2026年中学教师资格考试教育教学知识与能力考试试卷及答案（十三）

2026年中学教师资格考试教育教学知识与能力考试试卷及答案（十三）考试时间：120分钟满分：150分一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.提出“泛智教育”思想，主张“把一切事物教给一切人”的教育家是（）A.杜威B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.卢梭2.我国近代教育史上，提出“生活即教育”“社会即学校”思想的教育家是（）A.陶行知B.黄炎培C.蔡元培D.晏阳初3.教育随着人类社会的产生而产生，随着人类社会的发展而发展，体现了教育的（）A.历史性B.永恒性C.相对独立性D.社会功能4.中学生自我意识发展的核心是（）A.自我认知B.自我体验C.自我监控D.自我反思5.皮亚杰认为，中学生所处的认知发展阶段是（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段6.学生身心发展的顺序性，要求教育工作必须（）A.循序渐进B.因材施教C.分阶段教学D.抓住关键期7.我国教育目的的根本性质是（）A.培养社会主义建设者和接班人B.促进学生全面发展C.坚持社会主义方向D.提高国民素质8.下列关于课程标准的说法，错误的是（）A.课程标准是编写教材的依据B.课程标准规定了教学目标和教学重难点C.课程标准是国家对某一学科的具体要求D.课程标准等同于教材9.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.作业布置与批改D.课外辅导10.“学不躐等”“不陵节而施”体现的教学原则是（）A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则11.教师组织学生围绕某个问题展开讨论、交流，获取知识的教学方法是（）A.演示法B.谈话法C.讨论法D.讲授法12.下列关于分组教学的说法，正确的是（）A.分组教学不利于因材施教B.分组教学只能按成绩分组C.分组教学有利于发挥学生的主动性D.分组教学不利于班级管理13.思想教育的核心是（）A.培养学生的政治立场和政治信念B.培养学生的世界观、人生观、价值观C.培养学生的道德品质和行为规范D.培养学生的法治意识14.用榜样的高尚思想、模范行为影响学生的德育方法是（）A.榜样示范法B.说服教育法C.实际锻炼法D.陶冶教育法15.班主任做好个别教育工作的重点是（）A.优等生的教育B.中等生的教育C.后进生的教育D.全体学生的教育16.中学生常见的强迫症，主要表现不包括（）A.反复洗手B.反复检查C.情绪高涨D.反复思考某一问题17.教师劳动的复杂性主要体现在（）A.教师言行对学生的影响B.教师工作任务的多样性和教育对象的差异性C.教师需要因材施教D.教师劳动的长期性18.终结性评价的主要目的是（）A.甄别学生学业水平，评定最终成绩B.反馈改进教学C.了解学生的学习基础D.促进学生发展19.建构主义学习理论的核心观点是（）A.学习是形成刺激-反应的联结B.学习是主动建构知识的过程C.学习是理解知识的意义，形成认知结构D.学习是在外部强化下形成的20.学生为了获得教师、家长的认可和赞许而努力学习，这种学习动机属于（）A.附属内驱力B.认知内驱力C.自我提高内驱力D.内部动机21.下列关于教育心理学的说法，正确的是（）A.教育心理学只研究学生的学习心理B.教育心理学是心理学的分支学科C.教育心理学与教育学没有关联D.教育心理学诞生于19世纪初22.教师职业道德的根本任务是（）A.关爱学生B.爱岗敬业C.教书育人D.为人师表二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分。判断正误，并说明理由）1.个体主观能动性在人的身心发展中起主导作用。2.上课是教学工作的唯一环节。