小学六年级英语下册 Unit 2 Good habits 第一课时 Story time 教案

小学六年级英语下册Unit2Goodhabits第一课时Storytime教案

一、教学内容与学情分析

（一）【基础】教材内容精准解读

本课时教学内容为译林版《英语》六年级下册Unit2Goodhabits的第一课时，核心板块为Storytime。该板块通过对比呈现了王兵和刘涛两位学生的日常生活与学习习惯。文本结构清晰，第一部分以第三人称叙述了王兵的好习惯，包括起居有序、物品整理、作业完成等；第二部分同样以叙述方式展现了刘涛的好习惯（如听老师讲课）及其存在的坏习惯（如晚睡晚起、作业拖沓、导致次日困倦）；第三部分则以一段对话生动揭示了刘涛因坏习惯而在王兵家派对后发生的趣事，旨在以幽默的方式引发学生对坏习惯后果的思考。本课时不仅承担着语言知识（核心词汇与一般现在时第三人称单数）的教学任务，更承载着引导学生辨析好坏习惯、进行自我反思的育人价值，是单元后续板块学习的基础。

（二）【重要】学情精准画像

授课对象为六年级学生。经过三年多的英语学习，他们已经具备了一定的语言基础和语感，对一般现在时有了初步的感知，但【难点】对于动词第三人称单数的规则变化及在实际语境中的准确运用仍容易出错，尤其是在口头表达中容易忽略词形的变化。在心理层面，六年级学生处于小学向初中过渡的关键期，自我意识增强，具备初步的逻辑思维能力和批判性思维能力，但同时面临着“小升初”的学习压力，部分学生可能已经形成了一些不良的学习和生活习惯。因此，本课时的设计需在语言学习的同时，触动学生的内心，引发其共鸣，实现学科育人。

（三）【核心】跨学科融合视点

本课时设计打破学科壁垒，有机融合【道德与法治】学科中关于“自律”与“责任”的内容，引导学生认识到良好习惯不仅关乎个人形象，更是对自己负责的表现。同时，融入【心理健康教育】元素，通过探讨“睡前行为”与“第二天精神状态”的因果关系，引导学生关注习惯与情绪、效率之间的内在联系，初步建立“时间管理”和“自我效能感”的概念，为学生的终身发展奠基。

二、教学目标设计

基于英语学科核心素养，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力

1.学生能听懂、会读、会说单词和词组：habit,tidy,messy,inorder,finish,always,sleepy,bedtime,never,late,early,putthingsinorder,listentotheteachers【基础】【高频考点】。

2.学生能理解故事内容，并能用正确的语音、语调朗读课文【重要】。

3.学生能借助板书和图片，尝试运用核心句型（如Hegetsupearly.Henevergoestobedlate.）复述王兵和刘涛的主要习惯【基础】。

（二）文化意识

学生能了解中西方儿童在作息时间、整理习惯等方面的异同，尊重文化差异，并能意识到良好的习惯是全人类共同推崇的优秀品质。

（三）思维品质

4.通过对比王兵和刘涛的习惯，学生能进行分析、判断和评价，培养批判性思维能力【重要】。

5.通过推测故事结尾（刘涛在王兵家的后续），学生能进行合理想象和逻辑推理，培养创造性思维【难点】。

（四）学习能力

6.学生能通过听读、观察、预测等策略获取文本信息，提升阅读技巧【重要】。

7.学生能在小组合作中积极与他人合作，共同完成学习任务，如讨论、调查等【重要】。

8.【非常重要】学生能对照文本进行自我反思，初步形成改进自身不良习惯的意识，实现从“他律”到“自律”的情感升华。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.【基础】掌握故事中描述习惯的核心词汇，并能理解一般现在时第三人称单数的用法。

2.【重要】流利地朗读故事，并理解故事大意。

（二）教学难点

3.【难点】在实际语境中，能准确运用动词的第三人称单数形式描述他人的习惯。

4.【难点】能够结合自身实际，用英语简单阐述自己对好习惯和坏习惯的看法，并表达改进的意愿。

四、教学准备

多媒体课件（PPT）、课文动画视频、单词卡片（含图片）、人物头像贴图（王兵和刘涛）、好习惯/坏习惯分类卡片、调查表。

五、教学实施过程（核心环节）

【非常重要】本环节践行英语学习活动观，通过层层递进的学习活动，实现“教-学-评”一体化。

（一）Pre-reading：激活图式，感知话题（预计用时：8分钟）

1.师生问候与自由交谈：教师以亲切自然的态度与学生进行日常问候，随后话题自然转向日常生活。例如：Goodmorning,boysandgirls.Lookattheclassroom.Isitcleanandtidy?Doyoulikeacleanroom?通过谈论教室环境，自然引出tidy和messy这对核心反义词【基础】。教师出示图片对比鲜明的卡片，引导学生跟读并做出相应表情或动作，初步感知词汇含义。

