小学英语五年级下册 Unit 2 Special Days Lesson 23 融通性作业设计方案

小学英语五年级下册Unit2SpecialDaysLesson2-3融通性作业设计方案

一、基于核心素养导向的单元作业整体架构与设计理念

本设计方案立足于“中国学生发展核心素养”与《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心理念，针对“人教新起点版五年级下册Unit2SpecialDays”中Lesson2（庆祝活动对话课）与Lesson3（阅读理解与写作铺垫课）进行深度融合与整体设计。作为深谙课程改革精髓的实践者，我摒弃了传统作业中机械重复、碎片化的弊端，确立了“以主题意义为引领，以语篇为依托，融语言、思维、文化为一体”的作业设计观。本方案将两课时的教学内容视为一个微型的单元整体，旨在引导学生在完成作业的过程中，不仅巩固“询问与描述特别日子庆祝方式”的语言知识【基础】，更能深入探究节日的文化内涵，形成跨文化认知与家国情怀【非常重要】。设计强调作业的“融通性”，即融汇语言知识与生活经验，沟通课内学习与课外实践，连接个体思考与合作探究，最终实现从“学英语”到“用英语学”的转变，达成学科育人的终极目标。

二、课时内容整合与作业目标梯度设定

在深入分析教材逻辑和学生认知规律的基础上，我将Lesson2与Lesson3的教学内容进行有机整合。Lesson2的核心是功能句型“Howareyougoingtocelebrateit?I’mgoingto...”的听说与操练，以及celebrate,haveapicnic,makeaposter等短语的语境化应用【高频考点】。Lesson3则是一篇关于不同节日庆祝方式的阅读文本，旨在提升学生的阅读理解能力，并为写作输出搭建支架。基于此，本融合性作业设计设定了三个层次递进的目标：

【基础保底目标】：所有学生能够准确听、说、认读celebrate,haveapicnic,makeaposter,haveaparty,climbhills等核心短语，并能熟练运用“Howareyougoingtocelebrateit?I’mgoingto...”进行关于节日计划的问答交流。

【能力发展目标】：学生能够通过阅读Lesson3的语篇，获取关键信息，梳理不同人物的节日计划，并能运用思维导图等工具对信息进行结构化处理。在此基础上，能够模仿语篇，从日期、活动、情感等多个维度口头或书面描述自己最喜欢的特别日子【难点】。

【素养迁移目标】：学生能够结合自身生活实际，创造性地设计并介绍一个“家庭特别日”，在真实任务中综合运用所学语言，体现对家庭成员的关爱和对生活的热爱，实现语言学习与情感态度价值观的有机融合【非常重要】。

三、Lesson2-3融通性作业设计详案（教学实施过程与作业任务）

（一）课时衔接性预热作业（Lesson2课前/课中）

【作业名称】：“特别日子”庆祝方式头脑风暴

【作业内容】：学生以小组为单位，在课前或课中初始阶段，围绕Lesson1所学的节日名称（如Mother‘sDay,Children’sDay,TreePlantingDay等），通过讨论、查阅或回忆，尽可能多地列出人们在当天可能会做的活动。要求使用动词短语的ing形式或todo形式进行记录。

【教学实施过程说明】：教师在课堂上通过展示一组生动的图片（如植树、送花、野餐、唱歌跳舞等）激活学生已有图式，然后引导学生以四人小组形式展开“头脑风暴”。教师巡视指导，鼓励学生调用跨学科知识（如美术课学过的绘画、综合实践课了解的活动），并将学生输出的短语分类板书在黑板上，形成可视化的语言资源库。这个预热作业不仅为Lesson2的对话学习储备了丰富的语言素材，更重要的是激发了学生的主动思维和合作学习意识。

【设计意图】：激活旧知，链接新知，构建语言支架；培养合作学习与信息收集能力【基础】。

（二）课时核心巩固作业（Lesson2课后）

【作业名称】：庆祝计划小调查

【作业内容】：学生化身“小记者”，调查至少三位家人或朋友关于即将到来的某个特别日子（如即将到来的母亲节或儿童节）的庆祝计划。要求使用核心句型进行问答并记录。

调查记录表样式（学生自行绘制或使用教师提供的模板）：

Respondent（被调查者）

SpecialDay

Howareyougoingtocelebrateit？（Activity1）

Activity2

...

Example:Mum

Mother’sDay

I’mgoingtohaveabigdinner.

I’mgoingtowatchamovie.

