2026年高中语文课内文言文《六国论》教学设计

一、基本信息课题：《六国论》（苏洵）课型：文言文精读课/

思辨性阅读课课时：2课时（第1课时：导入、作者背景、初读、第1段精讲；第2课时：2–5段精讲、赏析、主旨探究、总结）授课对象：高一学生文本定位：史论经典、政论文典范、借古讽今名篇二、教学目标（一）知识与技能掌握古今异义、通假字、词类活用、特殊句式（判断、被动、省略、状语后置、定语后置）等文言现象，积累“弊、赂、亡、固、始、速、再、洎、向使、苟”等实词与“以、而、之、其、为、盖、或、夫”等虚词用法。准确翻译全文，理清总—分—总论证结构：提出论点→分论赂秦/不赂秦→总结警示→借古讽今。背诵并默写全文关键段落（第1、4、5段）。（二）过程与方法通过诵读、圈点、逐句精讲，落实文言基础，体会政论文“质而实绮、简而多姿”的语言风格。结合文本与学术文献，分析比喻、对比、夸张、假设、引用、设问等论证手法，理解文章情理交融、逻辑严密的特点。开展思辨性阅读，辩证看待文本的逻辑瑕疵，理解其借古讽今、针砭时弊的现实价值。（三）情感态度与价值观体会苏洵忧国忧民、心怀天下、直言敢谏的家国情怀与责任担当。理解“为国者无使为积威之所劫”的警示意义，反思历史、鉴照现实，树立自强不屈、拒绝妥协的价值观。三、教学重难点重点：文言现象梳理、全文翻译、论证思路、语言艺术赏析。难点：理解借古讽今的主旨；辩证分析文本逻辑瑕疵与经典价值；体会作者沉痛悲愤、讽喻时政的情感。四、教学方法诵读法、精讲点拨法、圈点批注法、小组探究法、多媒体辅助教学、文献拓展法五、教学过程第1课时：导入・知人论世・初读・首段精讲（一）课堂导入（5分钟）同学们，战国末期，六国（韩、魏、楚、齐、燕、赵）曾合纵抗秦，一度声势浩大，最终却被秦国逐一击破、相继灭亡。千百年来，无数文人探究六国灭亡的原因——有人说因“兵弱”，有人说因“战劣”。北宋文学家苏洵却提出颠覆性观点：六国灭亡，“非兵不利，战不善，弊在赂秦”。今天，我们一起精读苏洵的《六国论》，看他如何以史为鉴、针砭时弊，写出这篇千古传诵的政论名篇。（板书课题、作者）（二）作者介绍：苏洵与“三苏”（5分钟）苏洵（1009—1066），字明允，号老泉，北宋著名文学家，唐宋八大家之一。与儿子苏轼、苏辙并称“三苏”，父子三人皆以文章闻名，有“一门三父子，都是大文豪”之誉。苏洵大器晚成：《三字经》载“苏老泉，二十七，始发愤，读书籍”，中年发奋苦读，文风雄奇犀利、纵横捭阖、质而实绮、简而多姿，擅长政论、史论，文章“有为而作”，直指时弊。代表作：《六国论》《权书》《衡论》，《六国论》出自《嘉祐集・权书》，是其政论文的典范之作。（三）写作背景：借古讽今，针砭北宋（5分钟）北宋中期，国力积贫积弱，北方辽、西夏频繁侵扰边境。北宋统治者软弱妥协、屈辱求和，每年向辽、西夏缴纳大量岁币（银、绢、茶），甚至割地，换取短暂和平，与战国六国“赂秦”如出一辙。苏洵目睹此状，痛心疾首，写下《六国论》：不直接批评北宋朝廷，而是借六国赂秦灭亡的历史，讽喻北宋“赂敌”政策，警示统治者勿重蹈覆辙——“苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣”。明代何景明评价：“老泉论六国赂秦，其实借论宋赂契丹之事，而卒以此亡，可谓深谋先见之识矣”。（四）初读感知：读准字音，理清结构（10分钟）学生齐读全文，正音正字：赂（lù）秦、弊（bì）、厥（jué）、暴（pù）霜露、芥（jiè）、厌（yàn，通“餍”）、洎（jì）、谗（chán）、邯郸（hándān）、劫（jié）、苟（gǒu）梳理全文总—分—总结构：第1段：总论点——六国破灭，弊在赂秦；分论点：赂秦力亏、不赂者以赂者丧。第2段：分论1——赂秦之国（韩、魏、楚），赂秦力亏，自取灭亡。第3段：分论2——不赂之国（齐、燕、赵），失援孤立，间接灭亡。第4段：总结教训——六国灭亡之叹，警示为国者勿为积威所劫。第5段：借古讽今——讽喻北宋，点明主旨，警示世人。（五）逐句精讲：第1段（20分钟）原文1：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。翻译：六国灭亡，不是武器不锋利，作战不得法，弊端在于用土地贿赂秦国。文言现象：判断句：“非……”表否定判断。古今异义：兵（古义：兵器；今义：士兵）、弊（古义：弊端；今义：弊病）。重点实词：破（灭亡）、利（锋利）、善（高明）、赂（贿赂，此处指割地求和）。