小学英语四年级下册Unit 6 Shopping 差异化教学策略研究教案

小学英语四年级下册Unit6Shopping差异化教学策略研究教案

一、【基础】单元教学内容与学情概览

（一）【基础】单元教学内容分析

本单元选自小学英语四年级下册，核心话题为“Shopping”，属于“人与社会”主题语境下“社会服务与人际沟通”的子主题。教学内容主要围绕学生熟悉且感兴趣的购物场景展开，旨在帮助学生掌握在购物情境中运用英语进行简单交际的能力。核心教学内容涵盖词汇、句型、语用和语音四个方面。词汇方面，学生需要掌握常见的商品名称，如衣物类的clothes,hat,skirt,dress,pants,pants（注意美式英语中pants通常指裤子，与英式英语中trousers的用法差异，需根据教材版本灵活处理，此处以人教版四年级下册为例，通常使用pants），以及描述商品特征或价格的形容词，如nice,pretty,expensive,cheap。句型方面，核心句型包括营业员常用语“CanIhelpyou?”以及顾客表达购买意愿的“CanItrythemon?”；询问价格的“Howmuchisit?”（针对单数商品）和“Howmucharethey?”（针对复数商品，如pants,shoes）；以及做出购买决定的“I‘lltakeit/them.”。语用功能上，学生需要理解并能在模拟购物情境中得体地运用这些语言进行完整的买卖对话。语音部分则侧重于掌握字母组合“er”在单词末尾的发音规则，如在“tiger,sister,computer,dinner”等词中的发音，并能够进行迁移运用。

（二）【基础】学情分析

四年级的学生经过一年多的英语学习，已经具备了一定的语言基础。他们掌握了基本的问候语、简单的句型结构（如Ilike...，Ihave...），以及一些基础词汇（如颜色、数字、部分衣物词汇如T-shirt，jacket等）。这个年龄段的学生好奇心强，喜欢模仿，乐于参与游戏、角色扮演等互动性强的活动。他们的形象思维占主导，对于直观、生动的教学内容接受度较高。然而，学生在学习本单元时也面临一些挑战。首先，部分衣物类词汇如“pants,shorts,socks”等通常以复数形式出现，与之搭配的be动词和代词（they/them）以及询问价格的句型“Howmucharethey？”对学生的主谓一致概念是一个难点。其次，对于“expensive”和“cheap”这类抽象含义的形容词，需要结合具体情境帮助学生理解。最重要的是，学生的英语基础和学习风格存在显著差异。部分学生能够快速跟读并模仿对话，但自主输出语言的能力较弱；部分学生对英语学习兴趣浓厚，已掌握大量课外词汇，能够在情境中灵活组合语言；还有少数学生可能对英语学习存在畏难情绪，参与度不高。因此，在设计本单元教学时，必须充分考虑学情的差异性，实施分层教学和差异化策略，以满足不同学生的学习需求，确保每个学生都能在原有基础上获得发展和提升。

二、【重要】单元教学整体设计理念与差异化策略总纲

（一）【重要】核心设计理念

本单元的教学设计深度贯彻《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持以下核心理念：

1.坚持育人为本：将语言学习与学生生活经验紧密结合，通过“购物”这一社会活动，引导学生学习理性消费、礼貌交际，培养初步的财商意识和良好的社会行为规范。

2.以主题为引领，构建单元整体教学：以“Shopping”为单元主题，统整词汇、句型、对话、语音等学习内容，设计具有关联性、递进性和整合性的系列教学活动，帮助学生形成结构化知识。

3.践行学思结合、用创为本的英语学习活动观：倡导学生在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。通过感知与注意、获取与梳理、分析与判断、内化与运用、迁移与创新等一系列层层递进的活动，引导学生从理解、模仿到创造性表达，实现语言学习与思维发展的统一。

4.注重“教-学-评”一体化设计：将评价贯穿于教学的全过程，通过课堂观察、提问、活动反馈、表现性任务等多种方式，持续收集学生学习证据，及时调整教学策略，确保教学目标的有效达成。

5.突出学生主体，尊重个体差异：充分认识到班级学生的异质性，将差异化教学作为实现“面向全体学生”理念的核心路径，通过灵活调整教学内容、过程、成果和学习环境，为每位学生提供适合的学习机会和支持。

（二）【重要】单元差异化教学策略总纲

为实现因材施教，本单元将在教学目标、教学活动、学习成果及评价方式四个维度系统实施差异化教学策略。

1.教学目标的差异化：基于学生现有水平和潜在发展区，为不同层次的学生设定弹性化学习目标。

【基础性目标】：适用于所有学生。要求能听懂、会说、会读本单元核心词汇和句型；能理解并模仿表演核心对话；能掌握“er”的基本发音。

【发展性目标】：适用于大部分学生。在达成基础目标的基础上，能够替换关键词汇，在模拟情境中创编新对话；能在语境中区分并初步运用单复数句型。

【挑战性目标】：适用于学有余力的学生。要求能够综合运用本单元及已学知识，在较为真实、开放的购物情境（如跳蚤市场、网络购物咨询）中进行流畅、得体的交流；能够理解并初步运用更多相关词汇（如size,justright,toobig/small等）；能对购物行为进行简单评价（如It‘sagooddeal.）。

