小学英语三年级下册《Animal Friends》第三课时项目式跨学科融合教案

小学英语三年级下册《AnimalFriends》第三课时项目式跨学科融合教案

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】教材与单元定位

本课选自外研版（三起）2024三年级下册Unit1“AnimalFriends”，本单元属于“人与自然”范畴下的“自然生态”主题，核心任务是引导学生学会介绍野生动物，了解动物基本特征，并初步建立爱护动物、与自然和谐共处的意识。单元内容涵盖歌曲导入、情景对话（Startup）、图文阅读（Speedup）、语音歌谣（Fuelup）以及项目制作（Hititbig）。本课时为单元的第三课时，承担着承上启下的枢纽功能。它将前两课时所学的核心词汇（动物名称）与核心句型（介绍动物的表达）进行综合复现，并通过“Fuelup”板块的语音学习与“Hititbig”板块的项目式活动，实现从语言输入到创意输出的关键转化。本课时并非孤立的知识点讲授，而是基于单元整体教学理念下的一个综合性、实践性学习板块。

（二）【重要】学情精准画像

三年级学生经过半年的英语学习，已具备初步的语感和简单的听说能力。他们活泼好动，形象思维占主导，对动物主题有着天然的亲近感和好奇心，这为学习奠定了积极的情感基础。然而，学生在学习过程中可能面临三重挑战：一是发音难点，如字母Zz和Ll在单词中的准确发音（尤其是/z/与/l/的清晰区分及在词尾的发音）；二是复数概念的模糊，在实际描述中容易忽略名词复数的变化；三是语言输出的碎片化，难以将零散的词汇和句型组合成一段连贯的介绍。本课设计将针对这些痛点，通过多模态输入、自然拼读法和支架式项目任务，帮助学生突破难点，实现语言能力的螺旋式上升。

（三）【核心】跨学科融合理念

本设计深度践行2022版义务教育英语课程标准中关于“跨学科学习”的要求。以“动物朋友”为主题锚点，打破学科壁垒，实现语言学习与自然科学、美术、劳动实践的有效融合。具体体现在：通过探究动物的特征（如斑马条纹、狮子鬃毛）融入【生物常识】；通过制作立体动物朋友信息卡和海报，融入【美术设计与手工劳动】；通过对比中外动物卡通形象（如《功夫熊猫》中的阿宝与中国水墨熊猫），渗透【跨文化对比】。这种融合旨在引导学生在真实、复杂的语境中综合运用多学科知识与技能解决问题，从而培育学生的核心素养。

二、课时教学目标（素养导向）

基于核心素养的四个维度，本课时教学目标设定如下：

（一）【基础】语言能力目标

学生能够听、说、认读核心词汇zebra,lion,zoo,及其复数形式；准确掌握并区分字母Zz和Ll在单词词首（如zebra,lion）及词尾（如zoo,animal中的/l/音不明显，重点在词首）的发音，并能模仿跟读歌谣，语音语调基本正确。能够理解并初步运用“Lookatthe...They’re...”（描述复数动物）及“It’s...Ithas...”（描述单只动物特征）等句型进行综合描述。

（二）【重要】文化意识目标

学生能够了解斑马、狮子等动物的生活习性及栖息地等科学常识。通过欣赏不同文化背景下的动物故事或形象，初步感知动物在人类文化中的多元角色，激发热爱动物、保护动物生存环境的意识。

（三）【核心】思维品质目标

学生能够在观察、比较中发现字母的发音规律，培养归纳思维能力。在“动物朋友”海报制作与介绍环节，能够根据动物的特征进行分类、概括和创意表达，锻炼逻辑思维与创新思维。

（四）【高频考点】学习能力目标

学生能够在小组合作中主动承担任务，与他人分工协作完成项目。能够运用自然拼读法自主尝试拼读新词，并乐于用英语分享和交流自己的动物朋友作品，形成初步的自主学习和合作学习能力。

三、教学重难点剖析

（一）【基础】教学重点

1.掌握字母Zz和Ll在单词中的正确发音，并能准确识别含有这两个音素的单词。

2.理解并熟练运用核心句型对动物的特征（如颜色、大小、体态）进行综合描述。

（二）【难点】教学难点

3.在实际语境中，能根据动物的单复数情况，灵活切换并使用恰当的句型（如“It’s...”vs“They’re...”），实现语言的自然、准确运用。

4.在项目制作和展示环节，能够将本单元所学语言知识进行整合，产出一段逻辑清晰、内容丰富的个性化介绍。

四、教学准备

（一）教师准备：多媒体课件（包含动物高清图片、真实叫声音频、自制字母拼读动画）、动物头饰、评价量规星星贴纸、示范用的立体动物信息卡手工材料。

（二）学生准备：彩色画笔、安全剪刀、胶棒、课前收集的一种最喜爱的动物图片或小玩偶。

五、【重中之重】教学实施过程

（一）唤醒与聚焦：声音谜语，激活旧知（5分钟）

1.课堂伊始，教室内回荡起各种动物真实的叫声（鸟鸣、狮吼、猿啼），教师不做任何提示，仅以肢体语言示意学生闭眼聆听。

2.声音渐落，教师以充满惊喜的语气提问：“Wow!What’sthat?Whosevoice?Whoisinourclassroom?”引导学生基于听到的声音大胆猜测动物名称，自然复现前两课时所学的动物词汇，如panda,elephant,tiger等。

