小学英语三年级下册《My Class：介绍我自己》素养导向教案

小学英语三年级下册《MyClass：介绍我自己》素养导向教案

一、教学内容分析

（一）教材地位与作用

【基础】本课是人民教育出版社精通版（三年级起点）英语三年级下册第二单元“Myclass”的第三课时（Lesson3），是一节集阅读、书写与语音知识为一体的综合语言实践课。在前两课中，学生已经学习了数字1-12的英文表达以及如何询问和回答班级信息（“Whichclassareyouin?I’minClass…”），为本课时的自我介绍奠定了话题基础和语言储备。本课时在整个单元中起着承上启下的关键作用：它既是前两课口语交际能力的延伸与固化，将零散的对话知识整合为结构化的语篇输出，又为后续进一步学习家庭成员、个人爱好等“人与自我”范畴的话题提供了“自我介绍”这一基本的语用范式。通过对本课的学习，学生将从简单的问答过渡到有逻辑的段落表达，实现语言能力从“句”到“篇”的质的飞跃。

（二）核心教学内容

【非常重要】本课时的核心教学内容包含两大板块：

1、阅读与写作板块（AReadandwrite）：本部分提供一篇以第一人称“I”叙述的自我介绍小短文，内容通常涵盖姓名（name）、年龄（age）、班级（class）、学校（school）以及个人特征或能力（如“I’magoodstudent.”）。学生需要通过阅读，理解语篇大意，获取具体信息，并最终能够仿照范例，结合自身实际情况，完成一份简单的自我介绍书写任务。

2、语音与词汇板块（BLet’sspellandCListenandrepeat）：【高频考点】本部分聚焦于字母e在闭音节单词中的短元音/e/的发音。通过听音、模仿、拆读、拼写等活动，学生将学习并掌握如“pen,ten,red,leg”等核心例词的发音规律，达到“见词能读，听音能写”的初步拼读能力。同时，该板块还承担着培养正确语音语调的任务，通过跟读规范的句子，体会陈述句和特殊疑问句的升降调。

（三）跨学科融合点

【热点】本节课天然地融合了多个学科领域：

1、与语文（道法）学科的融合：自我介绍是语文口语交际和道德与法治课程中“我是谁”“认识我自己”主题的重要内容。英语课堂上的自我介绍，不仅是对语言的学习，更是帮助学生建立自我认知、形成身份认同、增强自信心的过程。

2、与数学学科的融合：在自我介绍中提及年龄（如“I’mnineyearsold.”），是对数字表达的实际应用，实现了英语学习与数学知识的有机链接。

3、与艺术学科的融合：在最后的迁移创新环节，学生可以将自己的自我介绍配上自画像或照片，制作成英文版的“个人名片”或“迷你小书”（MiniBook），将美术的绘画与设计融入英语学习，让学习成果更具个性化和成就感。

二、学情分析

【重要】本课的教学对象为小学三年级下学期学生。经过近一个学年的英语学习，他们已具备以下特征：

1、心理与认知特点：三年级学生正处于由形象思维向初步逻辑思维过渡的阶段，依然保持着活泼好动、好奇心强、模仿能力强、喜欢表现自我的特点。他们对直观、生动、有趣的教学内容充满兴趣，但注意力集中时间相对较短，需要教师设计多样化的活动来维持其学习热情。

2、已有知识基础：在知识储备上，学生已经熟练掌握了26个英文字母的听说读写，积累了如“hello,hi,I,you,are,am,yes,no,good,morning,class,my”等基础词汇，并能运用“I’m…”“I’minClass…”等简单句型进行自我介绍和班级信息的交流。这为本课时的语篇阅读和仿写搭建了坚实的“脚手架”。

3、学习困难预估：【难点】尽管有口语基础，但从口头表达转向书面阅读，特别是从阅读中提取信息并进行仿写，对学生而言是一次较大的挑战。尤其是在语音方面，汉语拼音的负迁移可能对英语短元音/e/的发音造成干扰，导致发音不到位或不准确。此外，部分学生可能存在拼读意识薄弱，死记硬背单词的现象，缺乏“见词能拼”的能力。