3.集体主义教育是中学德育的核心内容。4.只要具备良好的职业道德，就能成为一名优秀教师。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）1.简述个体主观能动性在人的身心发展中的作用。2.简述中学教学的基本原则。3.简述中学德育的基本原则。4.简述中学班主任的主要工作职责。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）阅读材料，并回答问题。（一）材料：王老师是一名初中数学教师，在教学“一次函数的应用”一课时，注重培养学生的数学应用能力和解题思维。课堂上，王老师首先结合生活中的实际案例——“超市购物打折”，创设问题情境，引导学生思考如何用数学知识解决实际问题，激发学生的学习兴趣；随后，王老师引导学生回顾一次函数的解析式和图像性质，结合案例讲解一次函数在实际生活中的应用方法，通过板书清晰呈现解题步骤和思路；接着，组织学生分组练习，给每组布置不同的实际应用题，让学生合作探究解题方法，王老师巡回指导，针对学生的解题误区进行针对性讲解；在练习结束后，邀请学生分享解题思路和过程，王老师进行点评和补充，总结解题技巧；之后，布置分层作业，基础题注重巩固解题方法，提高题注重拓展应用，让不同层次的学生都能有所收获；最后，总结本节课的重点内容，梳理一次函数应用的解题思路，帮助学生构建知识体系。问题：1.结合材料，分析王老师运用了哪些教学方法和教学原则？（8分）2.结合材料，谈谈中学数学教学中如何培养学生的数学应用能力？（10分）（二）材料：班主任吴老师在班级管理中，注重严慈相济，既要严格要求学生，也要关心爱护学生。她制定了明确的班级规章制度，对学生的行为进行规范，对于违反规章制度的学生，吴老师会及时批评教育，引导学生认识错误、改正错误；同时，吴老师十分关心学生的身心健康，经常与学生谈心交流，了解学生的学习压力和心理困惑，及时给予关心和疏导；对于学习困难的学生，吴老师利用课余时间进行辅导，帮助他们弥补知识漏洞，树立学习信心；对于表现优秀的学生，吴老师既给予表扬和鼓励，也引导他们戒骄戒躁，继续进步；此外，吴老师注重与学生建立平等的师生关系，尊重学生的人格和意见，倾听学生的心声，让学生感受到班级的温暖。在吴老师的管理下，班级纪律良好，学生的学习成绩和品德素养都得到了明显提升。问题：1.结合材料，分析吴老师运用了哪些班级管理理念和方法？（8分）2.结合材料，谈谈中学班主任如何做到严慈相济，促进学生全面发展？（10分）中学教师资格考试教育教学知识与能力考试试卷（十三）答案一、单项选择题（每小题2分，共42分）1.C解析：夸美纽斯是文艺复兴时期的教育家，提出“泛智教育”思想，主张“把一切事物教给一切人”，著有《大教学论》，标志着教育学成为一门独立学科；杜威提出“教育即生长”，赫尔巴特是“现代教育学之父”，卢梭主张“自然教育”。2.A解析：陶行知是我国近代教育史上的重要教育家，继承杜威的实用主义教育思想，提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的教育理念；黄炎培是职业教育先驱，蔡元培提出“五育并举”，晏阳初注重乡村教育。3.B解析：教育的永恒性是指教育是人类社会特有的现象，随着人类社会的产生而产生，随着人类社会的发展而发展，只要人类社会存在，教育就会存在。4.A解析：自我认知是中学生自我意识发展的核心，是指学生对自己的生理、心理、能力、性格、价值观等方面的认识和评价；自我体验是内心的情感体验，自我监控是对自身行为的调节和控制。5.D解析：皮亚杰的认知发展阶段理论中，形式运算阶段（11-16岁）对应中学生，此时学生的思维摆脱具体形象的束缚，能够进行抽象逻辑推理、假设演绎等高级思维活动。6.A解析：学生身心发展的顺序性是指身心发展具有一定的先后顺序，如从低级到高级、从简单到复杂，要求教育工作必须循序渐进，不能超前或滞后。