第21课 史学的转型说课稿2025学年高中历史华东师大版上海第七分册-华东师大版上海2007

第21课史学的转型说课稿2025学年高中历史华东师大版上海第七分册-华东师大版上海2007主备人备课成员设计思路本课以“史学的转型”为主题，通过分析史学发展的历史背景和主要特点，引导学生理解史学转型的必要性和影响。结合华东师大版上海第七分册教材，设计了一系列探究活动，旨在培养学生的历史思维能力和批判性思维能力。教学过程中，注重理论与实践相结合，引导学生通过阅读史料、分析史料，深入理解史学转型的内涵。核心素养目标培养学生历史唯物主义观念，提高对史学发展规律的认识；增强史料实证能力，学会通过史料分析史学转型的原因和影响；提升历史解释能力，理解史学转型对历史研究方法的影响；培养历史责任感，认识到史学转型对当代社会的重要意义。重点难点及解决办法重点：史学转型的主要表现及其影响。

难点：理解史学转型背后的思想观念变化，以及其对历史研究方法的影响。

解决办法：

1.通过课堂讨论，引导学生分析史学转型的主要表现，如史料选择、研究方法、历史观念等方面的变化。

2.结合具体案例，如《史记》与《资治通鉴》的对比，帮助学生理解史学转型背后的思想观念变化。

3.设计小组合作探究活动，让学生通过分析史料，探讨史学转型对历史研究方法的影响。

4.采用多媒体教学手段，展示史学转型过程中的重要事件和人物，帮助学生直观理解转型过程。

5.通过课后作业和拓展阅读，引导学生深入思考史学转型的意义和价值。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括华东师大版上海第七分册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如史学转型相关历史图片、图表展示史学转型过程、相关历史视频片段。

3.教学工具：使用投影仪和电脑展示教学材料，确保教学内容的直观性和互动性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习。教学流程1.导入新课

详细内容：以历史学家司马迁和《史记》为例，引导学生思考史学在古代与现代的异同，从而引出本节课的主题“史学的转型”。提问学生：“你们认为司马迁的《史记》与今天的史学研究有何不同？这种不同背后有哪些原因？”（用时5分钟）

2.新课讲授

（1）讲解史学转型的背景和原因

详细内容：介绍史学转型发生的历史背景，如印刷术的发明、启蒙运动等，以及推动史学转型的思想观念变化，如实证主义、科学方法等。（用时10分钟）

（2）分析史学转型的主要表现

详细内容：从史料选择、研究方法、历史观念等方面，分析史学转型的主要表现。例如，展示不同时期史书的目录，引导学生观察史料的选取变化；比较不同历史学家的研究方法，如史料批判、比较研究等。（用时10分钟）

（3）探讨史学转型的影响

详细内容：引导学生思考史学转型对历史研究方法的影响，如提高了历史研究的客观性、科学性；同时，也引发了关于历史真实性的讨论。（用时10分钟）

3.实践活动

（1）小组合作，分析史料

详细内容：将学生分为小组，每组提供一组史料，要求学生分析史料，探讨史学转型的表现和影响。（用时15分钟）

（2）课堂展示，分享成果

详细内容：每组选派代表进行课堂展示，分享小组的分析成果，其他学生进行点评和补充。（用时10分钟）

（3）课堂讨论，深化理解

详细内容：针对学生在活动中提出的问题，进行课堂讨论，深化对史学转型的理解。（用时10分钟）

4.学生小组讨论

方面内容举例回答：

（1）关于史料选择的问题：学生可以回答：“在古代，由于印刷术不发达，史料的传播受到限制，因此史书的编撰更多地依赖于口述史料和官方档案。而现代，随着印刷术的普及和互联网的发展，我们可以接触到更多的史料，如考古发现、私人日记等。”

（2）关于研究方法的问题：学生可以回答：“古代史学研究更多地依赖于文献资料，而现代史学研究则更加注重实证，如考古发掘、实地调查等。”

（3）关于历史观念的问题：学生可以回答：“古代史学研究往往以皇权为中心，而现代史学研究则更加注重多元视角，如平民视角、女性视角等。”