1....|...|...|...|

2....|...|...|...|

【教学实施过程说明】：教师在课堂结束前5分钟布置此项作业，清晰示范调查方法和记录方式，并强调在调查过程中要使用礼貌用语，对家人的配合表示感谢。第二天课堂上，邀请几位学生分享他们的调查结果，教师引导学生在分享时使用转述句型“...isgoingto...”，实现从第一人称到第三人称的自然转换，进一步巩固语法点【重要】。这一过程将课堂语言学习真实地延伸到家庭生活中，赋予了语言交际的真实意义。

【设计意图】：在真实语境中操练核心句型，实现从机械模仿到有意义交际的跨越；增进亲子沟通，了解家人喜好，渗透感恩教育【高频考点】。

（三）课时拓展阅读与思维可视化作业（Lesson3课前/课中）

【作业名称】：节日计划“思维导图”设计师

【作业内容】：学生阅读Lesson3的短文，提取文中关于Binbin,Joy,Lily等人物在不同特别日子的计划信息，用思维导图的形式将信息进行可视化呈现。导图应包含中心主题“SpecialDaysCelebrations”，并向外辐射出不同节日分支，每个分支再细化出“人物”、“活动”、“感受”等信息节点。鼓励学生使用图标、简笔画辅助表达。

【教学实施过程说明】：在Lesson3的阅读教学中，教师先引导学生运用略读策略获取文章大意，再通过精读圈画关键信息。随后，教师示范如何将一个段落的信息转化为思维导图的一个分支，引导学生小组合作完成剩余部分的导图绘制。各小组完成的导图在全班进行展示交流，教师点评其逻辑性、完整性和创意性。此过程将抽象的文本信息转化为直观的图形结构，有效训练了学生的信息提炼与逻辑思维能力。

【设计意图】：训练阅读策略，培养信息提取与归纳能力；利用思维导图工具实现思维可视化，提升学习策略【难点】【非常重要】。

（四）课时间读写联动与创意输出作业（Lesson3课后）

【作业名称】：我的家庭特别日策划案

【作业内容】：这是一项融通性、综合性的长周期作业。学生结合本单元所学以及对自己家人的了解，为家庭策划一个“家庭特别日”。这个日子可以是一个真实存在的节日，也可以是自己设定的、对家庭有特殊意义的一天（如父母的结婚纪念日、家庭日等）。策划案需包含以下几个部分：

3.【特别日子的档案】：名称、日期、设立这个特别日子的原因或意义。

4.【庆祝活动计划】：至少详细描述三项全家人将一起进行的庆祝活动，要用到“Wearegoingto...”句型。

5.【情感与理由】：阐述为什么选择这些活动，这些活动将如何让家人感受到爱与快乐。

6.【成果呈现形式】：可以选择写一篇图文并茂的英文小短文，也可以制作成一个精美的折叠书，或者录制一个介绍自己策划案的英文小视频。

【教学实施过程说明】：教师在Lesson3课程结束前，通过一段温馨的家庭生活视频导入此项任务，激发学生的情感共鸣和创作欲望。教师详细解读策划案的各项要求，并展示上届学生的优秀范例（注意保护隐私），让学生明确任务标准。给予学生一周的时间完成此项作业。在此期间，教师可以通过班级群聊提供线上指导。一周后，举办“班级家庭特别日策划案发布会”，邀请学生展示自己的作品，并用英语向同学们介绍自己的创意。全班同学投票选出“最温馨策划奖”、“最具创意活动奖”等，让评价过程也成为一次积极的、相互学习的机会。

【设计意图】：实现语言学习与真实生活的深度融通，在综合性任务中迁移创新；培养学生策划能力、创造力和用英语做事情的能力；深化对家庭价值的认识，达成学科育人目标【核心素养】【热点】。

四、作业评价体系与反馈机制

本设计方案配套建立“三阶多元”的评价体系：

第一阶（即时反馈）：基础性作业如调查表和思维导图，采用课堂分享、小组互评的方式，教师针对共性问题进行集中讲解，确保语言基础扎实。

第二阶（过程指导）：对于创意策划案这类长周期作业，教师分阶段检查进度，提供过程性指导，帮助学生解决遇到的困难，避免最后突击应付。

第三阶（成果展示与量规评价）：策划案发布会后，使用包含“语言运用（40%）、内容丰富性（30%）、创意设计（20%）、情感态度（10%）”四个维度的评价量规，由学生自评、同学互评和教师评价共同完成。最终将优秀作品集结成电子班刊，分享给家长，让学生的努力被更多人看见，获得成就感【非常重要】。

五、设计反思与核心亮点

本作业设计方案的核心亮点在于其“融通性”。它超越了传统作业的单一训练功能，实现了五个维度的有机融通：

7.语言与文化的融通：在谈论庆祝方式时，自然渗透中西方节日文化对比，如对比植树节与西方植树活动的异同，引导学生理解文化多样性。

8.思维与情感的融通：思维导图的绘制锻炼了逻辑思维，而家庭特别日的策划则激发了形象思维和创造思维，更重要的是，融入了对家人的关爱之情，让思维有了温度。

9.课内与课外的融通：课堂上的语言学习通过调查表延伸到家庭，家庭生活中的情感体验又通过策划案回流到课堂，形成了学习的闭环。

10.学科与学科的融通：作业中涉及美术（绘制导图、制作折叠书）、综合实践