2.教学活动的差异化：设计多层次、多选择的学习活动，满足不同学习风格和认知水平学生的需求。

活动内容分层：提供核心学习任务（所有学生必须完成）和拓展性/支持性学习任务。例如，在角色扮演环节，可以设置不同难度的对话支架（如图片提示、关键词提示、开放情境）。

活动形式多样：融合听觉型（听录音模仿）、视觉型（看视频、图片）、动觉型（TPR活动、模拟购物）、合作型（小组活动、信息差任务）等多种活动，让不同学习风格的学生都有机会发挥优势。

学习资源差异化：为需要支持的学生提供词汇图卡、句型条等辅助工具；为能力强的学生提供拓展阅读材料（如英文购物网站页面、商品目录）或开放性的讨论话题。

3.学习成果的差异化：允许多元化的成果展示形式，鼓励学生用自己的强项来呈现学习所得。学生可以自主选择或由教师建议选择口头汇报（对话表演、小演讲）、书面作品（制作购物清单、设计海报）、表演（情景剧）等方式来展示学习成果。

4.评价方式的差异化：采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。评价标准不仅关注最终结果，更关注学生在学习过程中的参与度、努力程度和取得的进步。通过学生自评、互评和教师评价相结合，为不同层次的学生提供具体的、建设性的反馈，激发其持续学习的动力。

三、【非常重要】单元教学实施过程（分课时详案，共6课时）

第一课时：词汇与句型感知（PartALet‘slearnLet’schant）

【基础】教学目标

1.所有学生能够听懂、会说、认读词汇：gloves,scarf,umbrella,sunglasses（根据教材版本，此处选择具有代表性的复数形式词汇和单数词汇进行组合，以突出单复数概念）。

2.所有学生能够听懂、会说句型：“CanIhelpyou?”“The...is/are...”（描述商品特征）。

3.大多数学生能够在图片和教师的帮助下，运用核心词汇和句型，就商品特征进行简单描述。

4.部分学生能够根据物品特征，尝试运用更多已学形容词（如颜色、大小）进行描述，并初步感知名词单复数的不同表达。

【重要】教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT）、与词汇匹配的实物或高清图片、单词卡片、句型条、不同颜色的星星评价贴纸。

学生准备：预习课本P58，尝试跟读词汇。

【难点】教学实施过程

（一）热身与复习（Warm-upRevision）

1.【基础】师生日常问候，建立良好课堂氛围。

2.【基础】教师播放一段轻快的英文歌曲“How‘stheweather?”，引导学生边唱边做动作。歌曲结束后，教师通过提问“What’stheweatherliketoday?”引出天气话题，进而自然过渡到本节课的主题。“It‘ssunny/rainy/cold.Whatdoweneedfordifferentweather?”这个环节不仅激活了学生已有的关于天气和部分衣物（如coat，T-shirt）的旧知，也为新课词汇的呈现埋下伏笔，体现了教学的整体性和连贯性。教师尤其关注班级中反应稍慢的学生，通过眼神和微笑鼓励他们参与唱歌和简单回答。

（二）呈现与操练（PresentationPractice）

1.【非常重要】创设情境，整体呈现词汇：教师利用多媒体课件创设“MissWhite’sClothesShop”的情境。课件展示商店内琳琅满目的商品，背景音乐轻松活泼。教师扮演店员，热情地说：“Welcometomyshop!CanIhelpyou?”课件画面聚焦于第一件商品——一副漂亮的太阳镜。教师指着图片，清晰示范：“Lookatthesunglasses.Theyaresocool!”多次强调“Theyare...”并用手势暗示复数概念。随后，以同样方式，结合天气情境（It‘scold.Ineedascarf./It’srainy.Ineedanumbrella./It‘scoldformyhands.Ineedgloves.），逐一呈现并教授“scarf,umbrella,gloves”。在教授每个新词时，教师都会将其放入核心句型和已有认知框架中，如“Theglovesarewarm.Theumbrellaisnice.”，让学生在完整语境中感知词汇的音、形、义。对于sunglasses,gloves,scarf（复数形式可表示一副/双）的复数搭配，教师通过对比图片（oneglovevs.gloves）帮助学生建立直观概念，此为【难点】的初步渗透。

2.【基础】机械操练，聚焦语音：教师采用多种方式进行跟读模仿，如全班齐读、小组轮读、男女生分角色读、“开火车”读等，确保每个学生都能准确发音。教师特别关注sunglasses,gloves等较难词汇的发音，进行口型示范和个别指导。

3.【重要】意义操练，内化词汇：设计“What‘smissing?”游戏。教师快速闪过多张图片，然后拿走一张，让学生快速说出消失的商品单词。此游戏旨在锻炼学生的瞬间记忆和快速反应能力，集中注意力。接着，开展“Listenandguess”活动。教师描述商品特征，如“Theyareforsunnydays.Theyarecool.Whatarethey?”引导学生猜出“sunglasses”。此活动将词汇的音、义与功能联系起来，并锻炼了学生的听力理解能力。对于能力较弱的学生，教师可以提供图片选择项作为支架。

