小学音乐四年级下册《黄土地上的回响-听赏古筝曲〈山丹丹开花红艳艳〉》教学设计

小学音乐四年级下册《黄土地上的回响——听赏古筝曲〈山丹丹开花红艳艳〉》教学设计

一、教学内容与学情分析

（一）教学作品分析【基础】

本课教学内容选自湘艺版小学音乐四年级下册第十一课《山丹丹开花红艳艳》。原作是一首诞生于二十世纪七十年代的陕北民歌，由陕北民歌《信天游》和陇东民歌《十八姐姐担水》的曲调改编创作而成，艺术地再现了中央红军经过两万五千里长征抵达陕北时，满山遍野山丹丹花盛开，陕北人民欢天喜地迎接亲人的历史画卷。本课听赏的版本为古筝独奏曲，由著名古筝演奏家、教育家焦金海先生改编。这首筝曲完美保留了原民歌高亢、舒展、豪放的“信天游”风格，并充分发挥了古筝这件民族乐器的独特表现力。乐曲为带再现的复三部曲式结构：引子辽阔自由，将听众瞬间带入沟壑纵横的黄土高原；A段（主题一）节奏舒缓、旋律悠长，运用了古筝的“按、滑、颤”等技巧，模拟了信天游的歌声，深情而富有倾诉性；B段（主题二）速度转为快板，节奏变得规整而富于动力，通过古筝快速抹弦、托劈、扫弦等技法，生动描绘了军民联欢、热烈喜庆的歌舞场面；随后是A段的再现（主题一‘），速度恢复平缓，情绪由激动转为内心的坚定与对未来的美好憧憬，最后在宁静而充满希望的和声中结束。全曲情感跌宕起伏，对比强烈，既是一部微型的革命史诗，也是一幅浓墨重彩的陕北风情画，对于四年级学生理解音乐与历史、音乐与地域文化的关系，具有极高的欣赏价值【重要】【高频考点】。

（二）学情分析【基础】

四年级的学生处于小学中段的转型期，其生理、心理都表现出独特的特点。在音乐认知方面，他们已经具备了一定的音乐听赏能力，能够分辨音乐情绪的快慢、强弱，对旋律有基本的记忆能力，并且通过之前的学习，对民族乐器（如二胡、琵琶）有初步的了解。在情感体验方面，他们活泼好动，求知欲和模仿力强，愿意参与到音乐表现活动中来。然而，他们对音乐风格的理解往往较为表面，对于“信天游”这种特定地域的山歌体裁及其背后蕴含的深厚历史情感（如军民鱼水情、对革命的信念），缺乏直接的生活经验和深层的文化认同。同时，学生的音乐基础存在个体差异，部分学生对旋律的听辨和节奏的把握尚需引导。因此，本课的设计需要在充分聆听的基础上，搭建“听觉——视觉——动觉”联觉的桥梁，通过情境创设、对比分析、律动体验、演奏模仿等多元手段，化抽象为具象，引导全体学生深度参与，在音乐实践中逐步理解作品的精神内涵【重要】。

二、教学目标设定

1.审美感知【核心】：能够安静专注地聆听古筝独奏曲《山丹丹开花红艳艳》，听辨出乐曲的三个部分，感受并描述各部分在速度、力度、音色、情绪上的变化特点。认识古筝的音色及主要的演奏技法（如滑音、刮奏、抹托），感受其在表现陕北音乐风格中的作用【基础】。

2.艺术表现【核心】：能随琴或音频哼唱主题一和主题二的旋律片段，记住至少一个主题的音响特征。能积极参与“模拟演奏”“秧歌步体验”“红绸舞动”等音乐实践活动，用身体动作的律动来表现音乐情绪的变化，与他人合作，共同完成对乐曲的创造性表现【重要】【热点】。

3.文化理解【核心】：了解《山丹丹开花红艳艳》的创作背景，初步感受陕北“信天游”高亢、豪放、悠长的音乐风格。在体验和表现乐曲情绪的过程中，体会陕北人民对红军的深厚感情，激发学生对民族音乐和革命历史文化的热爱之情【难点】。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.通过对比聆听，感受并分辨乐曲两个主题（A段与B段）在速度、力度、节奏、情绪上的不同，掌握复三部曲式（A—B—A’）的结构特点【重要】【高频考点】。

