【大单元-任务制】2026统编版语文三下第三单元 第6课时 小虾 公开课一等奖创新教学设计

第6课第2自然段写了“我”和阿成捉了些小虾养在缸里，并描述了小虾的样子；第3~6自然段具体写了“我”在饲养过程中观察了解到小虾的生活习性。其中第3自然段描写最为细致，先写了小虾活动时的样子，接下来写小虾被激怒后的样子，重点描写了小虾生气后“腿”钳子”“胡须"眼珠子”是怎样的，整段文字轻松诙谐，把小虾的“有趣”泥，长着青苔"形象地描绘了不同年龄的虾的体貌特征；用“独自荡面，如临其境。课文的插图反映了课文内容，小虾的体貌特征和安核心素养目标：①文化自信：通过学习孩子养虾、关爱小生命的故事，感受生活中亲近自然、善待小动物的朴素情感，培养对日常生活的关注与热爱。②语言运用：通过抓住关键语句概括段落大意，并抄写、品味文中生动描写小虾的句子，提升语言概括能力和对优美语言的感知力。③思维能力：通过梳理课文内容、对比小虾不同状态下的表现，培养提取信息、观察比较和归纳概括的能力。④审美创造：通过感受小虾通体透明的外形美和生气、搏斗时的动态美，体【教学重难点】1.重点：能借助关键语句概括第3自然段的大意。2.难点：品味文中写得细致生动的语句。教师活动学生活动是小虾!揭示课题：小虾生活中，你仔细观察过小虾吗?你看到的小虾是什么样子的?那作家笔下的小虾和你看到的小虾一样吗?让几遍。4.多种方式检查认读生字词。空隙稍微追逐搏斗一副钳子搏斗捡石块较大腹部一翘一翘5.说说课文所写的小虾，给你留下了怎样的印象呢?板书：有趣观看视频。朗读课活动二：概括大意，体会虾趣把课文中写的细致生动的语句抄写下来。2.教师过渡：首先进行第一个学习任务。请同学们默读课文，说说第3自然段主要写了什(1)找出关键语句：“缸里的小虾十分有趣”。(2)总结：当自然段中的关键语句足够简洁，就可以直接用它作为这一段的段落大意。3.再读第3自然段，思考：作者从哪些方面写了小虾的有趣?用66"画出细致生动的语句。(板书：有趣)(1)预设1:它们有样的状态?(板书：悠闲自由)想象：还有的小虾会做什么呢?小尽致地表现出来。(2)预设2:要是你用小竹枝去动动那些正在休也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。点拨：小虾生气时一张一张、一翘一翘、一突一突(相机板书：一突一突)②模仿小虾动作，想象小虾生气时的样子，读出小虾生气的状态。小结：这些生动形象的动作词，让我们感受到小虾生气时的可爱和有趣。③完成拓展并读一读下面的句子。夏夜，夜空中的星星()的，小青蛙蹲在荷叶上，肚子()的，的。④仿照课文，改一改下面的句子。前面的那个小孩在哭泣，嘴巴撅着，鼻子也在抽，眼中闪着泪光。修改后：前面的那个小孩在结：用这种写法把小孩哭泣的画面写得很生动。(3)预设3:小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。点拨：小虾搏斗的样子很有趣。哪里可以看出小虾搏斗得很激烈?在我们面前。(相机板书：激烈).默读课文。思考问题，找出关键语句。交流段落大意。再读段落，勾画语句。举手回答，分享体会。展开想象，大胆表达。圈画关键词，交流分享。模活动意图：略读课文是精读课文的补充，是学习方法的延续。所以，本节课的教学重点依然聚焦在段落的结构和语言的表达上。通过找关键语句概括段落大意，落实本单元的教学目标。活动三：找出语句，品味文本 出示句子：我和邻居阿成哥跑到村边小溪里，在竹荫下静水处，轻缸里。教师提出要求：画出下面句子中描写动作的词语，说说你的感受?预设1:"跑、掀、伸、捉、带"这些动作的词语准确写出了我们捉虾的全过程，生动形象。预设2:读这个细致生动的句子，我仿佛看到他们捉虾的快乐样子。预设3:我仿佛听到他们快乐的笑声。(2)出示句子：这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这(4)出示句子：有时葡萄架上一片落叶掉进缸里，不一会儿，叶下干什么呢?预设：乘凉，说悄悄话。(5)小结：作者笔下的认真观察喜爱)是啊!正是因为喜爱，作者才会认真细致地观察，活动四：拓展阅读，学以致用1.阅读课外选段《蚂蚁的趣闻》和《章鱼》,自主完成学习任务单(见下方表格)。文章关键语句的位置段落大意概括方法《蚂蚁的2.根据要求，完成表格。3.交流汇报(1)反馈文章关键语句的位置段落大意概括方法《蚂蚁的趣闻》第一句蚂蚁用触角相互碰撞来传递信号。根据关键语句提示概括《章鱼》最后一句章鱼真是一种善于变色的海洋生物。修改关键语句概括(2)提示：片段《蚂蚁的趣闻》的关键语句是第一句，段落的大意为“蚂蚁用触角相互碰撞来传递信号”,是根据关键语句的提示“章鱼真是一种善于变色的海洋生物”,是对关键语句进行适当修改务就结束啦!下节课我们将开启下一个任务，我们拭目以待吧!阅作业设计：1.请你读第