（三）巩固与拓展（ConsolidationExtension）

1.【非常重要】小组合作，分层任务：将学生分成4-6人小组，进行“小小推销员”活动。教师为每个小组准备一个“神秘商品袋”，里面装有本课所学商品的图片或小型实物。教师设置三个层次的任务供小组选择，体现差异化。

【基础任务】：小组内轮流扮演推销员，使用句型“Lookatthe...Theyare/Itis...CanIhelpyou?”介绍自己抽取的商品。其他组员扮演顾客，只需点头或摇头回应。此任务为所有学生提供模仿和开口的机会。

【发展任务】：一名学生扮演推销员，其余学生扮演顾客。推销员介绍商品（“Lookatthegloves.Theyarenice.”），顾客可以询问或评论（“Ilikethem.Howmucharethey?”/“Theyarepretty.”）。此任务鼓励学生进行有意义的简短交流，拓展了对话轮次。

【挑战任务】：小组成员自主创设一个商店场景（如体育用品店、水果店等），综合运用本课词汇、已学词汇和句型，创编一个完整的购物片段。例如，顾客可以询问“Doyouhave...?”推销员可以推荐“Howaboutthis...?”此任务要求学生在开放情境中灵活整合语言，实现创造性运用。

2.小组准备期间，教师巡回指导，重点帮助选择基础任务的小组搭建语言框架，鼓励选择挑战任务的小组拓展思路，确保各层次小组活动都能顺利进行。

3.小组展示与反馈：邀请2-3个不同层次的小组进行展示。教师引导其他学生认真倾听，并从“发音是否清楚”、“句子是否完整”、“表演是否有趣”等简单维度进行评价（可用贴星星的方式）。教师对每个小组的展示给予积极的、具体的反馈，肯定其努力和闪光点，尤其关注基础小组的点滴进步，给予大力表扬。

（四）总结与作业（SummaryHomework）

1.【基础】师生共同回顾本节课学习的核心词汇和句型。教师可邀请学生当“小老师”领读。

2.【重要】分层作业设计：

【必做作业】：听录音，跟读P58词汇和句子三遍，家长签字。这是巩固基础的必要环节。

【选做作业】（二选一）：

a.制作一份单词卡片（画图并写上英文），并用“Itis.../Theyare...”向家人介绍自己的作品。

b.观察家里的物品，找出至少两件可以用本课新词描述的商品（如妈妈的围巾、自己的太阳镜），并尝试用英语向家人介绍。

【拓展作业】：收集更多与衣物、配饰相关的英文单词，下节课与同学分享。此作业旨在满足部分学生旺盛的求知欲，拓宽词汇量。

第二课时：核心对话与初步运用（PartALet‘stalkLet’splay）

【基础】教学目标

1.所有学生能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调跟读、模仿对话。

2.所有学生能够听懂、会说核心句型：“CanIhelpyou?”“CanItrythemon?”“Theyaretoosmall.”并在情境中初步理解“tryon”的含义。

3.大多数学生能够分角色朗读或表演对话。

4.部分学生能够在新的模拟情境中，替换对话中的关键词，创编类似的购物对话。

【重要】教学准备

教师准备：多媒体课件、教材对话视频、Sarah和母亲的头饰、不同尺寸的鞋子图片或实物、句型卡片、评价表。

学生准备：预习P59对话，尝试理解大意。

【难点】教学实施过程

（一）复习与导入（RevisionLead-in）

1.【基础】快速复习上节课词汇。教师展示商品图片的一部分，让学生快速猜出单词。对于sunglasses,gloves等复数词汇，引导学生用“Theyare...”回应；对于scarf，用“Itis...”回应，复习并巩固单复数意识。

2.【重要】教师呈现一张自己穿着不合脚的鞋子的有趣图片，做出不舒服的表情，并自述：“Lookatmyshoes.Theyaretoosmall.Iwanttotryonnewshoes.”通过动作（做脱鞋、试鞋的动作）和表情，帮助学生直观理解“toosmall”和“tryon”的含义。然后提问学生：“WherecanIbuynewshoes?”自然引出“Attheshoeshop.”并导入本课对话场景——Sarah和妈妈在鞋店购物。

（二）对话呈现与理解（Presentationofthedialogue）

1.【非常重要】整体感知：播放Let‘stalk动画视频，让学生带着问题“WhatdoesSarahwanttobuy?”“Aretheshoesnice?”整体感知对话内容。看完后，请学生尝试回答问题，检验初步理解程度。

2.【重要】细节理解：再次播放视频，或利用课件逐图呈现对话，并设置追问。例如，呈现第一幅图时问“Whoarethey?”“Whoisthesalesperson?”；呈现营业员发问时，学习并操练“CanIhelpyou?”（注意升降调和礼貌语气）；呈现Sarah试鞋的图片时，重点讲解“CanItrythemon?”中的“them”指代上文的“shoes”，并引导学生关注“them”的用法，此为【难点】突破。

3.【基础】跟读模仿：播放录音，逐句跟读。教师引导学生模仿录音中人物的语音、语调，特别是营业员的热情语调和Sarah询问时的期待语气。分男女生、分角色跟读，为后续角色扮演打好基础。

（三）操练与内化（PracticeInternalization）

1.【基础】角色朗读：同桌两人一组，分角色朗读对话。教师鼓励学生尝试加上表情和动作。教师巡视，对朗读有困难的学生给予帮助，确保每个学生都能顺利完成。

2.【重要】机械操练核心句型：教师利用单词卡片或实物，与学生进行快速问答练习。

T:（拿出一顶帽子）CanIhelpyou?

