部编版三年级上册语文教案-语文园地七

部编版三年级上册语文教案-语文园地七一、教学目标1.知识与技能：*引导学生回顾本单元学习的童话，交流阅读童话的乐趣和方法，激发持续阅读童话的兴趣。*学习“因、为、害、怕、备”等字的书写，注意字的间架结构和关键笔画的书写要点，养成良好的书写习惯。*理解并积累与“目”相关的四字词语，尝试在语境中运用。*学习“把”字句和“被”字句的互换，体会两种句式的表达特点。*朗读并背诵古诗《采莲曲》，初步理解诗歌大意，感受诗歌描绘的美好景象和采莲女的形象。2.过程与方法：*通过小组讨论、全班交流等形式，分享阅读童话的感受与发现。*在观察、比较、范写、练写等活动中，掌握生字的正确写法。*运用多种形式（如认读、填空、拓展）理解和积累词语。*通过例句分析、口头转换、练习巩固等方式，学习“把”字句与“被”字句的转换。*通过听读、跟读、品读、想象等方式，理解和背诵古诗。3.情感态度与价值观：*感受童话的奇妙，培养热爱阅读的好习惯。*在学习和实践中，体验语文学习的乐趣，增强学习自信心。*欣赏古诗的意境美，感受大自然的和谐与生活的美好。二、教学重难点1.教学重点：*交流阅读童话的感受与方法。*掌握“因、为、害、怕、备”等字的正确书写。*积累与“目”相关的四字词语。*学习“把”字句和“被”字句的互换。2.教学难点：*理解“把”字句和“被”字句在表达上的细微差别，并能准确转换。*初步理解《采莲曲》的诗意，感受诗歌的意境。三、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含本单元童话图片、生字卡片、词语、例句、古诗及相关图片或视频）、田字格黑板贴。2.学生准备：预习语文园地七的内容，回顾本单元学过的童话，准备自己喜欢的童话书。四、教学课时1-2课时五、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣师：同学们，我们刚刚结束了一个奇妙的单元之旅，在这个单元里，我们认识了总也倒不了的老屋，帮助了不会叫的小狗，还见识了胡萝卜先生那根神奇的长胡子。这些故事都属于什么体裁呀？（引导学生说出“童话”）是啊，童话就像一个五彩斑斓的万花筒，里面充满了奇思妙想。今天，就让我们再次走进语文园地，一起分享阅读童话的快乐，探寻语言文字的奥秘吧！（二）交流平台：漫步童话，分享乐趣1.回顾童话，畅所欲言：*师：同学们，读了那么多童话，你们有什么感受呢？（预设：很有趣、很好玩、很神奇、学到了道理等）*师：是啊，童话里的人物真有意思，童话里的情节也常常出人意料。谁愿意和大家分享一下你最喜欢本单元的哪个童话，为什么喜欢它？或者你在阅读童话时，有什么新奇的发现？*组织学生小组内先交流，再选代表全班分享。教师注意引导学生说出童话的“奇”和“趣”，以及从中获得的感悟。*例如：“我喜欢老屋，因为它很善良，总是帮助别人。”“我觉得胡萝卜先生的胡子太神奇了，能当放风筝的线，还能当晾尿布的绳子。”2.提炼方法，促进阅读：*师：听了大家的分享，老师感受到了你们对童话的喜爱。那我们在阅读童话时，可以注意些什么，能让我们读得更明白，更有收获呢？（引导学生回顾：关注有趣的人物、奇特的情节、体会人物的情感、思考故事告诉我们的道理等）*师小结：阅读童话，就像开启一段奇妙的冒险。我们要用心去感受那些鲜活的人物，跟着情节去想象，你会发现更多乐趣，也会收获更多智慧。希望同学们以后能读更多有趣的童话，把你的发现和感受和小伙伴们分享。（三）识字加油站与书写提示：规范书写，笔下生花（若“识字加油站”与“书写提示”结合，可在此环节处理；若“识字加油站”为独立板块，则需调整顺序。此处以“书写提示”为重点展开。）1.出示生字，观察字形：*师：同学们，汉字是我们的好朋友，写好汉字是我们学习语文的基本功。今天，我们要学习几个生字的写法，它们是“因、为、害、怕、备”。（课件出示生字及田字格）*请同学们仔细观察这几个字，它们是什么结构的字？（“因、为、害、备”是半包围结构，“怕”是左右结构）*小组讨论：写这些字的时候，要注意哪些笔画的位置和写法才能写得端正、美观？2.重点指导，范写讲解：*因：半包围结构，“口”字框要写得方正，内部的“大”字，横画要写在横中线上，撇捺要舒展，但不能超出“口”字框。*为：独体字，笔顺要注意：点、撇、横折钩、点。第三笔横折钩要写得有力，钩要短小精悍。整个字要写得居中稳重。*害：上中下结构（或半包围结构，宝盖头+“丰”+“口”）。宝盖头要写得宽一些，盖住下面的部分。中间的“丰”竖要直，三横间距匀称。下面的“口”字要写得略扁，托住上部。*怕：左右结构，左窄右宽。“忄”旁，点画略顿，竖心旁的竖要直。右边的“白”字，撇画要舒展，日字框要写正。*备：上下结构，上宽下窄。“夂”（折文）的撇和捺要写得舒展，盖住下面的“田”字。“田”字要写得方正，笔画匀称。3.学生练写，教师巡视：*师：请同学们在田字格本上认真书写这几个字，每个字写两遍，注意保持正确的写字姿势。*教师巡视，及时纠正学生的书写姿势和字形结构问题，对写得好的同学给予表扬。（四）词句段运用：玩转词句，学以致用1.