2026年拉萨路小学数学说课稿

-1-2026年拉萨路小学数学说课稿教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容北师大版小学数学三年级下册第三单元“乘法”，具体内容包括两位数乘两位数的口算方法（如14×20的算理）、竖式计算（进位与不进位的竖式书写及算理）、解决生活中的实际问题（如购物总价计算、长方形面积计算中的乘法应用）。教材通过“电影院座位”“铺地面”等情境图引导学生理解算理，掌握算法。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过两位数乘两位数的口算、竖式计算及解决购物总价、长方形面积等实际问题，发展数感（理解乘法意义与算理），提升运算能力（掌握算法并正确计算），建立模型意识（从生活情境中抽象乘法模型），培养应用意识（用乘法解决简单实际问题，体会数学价值）。教学难点与重点教学重点：1.两位数乘两位数竖式计算的算理与算法，如14×12的竖式书写，明确个位乘、十位乘的顺序及积的对位原则；2.运用乘法解决购物总价、长方形面积等实际问题，如计算10箱饮料（每箱24元）的总价，理解“求几个相同加数的和”的乘法本质。

教学难点：1.竖式计算中“乘十位时积的末位对十位”的算理，如23×15计算时，十位上的1乘3得3应写在十位，学生易误写在个位；2.从生活情境抽象乘法模型，如“铺一块20平方米地面，每块地砖2平方米，需要多少块”，学生可能混淆乘除关系或忽略单位统一。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备北师大版三年级下册数学教材及配套练习册。2.辅助材料：准备电影院座位分布图、地砖铺设实物图、乘法竖式计算步骤示意图等图片资料，及乘法口算、竖式计算相关的动画视频。3.实验器材：准备小棒、计数器等学具，每组一套，确保数量充足且安全。4.教室布置：将课桌椅分组摆放，设置4-6人小组讨论区，便于合作探究。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：出示课本“电影院座位”情境图，“电影院有14排座位，每排20个，一共有多少个座位？”引导学生思考，引出两位数乘两位数的问题。

（2）回顾旧知：复习两位数乘一位数（如12×3=36）和整十数乘整十数（如10×20=200），用小棒摆一摆，说算理（12×3是3个12相加，10×20是10个20相加）。

2.新课呈现（约20分钟）

（1）讲解新知——口算两位数乘两位数

出示例题：14×20，引导学生思考“14×20=14×2×10=28×10=280”，强调“先乘十位再添0”的算理。结合课本“铺地面”情境，“每箱饮料24元，买10箱需要多少元？”（24×10=240），巩固口算方法。

（2）讲解新知——竖式计算（不进位）

出示例题：14×12，分步讲解：

①个位乘：2×14=28，写在个位对齐位置；

②十位乘：1×14=14，十位上的1表示10，所以14的末位4写在十位；

③相加：28+140=168。用计数器演示：先拨14个2（28），再拨14个10（140），合起来168。

（3）讲解新知——竖式计算（进位）

出示例题：23×15，重点突破进位：

①个位乘：5×23=115，个位写5，向十位进1；

②十位乘：1×23=23，加上进位的1得24，十位写4，百位写2；

③结果：115+240=345。结合课本“购物”情境，“每件衣服32元，买15件需要多少元？”（32×15=480），强调进位处理。

（4）互动探究

分组活动：每组用小棒摆14×12，先摆12行14根，分成10行和2行，计算10×14=140，2×14=28，相加得168，讨论“为什么十位乘的积要向左移动一位”，总结“十位上的数表示几个十，所以积的末位要对十位”。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动

①竖式计算：完成课本“练一练”第1题（23×15、34×22、46×13，含进位与不进位）；

②解决实际问题：课本第3题“一块长方形菜地，长12米，宽14米，面积是多少平方米？”（12×14=168）；第4题“每箱苹果25个，18箱一共有多少个？”（25×18=450）。

（2）教师指导

巡视学生竖式书写，重点检查对位是否正确（如23×15中十位1×3=3是否写在十位）、进位是否漏加；对解决实际问题的学生，引导“长方形面积=长×宽”“总价=单价×数量”的模型应用，纠正单位写错（如写成“168”而非“168平方米”）的错误。