5.总结回顾

内容：对本节课的主要内容进行总结，强调史学转型的背景、表现、影响，并指出史学转型对当代历史研究的重要性。鼓励学生在今后的学习中，关注史学发展的脉络，提高自己的历史思维能力。（用时5分钟）知识点梳理1.史学转型的背景

-印刷术的发明与普及

-启蒙运动的影响

-社会经济的发展与思想解放

2.史学转型的主要表现

-史料选择的变化

-古代：口述史料、官方档案

-现代：考古发现、私人日记、网络资源

-研究方法的发展

-古代：文献考证、历史归纳

-现代：实证研究、跨学科研究

-历史观念的更新

-古代：皇权中心、历史循环论

-现代：多元视角、历史相对论

3.史学转型的影响

-提高历史研究的客观性与科学性

-引发关于历史真实性的讨论

-促进历史学的多元化发展

4.史学转型的重要人物与著作

-资产阶级史学家如伏尔泰、卢梭等

-考古学家如希罗多德、司马迁等

-现代史学家如马克思、恩格斯等

5.史学转型与当代历史研究

-历史研究方法的创新

-历史观念的更新

-历史教育的改革

6.史学转型与社会主义核心价值观

-坚持历史唯物主义

-坚持实事求是

-坚持民族复兴的伟大梦想

7.史学转型与学生的历史思维能力培养

-培养学生史料实证的能力

-培养学生历史解释的能力

-培养学生历史思辨的能力

-培养学生历史责任感和使命感

8.史学转型与历史教学实践

-教材内容的更新与调整

-教学方法的改革与创新

-教学评价的多元化与科学化

9.史学转型与国家历史战略

-历史文化的传承与发展

-历史教育的普及与提高

-历史研究的深入与拓展

10.史学转型与全球历史进程

-全球化背景下的历史研究

-多元文化视角下的历史理解

-国际历史合作与交流作业布置与反馈作业布置：

1.阅读教材中关于史学转型背景、表现和影响的章节，总结出至少三个史学转型的重要特征，并简要说明其影响。

2.选择一个与史学转型相关的历史人物或事件，撰写一篇简短的读书报告，分析该人物或事件在史学转型中的作用和意义。

3.结合课堂讨论内容，撰写一篇短文，阐述你对史学转型与当代历史研究关系的理解。

作业反馈：

1.对学生的作业进行批改，重点关注学生对史学转型概念的理解、对历史人物和事件的深入分析以及个人观点的阐述。

2.对作业中存在的问题进行详细反馈，如对史学转型特征的理解不够深入、对历史人物和事件的分析不够全面等。

3.提出改进建议，鼓励学生进一步阅读相关资料，拓宽视野，提高分析问题的能力。

4.对于表现优秀的作业，给予表扬，并鼓励其他学生向优秀作业学习。

5.定期组织学生进行作业交流，让学生分享自己的学习心得和体会，促进共同进步。

6.对于作业中的共性问题，进行集体讲解，帮助学生克服学习难点。

7.通过作业反馈，了解学生的学习情况，为下一节课的教学调整提供依据。课后作业1.**案例分析题**：

-题目：分析《史记》与《资治通鉴》在史料选择、研究方法上的差异，并探讨这些差异对史学转型的影响。

-答案示例：司马迁的《史记》以纪传体为主，注重人物传记，史料主要来源于文献和传说；而《资治通鉴》采用编年体，以政治事件为主线，史料则更加注重官方档案。这种差异反映了史学从注重个体到关注整体、从文献记载到实证研究的转型。

2.**论述题**：

-题目：论述印刷术的发明对史学转型的影响。

-答案示例：印刷术的发明使得史书的复制和传播变得更加便捷，为史学研究提供了更多的文献资料，促进了史学的普及和专业化，从而推动了史学的转型。

3.**比较分析题**：

-题目：比较古代史学研究与现代史学研究在研究方法上的异同。

-答案示例：古代史学研究主要依赖文献考证和历史归纳，而现代史学研究则更加注重实证研究、跨学科研究和史料批判。

4.**思考题**：

-题目：你认为史学转型对当代历史研究有哪些启示？

-答案示例：史学转型启示我们，历史研究应注重实