赏析：开篇开门见山、斩钉截铁，14字亮明中心论点，直接否定“兵不利、战不善”的世俗观点，直指“赂秦”核心。体现论敌意识，先驳对立观点，再立己论，论点鲜明有力，毫无拖沓。原文2：赂秦而力亏，破灭之道也。翻译：贿赂秦国就会使国力亏损，这是灭亡的原因。文言现象：判断句：“……也”表肯定判断。词类活用：亏（使动用法，使……亏损）。重点实词：而（连词，表承接）、道（古义：原因；今义：道路）。赏析：因果论证，紧承首句，点明“赂秦”的直接危害——国力耗损，逻辑闭环，简洁凝练，是对中心论点的第一层阐释。原文3：或曰：六国互丧，率赂秦耶？翻译：有人说：六国相继灭亡，全都是因为贿赂秦国吗？文言现象：设问句：预设疑问，引发思考。重点实词：或（古义：有人；今义：或许）、互（相继）、丧（灭亡）、率（全都、一概）、耶（语气词，表疑问）。赏析：预设论敌质疑，模拟读者“六国并非都赂秦”的疑惑，体现读者意识与论敌意识，避免论证片面，让说理更严谨、无懈可击。原文4：曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。翻译：回答说：不贿赂秦国的国家因为贿赂秦国的国家而灭亡，因为失去了强大的外援，不能独自保全。文言现象：省略句：承前省略主语“答者”。重点虚词：以（介词，因为）、盖（连词，表原因，因为）。词类活用：完（形容词作动词，保全）。赏析：补全论证漏洞，提出第二个分论点——不赂者因失援而亡，完美回应上文设问，让中心论点“弊在赂秦”无懈可击。体现批判性思维，辩证分析六国灭亡的间接原因。原文5：故曰：弊在赂秦也。翻译：所以说：弊端在于贿赂秦国。文言现象：总结句：首尾呼应，重申论点。语气词也：强化肯定语气，暗含沉痛叹惋。赏析：首尾呼应，重申论点，一字不差呼应开篇，用“也”字强化情感，从理性论证转向情理交融，暗含对六国灭亡的痛惜，为全文奠定沉痛基调。（六）课堂小结+作业（5分钟）小结：第1段亮明中心论点，设疑答疑、层层递进，逻辑严密，情理初显。作业：背诵第1段，整理本段文言知识点。预习2–5段，标注疑难字词与句式。第2课时：2–5段精讲・赏析探究・总结拓展（一）复习旧知（5分钟）抽查背诵第1段，提问文言知识点。回顾全文结构：总论点→赂秦亡国→不赂亡国→警示世人→借古讽今。（二）逐句精讲：第2段（赂秦之国，力亏灭亡）（15分钟）原文1：秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。翻译：秦国除了用战争夺取土地之外，小的方面获得邑镇，大的方面获得城池。文言现象：重点虚词：以（介词，凭借、用）。词类活用：小、大（形容词作名词，小的地方、大的地方）。赏析：铺垫对比，先写秦国“不战而获”的轻松，为下文“赂秦损失远超战败”的对比做铺垫，暗含对秦国贪婪的批判。原文2：较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。翻译：比较秦国通过贿赂得到的土地，和通过战争胜利得到的土地，它的实际数量多百倍；六国诸侯因为贿赂失去的土地，和因为战争失败失去的土地，实际数量也多百倍。文言现象：古今异义：其实（古义：它的实际数量；今义：实际上）。重点实词：较（比较）、得（获得）、亡（失去）。赏析：极致对比+夸张，用两个“百倍”的强烈反差，突出赂秦危害远胜战败，触目惊心、振聋发聩。用数字对比强化说服力，让抽象危害变得具体可感。原文3：则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。翻译：那么秦国最想要的，六国诸侯最担心的，本来就不在于战争。文言现象：重点实词：则（连词，那么）、欲（欲望）、患（祸患）、固（本来）。赏析：因果收束，由上文对比得出结论——秦之欲、诸侯之患皆在“赂”不在“战”，进一步夯实“弊在赂秦”的论点。原文4：思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。翻译：想想他们的祖辈父辈，冒着寒霜雨露，披荆斩棘，才拥有一点点土地。文言现象：古今异义：祖父（古义：祖辈父辈；今义：爷爷）。通假字：暴（通“曝”，暴露、冒着）。重点虚词：厥（代词，他们的）、以（连词，才）。赏析：今昔对比+抒情，写祖辈创业艰辛，与下文子孙“弃地”形成强烈反差，暗含对六国子孙不珍惜基业、轻率赂秦的痛斥。原文5：子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。翻译：子孙看待土地却不十分爱惜，拿来送给别人，就像抛弃小草一样。