2026年全神贯注说课稿灵感app

2026年全神贯注说课稿灵感app授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容一、教学内容本节课选自人教版语文四年级下册第七单元《全神贯注》，单元主题为“执着追求”。课文通过描写法国雕塑家罗丹全神贯注修改雕像的场景，展现其对艺术的专注与执着。教学内容包括：梳理课文内容，把握罗丹“全神贯注”的具体表现；学习通过动作、神态描写刻画人物的方法；体会“全神贯注”的重要性，联系生活实际谈谈自己的感悟。课后重点练习“抓住关键词句理解课文内容”和“小练笔：描写身边人全神贯注的瞬间”。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：学习通过动作、神态描写刻画人物的方法；思维发展与提升：分析罗丹全神贯注的表现，理解专注的意义；审美鉴赏与创造：感受专注对艺术创作的重要性；文化传承与理解：联系生活实际，体会专注精神的价值。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①梳理课文内容，把握罗丹全神贯注修改雕像的具体表现；②学习通过动作、神态描写刻画人物的方法。2.教学难点，①体会“全神贯注”对完成事情的重要性，理解专注精神的意义；②联系生活实际，运用所学描写身边人全神贯注的瞬间。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：①讲授法，梳理课文内容，明确罗丹全神贯注的表现；②讨论法，引导学生交流对专注意义的理解；③情境体验法，让学生模拟专注场景，深化感受。教学手段：①多媒体展示罗丹雕塑作品及专注视频，直观呈现；②互动课件设计动作、神态描写连线练习，巩固方法；③实物观察记录单，指导学生捕捉身边人专注瞬间。教学实施过程五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：通过班级群推送课文朗读音频、罗丹雕塑作品图片及预习单，明确预习目标：熟读课文，圈画罗丹全神贯注的动作、神态描写。设计预习问题：①罗丹修改雕像时有哪些具体动作？②从哪些句子可以看出他忘记了周围的一切？监控预习进度：查看学生提交的预习单，标记共性问题（如“像喝醉了酒一样”等句子理解困难）。学生活动：自主阅读课文，标注生字词，圈画描写罗丹专注的语句；思考预习问题，在预习单上写下自己的理解（如“他一会儿上前，一会儿后退”说明他很投入）；拍照提交预习单。教学方法/手段/资源：自主学习法；信息技术手段（班级群、预习单）。作用与目的：提前感知课文内容，聚焦重点“梳理罗丹全神贯注的表现”，培养自主阅读能力。2.课中强化技能教师活动：导入新课：播放罗丹修改雕像的短视频，提问：“视频中的罗丹给你留下了什么印象？”讲解知识点：结合课文第2-3自然段，重点分析“像喝醉了酒一样”“整个世界好像消失了”等句子，引导学生体会动作、神态描写的作用。组织课堂活动：①小组合作：找出文中描写罗丹动作、神态的词句，完成表格（动作：一会儿上前，一会儿后退；神态：眼睛闪着光，好像在跟谁说悄悄话）；②角色扮演：学生分组模拟罗丹修改雕像的场景，用课文中的动作、神态表现“全神贯注”。解答疑问：针对学生讨论中“为什么罗丹会忘记朋友的存在”这一问题，引导联系“全神贯注”的含义解答。学生活动：观看视频，自由发言（如“他很专注，没理朋友”）；听讲并记笔记，思考描写方法的作用；小组讨论，填写表格，分享发现；参与角色扮演，用动作、神态表现专注状态；提问：“为什么罗丹会忘记朋友的存在？”教学方法/手段/资源：讲授法；实践活动法（角色扮演）；合作学习法（小组讨论）；多媒体（短视频、表格）。作用与目的：通过讲解和活动突破重点“学习动作、神态描写刻画人物”，通过角色扮演和讨论突破难点“体会专注精神的意义”。