S1:CanItryiton?（教师引导使用“it”）

T:Sure.Hereyouare.

通过多组替换（如gloves,scarf,umbrella），让学生反复操练“CanItryiton?”和“CanItrythemon?”句型，在操练中强化单复数意识。

3.【非常重要】“Let‘splay”活动拓展：教师创设“小小试衣间”的情境。邀请一名学生上台，背对大家。教师向台下学生展示一件商品图片（如一条连衣裙），台下学生齐问：“CanIhelpyou?”台上的学生猜：“Adress?CanItryiton?”台下学生根据图片判断，用“Yes.”或“No.”回应。如果猜错，继续猜。此游戏将句型操练融入趣味活动中，同时锻炼了学生的逻辑思维和语言运用能力。

（四）拓展与输出（ExtensionProduction）

1.【非常重要】分层任务：创设“班级跳蚤市场”（ClassFleaMarket）情境。每个学生课前准备一件自己不再需要的小物品（可以是玩具、书籍、文具的图片或实物）。教师将教室布置成简易市场，并设置三个层次的任务供学生选择。

【基础任务】：使用句型条提供的核心句式，与同桌完成一次简单的买卖对话。对话框架为：

A:CanIhelpyou?

B:（指着对方的物品）The...please.CanItryit/themon?

A:Sure.

【发展任务】：不依赖句型条，自主与同学进行至少4个话轮的购物交流，需包含询问、试穿请求、评价（大小、颜色等）。例如可加入“Theyarenice.Buttheyaretoosmall.”等。

【挑战任务】：在“跳蚤市场”中进行至少两次购物，其中一次必须“讨价还价”或涉及选择比较（如“Howaboutthisredone?”“Ilikethatblueone.”），使对话更丰富、更真实。

2.学生离开座位，自由进入“市场”进行交流。教师作为观察者和协助者，鼓励学生使用英语，并为遇到困难的学生提供语言支持。教师重点关注选择基础任务的学生，帮助他们勇敢开口。

3.活动结束后，邀请几组不同层次的学生在全班面前展示他们的购物对话。教师引导学生从“语言运用”、“合作表现”、“创意”等方面进行简要评价，并给予奖励。

（五）总结与作业（SummaryHomework）

1.【基础】师生共同总结本课核心句型及其适用情境（买鞋子/手套等成对的物品用them，买帽子等单个物品用it）。

2.【重要】分层作业设计：

【必做作业】：听录音，模仿P59对话的语音语调，并读给家长听。

【选做作业】（二选一）：

a.和父母一起，用家里的物品玩“购物”游戏，并尝试用英语交流。

b.画一画你最喜欢的商店（如玩具店、文具店），并在旁边配上简单的英文对话（如“CanIhelpyou?”“Thetoycar,please.”）。

【拓展作业】：观看一段简单的英文购物动画短片（教师可推荐网址或资源），学习一个你喜欢的表达，下节课分享给同学。

第三课时：深化句型与综合运用（PartBLet‘slearnLet’splay）

【基础】教学目标

1.所有学生能够听懂、会说、认读描述价格和评价的形容词：expensive,cheap,pretty,nice。

2.所有学生能够听懂、会说询问价格的核心句型：“Howmuchisit?”“Howmucharethey?”

3.大多数学生能够在购物情境中，根据商品的数量，正确选择并运用“Howmuchisit?”或“Howmucharethey?”来询问价格，并能听懂相应的回答（如It‘s...yuan./They’re...yuan.）。

4.部分学生能够理解并初步运用“tooexpensive”等表达，并能对商品价格和外观进行简单评价。

【重要】教学准备

教师准备：多媒体课件、商品价格标签、玩具货币、新旧程度不同的同类商品图片（如一个漂亮的娃娃和破旧的娃娃，对比引出cheap/expensive）、小组活动任务卡。

学生准备：预习P60词汇。

【难点】教学实施过程

（一）复习与导入（RevisionLead-in）

1.【基础】通过“SimonSays”游戏复习衣物词汇。教师发指令“Putonyourhat/gloves/scarf.”学生做动作。当指令前有“Simonsays”时执行，否则不动。此活动活跃气氛，快速激活旧知。

2.【重要】教师出示上节课Sarah买鞋的最后一幅图（妈妈付钱）。教师提问：“Theshoesarenice.So,howmucharethey?”引出本课核心话题——询问价格。教师可自问自答：“Howmucharethey?Theyare...yuan.”呈现价格标签，帮助学生理解“Howmuch”的含义。接着，教师展示另一件商品（如一条连衣裙）并提问“Howmuchisthisdress?”引导学生初步感知单复数问题的不同问法。

（二）词汇与句型呈现（Presentationofnewwordssentences）

1.【非常重要】情境中呈现形容词：教师继续利用“MissWhite‘sClothesShop”情境，但这次增加更多商品，并贴上价格标签。教师先指着一件价格昂贵、外观华丽的连衣裙说：“Lookatthisdress.It’sverybeautiful.Butit‘s1000yuan.Wow,it’ssoexpensive!”通过夸张的表情和价格，帮助学生理解“expensive”的含义。然后指着旁边一件款式相似但价格仅为50元的裙子说：“Thisdressis50yuan.It‘scheap.”通过对比，清晰呈现“cheap”的意义。接着，教师用“pretty”形容颜色鲜艳、款式可爱的商品，用“nice”形容简洁大方的商品，将新词融入对商品特征的整体描述中，如“Thescarfispretty.It’scheap,too.”