文言现象：省略句：举以予人（完整：举（之）以予人，省略代词“之”）。重点实词：视（看待）、举（拿）、予（给）、草芥（小草，比喻轻微之物）。赏析：比喻修辞，把土地比作“草芥”，形象写出子孙轻率弃地、毫无怜惜的态度，与祖辈艰辛形成鲜明对比，情感强烈。原文6：今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。翻译：今天割让五座城，明天割让十座城，这样之后才能睡一夜安稳觉。文言现象：古今异义：然后（古义：这样之后；今义：表承接）。重点实词：割（割让）、夕（夜）、安寝（安稳睡觉）。赏析：夸张+细节描写，“今日、明日”极言割地频繁，“一夕”极言苟安短暂，揭露赂秦短暂安稳、实则饮鸩止渴的本质。原文7：起视四境，而秦兵又至矣。翻译：起床一看四方边境，秦国的军队又到了。文言现象：省略句：起视四境（完整：（子孙）起视四境，省略主语）。重点虚词：而（连词，表转折）。赏析：短句急促，画面感极强，写出秦国贪得无厌、永无止境的侵略本性，六国苟安转瞬即逝，极具讽刺意味。原文8：然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。翻译：既然这样，诸侯的土地有限，残暴的秦国的欲望不会满足，送给秦国的土地越多，秦国侵犯六国就越急迫。文言现象：通假字：厌（通“餍”，满足）。重点虚词：然则（既然这样，那么）、弥、愈（更加）。重点实词：暴（残暴）、奉（奉送）、侵（侵犯）。赏析：矛盾推导，点明“有限土地”与“无限贪欲”的核心矛盾，揭示赂秦恶性循环、自取灭亡的必然结果。原文9：故不战而强弱胜负已判矣。翻译：所以不用打仗，强弱胜负就已经判定了。文言现象：重点实词：故（所以）、判（判定、确定）。赏析：简洁结论，收束第二段论证，强调“赂秦”直接决定六国败局，无需战争，语气决绝。原文10：至于颠覆，理固宜然。翻译：最终走向灭亡，道理本来就是这样。文言现象：古今异义：至于（古义：到了……地步；今义：连词）、颠覆（古义：灭亡；今义：推翻）。重点实词：理（道理）、固（本来）、宜然（应该这样）。赏析：情理升华，从事实论证上升到道理总结，六国灭亡是理所必然、咎由自取，语气沉痛。原文11：古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”翻译：古人说：“用土地侍奉秦国，就像抱着柴草救火，柴草烧不完，火就不会灭。”文言现象：引用修辞：化用战国纵横家苏代名言。重点实词：事（侍奉）、犹（像）、薪（柴草）。赏析：比喻+引用论证，化用名言，把“赂秦”比作“抱薪救火”，形象深刻、通俗易懂，点明赂秦永无宁日的本质。原文12：此言得之。翻译：这话说得对。文言现象：重点实词：言（话）、得（得当、正确）、之（代词，指道理）。赏析：简短肯定，收束第二段，强化“赂秦必亡”的观点，简洁有力。（三）逐句精讲：第3段（不赂之国，失援灭亡）（15分钟）原文1：齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？翻译：齐国人不曾贿赂秦国，最终跟着五国灭亡，为什么呢？文言现象：设问句：过渡设问，转向“不赂者”论证。重点实词：未尝（不曾）、终（最终）、继（跟着）、迁灭（灭亡）。赏析：过渡设问，聚焦齐国，引发读者思考，逻辑清晰，衔接自然。原文2：与嬴而不助五国也。翻译：因为齐国亲附秦国，却不帮助五国啊。文言现象：重点实词：与（亲附、结交）、嬴（秦王姓氏，代指秦国）。赏析：直接作答，点明齐国灭亡原因——依附秦国、见死不救，属于“不赂而亡”的间接案例。原文3：五国既丧，齐亦不免矣。翻译：五国灭亡之后，齐国也不能幸免。文言现象：重点虚词：既（已经）、亦（也）、矣（语气词，表感叹）。赏析：因果推导，齐国“失强援”，印证“不赂者以赂者丧”的分论点。原文4：燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。翻译：燕国、赵国的君主，起初有长远谋略，能守住国土，坚持正义不贿赂秦国。文言现象：词类活用：义（名词作动词，坚持正义）。重点实词：始（起初）、远略（长远谋略）。赏析：正面肯定，对比齐国，赞扬燕赵“义不赂秦”的坚守，为下文惋惜铺垫。原文5：是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。翻译：所以燕国虽是小国，却最后灭亡，这是用兵抵抗的效果。