之一蛋白质）。

学生个人或两人合作，在“我的梦幻午餐设计图”上绘制或拼贴自己的一顿营养午餐。要求使用“I’dlikesome...，some...，andsome....”的句型在图纸上标注或口述。

设计完成后，在组内或全班“美食展”上进行展示介绍。其他学生可以提问：“Doyoulike...（图纸上的某种食物）?”或给予评价：“Yummy!/Healthy!”

Step4：SummaryEvaluation（约5分钟）——总结升华，多元评价

1.知识梳理树：教师与学生共同回顾本课所学。利用课件生成一棵“知识树”，树干是主题“YummyFood”，主要枝干是“Askaboutlikes”（Doyou...?Doeshe/she...?）和“Expresswants”（I‘dlike...），树叶上是学生在本课中说出的食物词汇。师生共同丰满这棵树，视觉化地总结学习成果。

2.情感价值观升华：教师展示“健康饮食金字塔”的简化儿童版图片，总结：“Differentfoodsaregoodforus.Weshouldtrydifferentfoodsandeathealthily.Remember:Happyeating，happygrowing!”

3.多元评价反馈：

1.4.过程性评价：教师发放“小组合作之星”贴纸，由组内根据合作情况互评后粘贴在小组任务单上。同时，教师对在活动中表现突出（如积极提问、创造性设计、帮助同伴）的学生给予即时口头表扬和实物印章奖励。

2.5.目标达成自评：学生在个人学习日志上简单的表情符号处涂色（😊我全会了/🙂我基本会了/🤔我还要加油），反思本课学习情况。

6.作业布置（分层可选）：

1.7.基础性作业：录制一段小视频，用“Doyoulike...?”采访家人，并尝试用1-2句“He/Shelikes...”介绍家人的喜好。

2.8.拓展性作业：绘制一张“家庭一周健康早餐推荐表”，用图片和简单英文标注（如：Monday：milk，bread，egg）。

3.9.挑战性作业：查找一种中国传统节日食物的英文名称和简单介绍（如：zongzi，mooncake），下节课分享。

八、板书设计

板书采用模块化、互动生成式设计，力求清晰、美观、服务于教学逻辑。

（左侧区域：主题与核心句型）

Unit3YummyFood

（贴有食物图片的“美味”字样）

---Whatdoyoulike?---

Doyoulike...？->Yes,Ido./No,Idon't.

（笑脸和哭脸图标）

（中间区域：拓展句型与项目任务）

---Whatdoeshe/shelike?---

Doeshe/