2.【基础】词汇操练：利用单词卡片，带领学生认读“expensive,cheap,pretty,nice”。通过“Lookandguess”活动，教师只展示商品图片或价格标签的一部分，让学生抢答描述该商品的形容词，如“It‘spretty.”“It’sexpensive.”

3.【非常重要】句型对比与操练：教师将商品分为单数（ahat,askirt）和复数（gloves,sunglasses）两组。教师指着一顶帽子，引导学生问：“Howmuchisit?”并引导学生根据标签回答：“It‘s30yuan.”教师指着太阳镜，引导学生问：“Howmucharethey?”并回答：“They’re50yuan.”教师在黑板设计对比表格，左边写“单数”，右边写“复数”，分别贴上图片并板书核心问句和答句，帮助学生建立清晰的结构化认知。随后进行“Pairwork”操练：一人指图问价，另一人看标签回答，然后交换角色。

（三）巩固与拓展（ConsolidationExtension）

1.【重要】“Let‘splay”活动——“价格竞猜”：教师准备一些学生熟悉的文具、玩具等实物或图片，并遮住价格标签。将全班分为两大组进行竞赛。每组轮流派代表，用“Howmuchisit?”或“Howmucharethey?”向教师询问商品价格。教师回答“It’s/They‘re...yuan.”该组代表需要根据价格，用“Cheap!”“Expensive!”或“Justright!”等做出反应。猜对价格最接近的小组得分。此活动将句型操练与趣味竞赛相结合，极大地激发了学生的参与热情。

2.【非常重要】小组活动——“最佳顾客与最佳推销员”：教师为每个小组发放一个“购物任务卡”，卡上包含不同层次的任务和对应的商品图片及价格。

【基础任务卡】：卡上提供2-3个明确商品（如ahat,gloves）及其价格。学生需在小组内轮流扮演推销员和顾客，完成包含询问和评价价格的完整对话。

A:CanIhelpyou?

B:Yes.Thehat,please.

A:Hereyouare.

B:Howmuchisit?

A:It‘s15yuan.

B:Oh,it’scheap.I‘lltakeit.

【发展任务卡】：卡上只提供商品图片，不提供价格。学生需发挥想象力，设定合理的价格，并完成对话，重点在于询问价格后，能根据自己设定的价格给出合理评价（如“It’salittleexpensive.”）。

【挑战任务卡】：卡上只给出一个主题，如“Buyabirthdaygiftforyourfriend(under50yuan)”。小组成员需自主决定买什么礼物、在哪里买（可选）、价格多少，并围绕这个开放任务创编一个至少有8个话轮的完整购物对话，要求综合运用询问、试穿/试用、询价、评价、决定购买等多种语言功能。

3.小组活动期间，教师重点观察基础任务小组，确保他们能正确运用“Howmuchisit/arethey?”句型，并适时提供帮助。同时，鼓励挑战任务小组大胆创新，整合语言。

（四）总结与作业（SummaryHomework）

1.【基础】教师引导学生总结：询问价格时，怎样判断用“Howmuchisit?”还是“Howmucharethey?”？（看商品是单个物品还是成双成对/多个的物品）

2.【重要】分层作业设计：

【必做作业】：听录音，跟读P60词汇和句子。完成活动手册相关练习。

【选做作业】（二选一）：

a.和家长去一次超市或商店，观察至少5样商品的价格，并尝试用英语向家长介绍“The...is...yuan.It‘scheap/expensive.”

b.制作一张英文“购物清单”，列出你想买的3样物品，并写上预估的价格和你对它的评价（如nice,pretty,cheap）。

【拓展作业】：查找资料，了解不同国家（如美国、英国）的货币单位（dollar，pound），并尝试换算成人民币，感受不同国家的物价水平。下节课进行简短分享。

第四课时：对话综合运用与情感渗透（PartBLet‘stalkLet’sact）

【基础】教学目标

1.所有学生能够理解Let‘stalk对话大意，并能正确朗读。

2.所有学生能够听懂、会说并在恰当情境中运用核心句型：“Howdoyoulikethisskirt?”“It’sverypretty.”“Howmuchisit?”“I‘lltakeit.”

