《1米有多长》教案

《1米有多长》教案一、教学内容本课时旨在引导学生认识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念，了解米与厘米之间的关系，并学会用米尺测量物体的长度。二、教学目标1.知识与技能：使学生认识长度单位“米”，知道1米的实际长度，初步掌握用米尺量较长物体长度的方法；了解1米等于100厘米。2.过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，让学生经历认识“米”的过程，培养学生的估测意识和能力，以及动手操作能力。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作探究精神。三、教学重难点1.重点：认识长度单位“米”，建立1米的长度观念，掌握米与厘米之间的进率。2.难点：正确感知1米的实际长度，并用米尺进行准确测量。四、教学准备教师：米尺、卷尺、1米长的绳子、一些长度接近1米或几米的物体（如黑板擦、课桌、教室门等）。学生：每人一把学生尺，课前收集的一些可以用来比划长度的小物件。五、教学过程（一）复习导入，引出新知1.回顾旧知：同学们，我们上节课学习了一个长度单位，是什么呀？（厘米）用字母怎么表示？（cm）1厘米有多长呢？谁能用手比划一下？（学生比划，教师可出示1厘米的小棒辅助）我们用什么工具来测量较短物体的长度？（学生尺）2.情境设疑：老师想知道我们教室黑板的长度，用你们的学生尺去量方便吗？为什么？（不方便，因为黑板太长了，学生尺太短，量起来次数太多）3.引出“米”：是啊，当我们要测量比较长的物体时，用“厘米”作单位就不太方便了，这时候我们就需要一个比“厘米”更大的长度单位。今天，我们就来认识这个新的长度单位——“米”。（板书课题：1米有多长）（二）探究新知，建立表象1.认识米尺*教师出示米尺：这就是我们测量较长物体时常用的工具——米尺。请大家仔细观察，米尺上都有什么？（刻度、数字）*引导学生观察：米尺上的刻度从0开始，到哪里结束呢？（到100）这个100表示什么？（100厘米）所以，1米等于多少厘米呢？（板书：1米=100厘米，1m=100cm）*强调：“米”也是国际上通用的长度单位，用字母“m”来表示。2.感知1米的实际长度*看一看：请同学们认真观察老师手中的米尺，它的长度就是1米。*比一比：*教师示范：将米尺平放在地面上，让学生观察1米的长度。*学生活动：每个同学用自己的两臂伸开，比划一下1米大约有多长。（教师巡视指导，纠正学生比划时的误差，如两臂要伸直，与肩同高）*同桌互查：同桌之间互相用米尺量一量，看看自己伸开的两臂长度是不是大约1米。*找一找：*引导学生在教室里找一找，哪些物体的长度大约是1米？（如：讲台的宽度、课桌的长度、小朋友的身高大约从脚底到胸口等，鼓励学生大胆估测和发言）*教师可准备1米长的绳子，让学生实际比一比找到的物体，验证估测。*想一想：我们身边还有哪些物体的长度可以用“米”来表示？（如教室的长和宽、黑板的长、大树的高度等）（三）实际操作，巩固深化1.学习用米尺测量物体长度*教师示范：如何用米尺测量黑板的长度。（强调：米尺的0刻度要与物体的一端对齐，尺子要放直，另一端对着的刻度是几，就是几米。如果不是整米数，超过的部分可以用厘米表示。）*学生分组活动：*测量教室门的宽度。*测量课桌的长度（可以先估测，再测量）。*测量小组内同学的身高（注意方法，从脚底量到头顶，结果可以说大约多少米，或几米几厘米）。*汇报交流：各小组汇报测量结果，分享测量过程中的发现和遇到的问题。教师及时点评和指导。2.米和厘米的简单换算*出示题目：2米=（）厘米300厘米=（）米*引导学生思考：因为1米=100厘米，所以2米就是2个100厘米，是200厘米；300厘米里有3个100厘米，就是3米。*快速口答：5米=（）厘米600厘米=（）米（四）巩固练习，拓展延伸1.选择合适的单位：*我们教室的黑板长约4（）。*一支铅笔长约15（）。*小明的身高约1（）20（）。*数学书的宽约18（）。2.判断对错：*小明身高130米。（）*课桌高约70厘米。（）*1米和100厘米一样长。（）3.估一估，量一量：*估一估教室的宽度，再用卷尺量一量。*估一估自己的步长（走一步的长度），再用米尺量一量，走1米大约需要几步？（五）课堂总结1.今天我们学习了什么新知识？（认识了长度单位“米”）2.1米有多长？（引导学生用自己的话描述，可以结合身体部位或熟悉的物体）3.米和厘米之间有什么关系？（1米=100厘米）4.什么时候我们用“米”作单位，什么时候用“厘米”作单位呢？（测量较长物体用米，较短物体用厘米）六、板书设计1米有多长*长度单位：米(m)*1米=100厘米(1m=100cm)*测量工具：米尺、卷尺*测量方法：对齐、放直、读数七、教学反思本课教学通过创设情境引出“米”，让学生在观察、比划、测量等活动中主动建构1米的长度观念，较好地体现了学生