7.C解析：我国教育目的的根本性质是坚持社会主义方向，培养的是符合社会主义建设需要的人才；培养社会主义建设者和接班人是教育目的的总要求，提高国民素质是素质教育的根本宗旨。8.D解析：课程标准是国家对某一学科的具体要求，规定了教学目标、教学重难点、教学内容等，是编写教材的依据；教材是课程标准的具体体现，二者不能等同。9.B解析：上课是教学工作的中心环节，是教师将备课内容付诸实践，向学生传授知识、培养能力的核心过程，直接影响教学效果；备课是前提，作业布置与批改、课外辅导是辅助环节。10.D解析：“学不躐等”“不陵节而施”意思是学习不能超越等级、不能跳过环节，体现了循序渐进教学原则，强调按照身心发展和知识的逻辑顺序开展教学。11.C解析：讨论法是教师组织学生围绕某个问题展开讨论、交流，共同分析、解决问题，获取知识的教学方法，能培养学生的合作能力和思维能力；演示法是展示实物、教具，谈话法是提问引导，讲授法是教师讲解。12.C解析：分组教学可以根据学生的成绩、性格、兴趣等分组，有利于因材施教，发挥学生的主动性和积极性；分组教学有利于班级管理，分组方式多样，并非只能按成绩分组。13.B解析：思想教育的核心是培养学生正确的世界观、人生观、价值观，引导学生树立正确的人生方向和理想信念；政治教育侧重政治立场，道德教育侧重道德品质。14.A解析：榜样示范法是用榜样的高尚思想、模范行为、优秀品质影响学生，引导学生模仿学习，培养良好品德；说服教育法是摆事实、讲道理，实际锻炼法是参加实践活动。15.C解析：后进生的教育是班主任做好个别教育工作的重点和难点，后进生往往存在学习困难、行为习惯较差等问题，需要班主任重点关注、耐心引导，帮助他们改进和进步。16.C解析：中学生强迫症的主要表现为反复出现的强迫观念（如反复思考、反复担心）和强迫行为（如反复洗手、反复检查）；情绪高涨是躁狂症的表现，不属于强迫症。17.B解析：教师劳动的复杂性主要体现在两个方面：一是工作任务的多样性，既要传授知识，也要培养能力、进行德育；二是教育对象的差异性，学生的个性、基础不同，需要因材施教。18.A解析：终结性评价又称总结性评价，主要在教学结束后进行，核心目的是甄别学生的学业水平，评定学生的最终成绩；反馈改进、促进发展是形成性评价的目的，了解学习基础是诊断性评价的目的。19.B解析：建构主义学习理论的核心观点是学习是学生主动建构知识的过程，学生是学习的主体，知识是在主动参与和互动中形成的，并非被动接受；A是行为主义观点，C是认知主义观点。20.A解析：附属内驱力是指学生为了获得他人（教师、家长、同伴）的认可和赞许而努力学习的动机；认知内驱力是为了获取知识，自我提高内驱力是为了提升自我价值，内部动机是由内在需要引起的。21.B解析：教育心理学是心理学的分支学科，研究教育教学活动中的心理现象及其规律，包括学生的学习心理、教师的教学心理、师生互动心理等；教育心理学与教育学联系密切，诞生于1903年。22.C解析：教师职业道德的根本任务是教书育人，要求教师遵循教育规律，实施素质教育，传授知识、培养能力，促进学生全面发展；关爱学生是核心，爱岗敬业是本质要求，为人师表是内在要求。二、辨析题（每小题8分，共32分）1.答：错误。（2分）个体主观能动性在人的身心发展中起决定性作用，而非主导作用。（2分）个体主观能动性是指个体主动参与自身发展的意愿和能力，能决定遗传潜能的发挥、环境和学校教育的影响效果，是推动人身心发展的内在动力。（3分）在人的身心发展中，学校教育起主导作用，环境起重要作用，遗传起前提作用。（1分）2.答：错误。（2分）上课是教学工作的中心环节，但不是唯一环节。（2分）中学教学工作是一个完整的体系，主要包括备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、学业成绩检查与评定五个基本环节。（3分）这五个环节相互联系、相互促进，缺一不可，共同构成了教学工作的完整过程。（1分）3.答：错误。（2分）集体主义教育是中学德育的重要内容，但不是核心内容。