3.大多数学生能够理解“I’lltakeit.”的含义和用法，并能分角色有感情地表演对话。

4.部分学生能够在购物情境中融入更多个人情感和评价（如表达喜好、犹豫、决定等），使对话更真实、生动。

5.所有学生能够通过对话学习，体会购物的乐趣，并初步树立理性消费、按需购买的意识。

【重要】教学准备

教师准备：多媒体课件、对话视频、各种款式的裙子图片（或实物）、头饰、价格标签、评价表（含自评、互评项）。

学生准备：预习P61对话，思考自己最喜欢的衣物及原因。

【难点】教学实施过程

（一）复习与导入（RevisionLead-in）

1.【基础】利用快闪PPT或单词卡片，快速复习衣物名词和形容词（pretty,nice,cheap,expensive）。教师展示图片，学生快速说出对应的形容词。

2.【重要】教师拿出一条事先准备好的漂亮的裙子（实物或图片），做出欣赏的表情，问学生：“Lookatthisskirt.Howdoyoulikeit?”引导学生用“It‘spretty.”“It’snice.”等回答。教师引出课题：“Today,we‘lllearnhowtotalkaboutwhatwelikeandbuythingsinashop.”并板书核心问句“Howdoyoulikethisskirt?”并带读，解释其相当于“Whatdoyouthinkofthisskirt?”

（二）对话呈现与学习（Presentationofthedialogue）

1.【非常重要】整体感知：播放Let‘stalk视频，让学生带着问题“Whatdoesthegirlwanttobuy?”“Doesshelikeit?”“Doesshebuyitatlast?”整体感知对话内容。

2.【重要】分层理解与讲解：

【基础】回答上述问题，检查整体理解。

【发展】教师逐图呈现对话，深入讲解。在讲到母亲询问“Howdoyoulikethisskirt?”时，引导学生关注母亲是在征求女儿的意见。在女儿回答“It’sverypretty.”时，引导学生体会女儿喜爱的语气。在女儿询问价格“Howmuchisit?”后，听到回答“It‘s$89.”时，教师追问“Isitexpensiveorcheap?”引导学生理解价格标签上的“$”是美元符号，顺便渗透文化知识。最后，女儿决定购买时说“I’lltakeit.”教师解释“I‘ll”是“Iwill”的缩写，“take”在这里等同于“buy”，意为“买下”。

【挑战】引导学生思考：为什么女儿最后决定买下？除了漂亮，还有可能的原因吗？（比如她真的很喜欢，或者这是她一直想要的。）引导学生体会人物的情感和心理。

3.【基础】跟读模仿：播放录音，逐句跟读。重点模仿“Howdoyoulikethisskirt?”的询问语气和“I‘lltakeit.”的决定语气。

（三）操练与内化（PracticeInternalization）

1.【基础】角色朗读与表演：同桌两人分角色朗读对话。之后，教师邀请几组学生戴上头饰进行简单的角色扮演，鼓励加入动作和表情。

2.【重要】核心句型替换练习：教师呈现不同商品（帽子、包、裤子等）的图片，与学生进行问答练习。

T:Howdoyoulikethishat?

S1:It‘snice.

T:Howmuchisit?

S2:It’s25yuan.

T:I‘lltakeit.

通过多组替换，巩固新句型。

3.【非常重要】“Let’sact”活动拓展——“小小服装店”：教师将教室一角布置成简易服装店，挂上几件不同款式和价格的衣物（可用图片代替）。邀请几名学生上台，分角色扮演顾客和店员，模拟购物。店员要热情招呼“CanIhelpyou?”，主动推荐“Howdoyoulikethis...?”顾客要表达自己的看法“It‘spretty/cheap/...”，询问价格，并做出最终决定“I’lltakeit/them.”或“It‘stooexpensive.Thanks.”这个活动为学生提供了一个综合运用本课及前几课知识的平台。

（四）情感提升与拓展（EmotionalenhancementExtension）

1.【重要】情境思辨：教师在表演结束后，展示两张图片：一张是一个孩子买了许多并不需要的漂亮玩具，房间里堆得满满的；另一张是一个孩子只买了一件自己真正需要的物品，爱不释手。教师引导学生讨论：“Whichchilddoyoulike?Why?”“Isitgoodtobuyeverythingwelike?”引导学生得出结论：购物应该买自己真正需要和喜欢的东西，要理性消费，不能浪费。此为【热点】话题“理性消费”的渗透。

2.【非常重要】分层任务：创设“给家人或朋友选礼物”的情境。

【基础任务】：从教师提供的商品图中，为妈妈（或爸爸）挑选一件礼物，并完成一个简短的购物对话（与同桌练习）。对话框架由教师提供，包含核心句型。

【发展任务】：小组内讨论，为班里即将过生日的同学挑选一份礼物。小组成员需要商量买什么、在哪买、预算多少，最后派代表在全班分享“Wewanttobuy...for...It‘s...yuan.It’s...Because...”这个任务将购物与关心他人结合起来，更具真实性和教育意义。

【挑战任务】：自主设计一份“完美礼物”，可以是画出来的，也可以是写出来的。然后用英文介绍这份礼物是什么，为什么要送这份礼物，以及它的价格和特点。这个任务鼓励创造性思维和个性化表达。

