小学英语三年级下册《Unit 2 What a day!Period 1 Get started》情境式跨学科融合教案

小学英语三年级下册《Unit2Whataday!Period1Getstarted》情境式跨学科融合教案

一、教学内容与背景

（一）教材分析

本课选自教科版（广州2024）英语三年级下册Unit2Whataday!的起始课时（Period1Getstarted）。本单元隶属于“人与自我”及“人与社会”主题范畴，围绕“Timeanddailyactivities”（时间与日常活动）这一核心话题展开-4。Period1作为单元的开篇，承载着激活旧知、导入话题、铺垫语言的重任。教材内容通过呈现主人公Mike和YangLing一天中不同时间节点的活动场景图，引导学生初步感知一天中不同时间段的活动表达。这部分内容不仅是本单元的语言起点，更是连接学生真实生活体验的桥梁，旨在通过图文并茂的形式，让学生在具体语境中理解并尝试运用核心词汇与句型，为后续深入学习时间的表达及日常活动的描述奠定坚实的基础【基础】【热点】。

（二）学情分析

三年级学生正处于英语学习的启蒙期和关键期。他们好奇心强，善于模仿，乐于表现，形象思维占主导地位，对歌曲、游戏、故事等具有极强的兴趣【非常重要】。通过上个学期的学习，学生已经掌握了简单的问候语（如Hello,Goodmorning.），能够介绍自己和朋友，并对一些简单的课堂指令有了基本的反应能力。然而，他们的注意力集中时间相对较短，有意注意仍在发展中，且对抽象的时间概念和规范性语法结构的认知尚浅。对于本课将要学习的描述一天活动的词汇（如getup,gotoschool等），部分学生在日常生活中可能有所接触，但缺乏系统性的梳理和准确的发音指导。因此，教学设计需充分考虑学生的认知特点，采用多感官参与的活动，创设真实、有趣的情境，将枯燥的词汇句型学习融入生动的体验中，注重语言的感知与模仿，淡化语法规则，鼓励学生大胆开口，在“做中学，用中悟”【基础】。

二、教学目标与核心素养对标

基于新课标理念，本课教学目标设定如下，旨在通过英语学习活动观，促进学生核心素养的融合发展【非常重要】：

（一）语言能力目标

1.学生能够听懂、会说、认读核心词汇：getup,gotoschool,havelunch,gohome,gotobed-1。

2.学生能够理解并初步运用核心句型：“Whatdoyoudointhemorning/afternoon/evening?”“I...”，或在教师引导下，能就特定时间的活动进行简单询问和回答，如“Whatdoyoudoat7:00?Igetup.”。

3.学生能够借助图片和动作，理解并简单描述Mike和YangLing一天的主要活动。

（二）文化意识目标

4.通过对比中西方学生作息时间（如午餐时间、放学时间等），初步感知不同文化背景下生活节奏的差异，拓宽文化视野-1【热点】。

5.通过“一天的活动”这一主题，引导学生体会时间的宝贵，初步树立合理安排时间、养成良好的作息习惯的意识，渗透育人价值。

（三）思维品质目标

6.通过观察Getstarted板块的图片细节（如时钟、太阳、月亮的位置、人物的动作），培养学生的观察力和信息提取能力，并能根据线索推断时间与活动的关联。

7.通过小组合作制定“MyDay”计划表，引导学生运用分类、归纳的思维，将所学词汇进行整合与创新，初步培养规划意识和逻辑思维能力。

（四）学习能力目标

8.引导学生通过模仿、跟读、角色扮演等方式，培养良好的听力和口语表达习惯。

9.鼓励学生在小组活动中积极合作，乐于分享，学会倾听和评价同伴的发言，提升合作学习的能力。

10.通过跨学科融合活动，激发学生对英语学习的持久兴趣，培养主动探究的学习态度。

三、教学重难点剖析

（一）【重中之重】教学重点

1.核心词汇的音、形、义的掌握：确保学生能准确听、说、认读“getup,gotoschool,havelunch,gohome,gotobed”这五个描述一日主要活动的动词短语。

2.核心句型的初步理解与运用：引导学生在情境中理解“Whatdoyoudo...?”的含义，并能尝试用“I...”进行简单回应。

（二）【难点】【高频考点】

3.“havelunch”中“have”的发音及与后面名词的自然连读；短语“gotoschool”和“gohome”中“to”的有无及用法辨析，这是学生极易出错的地方【难点】。

4.在不同时间段（早晨、下午、晚上）与不同活动之间建立正确的逻辑关联，并能根据时钟时间准确判断应该使用哪个活动短语。

5.引导学生从单纯的词汇跟读过渡到在有意义的语境中流利地进行表达，实现语言的初步交际功能。

四、教学策略与方法

（一）大观念统领下的单元整体教学

本课作为单元第一课时，以大观念“合理规划时间，享受健康生活”为引领，确定本课时子观念：感知一天活动，学习描述关键时间节点。教学设计注重课时的承前启后，为后续深入学习时间表达和故事阅读做好铺垫。

