Lesson 3 Making breakfast说课稿-2025-2026学年小学英语五年级下册冀教版（一起）

Lesson3Makingbreakfast说课稿-2025-2026学年小学英语五年级下册冀教版（一起）课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、设计思路本课以“Lesson3Makingbreakfast”为题，以冀教版小学英语五年级下册教材为基础，通过生动有趣的情景对话，引导学生掌握早餐制作的相关词汇和句型。教学设计注重学生实际运用能力的培养，通过听、说、读、写等多种活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语口语表达能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生英语学科的核心素养，包括语言运用能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过角色扮演、小组讨论等活动，学生将能够运用所学词汇和句型描述早餐制作过程，增强跨文化交际意识，培养逻辑思维和协作学习能力，同时提升对英语学习的兴趣和自信。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生已经具备了一定的英语基础，掌握了基础的字母、单词和简单的句型。在本节课之前，他们可能已经学习了与食物相关的词汇，如apple,banana,egg等，以及简单的日常用语，如What'sthis?It'sabanana.等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习有较高的兴趣，尤其对日常生活中的话题如食物、天气等更为感兴趣。他们在学习过程中表现出较强的观察力和模仿能力，喜欢通过游戏和互动来学习。学生的学习风格多样，有的学生善于听觉学习，有的学生则更倾向于视觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习本节课内容时可能遇到的困难包括：词汇记忆困难，尤其是早餐制作过程中的一些专业词汇；语法结构复杂，如过去式动词的使用；以及在实际对话中表达自己的意思时可能存在的语言障碍。此外，部分学生可能在小组合作中缺乏沟通技巧，影响学习效果。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、音响设备。

2.课程平台：冀教版小学英语教材配套电子平台。

3.信息化资源：英语听力材料、在线英语学习平台资源。

4.教学手段：图片卡片、实物教具（如面包、鸡蛋等）、角色扮演道具。五、教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师展示一张家庭早餐的图片，引导学生观察并描述图片内容。

2.提出问题：Whataretheyhavingforbreakfast?引导学生思考并猜测。

3.激发兴趣：教师简要介绍本节课的主题——Makingbreakfast，并说明学习目标。

二、讲授新课（用时10分钟）

1.教学目标：学生能够听懂并说出早餐制作的相关词汇和句型。

2.教学重点：早餐制作过程的描述，如maketoast,boileggs,pourmilk等。

3.教学过程：

a.教师播放一段关于早餐制作的视频，引导学生观看并思考。

b.教师根据视频内容，讲解早餐制作的相关词汇和句型，如make,toast,egg,milk等。

c.学生跟读并模仿教师，练习发音和语调。

三、巩固练习（用时15分钟）

1.练习形式：小组合作，完成早餐制作过程的描述。

2.练习内容：

a.教师分发早餐制作过程图片，每组学生根据图片内容，用英语描述早餐制作过程。

b.学生分组讨论，共同完成描述。

c.每组派代表上台展示，其他学生评价。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.教师提问：What'syourfavoritebreakfast?Why?

2.学生回答，教师点评。

五、师生互动环节（用时10分钟）

1.教师提问：Howdoyoumakebreakfastathome?

2.学生分组讨论，分享自己的早餐制作经验。

3.教师邀请部分学生上台展示，其他学生评价。

六、核心素养拓展（用时5分钟）

1.教师引导学生思考：早餐对我们来说很重要，那么如何保持健康的饮食习惯呢？

2.学生讨论，分享自己的观点。

3.教师总结：合理搭配膳食，保持良好的作息习惯，才能拥有健康的身体。

七、总结与作业布置（用时5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点。

2.布置作业：学生回家后，用英语描述自己制作早餐的过程。

教学过程流程环节符合实际学情，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。教学双边互动，注重培养学生的语言运用能力和跨文化交际意识。六、教学资源拓展1.拓展资源：

