【小学低年级学生情绪教育课程的需求调查分析5800字】

小学低年级学生情绪教育课程的需求调查分析 1 11.2访谈 61.3结论 81.1问卷调查课程设计前期采用自编问卷(详见附录1)对深圳市S小学一、二年级共20个班的学年级发放总数回收问卷一年级2二年级总计97.1%如表4所示，共发放家长问卷968份，回收950份，剔除28份定有效问卷为922份，有效率回收为97.1%。其中，一年级家长问卷497份(男生279份，女生218份);二年级家长问卷425份(男生230份，女生195份)。表5情绪教育课程具体内容需求的调查结果(占比单位：百分数)选项一年级二年级孩子有过哪些消极情绪?(多选)孩子遇到过的情绪问题主要有?(多选)恐惧焦虑情绪表达失当6.88.9学校开展的情绪教育课程，您希望包括以下哪几个方面的具体内容?(多选)不会处理和调节负面情绪当遇到一个对他/她来说有困难的问题，他/她情愿选择逃避情绪认知自我激励、挫折教育1.26.1恐惧和焦虑，且愤怒是低年级学生中最普遍出现的消极情绪。小部分选择了“其他”选项爱发脾气，胆小、不自信，没有耐心”。二年级家长表示孩子“任性不听话、害怕失败，到的问题。此外，还有小部分家长选择了“其他”选项并做了补充，其中一年级家长表示自己孩子“性子急躁、爱生闷气，面对困难不自信、容易沮丧家长则表示孩子“胆小、慢热，不善表达，和同伴争吵，而在情绪教育内容的选择上，排在前三的为“情绪调教育”、以及“情绪表达”这三个内容板块。也有小部分选择了“其他”选项的家长认为除了孩子要学习如何与父母相处，父母也应该学习如何排解孩子的各种情绪家长问卷的第三部分为自编学生情绪状况调查表，分为自我情绪认知、情绪管理、自我激励、他人情绪认知和人际关系管理五个维度，每个维度5道题，共计25道题目。问卷采用5点计分，1为非常不符合，5为非常符合。其中第6-10题为反向计分题，1为非常符合，5为非常不符合。表6学生情绪情况调查结果自我情绪认识自我激励他人情绪认知一年级二年级如表6所示，从年级看，一、二年级均在情绪管理和自我激励维度上得分较低。从维家长问卷的最后还设置了一道开放题，以收集家长们家长们的反馈，孩子的情绪问题日益突出，学校开设相关特别有必要的，“孩子的情绪问题有很多都是平时不易表现和察觉会疏忽，孩子情绪得不到合理的宣泄，在校园里就容易出现各种各样更有家长表示“尽早开设情绪课堂，尽早让孩子学会调此外，家长们也对学校的情绪教育课程提出了好互动关系，共同做好孩子成长过程中的情绪教育。同时家长也需要开展父母讲座，督促家长多观察孩子的情绪变化，加强馈、干预。二是关于情绪教育的具体内容，大部分家长都表示教会孩和管理是基础的，要引导孩子勇敢地表达自己、合理地发泄情绪。还要关注孩子自信心、克服困难、积极乐观地面对生活。三是关于情绪教育的方式方法，家长们建议要“多鼓励多引导，多倾听多沟通，教学多元化，快乐中学习”。可以模拟情景小剧场，组织孩子们自己参与情绪表演的互动，让他们自己意识各种情绪的影响交际能力；还可以通过具体案例，让孩子了解乱发泄情绪的后果，学会包容别人的过本研究还对一、二年级教师进行了问卷调查(详见附录2),教师问卷共发放59份，回收59份，有效问卷56份，有效回收率为94.9%。表7教师基本情况(N=56)选项一年级二年级总计性别男93女8数学55336101音乐134303科目体育3363142139行政工作325无如表7所示，从年级来看，一年级教师29名，二年级教师27名。从性别来看，有男教师12名，女教师44名。其中任教语文、数学和英语的老师分别为19名、10名和6名；担任班主任工作的有19名，行政部分工作的有5名。