（二）情境教学法与任务型教学法

创设“MyFriend‘sDay”主情境，以教材人物Mike和YangLing的一天为线索，通过观察、猜测、模仿、表演等活动，让学生在完整、连贯的情境中感知和学习语言。最终设计“MyDay”介绍任务，让学生在真实任务驱动下运用语言。

（三）多模态教学与跨学科融合

综合运用图片、音频、视频、肢体动作、时钟模型等多种模态，调动学生多种感官参与学习。同时，融入数学（认识时间）、道德与法治（时间管理）以及美术（制作时间表）等学科元素，打破学科壁垒，构建立体化的知识体系-7【非常重要】。

（四）英语学习活动观

践行“学习理解—应用实践—迁移创新”三类活动进阶。通过学习理解类活动（看图说话、听音指图）获取新知；通过应用实践类活动（角色扮演、同伴问答）内化语言；通过迁移创新类活动（设计我的完美一天、小组展示）实现能力向素养的转化-6。

五、教学准备

多媒体课件（PPT），内含本课主题动画、音频、高清图片；单词卡片（图文并茂）；时钟模型教具；学生用“MyDay”设计卡纸；板贴磁钉。

六、教学实施过程（核心环节）

【课时总时长】40分钟

（一）唤醒与导入：律动启航，激活旧知（Warm-upLead-in,5分钟）

1.【基础】GreetingwithaSong:师生伴随着一首轻快活泼且与本课主题相关的英文歌曲“GoodMorning”或自编的“TickTockTime”chant进行互动。教师手持一个大的时钟模型，随着音乐的节奏拨动指针，指向不同的数字，引导学生齐声说出数字。这不仅复习了1-12的数字英文表达，也为本课即将涉及的时间感知埋下伏笔。

2.【热点】FreeTalkBigQuestion:歌曲结束后，教师利用时钟模型，将指针拨到早上7点，提问：“Boysandgirls,look!It‘s7o‘clockinthemorning.Whatdoyoudoat7o‘clock?”鼓励学生用中文或简单的英文单词（如“起床”）回答。随后，教师引出本单元的BigQuestion：“Today,wearegoingtolearnabout‘Whataday!’.Whatdowedoatdifferenttimesofaday?Let‘sfindout!”通过大问题的提出，激发学生的好奇心和探究欲，明确本课的学习目标。

（二）新知呈现与感知：故事开场，整体输入（Presentation,10分钟）

3.【重要】创设情境，整体感知：教师利用课件呈现Getstarted板块的主情景图，但先遮盖住人物的活动图，只展示Mike和YangLing的头像以及背景中的时钟和家居环境。教师以故事化的语言引入：“Look,thisisourfriendMike.AndthisisYangLing.Let‘sseewhatadayislikeforthem!First,let‘sguess.”引导学生观察图片中的时钟，猜测时间。

4.【难点】图片环游，分步解构：教师带领学生进行图片环游，逐图呈现Mike和YangLing的活动。

1.5.呈现第一张图（起床）：教师指着图，先播放公鸡打鸣的声音音效，再展示图片。教师用肢体语言做出伸懒腰、起床的动作，同时慢速、清晰地呈现单词“getup”。板书并带读，强调“get”和“up”的连读。提问：“Whattimeisit?”引导学生看时钟学习“seveno‘clock”。

2.6.呈现第二张图（上学）：呈现Mike背着书包挥手告别的图片。教师做出背书包走路的动作，呈现“gotoschool”。板书并带读，通过手势强调“to”的存在，并与“gohome”进行初步对比暗示。

3.7.以同样的方式，结合时钟模型、肢体动作、生活化声音（餐具碰撞声、汽车喇叭声、闹钟声等），依次呈现“havelunch,gohome,gotobed”。在教授“havelunch”时，教师可做出吃饭的动作，并简单提问“Doyoulikerice/noodles?”联系学生生活实际。在教授“gotobed”时，做出打哈欠、睡觉的动作，并配上月亮或星星的图标，帮助学生理解时间背景【非常重要】。

8.【基础】视听结合，建立联结：在每呈现一个短语后，立即播放该短语的标准音频，让学生进行跟读模仿（全体读、小组读、个人读）。教师在这个过程中密切关注学生的发音，特别是“have”/v/的咬唇动作和“lunch”/tʃ/的发音，及时进行纠音和鼓励。通过图片、声音、动作的多次强化，帮助学生建立牢固的“音—形—义”联结。

（三）语言操练与内化：趣味游戏，巩固新知（PracticeDrills,10分钟）

9.【热点】游戏一：What‘smissing?（眼力大挑战）

教师将五张核心词汇的图片贴在黑板上，带领学生齐读几遍后，让学生闭上眼睛，迅速摘掉一张图片。学生睁开眼后，需快速抢答“What‘smissing?”。这个游戏旨在训练学生对词汇的快速识别和记忆能力，课堂气氛活跃。