3.各层次任务完成后，请几位代表进行展示分享。教师重点评价学生的创意、语言运用以及蕴含在其中的情感（对家人、朋友的关心）。

（五）总结与作业（SummaryHomework）

1.【基础】师生共同总结本课新学句型，并再次强调理性购物的观念。

2.【重要】分层作业设计：

【必做作业】：听录音，模仿P61对话的语音语调，并尝试表演给家长看。

【选做作业】（二选一）：

a.用英语向家人或朋友介绍你今天为他们“挑选”的礼物，并说明理由。

b.记录一次自己或家人的真实购物经历，用简单的英语写几句话（如：Wewenttothe...shop.Momboughta...It‘s...yuan.It’s...）。

【拓展作业】：思考并搜集资料，除了去实体店购物，我们还可以通过什么方式购物？用英文怎么说？（如onlineshopping）你认为网上购物有什么优缺点？下节课可以简单分享。

第五课时：语音学习与趣味阅读（PartABLet‘sspellStarttoread）

【基础】教学目标

1.所有学生能够感知并归纳字母组合“er”在单词末尾的发音规律。

2.所有学生能够根据“er”的发音规则读出符合该规律的单词，并能听写出相应的单词（如tiger,sister,computer,dinner）。

3.大多数学生能够完成“Starttoread”部分的阅读任务，理解短文大意，捕捉关键信息。

4.部分学生能够流利朗读“Starttoread”中的短文，并尝试复述或表演其中的部分情节。

【重要】教学准备

教师准备：多媒体课件、含有“er”发音的单词卡片及对应图片、chant音频、绘本故事视频或图片（与本单元主题相关，且含有“er”发音单词）。

学生准备：复习已学过的含有“er”发音的单词（如有）。

【难点】教学实施过程

（一）语音学习（Phonics:Let’sspell）

1.【非常重要】发现规律：教师播放一段有趣的chant，歌词中包含多个“er”结尾的单词，如“Tiger,tiger,onthecomputer.Sister,sister,eatingdinner.”让学生一边听一边找出所有听到的单词。教师将这些单词（tiger,computer,sister,dinner）板书在黑板上，并用红色粉笔标注出“er”。教师引导学生自己读一读这些单词，并提问：“What’sthesamepartinthesewords?Whatsounddoes‘er‘make?”引导学生通过观察和拼读，自己发现“er”通常发/ə（r）/的音（在美音中卷舌，英音中不卷舌，教师可根据教材版本和自身发音习惯处理，但需保持一致）。

2.【重要】规律操练：教师播放“er”发音的分解拼读视频或音频，带领学生进行拼读练习。如：t-i-ge-r,tiger。教师补充更多符合规则的单词，如：teacher,farmer,runner,singer（注意这里有些是动词变名词，但不影响发音规则），引导学生尝试拼读，强化规律。

3.【基础】听音辨音与拼写：开展“Listenandcircle”活动。教师读出两个单词（如tiger和table），让学生圈出听到的含有“er”发音的单词。接着进行“Listenandwrite”活动，教师读出如“sister”、“dinner”等词，让学生在练习本上尝试拼写。教师可以请几位学生在黑板上书写，全班共同核对，及时纠正。

4.【拓展】趣味应用：教师播放一个简短的绘本故事视频，故事中含有较多“er”结尾的单词，如“TheTigerandtheRooster”。在播放前，布置任务：Listenandfindthewordswith’er‘sound。学生在趣味阅读中，再次巩固了“er”的发音规律，实现了语音学习与阅读的初步结合。

（二）趣味阅读（Starttoread）

1.【非常重要】读前预测：教师呈现“Starttoread”部分的两张图片（一张是Zoom买帽子，一张是Zoom买鞋），引导学生观察并预测：“WhatdoesZoomwanttobuy?”“Whereishe?”激活背景知识，激发阅读兴趣。

2.【重要】读中寻读（SkimmingScanning）：

第一遍阅读（略读）：让学生快速阅读两段短文，验证之前的预测，并找出Zoom分别想买什么。（Ahat,shoes）

第二遍阅读（寻读）：教师设置具体的任务。例如，对于第一段，提问“WhatcolorhatdoesZoomwant?”“Howmuchisit?”让学生带着问题在文中寻找关键信息。对于第二段，提问“Whatsize?Canhetrythemon?Why?”引导学生关注细节。教师可引导学生用笔在文中画出关键信息。

3.【重要】读后讨论与表演：

在理解大意的基础上，教师引导学生讨论：“Whydoesn‘tZoombuythehat?”（It’stooexpensive.）“Whydoesn‘thebuytheshoes?”（Theyaretoosmall.）深化对故事的理解。

