高中生物生态系统的类型网络教学设计案例

高中生物《生态系统的类型》网络教学设计案例晋江市养正中学余丽娜本课是基于多媒体网络教室（Web教室）中高中生物学科自主探索学习的试验研究课，是多媒体技术和网络技术在中学生物教育整合应用的课例之一。一．教材分析：（一）知识内容：主要内容：本节教材首先介绍了生态系统的定义和范围，然后主要讲述了森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统的分布、特点、群落特征和在生物圈中的作用及其与人类的生产、生活的相互关系。教材分析：本节教材是本章的重点内容，生态系统的概念是本章的核心概念。生态系统的概念与种群和生物群落的概念有区别又有联系，要注意区分。生态系统的概念包含了生态系统生态学的研究内容，相当于“生态系统”教学内容的概述，与后面生态系统的结构、生态系统的能量流动和物质循环、生态系统的稳定性都有直接的关系。（二）学习目标：1．知识目标：①生态系统的概念(理解)。②生态系统的类型(识记)。2．能力目标：①通过阅读、分析，发展学生对概念的理解能力。②通过各生态系统的实例分析，使学生养成理论联系实际的思维习惯。③通过指导学生归纳主要生态系统的分布和特点，培养学生的自学能力及对比判断的思维能力。3．情感目标：①通过了解生态系统的分布和特点，渗透生物与环境相适应的生物学观点以及生物与环境相统一的辨证观点的教育。②通过归纳生态系统概念、了解不同生态系统类型的分布与特点的教学，渗透普遍性与特殊性相统一的辨证观点。③培养学生热爱大自然的良好美德。（三）重点难点：1．学习重点：生态系统的概念。2．学习难点：①生态系统的概念。②运用直观教学手段,使学生了解不同类型生态系统的特点。二．学生分析：1．学习特点：学习对象为高二学生，对生物学科和计算机等现代信息技术有着浓厚的学习兴趣，而且基本的计算机操作较为熟练，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较好。2．学习习惯：学生平时比较习惯教师传道授业解惑这种被动接受式的传统教学，相对缺乏独立发现和自主学习、探索的能力，综合分析能力也较薄弱。3．学习交往：在被动接受式的传统教学中，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少，学生的学习交往表现为个别化学习。三．学习资源的简要说明：1、《生物教材资源》：人民教育出版社生物室编著——全日制普通高级中学生物（必修）2、网站：《生态系统的类型》3、网址：http：//14、主要内容：用Dreamweb制作可操作且具有交互性的网络课件放在专题网站里。本学习网站包括了学习指导、学习资源（生态系统的概念、类型、森林、草原等六大主要类型的生态系统的视频及其相关的文字）、学习拓展（保持生态系统平衡、大熊猫古今分布、大气污染、共建家园、温室效应、环境污染、偷猎、赤潮）、资源链接（中国自然保护网、中国可持续发展信息网、中国植物保护网、中国草地资源、牧草种植资源信息系统、中国环境生态网、自然之友、中国生态系统研究网络、中国农业生态环境网、中国生态网）、网上交流（在线讨论、在线测试、调查问卷）五部分内容。四．教学方法：基于新课改提出教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人、学会求知、学会合作、学会实践、学会创新的理念。本课为了充分体现学生的主体作用，进行教法与学法优化组合：1．探究学习法：联系所学知识和运用网络资源进行问题思考、解决的学习。2．自主学习法：利用网络资源、教材资源，独立地进行学习。3．竞争学习法：利用网络资源、教材资源对思考性问题进行竞争抢答。4．问题讨论法：运用网络教室的各种交流手段对学习主题展开讨论。5．协作学习法：通过网络教室中师生、生生协同、交流、讨论的学习。构建基于Web教室中生物学科自主探索学习的教学结构：创设学习情景——明确学习任务——探究生物问题——学习资源利用——小组协作竞答——网上自主讨论——学习效果检测（七大环节）。五．教学过程：（课前准备）做好课文预习；网络课件发布到校园网的服务器；输入用户名：yzzx，密码：yzzx，IE浏览器输入IP地址：1（进入生态系统类型的主页）（新课导入）同学们，通过前几节课的学习，我们对自然界的生物与环境有了一定的了解，现在我们以一个池塘为研究对象来分析一下，通常情况下，池塘中的生物与非生物是怎样相处的？CAI演示“池塘生态系统”图片，并列出如下复习提纲：1、池塘中有哪些生物？