2.引导学生积极参与多种形式的音乐实践活动，如哼唱主题、律动模仿、节奏拍击等，在亲身体验中加深对陕北音乐风格的理解【重要】。

（二）教学难点

1.理解古筝特有的“以韵补声”滑音、颤音技巧与陕北民歌“信天游”风格的关联，体会“腔”韵之美【难点】。

2.深刻体验乐曲中情感的变化，并能通过创造性的动作（如模拟演奏、即兴舞蹈）将其外化表现出来，实现从听觉感知到身体表达的通感转化【非常重要】。

四、教学准备

多媒体教学设备、PPT课件（包含黄土高原风光、山丹丹花图片、古筝演奏视频、作曲家简介等）、古筝乐器一件（或高清晰度演奏视频）、红绸带若干（每人一条）、陕北腰鼓或模拟腰鼓音效的打击乐器（可选）。

五、教学实施过程

（一）序曲——黄土高原的回声（情境导入）

上课伊始，教室内光线调暗，大屏幕上缓缓播放一组精心挑选的陕北黄土高原影像：起伏的丘陵、层层的窑洞、纵横的沟壑、在风中摇曳的山丹丹花。背景音乐若隐若现地播放着极为轻柔的、由竹笛吹奏的《山丹丹开花红艳艳》的引子旋律。教师用低沉而富有感染力的声音，将学生带入特定情境：“同学们，我们的视线现在穿越繁华的都市，来到祖国的西北部。这里，是被滚滚黄河滋养的黄土高原。看着这片厚重的土地，你们仿佛能听到什么声音吗？（学生简短回答）是的，这里不仅有大风刮过的声音，更孕育了一种直达云端的歌声——‘信天游’。今天，我们要在音乐课上，用一种特殊的乐器去聆听黄土地上的回响。”教师随即展示古筝图片或实物，引出课题《黄土地上的回响——听赏古筝曲〈山丹丹开花红艳艳〉》【重要】。此环节旨在通过视听结合的方式，营造沉浸式学习氛围，为理解音乐的“地域性”做铺垫。

（二）初识——山丹丹的诉说（整体感知与主题一赏析）

1.首次聆听，整体把握：教师播放全曲，要求学生闭上眼睛，安静聆听，用心灵去“看”音乐。听后，请学生用几个词语来描述自己最初的感受（如：热闹的、优美的、激动的、想跳舞等）。教师不做对错评判，只是收集并板书学生的初步印象【基础】。

2.分段赏析，深入主题一（A段）：

（1）引子体验：教师单独播放引子部分。提问：“音乐一开始，古筝的声音带你来到了什么地方？是城市的街道还是空旷的山野？”引导学生体会引子部分自由、辽阔的散板节奏，以及古筝通过刮奏模拟的风声效果。

（2）主题一听辨：播放主题一，出示歌谱（简谱）。教师用“lu”或“la”深情地范唱主题旋律，同时用手在古筝上（或模仿古筝）做按滑音的动作。提问：“老师的歌声有什么特别的味道？是不是像在山谷里呼唤，尾音在弯弯曲曲地绕？”引导学生感受陕北民歌中特有的“滑音”，理解这是古筝通过左手按弦实现的“以韵补声”，是“信天游”的灵魂【难点】【高频考点】。

（3）模仿与哼唱：学生跟随教师的范唱或古筝音频，用“哎”或“哟”轻声模仿哼唱主题一的前两句旋律，身体可随旋律的起伏做小幅度的晃动，模仿站在山峁上唱歌的感觉。此时，教师引导：“这悠长的旋律，像是在诉说红军到来之前，百姓们站在山坡上日日夜夜的期盼。”深化学生对音乐情绪的理解【重要】。

（三）欢腾——军民联欢的盛景（主题二赏析与体验）

1.对比听辨，感受突变：教师播放主题二，并提问：“大家注意，音乐的情绪和速度发生了什么变化？如果刚才是在山峁上眺望，现在你仿佛看到了山脚下发生什么事？”引导学生回答出“速度变快了”“情绪变得热烈、欢快了”“好像在跳舞、在庆祝”等【重要】。