三、教学目标

基于新课标核心素养导向及单元整体教学设计理念，【非常重要】本课时的教学目标设定如下：

1、语言能力：

o能够听懂、会说、认读并规范书写核心词汇：student,school,pen,ten,red,leg。

o能够理解并流利朗读自我介绍语篇，获取关键信息（姓名、年龄、班级等）。

o能够掌握字母e在重读闭音节中的发音规律，准确拼读含有/e/音的单词，并能模仿录音使用正确的语调朗读句子。

2、文化意识：

o通过自我介绍，初步了解中外姓名表达的异同（如中文名前姓后，英文名姓后名前），并能在介绍中尊重并展示自己的文化身份。

o通过描述“I’magoodstudent.”，引导学生理解“好学生”不仅指成绩好，更包括品德好、习惯好，树立积极向上的价值观。

3、思维品质：

o通过阅读提取信息（Readandfillinthetable），培养学生的观察、比较和分析能力。

o通过归纳字母e的发音规律（发现更多含有/e/音的单词），培养学生的逻辑推理和归纳总结能力。

4、学习能力：

o能够在教师引导下，运用略读、寻读等基本阅读策略获取信息。

o能够运用自然拼读法自主学习和记忆单词，提高单词学习的效率。

o能够仿照范例，结合自身实际，独立完成简单的英文自我介绍书写，并乐于与同伴分享。

四、教学重难点

（一）教学重点

1、【基础】能够听、说、读、写核心词汇：student,school,pen,ten,red,leg。

2、【基础】能够理解并朗读自我介绍语篇，掌握核心句型“I’m…I’minClass…I’ma…”的语篇表达。

3、【基础】能够掌握字母e在单词中的短音/e/的正确发音，并能拼读简单的CVC结构单词（如p-e-n,l-e-g）。

（二）教学难点

1、【难点】能够从阅读范例中提炼出自我介绍的基本框架和要点，并成功迁移到自己的写作中，做到语句通顺、表达准确。

2、【难点】能够在真实语境中灵活运用所学语言进行自我介绍，语音语调自然流畅。

3、【高频考点】在拼写环节，学生容易混淆字母的书写格式，如“a”的手写体和印刷体，以及单词在四线三格中的占格规范。

五、教学准备

多媒体课件（PPT）、单词卡片（图文并茂）、字母磁贴、人物头饰（如LiYan,Peter等）、学生个人照片或自画像（课前准备）、评价星星贴纸、四线三格小黑板或磁贴条。

六、教学实施过程

（一）导入与唤醒(Warm-upRevision)——激趣引思，激活已知

1、唱一唱，跳一跳(Singanddance)：课堂伊始，播放一首与本单元主题相关的英文歌曲，如“Hellosong”或关于数字的歌曲。教师带领学生一起跟唱并做简单的律动动作。【设计意图】营造轻松愉快的英语学习氛围，快速吸引学生注意力，同时激活关于问候和数字的已有知识储备，为新课学习做好情感和认知上的铺垫。

2、自由会话(Freetalk)：歌曲结束后，教师利用课件快速闪现数字1-12，进行“闪卡”游戏，复习数字。随后，教师用核心句型与学生进行简短对话：

T:Goodmorning,everyone.Whichclassareyouin?

S1:I’minClassThree,GradeThree.

T:Howoldareyou?

S2:I’mnineyearsold.

【设计意图】通过师生间自然的对话，滚动复习前两课的核心句型，将学生带入“Myclass”的单元主题情境中，为本课时的语篇学习提供真实的交流语境。

（二）呈现与理解(Presentation)——语篇研读，构建框架

1、整体感知，引入话题(Firstreading)：教师利用课件呈现本课阅读语篇的主人公图片（例如LiYan），并向学生提问：“Look!Who’sthis?Yes,it’sLiYan.Shewantstomakeanewfriend.Sheisintroducingherself.Let’slistenandsee:Whatisshetalkingabout?”教师第一次播放课文录音或动画，引导学生初步感知语篇大意，并思考“LiYan介绍了自己的哪些方面？”【设计意图】从人物图片导入，设置“交朋友”的语境，激发学生的阅读兴趣。带着问题进行的第一次听力/阅读，旨在培养学生从整体上把握语篇主旨的能力。

2、细节获取，建构结构(Secondreading)：教师第二次呈现文本，引导学生带着更具体的问题进行阅读（Readandunderline）。

T:Readagainandunderlinethekeyinformation.Howoldisshe?Whichclassisshein?Whatdoesshesayaboutherself?