3.课件光影闪现出动物园的大门图片，教师顺势揭示本课核心情境：“Welcometothezoo!Todaywearegoingtomeetmoreanimalfriendsandmakeaposterforthem!”简洁明快地切入本课主题，激发学生探索动机。

【设计意图】利用听觉刺激创设沉浸式语境，既巧妙复习旧知，又瞬间抓住学生的注意力，为新课学习做好心理和知识上的双重铺垫。

（二）探索与发现：语音学习，解码单词（10分钟）

1.【难点聚焦】字母Zz的发音学习：课件聚焦一只正在奔跑的斑马。教师指向斑马并板书“zebra”，带领学生拼读。随后，课件中的斑马化为闪动的字母“Zz”，并伴有口型动画。教师引导学生观察口型，模仿发音，强调牙齿要对齐，舌尖抵住下齿，发出/z//z//z/的声音。通过“开火车”游戏，让学生逐个发音，教师逐一矫正。接着呈现更多含有/z/音的单词图片（如zoo,zip,Zoom），让学生尝试拼读，强化音素意识。

2.【难点聚焦】字母Ll的发音学习：伴随着一声雄浑的吼叫，一头雄狮出现在屏幕上。教师以同样方式教学“lion”及字母“Ll”的发音，引导学生感受舌尖抵住上齿龈，气流从舌头两侧送出的/l//l//l/。为了区分/l/音与中文“了”的发音，教师设计了一个小活动，让学生摸着自己的喉头，感受发音时声带的震动。随后呈现lamp,leg,like等图片，引导学生尝试拼读。

3.【高频考点】韵律操巩固：播放教材Fuelup部分的歌谣或教师自编的chant：

Zebra,zebra,/z//z//z/,

Zoo,zoo,/z//z//z/.

Lion,lion,/l//l//l/,

Leg,leg,/l//l//l/.

学生起立，边拍手边跟读，最后两句加快速度，让课堂充满节奏感。

【设计意图】将抽象的语音知识融入具体的动物形象中，通过观察、模仿、对比、操练等多种方式，调动学生的多感官参与。韵律操的加入使枯燥的发音练习变得生动有趣，有效突破了语音难点。

（三）理解与建构：图文阅读，内化语言（12分钟）

1.情境过渡：教师指着屏幕上的狮子和斑马，做出邀请的手势：“Ouranimalfriends,thelionandthezebra,wanttoshowusaround.Let’sseetheirstory!”引导学生打开课本，阅读Speedup板块的图文故事（关于小女孩Tippi和她的动物朋友们，侧重对动物的多维度描述）。

2.任务型阅读：

第一次阅读（寻读）：教师提出问题：“HowmanyanimalfriendsdoesTippihave?Whoarethey?”让学生快速浏览图文，圈出动物名称。此任务旨在培养学生提取关键信息的能力。

第二次阅读（精读）：教师利用课件放大Tippi和某只动物（如大象）的图片，引导学生仔细观察并提问：“Lookatthiselephant.Whatcolourisit?Isitbigorsmall?Whatdoesithave?”引导学生从颜色、体型、部位特征等角度描述。教师将学生零散的回答整合并板书在思维导图中，形成描述动物的支架，例如：

Animal:Elephant

Colour:grey

Size:big

Feature:Ithasbigears.Ithasalongnose.

3.听音模仿：播放课文录音，要求学生指读，尤其注意模仿新学词汇zebra和lion的发音，以及句子的升降调。

4.同伴操练：学生两人一组，选择故事中自己最喜欢的一种动物，借助板书的思维导图支架，互相进行介绍。教师巡视指导，鼓励学生尽量用完整的句子。

【设计意图】通过图文阅读，将语音学习中习得的词汇置于完整的语境中，实现语言的第一次内化。思维导图的运用帮助学生搭建语言支架，使其从碎片化表达走向结构化描述，为后续的创意输出奠定坚实基础。

（四）创意与输出：项目实践，迁移创新（13分钟）

1.【热点聚焦】项目发布——“我的动物朋友”立体信息卡：教师展示自己提前制作好的精美立体信息卡。卡片正面是生动的动物画像（如一只狮子），打开卡片，里面用简单的英文写着它的特征信息。教师用充满感染力的语言发布任务：“Today,you’regoingtobealittlezoologist!Let’smakea‘ZooInfoCard’foryourfavouriteanimalfriendandintroduceittous!”。