2.节奏体验，秧歌律动：

（1）教师点明主题二的快板段落描绘的是陕北人民欢迎红军的热烈场面。引导学生找出音乐中规整有力的节奏型（如：XXXX|XXX|）。

（2）教师示范简单的陕北秧歌十字步，并分发红绸带。学生在教师的带领下，听着主题二的音乐，手舞红绸，尝试走十字步。对于音乐感较好的学生，可鼓励他们加入更自由的扭动和跳跃，充分释放喜悦之情。

（3）古筝演奏技法探究：再次播放主题二，让学生关注古筝是怎么弹出这么热闹的声音的。教师通过视频或现场演示古筝的快抹、托劈、以及和弦刮奏，让学生直观感受演奏技法与音乐情绪的对应关系（快速抹托表现热烈，扫弦表现欢腾的锣鼓）【热点】。学生可以边听音乐边在空中做“抹托”和“扫弦”的模拟动作。

3.参与表现，模拟乐队：将学生分为“模拟演奏组”（用手的动作模拟古筝弹奏）、“秧歌舞蹈组”（舞动红绸）和“节奏拍击组”（用跺脚、拍手或腰鼓模拟鼓点）。在主题二音乐响起时，三组学生同时参与，形成热烈的多声部互动场面，将课堂气氛推向高潮【非常重要】。

（四）回归——深情的凝望（再现部赏析与曲式总结）

1.聆听再现，辨析结构：热闹过后，音乐回归平静。教师播放再现部（主题一‘）。提出问题：“这一段音乐听起来熟悉吗？它和我们之前听过的哪一部分很像？又有什么不一样？”引导学生听辨出这是主题一的再现，但情绪上比开始时更加饱满、坚定【重要】。

2.深度追问，情感升华：教师引导：“同样的旋律，为什么听起来感觉不一样了？开始是一种期盼，现在呢？”通过讨论，让学生理解：经历了军民联欢的热闹场面后，这段再现的音乐，表达的是红军到来后，百姓心中有了底，对未来生活充满信心和希望的坚定情感。此时的“深情”，是包含着喜悦和力量的“凝望”。

3.构建图示，总结曲式：教师在黑板上用图形或色块帮助学生构建乐曲的结构图：【引子】——【A】（舒展的期盼）——【B】（欢腾的联欢）——【A‘】（深情的希望）——【尾声】。总结出“再现三部曲式”的结构特点，将听觉印象转化为可视化的逻辑认知【基础】【高频考点】。

（五）拓展——民族之声，世界回响

教师播放一段视频剪辑：前半段是阿宝原生态演唱的信天游版本《山丹丹开花红艳艳》，感受人声的高亢；后半段是钢琴家或交响乐团演奏的版本片段，感受不同形式的演绎。引导讨论：“同一首旋律，无论是古筝弹奏，还是人声演唱，甚至是西方的交响乐来演奏，为什么都能打动我们？”引导学生认识到：真正优秀的民族音乐，根植于深厚的文化土壤，具有穿越时空、联通世界的艺术魅力。鼓励学生课后去搜寻更多不同版本的《山丹丹开花红艳艳》【拓展】。

（六）尾声——带着红韵离开教室

在古筝曲《山丹丹开花红艳艳》完整而宏伟的全曲音乐声中（播放录音），教师做简短结语：“山丹丹花年年开，红色的精神代代传。希望今天这黄土地上的回响，能留在你们的心中。让我们带着这份美好和力量，走出教室。”学生依旧手持红绸，随着音乐轻轻摆动，有序离开教室。音乐在空气中持续弥漫，将课堂体验延伸至课后【非常重要】。

六、教学评价设计

本课的教学评价贯穿于教学过程的始终，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，重点关注学生在过程中的参与度、体验深度及表现力。

评价维度

评价指标

评价方式与方法

参与状态

是否能积极投入聆听、哼唱、律动、讨论等各项音乐活动，表现出浓厚的兴趣。

教师课堂观察、小组互评。重点关注平时不爱表现的学生。

审美感知

1.能否听辨出乐曲的两个主要主题，并正确描述其情绪、速度的对比【重要】。2.能否记住古筝的音色，并说出其1-2种演奏技法（如滑音、刮奏）【基础】。

课堂提问、听