10.【重要】游戏二：ActandGuess（你做我猜）

邀请一名学生到讲台前，教师向其展示一张单词卡片（如getup），该学生不能说话，只能用肢体动作表演出来，全班其他学生作为猜谜者，大声说出对应的英文短语。这个游戏将肢体智能与语言智能相结合，极大地调动了学生的参与热情，同时也检验了学生对词义的理解程度【难点】。

11.【高频考点】游戏三：Listen,PointandSay（听音指图）

教师利用时钟模型，拨出一个时间（如12:00），并用句型“Tick-tock,tick-tock.It‘s12o‘clock.Whatdoyoudo?”提问。学生需在黑板上的图片中迅速指出“havelunch”的图，并大声说出“havelunch”。教师随后可以追问“Doyouhavelunchat12:00?”引导学生结合实际进行思考。这一环节将时间与活动进行匹配训练，直击本课【难点】，也为后续的句型输出做铺垫。

（四）情境应用与交流：回归文本，合作展示（PracticeinCon,8分钟）

12.【基础】ListenandImitate:回归课本，打开书本。播放Getstarted板块的录音，让学生一边听，一边指着对应的图片和文字。随后进行“回声谷”跟读游戏，教师读大声，学生读小声，或者男生读一遍，女生读一遍，在轻松愉快的氛围中强化语音语调。

13.【非常重要】PairWork:MyDay,YourDay

学生两人一组，利用手中的单词卡片或教师下发的“MyDay”mini-book，进行简单的问答练习。

A:（举起一张卡片或指着mini-book上的时间）At7o‘clock,whatdoyoudo?

B:Igetup.

教师先邀请两组学生进行示范，确保所有学生明白活动规则。教师在教室中巡视，俯身倾听各组的对话，及时给予帮助和鼓励，并收集学生常见的错误，以便在全班进行集中反馈和纠正。

14.【热点】ShowTime:邀请几组“最佳搭档”上台展示他们的对话。教师引导全班给予掌声鼓励，并从“声音响亮、发音标准、动作自然”等方面进行简单的、鼓励性的评价，如“Goodpronunciation!”“Youdidagreatjob!”。

（五）迁移创新与拓展：跨学科实践，设计我的一天（ExtensionCreativeActivity,5分钟）

15.【非常重要】跨学科任务驱动：教师引入新角色——来自英国的新朋友Tom。教师通过课件展示Tom发来的一封邮件，邮件里有一张空白的作息时间表。教师说：“Tomwantstomakefriendswithus.Buthedoesn‘tknowaboutourday.Canyoudrawandtellhimaboutyourday?”为学生下发一张印有钟表轮廓和活动图标的“MyDay”设计卡纸。

16.【难点】创意制作：学生以小组为单位，合作或独立完成“MyDay”设计。他们需要先在钟表上画出时间（如7:00），然后从老师提供的图标贴纸中选择或自己画出对应的活动图（如getup），贴在旁边。这个环节融合了美术学科，让不同语言水平的学生都能参与进来，语言能力较弱的学生可以通过绘画和贴图标来完成任务，而能力较强的学生则可以在旁边尝试写上英文单词。

17.【高频考点】初步展示与交流：由于时间有限，教师选择2-3份完成的作品，利用实物投影仪展示给全班看。并邀请小作者进行简单介绍：“Look,at7o‘clock,Igetup.”教师引导其他学生倾听并给予掌声。教师将学生的作品收集起来，作为后续课时继续学习和分享的资源，同时也作为过程性评价的依据。

（六）课堂小结与评价（SummaryAssessment,2分钟）

18.【基础】知识回顾：教师再次展示黑板上的核心词汇板书，带领学生快速回顾本节课学习的内容。再次回到课前的BigQuestion：“Whatdowedoatdifferenttimesofaday?”引导学生用今天学的词汇来回答。

19.【重要】情感升华：教师总结：“Timeisimportant.Agooddaystartswithagoodplan.Let‘scherishtimeandhaveahealthyday.”将语言学习与育人目标紧密结合，引导学生珍惜时间，合理安排作息。

20.【基础】课堂评价：教师对学生在整堂课中的表现（倾听、发言、合作、纪律）进行口头表扬，特别是对进步明显和积极参与的学生给予充分肯定。鼓励学生在课后继续完善自己的“MyDay”设计，并尝试用英语介绍给家长听。

七、板书设计（结构化呈现）

黑板的布局分为三大板块：

左侧：核心词汇区（图文并茂，按时间顺序纵向排列）

1.☀️7:00a.m.——[getup图片]——getup

2.🎒7:30a.m.——[gotoschool图片]——gotoschool

3.🍚12:00——[havelunch图片]——havelunch

4.🏠4:30p.m.——[gohome图片]——gohome

5.🌙9:00p.m.——[gotobed图片]——go