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：以“他（她）真专注”为题，用学到的动作、神态描写方法，写一个身边人全神贯注做事的小片段（如妈妈做饭、同学写作业）。提供拓展资源：推送《罗丹的故事》短文、《专注的力量》微课视频。反馈作业情况：批改学生小练笔，重点标注动作、神态描写生动的句子，对描写不具体的学生进行个别指导。学生活动：完成小练笔，描写家人或同学专注的场景（如“妹妹皱着眉头，眼睛盯着作业本，手里的笔不停地写着”）；观看拓展资源，了解更多关于专注的故事；反思自己的小练笔，思考如何更好地描写人物。教学方法/手段/资源：自主学习法；反思总结法。作用与目的：通过小练笔巩固难点“联系生活实际描写专注瞬间”，拓展资源深化对专注精神的理解，反思促进写作能力提升。拓展与延伸六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料（1）《名人专注小故事》（适合中年级阅读）推荐阅读“爱因斯坦与旧手表”章节：讲述爱因斯坦邀请朋友到家中做客，朋友问他时间，他习惯性掏出旧手表看表，却发现手表忘记在桌上，却依然专注地和客人讨论问题，直到朋友提醒才恍然大悟。故事通过“忘记手表却记得讨论内容”的细节，展现爱因斯坦对科学研究的极致专注。与课文关联：同样通过具体事件表现人物专注品质，可引导学生对比罗丹“忘记朋友”和爱因斯坦“忘记手表”的异同，深化对“专注”的理解。（2）《罗丹的雕塑艺术》（图文版）节选“罗丹的创作日常”部分：介绍罗丹创作时如何反复修改作品，如《巴尔扎克像》曾推翻20多个草稿，甚至为了观察人物动态，亲自穿上巴尔扎克的衣服体验生活。文中配有罗丹修改雕塑时的草图、工作照，直观呈现其“全神贯注”的创作状态。与课文关联：补充课文未提及的创作背景，让学生明白罗丹“全神贯注”并非偶然，而是长期专注工作的习惯体现，联系“专注精神需要长期培养”的深层含义。（3）《小学生专注力培养手册》“专注的小技巧”章节：结合小学生生活实际，介绍“番茄钟学习法”（专注25分钟休息5分钟）、“环境整理法”（学习时清理桌面无关物品）、“目标分解法”（将大任务拆成小步骤逐步完成）。每个技巧配有简单案例，如“小明用目标分解法，先专注完成数学作业的前5道题，再休息2分钟，最后完成剩余题目”。与课文关联：将课文中“全神贯注”的意义转化为学生可操作的方法，帮助学生在学习生活中践行专注品质，落实“联系生活实际”的教学目标。2.鼓励学生进行课后自主学习和探究（1）“专注瞬间”观察日记活动要求：选择家人、同学或自己专注做事的场景（如妈妈做饭、爸爸看书、同学写作业、自己拼乐高），用课文中学到的“动作、神态描写”方法记录下来，不少于100字。示例：“妹妹拼乐高时，小嘴微微嘟起，眼睛紧紧盯着说明书上的图纸，手指灵活地拿起积木块，‘咔哒’一声拼到正确位置，旁边的小猫蹭她的腿都没察觉。”探究方向：通过观察不同场景中的“专注表现”，归纳专注时的共同特征（如眼神专注、动作连贯、忽略外界干扰），体会专注是完成事情的关键。（2）“我的专注挑战赛”活动要求：选择一件需要专注才能完成的事情（如阅读一本课外书、完成一幅画、练习跳绳连续跳10个），记录自己专注的时间、遇到的困难（如想玩手机、分心看窗外）及克服方法，最后写下感受。探究方向：亲身体验专注的过程，理解“专注需要刻意练习”，结合《小学生专注力培养手册》中的技巧，反思如何提升自己的专注力，将课文中的“道理”转化为“行动”。（3）“专注故事分享会”活动要求：通过询问长辈、查阅书籍（推荐《名人专注小故事》）等方式，收集一个名人或身边人因专注而成功的小故事，在班级分享会上讲述。探究方向：拓展对“专注”的认知，不仅限于艺术创作领域，学习、科研、生活等各方面都需要专注，形成“专注是成功重要品质”的共识，深化对课文“文化传承与理解”素养目标的落实。板书设计①**课文核心内容**