2.话题导入与头脑风暴：教师展示自己的一张生活照片（如整洁的书桌或晨跑的照片），并介绍说：Lookatme.Igetupearlyeveryday.Ialwayskeepmydesktidy.Thesearemygoodhabits.随即板书课题Unit2Goodhabits并带读【重要】。接着，教师引导学生进行头脑风暴：Whatgoodhabitsdoyouknow?学生可以用中文或简单的英语单词说出诸如“刷牙”、“早睡”、“整理书包”等，教师在黑板上随机记录关键词，激活学生已有的生活经验和相关知识储备，为进入文本阅读做好铺垫。

（二）While-reading：文本探究，建构新知（预计用时：20分钟）

1.整体感知，初识人物：教师播放课文动画视频，并提出一个概括性的问题：Todaywehavetwonewfriends.Whoarethey?Whataretheytalkingabout?学生带着问题观看视频后，能轻松回答出人物是WangBing和LiuTao，初步感知课文主题【基础】。

2.分段精读，任务驱动：

（1）学习王兵的习惯（搭建语言支架）：教师呈现王兵的图片，引导学生阅读文本第一部分（关于王兵的部分），并完成“好习惯采集表”的填空任务（如：Hegetsup___.Hebrusheshisteeth___.）。在此过程中，教师重点教学never,early,putthingsinorder,finish等词汇【高频考点】。同时，【难点】教师引导学生观察动词的变化：为什么用gets,brushes,puts？引导学生自主发现一般现在时第三人称单数的语法规则，并进行简单的机械操练，如：Igetupearly.Hegetsupearly.通过对比，强化认知。板书王兵的好习惯关键词。

（2）学习刘涛的习惯（实践语言运用）：教师呈现刘涛的图片，引导学生阅读文本第二部分（关于刘涛的部分）。此次阅读任务升级为“找一找”：WhathabitsdoesLiuTaohave?Pleasecirclethegoodhabitsandunderlinethebadhabits.学生通过小组合作完成【重要】。教师根据学生汇报，在板书上分类贴出刘涛的习惯词组，如listenstohisteachers(好习惯)，doeshishomeworklate(坏习惯)，feelssleepy(坏习惯的结果)等【热点】。在此过程中，教学单词sleepy,bedtime,并引导学生思考：WhydoesLiuTaofeelsleepyinthemorning?建立因果逻辑链。

3.聚焦细节，品读对话：教师引导学生关注文本第三部分：NowLiuTaoisatWangBing‘shouse.Whathappened?学生自读对话部分，并思考：Whosebedroomismessy?Whosebedroomistidy?Why?通过阅读，学生找到“LiuTao’sroomismessy.”并理解是因为他试穿了王兵的衣服导致房间变乱。教师播放录音，指导学生模仿故事人物的语气朗读对话，体会刘涛的尴尬和王兵的友善。此处设计一个简单的推理判断题：LiuTao‘sbedroomismessyatWangBing’shouse.Whatdoesitshow?A.Heisnaughty.B.Hehasabadhabitofputtingthingsinorder.【重要】引导学生得出正确选项B，深化对“习惯”的理解——习惯会在不经意间流露。

（三）Post-reading：巩固内化，迁移创新（预计用时：12分钟）

1.跟读模仿，内化语言：学生打开课本，跟随磁带或多媒体音频逐句跟读课文，模仿纯正的语音语调。教师强调在列举习惯时的升调（列举前几项）和句末的降调，培养学生良好的朗读习惯【基础】。

2.复述课文，巩固结构：教师借助板书上的关键词（王兵的好习惯vs.刘涛的好/坏习惯），引导学生尝试复述课文内容。可以采用“接龙”的形式，一人说一个习惯，全班合力完成对两个人物习惯的描述【重要】。这一环节旨在强化对文本的理解和对核心句型的掌握。

3.【非常重要】主题升华，自我诊断：

（1）Thinkandjudge：教师呈现一系列行为图片或句子（如：Ioftengotobedat10p.m.Isometimeshelpmyparents.），引导学生判断是goodhabit还是badhabit，并说出理由。这既是对本课知识的检验，也是价值判断的引导。

（2）Doasurvey：开展小组活动“GoodHabitDetective”。学生使用核心句型Doyou...?在小组内调查其他同学的习惯。调查表包含几个核心项目：getupearly,keepyourroomtidy,putthingsinorder,finishhomeworkbefore8p.m.,listentoteacherscarefully等。组长记录并准备汇报：...getsupearly.That’sagoodhabit....doeshishomeworklate.That’sabadhabit.【热点】【高频考点】。

（3）Givesuggestions：在调查汇报的基础上，教师引导学生为有坏习惯的同学提出建议：Whatshouldhe/shedo?学生可以用Weshould...或Tryto...等简单句型给出建议。最后，教师进行情感升华：Goodhabitsmakeushealthyandhappy.Badhabitsmakeustiredandmessy.Let’slearnfromWangBingandtrytohavemoregoodhabits!引导学生齐读课题Goodhabits，结束本课时。

六、板书设计

Unit2Goodhabits

WangBingLiuTao

(头像贴图)(头像贴图)

GoodhabitsGoodhabitsBadhabits

getupearlylistentoteachersdohomeworklate

brushteethinthemorningkeephisroom...（留白）gotobedlate

putthingsinorderfinishhomeworkearlyfeelsleepy

...（留白）（刘涛