学习“词语积累”（与“目”相关的四字词语）：*师：同学们，我们的眼睛能看到五彩斑斓的世界。今天，老师带来了一组和“看”有关的四字词语，看看大家认识它们吗？（课件出示：怒目圆睁、耳闻目睹、目瞪口呆、一叶障目、眼见为实）*指名认读，纠正字音。（重点指导：“睹”dǔ，“瞪”dèng，“障”zhàng）*小组合作，理解词义：这些词语都和什么有关？（“目”，眼睛，看）你能用自己的话说说这些词语的意思吗？可以结合生活中的情景想一想。*怒目圆睁：发怒时瞪大了眼睛。形容很生气的样子。*耳闻目睹：亲耳听到，亲眼看见。*目瞪口呆：形容因吃惊或害怕而发愣的样子。*一叶障目：一片叶子挡在眼前会让人看不到外面的广阔世界。比喻被局部或暂时的现象所迷惑。*眼见为实：亲眼看见的才是真实的。*运用拓展：*选择一个你喜欢的词语说一句话。*看图猜词（出示与词语相关的图片，让学生猜是哪个词语）。*鼓励学生再积累一些与“目”或“看”相关的词语。2.学习“句子转换”（“把”字句与“被”字句）：*师：汉语的表达真丰富，同样一句话，可以有不同的说法。请看下面这两组句子。（课件出示例句）*例1：狐狸把奶酪掰成了两半。奶酪被狐狸掰成了两半。*例2：洪水把田地淹没了。田地被洪水淹没了。*观察比较，发现规律：*师：请同学们读一读这两组句子，看看每组中的两个句子有什么相同和不同的地方？（意思相同，表达方式不同）*引导学生找出句子中的“主动者”、“动作”、“被动者”。（例1：主动者“狐狸”，动作“掰成了”，被动者“奶酪”）*师小结：“把”字句的基本形式是“主动者+把+被动者+动作”。“被”字句的基本形式是“被动者+被+主动者+动作”。*尝试转换，巩固练习：*完成书上的练习：（1）他把小鱼扔进大海里。→小鱼被他扔进大海里。（2）风儿把树叶吹落了。→树叶被风儿吹落了。（3）我们把一只可爱的小鸟放飞了。→一只可爱的小鸟被我们放飞了。*指名学生口头转换，集体评议。可以请学生说说转换的方法。*拓展练习：教师说一个简单的“把”字句，学生转换成“被”字句；反之亦然。（五）日积月累：诵读古诗，感受意境师：中华文化博大精深，古诗更是其中的瑰宝。今天我们要积累的这首诗，描写了夏日采莲的热闹景象。让我们一起来学习唐代诗人王昌龄的《采莲曲》。1.初读古诗，读准字音：*出示古诗，教师范读，学生认真听，注意字音和停顿。*学生自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音多读几遍。*指名朗读，纠正字音（如：“裙”qún，“裁”cái，“闻”wén）。*全班齐读，要求读准、读通。2.再读古诗，理解大意：*师：这首诗写了什么内容呢？我们来一句一句看看。*荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。*（课件出示荷叶、荷花、采莲女的图片）*罗裙：用丝织品做的裙子。一色裁：像是用同一种颜色的料子剪裁出来的。*芙蓉：荷花。向脸：（荷花）朝着采莲女的脸。*引导理解：采莲女的绿色罗裙和田田的荷叶仿佛是用同一种颜色的料子剪裁而成；粉色的荷花朝着采莲女美丽的脸庞竞相开放。（描绘了荷叶与罗裙、荷花与脸庞交相辉映的美景）*乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。*乱入：指采莲女混入莲池中，与荷叶荷花融为一体。*闻：听见。始觉：才发觉。*引导理解：采莲女混入碧绿的荷叶和粉红的荷花丛中，几乎分不清哪里是荷叶，哪里是罗裙，哪里是荷花，哪里是脸庞，看不见她们的身影了。直到听见她们悠扬的歌声，才知道她们正在池中采莲呢！3.品读古诗，体会情感：*师：这首诗写出了采莲时怎样的景象？（美丽、热闹、欢快）*师：你觉得哪个诗句写得最有趣，最能表现这种景象？（引导学生体会“乱入池中看不见，闻歌始觉有人来”的动态美和朦胧美）*指导朗读：读出诗歌的韵律美和采莲女的喜悦之情。可以采用师生对读、男女生对读、配乐朗读等形式。4.背诵古诗，积累内化：*鼓励学生在理解诗意和熟读的基础上背诵古诗。可以采用看图背、接龙背等方式。（六）课堂小结，拓展延伸师：同学们，今天的语文园地之旅是不是收获满满？我们分享了阅读童话的快乐，练习了规范书写，积累了有趣的词语，还学习了“把”字句和“被”字句的转换，诵读了优美的古诗。希望大家能把今天学到的知识运用到平时的学习中，多读书，读好书，特别是多读读那些有趣的童话，让我们的童年因为阅读而更加精彩！课后，大家可以把自己喜欢的童话讲给爸爸妈妈听，也可以和小伙伴们交换阅读童话书。六、板书设计语文园地七*交流平台：童话——奇妙、有趣、有道理*书写提示：因（口字框，内有“大”）为（笔顺：点、撇、横折钩、点）害（宝盖头宽，“丰”居中，“口”托底）怕（左窄右宽，“忄”+“白”）备（“夂”盖“田”）*词句段运用：（1）词语：怒目圆睁、耳闻目睹、目瞪口呆、一叶障目、眼见为实（2）句子转换：把字句：主动者+把+被动者+动作被字句：被动者+被+主动者+动作*日积月累：采莲曲[唐]王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。七、教学反