2.【综合素养】跨学科创作：

美术与劳动实践：学生拿出自带的动物图片或小玩偶，以及彩色卡纸、剪刀、胶棒。教师引导学生先将卡纸对折，然后在封面上画出或贴上动物形象（可以画，也可以将图片剪下来贴上）。这既锻炼了学生的绘画构图能力，也包含了剪、贴、折等手工劳动技能。

语言支架构建：学生打开卡片，开始构思要写的文字。此时，教师再次呈现板书中的思维导图，并补充更多的句型选择，如“Lookatmy...It’s...Ithas...Itcan...Ilikeitbecause...”，满足不同层次学生的需求。学生根据自己选择的动物，在卡片内页写下关键词或简单句。对于书写能力较弱的学生，允许其采用“Drawandlabel”（画图并标注）的方式，例如画一只长颈鹿，在旁边标注“tall”“longneck”。

3.合作交流与展示：

小组内分享：学生在四人小组内轮流展示并介绍自己的动物信息卡。小组其他成员需认真聆听，介绍结束后可以用“Good!”“Cool!”“Ilikeit.”等进行简单回应或提问。

【教学评一体】全班展示：教师邀请几位持有不同动物（涵盖已学词汇及可能有新词汇如snake,camel等，只要学生有兴趣介绍均可）的学生上台，利用实物投影仪展示他们的作品，并进行脱稿或半脱稿介绍。台下学生和教师根据“声音响亮”、“句子完整”、“内容丰富”等标准，共同评选出“最佳动物之友”，并奖励星星贴纸。

【设计意图】本环节是本课时的最高潮，也是单元核心任务的落地。它将语言学习、美术创作、手工劳动融为一体，赋予学习以真实的意义感和成就感。项目式学习激发了学生的内驱力，而分层设计的任务则确保了全体学生的有效参与。展示与评价环节不仅锻炼了学生的口语表达能力，更在互评互学中培养了欣赏他人、反思自我的良好品质。

（五）总结与升华：情感升华，作业延伸（5分钟）

1.课堂总结：教师结合学生展示的作品，再次呈现本单元的核心词汇和句型，进行简短的知识梳理。随后，课件缓缓播放一组动物在自然界中自由生活的视频片段，配以轻柔的音乐。教师用中英双语深情总结：“Animalsareourfriends.Theymakeourworldbeautifulandfun.Wesharethesamehome—theEarth.Let’slovethemandprotectthem.”将语言学习升华为情感态度与价值观的引导。

2.【分层作业】作业超市：

（1）【基础必做】：听本课Fuelup部分录音，跟读模仿5遍，并尝试用动作把歌谣表演给家人看。

（2）【实践选做】：完善课堂上的“动物朋友”信息卡，可以向家人了解更多关于该动物的有趣知识（如住在哪里、喜欢吃什么），用简单的英文（可以借助图画或中文）补充在卡片上，下节课举办“动物知识分享会”。

（3）【拓展挑战】：观看一部英文原声的动物纪录片短片（教师可推荐如BBC的《地球脉动》少儿版片段），尝试记住一种新动物的英文名字。

【设计意图】分层作业设计兼顾了语言的巩固与实践，既夯实基础，又鼓励探究。将作业与生活、与更广阔的世界联系起来，体现了“全人教育”的理念。

六、板书设计

（一）核心板（主黑板）：

Unit1AnimalFriends(Period3)

MakingaZooInfoCard

LettersSounds

Zz/z/zebrazoo

Ll/l/lionleg

DescribeAnimals

(思维导图形)

Colour:brown,black,white...

Size:big,small,tall...

Feature:

Ithasalongnose.

Ithasashorttail.

（二）辅板（侧黑板）：

学生优秀作品展示区

以及

Today’sStars:

(用于粘贴获得星星奖励的学生照片或小组标记)

七、【重要】教学评价设计

本课时采用“教学评一体化”的评价模式，将评价嵌入教学全过程。

（一）过程性评价：

语音关：在“探索与发现”环节，通过“开火车”读字母发音，实时检测学生对/Z/和/l/音素的掌握情况，对发音标准、模仿到位的学生即时给予口头表扬和单颗星星奖励。

表达关：在“理解与建构”和“创意与输出”环节，教师通过巡视和倾听，观察学生在同伴交流和小组展示中的语言运用情况。重点关注能否正确区分单复数、能否运用所学句型进行描述。对于表达流利、逻辑清晰或有明显进步的学生，在其作品上贴上奖励贴纸。

合作关：在项目制作和小组分享过程中，观察学生是否积极参与、是否愿意帮助同伴、是否能认真倾听他人发言。对合作默契、秩序井然的小组授予“最佳合作小组”称号。

（二）终结性评价：