西师版一年级下册数学教学设计

让数学思维在指尖跳跃——“十几减9”教学设计与实践一、教学内容西师版小学数学一年级下册第一单元“20以内的退位减法”第一课时“十几减9”二、教学目标1.知识与技能：使学生理解和掌握十几减9的计算方法，并能正确计算十几减9的式题。鼓励学生通过独立思考和合作交流，体验算法的多样化。2.过程与方法：引导学生经历探索、交流、归纳等数学活动过程，培养学生的观察能力、操作能力和初步的逻辑思维能力。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和信心，培养学生的合作意识和习惯。三、教学重难点*教学重点：理解十几减9的算理，掌握计算方法并能正确计算。*教学难点：理解“破十法”和“想加算减法”的算理，体会算法多样化。四、教学准备教师准备：课件、小棒、计数器、口算卡片。学生准备：小棒、练习本、铅笔。五、教学过程（一）创设情境，复习导入1.拍手游戏，激活旧知师：小朋友们，我们来玩个拍手游戏好不好？我说一个数，你们拍的数要和我合成10。比如我说“1”，你们就拍“9”，因为1和9合成10。准备好了吗？（教师说数：2、3、5、7、8，学生对应拍手说数）2.口算抢答，温故知新师：我们再来开火车算一算这些题，看谁算得又快又准！（出示口算卡片：9+2=9+5=9+7=9+3=9+9=9+6=）生：（开火车回答）3.故事引入，激发兴趣师：春天来了，小猴子的桃树上结满了桃子。它想请好朋友们来尝尝鲜。（课件出示情境图：桃树上有12个桃子，小猴子摘下9个）师：从图上你看到了什么？能提一个数学问题吗？生：桃树上原来有12个桃子，小猴子摘了9个，还剩多少个？师：这个问题提得真好！要求还剩多少个桃子，怎样列式呢？生：12-9=（教师板书算式）师：今天我们就一起来研究像“12-9”这样的“十几减9”的计算方法。（板书课题：十几减9）（二）动手操作，探究新知1.自主探究，尝试计算师：12减9等于多少呢？请小朋友们拿出你的小棒，摆一摆，算一算，看看能不能想出办法算出结果。（学生独立操作，教师巡视，了解学生的想法）2.交流汇报，体验算法多样化师：谁愿意把你的方法和大家分享一下？你是怎么摆小棒，怎么算的？（预设学生可能出现的方法）*方法一：点数法生1：我是一个一个数的。从12根小棒里，拿走1根，还剩11根，再拿走1根……（边说边演示）拿走9根后，还剩下3根。所以12-9=3。师：这种一个一个数的方法也能算出结果，真不错！*方法二：“破十法”生2：我把12根小棒分成两部分，10根和2根。先从10根小棒里拿走9根，还剩1根，再把剩下的1根和另外的2根合起来，就是3根。所以12-9=3。师：（结合学生演示，课件同步展示）哦，你把12分成了10和2，先算10-9=1，再算1+2=3。这种方法我们叫它“破十法”。（板书：破十法：10-9=1，1+2=3）谁能再说说这种方法？（请几位学生复述“破十法”的过程）*方法三：“想加算减法”生3：我是想加法算出来的。因为9加几等于12呢？9加3等于12，所以12减9就等于3。师：这个方法真巧妙！不用摆小棒，通过想加法算式就能算出减法。（板书：想加算减：因为9+3=12，所以12-9=3）谁听懂了？再来说说。（引导学生明确：减法是加法的逆运算）*方法四：“连减法”（如果学生提出）生4：我把9分成2和7。先算12-2=10，再算10-7=3。师：这种方法也很棒，把9拆成两个数，先减一部分，再减一部分，最后得到结果。3.比较优化，理解算理师：小朋友们真能干，想出了这么多计算12-9的方法！有一个一个数的，有用“破十法”的，有用“想加算减法”的，还有“连减法”。你们觉得哪种方法算起来又快又方便呢？（引导学生进行比较和讨论，初步感知“想加算减法”和熟练后的“破十法”可能更快捷）师：“想加算减法”确实很方便，我们之前学过9加几的加法，现在就能直接用来算减法了。“破十法”能帮我们清楚地看到减的过程。这些方法都很好，以后计算时，你们可以选择自己最喜欢、最熟练的方法来算。（三）巩固练习，深化理解1.基础练习，巩固算法*师：现在我们用学到的方法来算一算这几道题。（课件出示：11-9=13-9=16-9=）师：请小朋友们先在心里想一想用什么方法算，然后把答案写在练习本上。（学生独立完成，同桌互相检查，集体订正时请学生说说自己的算法，重点强调“破十法”和“想加算减法”）2.圈一圈，算一算（课件出示教材中的圈一圈、算一算题目，如14个五角星，圈掉9个）师：请小朋友们先圈一圈，再根据圈的过程写出算式的得数。（学生完成后，指名汇报，说说是怎么圈的，怎么算的）3.对口令游戏师：我们来玩个对口令游戏吧！老师说“十几减9等于几”，你们说算式。比如我说“等于2”，你们就说“11-9=2”。（师生对口令，再同桌互相对口令）4.解决问题师：我们班要开联欢会了，老师买了15个气球，布置教室用了9个，还剩多少个气球？（学生独立列式解答，集体订正）（四）课堂小结，拓展延伸1.回顾总结师：今天我们学习了什么知识？你有哪些收获？（引导学生总结：学习了十几减9，知道了可以用“破十法”、“想加算减法”等方法来计算）2.拓展思考师：想一想，生活中还有哪些问题可以用“十几减9”来解决呢？课后可以和爸爸妈妈一起找一找，说一说。六、板书设计十几减912-9=3（个）方法一：破十法10-9=11+2=3方法二：想加算减因为9+（3）=12所以12-9=3练习：11-9=213-9=416-9=7（板书力求简洁明了，突出核心算法和例题，便于学生回顾和记忆）七、教学反思（预设）本课教学以学生为主体，通过创设生动有趣的情境激发学习兴趣，引导学生动手操作、自主探究、合作交流，充分体现了算法多样化的理念。在探究“12-9”的计算方法时，鼓励学生大胆尝试，尊重学生的个性化思考，让他们在操作和交流中理解算理，掌握算法。练习设计由浅入深，既有基础巩固，又有解决实际问题的应用，兼顾了不同层次学生的需求。在实际教学中，需要关注学生对“破十法”算理的真正理解，不仅仅是记住步骤，更要明白为什么这样