【非常重要】分层任务：

【基础任务】：跟读录音，模仿朗读短文。教师重点指导学生注意长句的意群停顿和语音语调。

【发展任务】：两人一组，分角色朗读或表演Zoom购物的过程（可以加入简单的动作和表情）。

【挑战任务】：发挥想象，续编故事。Zoom最后买到了什么东西？他在哪里买到的？价格如何？请尝试用几句话或一段小表演展示出来。

4.学生分组活动，教师巡回指导，鼓励不同层次的学生完成相应任务。最后，邀请几组学生进行表演或分享。

（三）总结与作业（SummaryHomework）

1.【基础】师生共同回顾“er”的发音规律，并总结Zoom两次购物失败的原因，再次强化理性消费（要考虑价格和尺码是否合适）的意识。

2.【重要】分层作业设计：

【必做作业】：完成活动手册中语音部分的练习题。听录音，跟读“Starttoread”部分三遍。

【选做作业】（二选一）：

a.找一找课外英语读物或歌词中带有“er”结尾的单词，记录下来，下节课与同学分享。

b.把“Starttoread”的故事用自己的话讲给家人听（可以中英文结合）。

【拓展作业】：尝试为“Starttoread”的故事画一幅配图，并为图画配上简单的英文标题或一句话。

第六课时：单元复习、检测与综合性活动（Review,StorytimeAssessment）

【基础】教学目标

1.所有学生能够全面复习并巩固本单元的核心词汇、句型和语音知识。

2.所有学生能够理解“Storytime”部分的趣味故事，并在教师帮助下尝试表演。

3.大多数学生能够通过综合性活动（如制作海报、模拟真实购物）综合运用本单元所学语言，完成一个具体的任务。

4.所有学生能够参与单元学习效果的评价，了解自己的进步与不足。

【重要】教学准备

教师准备：多媒体课件、Storytime视频、单元知识思维导图模板、制作海报的卡纸和彩笔、模拟购物用的商品和代币（可选）、单元评价表（含自评、小组评、教师评）。

学生准备：整理本单元学习材料，准备参与评价和活动。

【难点】教学实施过程

（一）单元知识梳理与复习（ReviewConsolidation）

1.【非常重要】构建思维导图：教师引导学生共同构建本单元知识的思维导图。教师在黑板上画出中心主题“Shopping”，然后引导学生从四个主要分支进行回顾：“Goods”（商品词汇），“FeaturesPrice”（特征与价格形容词），“KeySentences”（核心句型，分为营业员用语、顾客用语、询问与评价价格），“Phonics”（er发音）。教师通过提问，引导学生回忆并补充各个分支的具体内容。例如，教师问：“Whatcanwebuyinashop?”学生回答衣物类单词；教师问：“Howtodescribethem?”学生回答“pretty,nice,expensive,cheap”；教师问：“Whatdoesthesalespersonsay?”学生回答“CanIhelpyou?”“Howdoyoulikethis...?”；教师问：“Whatdoesthecustomersay?”学生回答“CanItryit/themon?”“Howmuchisit/arethey?”“I‘lltakeit/them.”最后，师生一起读出“er”发音的例词。这个过程将零散的知识点串联成网，帮助学生形成结构化认知。

2.【基础】重点句型操练：利用“句子接龙”游戏进行快速复习。教师说出一个词或情境，学生快速说出对应句子。如教师说“expensive”，学生说“It’sexpensive.”；教师说“gloves”，学生说“Howmucharethey?”；教师说“clerk”，学生说“CanIhelpyou?”等。

（二）趣味故事教学（Storytime）

1.【非常重要】故事呈现与理解：播放“Storytime”视频（Zoom和Zip买生日礼物给朋友的故事）。第一遍播放，让学生理解故事大意：“Whataretheydoing?”“Whodotheybuythegiftfor?”第二遍播放，设置细节问题，如“Howmuchisthescarf?”“Whydon’ttheybuythescarf?”“Whatdotheybuyatlast?”“Howmucharethesunglasses?”引导学生逐步理解故事曲折有趣的情节（因为价格原因放弃围巾，最终买了太阳镜）。

2.【重要】难点讲解与模仿：教师讲解故事中可能的新词或难点，如“birthday,gift,idea”等。然后逐句播放录音，让学生跟读模仿，特别要模仿Zoom和Zip在不同情境下的语音语调（如看到昂贵物品时的惊讶，发现太阳镜既好看又便宜时的惊喜）。

3.【拓展】角色扮演与创编：将学生分组，练习表演故事。鼓励学生不仅仅是背诵台词，更要通过表情和动作表现出角色的情绪。对于能力较强的小组，可以鼓励他们尝试对故事结尾进行改编或续编，例如“Theygivethesunglassestotheirfriend.Thefriendlikesthemverymuch.HowdotheythankZoomandZip?”并尝试表演出来。

（三）综合性实践活动（ComprehensiveActivity:Let’smakeaposterLet‘sact）

1.【非常重要】任务驱动：教师宣布将举办一场“班级义卖会”，所有收入将捐给需要帮助的人。为了宣传义卖会，每个小组需要先制作一张英文海报，然后根据海报内容，在“义卖会”上进行现场推销。

2.【重要】分层任务实施：

【基础任务】（海报制作）：教师为每个小组提供一张海报模板，上面标明了需要填写的信息位置，如“OurSale!”“Things:____”“Prices:____”“Comeandsee!”小组成员只需将本组要义卖的商品（可以画图或用单词表示）及其价格填入相应位置即可。这个任务重点在于信息的正确填写和核心词汇的复习。

【发展任务】（海报制作）：小组自主设计海报，必须包含义卖会主题、至少3件商品名称、价格以及一句吸引人的宣传语（如“Everythingischeap!”“Nicethingsforyou!”）。这个任务要求学生在书写句子和创造性表达上付出更多努力。

【挑战任务】（海报制作）：在完成发展任务的基础上，海报设计需要图文并茂，布局美观，并能体现“爱心义卖”的主题。宣传语需要更有创意（如“Yourlovemakesthemhappy.Buyo