2、池塘中所有的鱼类是一个种群吗？为什么？3、池塘中的鱼、水生植物等总称什么？4、池塘中除了我们说到的这些生物以外，还能看到些什么？教师引题：在这个池塘中的生物群落和这些无机环境存在什么关系呢？这节课咱们就来讨论这种复杂的关系。（学习情境创设）1．1998年，我国的长江流域发生了特大洪涝灾害，给我们国家造成了巨大的财产损失和经济损失，大灾过后，党和政府通下决心，宣布在长江中上游地区实施天然林保护工程。请大家讨论如下两个问题：（1）我国长江一带为何发生洪涝灾害？（2）我国政府为什么要实施天然防护林工程？2．在南极科考中，科学家发现，南极的企鹅体内竟然有杀虫剂DDT，这一地区从来没有施洒过农药，那么，DDT是哪里来的呢？利用上述的素材，引导学生通过分析植被、气候、水土保持和其他生物之间的关系,以及农田中施用DDT后对水体、企鹅和人类造成的影响,说明生物与生物之间、生物与无机环境之间的密切联系,从而引入本课主题,然后简要讲述生态系统的概念：生物群落和无机环境之间相互作用而形成的统一整体叫做生态系统。（明确学习任务）（1）学习重点：生态系统的概念。（2）学习难点：①生态系统的概念。

②运用直观教学手段,使学生了解不同类型生态系统的特点。（探究生物问题）首先，教师提出学习探究的问题：1.卷尾猴，斑马和鲸都是哺乳动物，但它们所处的生态系统不同，试分析它们各自具有什么样的特点与其生态系统相适应?2.把森林生态系统与草原生态系统的交界区域看成一个小生态系统，该生态系统应具有什么特点？3.城市生态系统与农田生态系统有哪些相同点与不同点呢？4.为什么可以把湿地比喻成地球的肾脏？参考：1、卷尾猴具有长的上肢与尾巴,适于树栖与攀缘生活生活在森林生态系统；猎豹善于奔跑生活在草原生态系统；鲸具有游泳的鳍生活在海洋生态系统。2、该小生态系统生存的动物种类较多，既有适于森林生态系统生活的生物，也有适于在草原生态系统生活的生物。相同点：都是人工建立的生态系统，人的作用非常突出。不同点：城市生态系统对其他生态系统具有高度的依赖性，农田生态系统虽然也需要不断地输入物质，但依赖性不如城市生态系统高；城市生态系统会对其他生态系统产生强烈的干扰而农田生态系统不会。4、湿地在多雨或河流涨水的季节，是巨大的储水库，不仅能够纳水泄涝，在干旱的季节，湿地中储存的水又可以补充地表径流和地下水，缓解旱情，湿地还有强大的净化环境的功能。因此，被人们形象的称为“地球的肾脏”。其次，要求学生在自学探究的过程中从以下四方面进行比较、归纳总结，完成下面的表格并提交到指定的邮箱（当堂或课后）：类型分布区域特点群落特征作用森林生态系统草原生态系统海洋生态系统湿地生态系统农田生态系统城市生态系统（资源利用、自主探索）教师指导利用资源学习的顺序依次为：生物教材（文本）——网络课件（学习指导——学习资源）——相关的链接网站。（小组协作竞答）注：班级学生分四大组竞争答题（上述4个问题）；两位或四位同学为小组协商讨论，对该组答案进行补充、完善。[利用PowerPoint演示文稿]教师简要小结。（网上自主讨论）教师指导学生进入网上交流的论坛，对下列的问题发表自己的看法：1、1977年，科学家在深海中的火山口周围发现热泉。热泉喷出的海水温度超过300℃，并且富含硫化氢和硫酸盐。令人惊奇的是，在这样的海水中，竟发现大量的硫细菌。这些细菌通过氧化硫化物和还原二氧化碳来制造有机物，在热泉口附近还发现多种无脊椎动物，如大海蛤、蟹、管水母，没有口也没有消化道的管居环节动物等。近20年来，人们不断在深海发现这样的热泉生态系统。有些科学家认为热泉口的环境与地球上早期生命所处的环境类似。请根据以上材料回答：与一般生态系统相比，深海热泉生态系统有哪些特殊之处？参考：能源是化学能,不是太阳能。‚生产者是化能自养细菌,不是绿色植物。ƒ无机环境是高温,高压,无光环境；不是常温,常压,有光环境。2、石油是近海海水中最主要的污染物，石油对海洋生态系统会造成哪些危害？参考：石油进入海洋一方面黏附于海岸，沿海环境被破坏，海洋生态系统环境恶化（如光线，氧气等），大量海洋生物死亡；另一方面，会产生油膜效应，使海洋调节气候的作用减弱，水循环发生障碍，降水减少，天气异常，引起大面积的干旱，给农牧业，林业等带来灾难性的危害，动物失去食物而大量死亡，生态环境急剧恶化。3.如果在森林生态系统中，将乔木全部砍掉，你认为林下的灌木和草本植物还能正常生长吗？为什么？参考:不能正常生长原因是乔木砍伐后，破坏了森林内部的稳定小生境，使得适宜于生活在较弱的光照强度、较高的湿度和较为稳定的温度条件下的林下耐阴灌木和草本植物失去庇