（2分）中学德育的核心内容是爱国主义教育，爱国主义教育贯穿德育的全过程，是培养学生爱国情感、爱国信念的核心，而集体主义教育是培养学生集体荣誉感、合作意识的重要内容。（3分）二者相辅相成，共同促进学生品德的全面发展。（1分）4.答：错误。（2分）良好的职业道德是成为优秀教师的重要条件，但不是唯一条件。（2分）成为优秀教师，不仅需要具备良好的职业道德，还需要具备扎实的专业知识、较强的教学能力、良好的沟通能力、育人能力等，能够将专业知识有效地传授给学生，关心爱护学生，引导学生全面发展。（3分）仅具备职业道德，缺乏其他能力，难以成为一名优秀的教师。（1分）三、简答题（每小题10分，共40分）1.答：个体主观能动性在人的身心发展中起决定性作用，主要体现在以下几个方面：（1）个体主观能动性是推动人身心发展的内在动力，能激发个体的学习兴趣和发展意愿，主动参与自身的发展过程。（2分）（2）个体主观能动性能决定遗传潜能的发挥，遗传提供的发展可能性，需要通过个体的主观努力才能转化为现实的发展水平。（2分）（3）个体主观能动性能制约环境和学校教育的影响效果，相同的环境和教育条件，不同主观能动性的个体，发展效果存在明显差异。（2分）（4）个体主观能动性能帮助个体主动调节自身的发展，在面对困难和挫折时，能主动调整心态、克服困难，促进自身的成长和进步。（2分）（5）个体主观能动性决定了人身心发展的方向和速度，是个体实现全面发展的核心力量。（2分）2.答：中学教学的基本原则主要包括以下几个方面：（1）直观性原则：通过实物、教具、演示等直观手段，帮助学生形成感性认识，理解知识。（2分）（2）启发性原则：引导学生主动思考、积极探索，激发学生的求知欲，培养学生的思维能力。（2分）（3）巩固性原则：引导学生及时复习，巩固所学知识，防止遗忘，实现知识的熟练运用。（2分）（4）循序渐进原则：按照知识的逻辑顺序和学生身心发展的顺序，逐步推进教学，不超前、不滞后。（2分）（5）因材施教原则：根据学生的个性差异、学习基础，采取不同的教学方法和策略，针对性开展教学。（2分）3.答：中学德育的基本原则如下：（1）导向性原则：坚持正确的政治方向，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。（2分）（2）疏导性原则：摆事实、讲道理，以理服人，引导学生主动认识错误、改正错误，不粗暴批评、压制。（2分）（3）尊重学生与严格要求学生相结合原则：尊重学生的人格和意见，同时严格要求学生，做到严慈相济。（2分）（4）知行统一原则：注重理论教育与实践锻炼相结合，引导学生将道德认识转化为道德行为。（2分）（5）正面教育与纪律约束相结合原则：既要进行正面引导、表扬鼓励，也要制定纪律规范，约束学生的行为。（2分）4.答：中学班主任的主要工作职责如下：（1）了解和研究学生，掌握学生的身心发展特点、学习基础、个性差异，为开展教育管理工作奠定基础。（2分）（2）组织和培养班集体，建立班级正常秩序，确定班级发展目标，选拔班干部，营造良好的班级氛围。（2分）（3）做好个别教育工作，针对优等生、中等生、后进生的特点，进行针对性的教育和引导。（2分）（4）开展德育工作，组织主题班会、社会实践等德育活动，培养学生良好的品德和行为习惯。（2分）（5）协调校内外力量，加强与家长、科任教师的沟通合作，形成教育合力，促进学生全面发展。（2分）四、材料分析题（每小题18分，共36分）（一）1.王老师运用的教学方法和教学原则如下：（1）教学方法：①讲授法：讲解一次函数的应用方法和解题步骤，传授系统知识；（2分）②讨论法：组织学生分组探究解题方法，交流解题思路；（2分）③练习法：布置分组练习和分层作业，巩固所学知识、提升解题能力；（2分）④情境教学法：结合超市购物打折案例创设情境，激发学习兴趣。（2分）2.中学数学教学中培养学生数学应用能力的方法如下：（1）创设生活化的教学情境，结合生活中的实际案例开展教学，让学生感受到数学与生活