学生在教师的引导下，通过寻读找出关键信息：Name:LiYan,Age:Nine,Class:ClassTwo,GradeThree,School:...,Others:I’magoodstudent.教师根据学生的回答，利用思维导图或板书，在黑板上逐步构建出“自我介绍”的信息框架：

【非常重要】板书核心结构：

AboutMe

Name:LiYan

Age:9

Class:Class2,Grade3

School:...PrimarySchool

Character:Agoodstudent

【设计意图】通过层层递进的提问和阅读活动，引导学生从语篇中提取结构化知识，不仅理解了文本内容，更揭示了“自我介绍”这一文体应包含的核心要素，为后续的写作搭建了清晰的“脚手架”。

3、难点突破，词汇学习(Vocabularylearning)：在提取信息的过程中，自然呈现并教授新词汇“student”和“school”。

o教读“student”：采用自然拼读法，拆解为s-tu-dent，引导学生尝试拼读。通过图片展示不同学段的学生（小学生、中学生、大学生），拓展词汇“pupil”（小学生），并造句“I’maprimaryschoolstudent.”

o教读“school”：同样采用拼读法，sch-oo-l，强调字母组合“oo”的发音/u:/。通过图片展示学校大门，让学生跟读，并尝试说出“Myschoolisbigandnice.”

【设计意图】在语境中学习和处理词汇，词不离句，句不离篇，使词汇学习更具意义和实效性，避免了孤立枯燥的机械记忆。

（三）操练与内化(Practice)——聚焦语音，精准模仿

1、自然拼读，发现规律(Let’sspell)：【高频考点】教师通过课件呈现本课语音部分的例词图片：pen,ten,red,leg。教师先播放单词录音，让学生仔细听，并引导学生关注每个单词中字母e的发音。

T:Listencarefully.Whatsounddoyouhear?/e/,/e/,/e/.Yes,theletter“e”inthesewordssays/e/.

随后，教师引导学生尝试拼读：p-e-n->pen;t-e-n->ten;r-e-d->red;l-e-g->leg。教师可以利用字母磁贴，在黑板上进行拼读演示，并让学生拿出自己的字母卡片进行拼读练习。

2、归纳拓展，举一反三(Listenandrepeat)：在掌握了/e/的发音规律后，教师播放“Listenandrepeat”部分的句子，如“Ihaveapen.Itisred.”等。要求学生首先认真听，注意/e/音的发音口型以及句子的停顿与升降调（陈述句降调）。然后全班跟读，小组跟读，个人展示跟读。教师应及时纠正学生的发音错误，特别是/e/音是否饱满到位，避免发成/ai/或/ə/。

3、游戏巩固，听音辨词(Playagame)：开展“BombGame”或“Whichoneismissing?”游戏。教师展示一组含有/e/音的单词和几个干扰词（如bed,egg,bag,desk），随机指单词，学生快速读出。若指到干扰词，则学生需抱头或做特定动作，以此锻炼学生的快速反应和听音辨词能力。【设计意图】将语音学习融入到趣味游戏中，符合三年级学生的心理特点。通过“听—仿—拼—玩”的系列活动，引导学生自主归纳出字母e的发音规律，实现了从“跟我学”到“我要学”的转变，有效培养了学生的拼读能力和语音意识。

（四）巩固与拓展(Consolidation)——读写结合，学以致用

1、仿照范例，填充信息(Readandfill)：教师将课文中的自我介绍改编成一个信息残缺的表格或短文，如“Hello!I’m______.I’m______yearsold.I’minClass______,Grade______.I’magood______.”让学生再次阅读原文，补充完整信息。此活动旨在检验学生对课文细节信息的掌握程度。

2、回归生活，尝试写作(Trytowrite)：【难点】【非常重要】这是本课时的核心输出环节。教师引导学生回到板书上的“AboutMe”思维导图，并提出任务：

T:LiYanintroducedherselftous.Nowit’syourturn!Doyouwanttointroduceyourselftotheclass?Pleasetakeoutyourphotoordrawing,andtrytowritesomethingaboutyourself.