（3）拓展提升

出示挑战题：“学校图书馆有14个书架，每个书架有4层，每层放30本书，一共有多少本书？”（14×4×30=1680），引导学生分步计算，先算14×4=56，再算56×30=1680，巩固乘法运算顺序。教学资源拓展1.拓展资源

（1）生活情境延伸资源：收集生活中的乘法问题，如“学校组织春游，每辆车坐45人，23辆车一共能坐多少人？”“操场跑道每圈200米，跑12圈是多少米？”等，结合教材“购物”“铺地面”情境，深化“求几个相同加数的和”的乘法本质。

（2）算理探究资源：提供不同计算方法的对比材料，如14×12的口算（14×10+14×2）、竖式计算、小棒摆小等，引导学生理解“十位乘积对十位”的算理，突破教材中竖式书写的难点。

（3）实际应用资源：设计“长方形面积计算”拓展题，如“教室长9米，宽7米，用边长3分米的方砖铺地，需要多少块？”（需统一单位后用乘法解决），强化“面积=长×宽”模型的应用。

（4）数学文化资源：简要介绍古代乘法计算方法，如“九九乘法口诀”的历史、算筹计算中的两位数乘法，渗透数学文化，激发学习兴趣。

2.拓展建议

（1）实践活动建议：让学生调查家庭一周蔬菜购买情况（如每天买3斤青菜，每斤5元，一周花费多少？），记录数据并列式计算，体会乘法在生活中的应用。

（2）阅读与创作建议：阅读数学绘本《一起一起分类病》（含乘法问题），或创作“我的乘法故事”手抄报，用画图和文字描述生活中的乘法场景。

（3）游戏巩固建议：开展“扑克牌乘速算”游戏，两人一组，各抽两张牌（如12和15），用口算或竖式计算乘积，比速度和正确率，提升计算熟练度。

（4）错题整理建议：建立“乘法错题本”，收集竖式计算中的典型错误（如进位漏写、对位错误），分析原因并重做，重点巩固“十位乘积对十位”“进位加法”等知识点。

（5）分层挑战建议：学有余力的学生尝试解决“三位数乘两位数”（如123×12）或“连乘问题”（如5箱饮料，每箱24瓶，每瓶3元，一共多少元？），拓展计算能力。内容逻辑关系①乘法意义的理解与算理支撑

核心知识点：相同加数求和

关键词句：求几个相同加数的和

教材关联：通过“电影院座位”“铺地面”等情境，建立乘法与加法的联系，理解14×20即14个20相加，14×12即12个14相加，为算法学习奠定意义基础。

②计算方法的递进与规则掌握

核心知识点：口算方法、竖式计算规则

关键词句：先乘十位再添零、十位乘积末位对十位、进位处理

教材关联：

-口算：14×20=14×2×10（拆分法）

-竖式：

-不进位：14×12中，个位乘2×14=28，十位乘1×14=14（末位对十位），相加得168

-进位：23×15中，个位5×23=115（进1），十位1×23+1=24，结果345

③模型应用与问题解决

核心知识点：单价×数量、长×宽

关键词句：总价、面积、单位统一

教材关联：

-购物问题：每箱24元，买10箱，总价=24×10

-面积问题：长12米、宽14米，面积=12×14

-拓展模型：如“每块地砖2平方米，铺20平方米需多少块”需转化为除法，但乘法基础是理解“每份数×份数=总数”的关系。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与“电影院座位”情境提问的积极性，关注学生回顾旧知（两位数乘一位数、整十数乘整十数）时的表述准确性，记录互动探究中用小棒摆14×12时对“十位乘积对十位”的讨论深度。

2.小组讨论成果展示：评价各组展示小棒摆法时对“14×12=10×14+2×14”的算理理解，重点检查“十位1表示10，积的末位对十位”的逻辑表述是否清晰，结合“铺地面”情境分析模型抽象能力。

3.随堂测试：完成课本“练一练”竖式计算（23×15、34×22），检查进位处理（如23×15个位5×3=15进1，十位2×3+1=7）和对位（十位1×4=4写在十位）；解决实际问题（长12米宽14米菜地面积、25元/件18件总价），评估“长×宽”“单价×数量”模型应用及单位书写。

4.课后作业：批改课本练习册相关习题，统计竖式计算中“十位乘积对位错误”“进位