a.食物文化背景资料：收集不同国家和地区的早餐文化，如英国的早餐通常包括烤面包、香肠、蘑菇和鸡蛋；日本的早餐可能包括味噌汤、饭团和腌菜等。

b.早餐健康知识：介绍早餐对健康的重要性，以及如何选择营养均衡的早餐。

c.日常生活用语拓展：除了早餐制作相关的词汇，还可以拓展到其他与日常生活相关的词汇，如购物、旅行等场景的英语表达。

2.拓展建议：

a.观看英语教学视频：推荐一些与早餐制作相关的英语教学视频，如CookingEnglish系列，让学生在观看中学习实用的英语表达。

b.制作早餐日记：鼓励学生记录自己制作早餐的过程，用英语描述食材和步骤，提高英语写作能力。

c.家庭英语角：在家中或学校组织英语角活动，让学生用英语讨论早餐文化，提高口语交流能力。

d.英语阅读材料：推荐一些关于食物和文化的英语阅读材料，如儿童英语绘本，让学生在阅读中学习新词汇和表达。

e.实践活动：组织学生参与实际的早餐制作活动，如在学校食堂或家中尝试制作不同的早餐，将所学知识应用于实践。

f.文化体验：如果条件允许，可以组织学生参观当地的早餐店或市场，体验不同文化的早餐，增进对跨文化交际的理解。七、课后作业1.词汇练习：

a.将以下词汇填入句子中，注意词性变化。

-make,toast,eggs,milk,cereal

-Iusually_______toastandeggsforbreakfast.

-_______some_______andjuiceforyourbreakfast.

答案：a.make,b.Have

2.句型仿写：

a.仿照例句，用过去式描述你昨天的早餐。

-Example:Imadetoastandeggsyesterday.

-I_____________________.

答案：Iate,somebread,andabanana

3.完成对话：

a.根据上下文，完成对话。

-A:Whatdidyouhaveforbreakfast?

-B:_______.

-A:Thatsoundsdelicious!

答案：Ihadoatmealandapieceoffruit.

4.小作文：

a.写一篇小作文，描述你最喜欢的早餐。

-Myfavoritebreakfastis_______.

-Iusually______________and_______.

-Ittastes_______andgivesmealotofenergyfortheday.

答案：oatmeal,make,somefruit,reallygood

5.角色扮演：

a.与家人或朋友一起，用英语进行角色扮演，模拟在早餐店的对话。

-Waiter:Goodmorning!Whatwouldyoulikeforbreakfast?

-Customer:_______.

答案：I'dlikeacupofcoffeeandabagel,please.八、板书设计①本文重点知识点：

-早餐制作过程词汇：make,toast,boil,pour,eat

-过去式动词：made,boiled,poured,ate

②重点词汇：

-toast：烤面包

-eggs：鸡蛋

-milk：牛奶

-cereal：谷物食品

③重点句型：

-Whatdidyouhaveforbreakfast?

-Ihad/took...forbreakfast.

-Iusuallymake/eat...forbreakfast.

-Ilike...becauseittastesgood.反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟：通过模拟家庭早餐制作场景，让学生在实际情境中运用所学英语，提高语言的实用性和趣味性。

2.多媒体辅助：运用多媒体教学设备，如图片、视频等，直观展示早餐制作过程，增强学生的视觉体验。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生在词汇记忆方面存在困难，尤其是对早餐制作相关的专业词汇记忆不够牢固。

2.学生在课堂互动中，特别是小组讨论时，有时表达不够流畅，需要进一步加强对口语表达能力的培养。

3.在课堂评价方面，评价方式较为单一，可以考虑引入多元化的评价手段，如自我评价、同伴评价等。

反思改进措施（三）

1.针对词汇记忆问题，可以设计一系列有趣的词汇卡片游戏，帮助学生记忆早餐制作相关的词汇。

2.在课堂上，加强口语训练，鼓励学生积极参与互动，可以通过角色扮演、小组竞赛等形式提高学生的口语表达能力。

3.丰富课堂评价方式，引入多元化的评价手段，如课堂表现评价、作业评价、口语表达评价等，全面评估学生的学习成果。同时，关注学生的学习过程，及时给予学生正面反馈，增强他们的自信心和学习动力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性和准确性。评价学生是否能正确使用新学的词汇和句型进行交流，以及是否能在情景模拟中流利地描述早餐制作过程。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的合作能力、表达能力和解决问题的能力。关注学生是否能根据图片描述早餐制作步骤，以及是否能提出有创意的早餐食谱。

3.随堂测试：通过口头提问或小测验的形式，检测学生对早餐制作相关词汇和句型的掌握情况，以及是否能正确运用过去式动词描述过去发生的事情。

4.学生自评与互评：引导