教师为学生提供写作“支架”，发放精心设计的写作卡片，上面印有提示句型和四线三格。

写作范例：

Hello!I’m______.(Name)

I’m______.(Age)

I’min______,______.(ClassandGrade)

I’magood______.Ihavea______.(Expand)

学生在舒缓的音乐中独立完成写作。教师巡视指导，重点关注书写格式（单词间距、字母占格）、句子完整性和信息的准确性，并随时为有困难的学生提供帮助，如提供词汇库（happy,big,small,nice等）。

3、分享交流，互评互学(Showandtell)：邀请几位完成得较好的学生上台，利用投影仪展示他们的作品，并向全班大声朗读自己的自我介绍。其他学生作为小听众，在听的过程中找出“他介绍了哪些信息？”教师引导学生进行简单的评价，如“Great!”,“Goodpronunciation!”,“Youcanwritebeautifully!”等，并奖励小贴纸。【设计意图】从控制性练习（填充）到半控制性练习（仿写），再到完全开放性的个性表达，读写任务层层递进，符合学生的认知规律。将写作与展示相结合，为学生提供了真实的语用舞台，通过展示和评价，不仅锻炼了学生的口语表达，也让他们体验到了成功的喜悦，增强了学习自信心。

（五）迁移与创新(Extension)——任务驱动，综合实践

【热点】创意制作：MyPersonalCard(我的个人名片)

教师布置一个跨学科的项目任务：

T:Boysandgirls,youalldidagoodjobinwriting.Nowlet’smakeourownpersonalcards!Youcanfoldapieceofpaper,drawapictureofyourself,andwritedowntheintroductionwejustwrote.Thenyoucangiveittoyourfriends.

教师展示一张事先做好的精美的“个人名片”范例，上面有自画像、姓名、班级、爱好等。学生以四人小组为单位，合作或独立制作自己的英文名片。教师提供彩色卡纸、水彩笔等工具。

【设计意图】这个活动将英语书写与美术绘画完美结合。学生在制作名片的过程中，需要再次回顾和应用本节课所学的自我介绍语言，实现了语言的综合运用。同时，制作完成后与同学交换名片，又在真实的交际中使用了语言，将课堂学习延伸到了实际生活，充分体现了“学用结合、知行合一”的教学理念。

（六）总结与作业(SummaryHomework)

1、课堂总结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，指着板书带领学生一起总结：

o我们学会了如何介绍自己：姓名、年龄、班级、学校……(Wecanintroduceourselves.)

o我们学会了字母e的发音/e/，会拼读pen,ten,red,leg等单词。

o我们还学会了两个很重要的新词：student和school。

【设计意图】通过师生共同梳理，将本节课零散的知识点系统化、结构化，帮助学生构建清晰的知识图谱，强化学习重点。

2、作业布置：【重要】

o必做作业(Mustdo):

1.听录音，跟读课文A和C部分三遍，注意语音语调。(Listenandrepeat.)

2.在作业本上规范书写本节课的六个核心单词：student,school,pen,ten,red,leg。(Writethewords.)

3.将课堂上制作的“个人名片”上的自我介绍读给家长听。(Readyourpersonalcardtoyourparents.)

o选做作业(Choosetodo):

4.找一找，还有哪些单词中的字母e也发/e/的音？把它们记录下来，下节课和同学们分享。(Findmorewordswiththe/e/sound.)

【设计意图】分层作业设计照顾到了不同层次学生的需求。必做作业重在夯实基础，巩固所学；选做作业则鼓励学有余力的学生进行探究性学习，培养自主学习和归纳总结的能力。

七、板书