罗丹全神贯注的表现

-动作：一会儿上前，一会儿后退；手挥舞；眼睛闪着光

-神态：像喝醉了酒一样；整个世界好像消失了

-结果：忘记朋友的存在；完成杰作

②**写作方法提炼**

动作、神态描写刻画人物

-动作词：挥舞、上前、后退、盯着

-神态词：眼睛闪着光、皱眉、嘴角紧绷

-效果：突出专注状态；体现人物精神

③**精神内涵延伸**

专注的意义与应用

-专注是成功的关键（罗丹完成杰作）

-专注需排除干扰（忘记朋友、世界）

-生活实践：学习、创作中的专注价值教学评价与反馈八、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否积极回答关于罗丹全神贯注表现的问题，如“罗丹修改雕像时有哪些动作？”能否准确找出“一会儿上前，一会儿后退”“手挥舞”等词句；参与角色扮演时是否能用动作、神态表现专注状态，如“眼睛紧盯”“眉头紧锁”；朗读课文时是否能读出罗丹投入的语气。2.小组讨论成果展示：检查小组合作完成的“动作、神态描写表格”是否准确填写，如动作栏是否包含“挥舞”“后退”，神态栏是否包含“眼睛闪着光”“像喝醉了酒一样”；小组分享时是否能结合具体句子说明罗丹的专注，如“从‘整个世界好像消失了’看出他完全沉浸在工作中”。3.随堂测试：发放简答题，如“用横线画出文中描写罗丹神态的句子”“罗丹为什么忘记朋友的存在？”检测学生对重点内容的掌握情况；判断题如“‘手挥舞’是神态描写”，区分动作与神态描写的差异。4.课后实践作业：评价“专注瞬间”观察日记是否运用了动作、神态描写，如“妈妈切菜时，左手按住菜板，右手握刀快速切着，眉头微皱，嘴里还小声数着‘1、2、3’”；“专注挑战赛”记录是否能体现专注时的状态和克服困难的方法，如“练习跳绳时，盯着绳子，数着“1、2、3…”，直到连续跳到10个才休息”。5.教师评价与反馈：针对课堂表现，表扬能准确找出描写词句的学生，指出部分学生在角色扮演中神态单一的问题；小组讨论肯定分工明确的小组，提醒遗漏“像喝醉了酒一样”等句子的小组补充；随堂测试后讲解易错点，如区分“动作”与“神态”；课后作业中标注描写生动的句子，对描写不具体的学生建议增加“眼睛盯着哪里”“手怎么动”等细节，鼓励学生将专注方法运用到学习中。教学反思与改进这节课后，我会让学生用便利贴匿名写下“最难忘的课堂瞬间”和“没听懂的地方”。比如角色扮演环节，学生反馈“罗丹皱眉”的动作太夸张，反而显得不真实，下次要强调“专注≠严肃”，可以展示罗丹工作时的真实照片对比。小组讨论时发现部分学生只关注“忘记朋友”的情节，忽略“像喝醉了酒一样”的比喻描写，下次要设计“比喻句赏析小任务”，聚焦语言精妙处。

课后“专注挑战赛”的作业里，有学生写“自己写作业时专注了10分钟”，但没写具体表现。这说明对“动作神态描写”的掌握还不够扎实，下次会增加“专注状态描写支架”，提供“手指如何动”“眉头怎样皱”等细节提示词。另外，拓展阅读《名人专注小故事》后，有学生问“为什么科学家都像罗丹一样专注”，这个生成性问题没在课堂上展开，下次要预留5分钟“专注精神大讨论”，把艺术、学习、科研领域的专注案例串联起来。

板书设计上，“专注意义”部分文字偏多，学生拍照时容易遗漏。下次改用思维导图式板书，中心画“全神贯注”，分出“艺术创作”“学习生活”两个分支，用简笔画标注“雕塑”“作业本”等图标，帮助视觉型学生记忆。最后，随堂测试里“区分动作神态”的错误率较高，下次要设计“词句连连看”游戏，把“手挥舞”“眼睛发光”等词拖拽到对应分类栏，强化训练。课后作业1.**动作神态描写仿写**：模仿课文第2自然段描写罗丹的方法，用"一会儿……一会儿……""眼睛……""像……一样"等句式，写一段同学认真读书时的专注状态。

答案示例：他一会儿低头默读，一会儿抬头思考，眼睛紧紧盯着书页，像被磁铁吸住了一样。

2.**关键词填空**：根据课文内容补充完整。

（1）罗丹修改雕像时，______（动作）上前，______（动作）后退，______（神态）眼睛闪着光。

（2）他完全沉浸在创作中，______（结果）忘记了朋友的存在。

答案：（1）一会儿/一会儿/像喝醉了酒一样；（2）整个世界好像消失了。

3.**专注意义简答**：结合课文说说"全神贯注"对完成事情有什么重要作用。

答案：全神注能让一个人完全投入，不受外界干扰，从而把事情做得更完美。如罗丹因专注修改，最终创作出杰作。