文言现象：判断句：“……也”表判断。重点实词：是故（所以）、斯（这）、效（效果）。赏析：事实论证，以燕国后亡为例，证明“用兵抗秦”的有效性，反衬赂秦之愚。原文6：至丹以荆卿为计，始速祸焉。翻译：到了燕太子丹用荆轲刺秦王作为计策，才招致祸患。文言现象：古今异义：速（古义：招致；今义：迅速）。重点实词：至（到）、以（用）、为（作为）。赏析：转折批判，指出燕国后期失误——行刺加速灭亡，并非“用兵之过”，惋惜中含批判。原文7：赵尝五战于秦，二败而三胜。翻译：赵国曾经与秦国交战五次，两次失败，三次胜利。文言现象：状语后置句：正常语序“赵尝于秦五战”。重点实词：尝（曾经）、于（和）。赏析：战绩佐证，写赵国抗秦战绩，突出“用武有效”，为下文惋惜铺垫。原文8：后秦击赵者再，李牧连却之。翻译：后来秦国两次攻打赵国，李牧接连击退秦军。文言现象：古今异义：再（古义：两次；今义：又）。词类活用：却（使动用法，使……退却、击退）。赏析：强调抗秦成效，李牧之功印证赵国“用武”的正确性，与下文悲剧形成对比。原文9：洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。翻译：等到李牧因谗言被诛杀，邯郸变成秦国的郡，可惜赵国用武却没能坚持到底。文言现象：被动句：诛（被诛杀）。重点实词：洎（等到）、谗（谗言）、为（成为）、终（坚持到底）。赏析：惋惜抒情，批判赵国自毁长城，突出“用武不终”的遗憾，暗含对六国抗秦意志薄弱的感慨。原文10：且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。翻译：况且燕赵处在秦国几乎消灭各国的时候，可说是智谋穷尽、力量孤单，战败而亡，实在不得已。文言现象：古今异义：智力（古义：智谋和力量；今义：智商）、殆（几乎）。重点虚词：且（况且）、诚（实在）。赏析：客观分析，点明燕赵灭亡的客观形势——失援孤立，再次印证“不赂者以赂者丧”。原文11：向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。翻译：假使韩魏楚三国爱惜土地，齐国不依附秦国，燕国刺客不去，赵国良将还在，那么胜负存亡的命运，与秦国较量，或许不易估量。文言现象：假设句：向使（假使）。通假字：当（通“倘”，倘若）。重点实词：爱（爱惜）、附（依附）、数、理（命运）、量（估量）。赏析：假设论证，宕开一笔，提出六国合力抗秦的可能，引人深思、强化论点，暗含惋惜与警示。（四）逐句精讲：第4–5段（总结警示・借古讽今）（10分钟）第4段原文1：呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。翻译：唉！用贿赂秦国的土地封赏天下谋臣，用侍奉秦国的心意礼遇天下奇才，齐心协力向西抗秦，我担心秦国人饭都咽不下去。文言现象：感叹句；词类活用：礼（名词作动词，礼遇）。赏析：抒情+正面设想，“呜呼”直抒胸臆，提出六国自强的正确路径，与赂秦形成鲜明对比，气势雄浑。原文2：悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。翻译：可悲啊！有这样的形势，却被秦国积久威势胁迫，天天割地，月月割地，最终走向灭亡。文言现象：感叹句；被动句（为……所：被）；词类活用：日、月（名词作状语，一天天、一月月）。赏析：痛心疾首，批判六国被“积威”胁迫、自甘堕落，情感浓烈，借古讽今的意味初显。原文3：为国者无使为积威之所劫哉！翻译：治理国家的人，不要被积久威势胁迫啊！文言现象：警示句；重点实词：为（治理）、无使（不要让）。赏析（文档2）：直抒警示，由史及人，点明全文核心警示——勿为强权胁迫，暗含对北宋朝廷的讽谏。第5段原文1：夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。翻译：六国和秦国都是诸侯，势力比秦国弱，却还有不赂秦而战胜秦国的形势。文言现象：状语后置句（正常：其势于秦弱）；古今异义：可以（古义：可以凭借；今义：能够）。赏析：对比铺垫，六国弱于秦却有胜算，反衬北宋“天下之大”却赂敌的荒谬。原文2：苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。翻译：如果凭着偌大天下，自取下策，重蹈六国灭亡的旧例，这就又在六国之下了。文言现象：定语后置句（正常：苟以大之天下）；古今异义：故事（古义：旧例；今义：事情）、下（古义：自取下策；今义：下