题目选项一年级二年级您了解所教学生的情绪根据教学经验略有所知发展特点吗了解一些察，低年级学生常见的不良恐惧焦虑您所教的学生遇到过哪些情绪问题情绪表达不当不会处理和调节负面情绪您对这些学生采取的办法有(多选)让相关班干部帮助疏导不做过多干预与其他教师交流您的方法有效吗不确定您愿意通过什么途径阅读相关书籍获得帮助组织相关活动自行参加培训完全没有必要情绪教育课程吗没有必要不确定非常有必要甚至还有部分教师几乎不了解，这也说明在教师的日展很容易被忽视。教师们认为，愤怒、恐惧、焦虑和沮丧绪。一年级学生遇到最多的情绪问题是“不会处理和调节负面情绪”、“情绪表达不当”和“人际互动不佳”;二年级学生则是“人际互动不佳”、“情绪表达不当”和“逃避问对于这些遇到情绪问题的学生，绝大多数教师采取了“和学生谈心、疏导”其次是与其他教师交流，更有一年级的小部分教师对此不些方法基本有效，还有一部分教师不确定自己的方法认为自己的方法基本无效。面对这些问题，教师们往往更教师问卷第三部分为情绪教育课程内容设计的需求调查，教师根一年级二年级情绪认知412213自我激励、挫折教育345566由表9可知，在情绪教育内容模块上，一年级教师认为“情绪调节和管理”、“情绪表达”和“自我激励、挫折教育”是对学生进行情绪教育的重点内容；二年级教师则认为一年级二年级115423焦虑32伤心45606教师问卷的最后还设置了两道开放题，用来收集教师们对情绪教根据教师们的反馈，情绪教育不仅要设置成专业、系统的课程，长们的多方参与。而情绪教育的内容，除了基本的情际生活中经常会遇到的具体问题，比如说孩子的抗压能力、如何克服学习困难、心态的调节以及自信心的培养等等。此外，课程还要保证留有充为了进一步确定情绪教育的具体内容并筛选情绪绘本，本研究对3名长期从事儿童绘本研究工作的相关专家进行了访谈(详见附录3)。对访谈情况进行整理，如表11所示，P1代表访谈的第一位绘本专家。访谈纲要内容描述绘本教学)的时间绘本用于低年级情绪一年级低年级学生常见的二年级情绪问题情绪教育内容绘本书目绘本书目自我情绪认知情绪管理自我激励情绪认知自我情绪认知情绪管理自我激励他人情绪认知人际交往12年(P1);11年(P2);11年(P3情绪管理能力、与人沟通相处的能力培养(P1);引导认识自己或者他人的情绪并进行情绪疏导(P2);如何引导孩子感受他人情绪、正确表达个人情绪(P3)。衍生出很多问题(P1);从毫无压力的幼儿园进入小学，要适应新的校园环情绪并学会疏导，从小建立起良好的心理素质抵抗社会压力(P2);学会体情(P1);绘本中有一类情绪的绘本，没有教条的说教，让孩子从故事中画面中认识情绪感受情绪的变化(P2);充分利用绘本的故事性，将孩子带入故事，在理解与感受他人情绪的前提下与自己的情绪进行链接(P3)。一是自私、自我立场，其次是易怒、敏感(P1);生气、愤怒、难过、新环境中的焦虑(P2);情绪容易不稳定、控制力差(P3)。自私，易怒，不会调节情绪(P1);沮丧、愤怒、难过、失望、生气、失去亲人的悲痛(P2);情绪情感远不成熟，情绪指标不稳定，控制力差(P3)。认知情绪，表达情绪，管理情绪(P3)。《我不要妒忌》(P1);《我的情绪小怪兽》《超级感觉大书》(P2);《我变成了一只喷火龙》(P2);《我变成一只喷火龙了》(P3)。《凯，能行》(P1);《胆小鬼威利》《大英雄威利》(P2);《失兔招领》(P1);《魔法亲亲》(P2《我有友情要出租》(P1);《威利和朋友》(P2);《敌人派》(P3《生气汤》(P1);《你感觉怎么样》《小凯的家不一样了》(P2);《杰瑞的冷静太空》(P1);《杰瑞的冷静太空》《生气汤》《野兽国》(P2);《生气汤》(P3)。《糟糕，身上长条纹了》(P1);《小黑鱼》(P2);《糟糕!身上长条纹了》(P3)。《每一个善举》(P1);《红色棒棒糖》(P2);《我的兔子朋友》(P1);《蜡笔小黑》(P2);《蒂科与金金翅膀》(P3)。根据家长和教师的问卷调查分析以及绘本专家访谈情况可以看出惧和焦虑，且愤怒已经成为了低年级学生最普遍出现的消极情绪。更容易因各种