2026年儿童心理健康与心理辅导职业资格考试试卷及答案

2026年儿童心理健康与心理辅导职业资格考试试卷及答案一、单项选择题（本大题共40小题，每小题1分，共40分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在括号内）1.根据埃里克森的社会心理发展阶段理论，3-6岁儿童面临的主要发展危机是（）。A.信任对不信任B.自主对羞怯与怀疑C.主动对内疚D.勤奋对自卑2.在皮亚杰的认知发展理论中，儿童开始能够进行逻辑运算，但思维仍局限于具体事物的阶段是（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段3.罗杰斯提出的“以人为中心”的治疗理论中，不属于促进成长的核心条件是（）。A.真诚或一致B.无条件积极关注C.精神分析D.共情理解4.下列关于儿童注意缺陷多动障碍（ADHD）的描述，错误的是（）。A.核心症状包括注意力不集中、多动和冲动B.通常在学龄前或学龄期被发现C.男孩的患病率显著低于女孩D.症状必须在两种或以上场合（如学校和家庭）出现5.在儿童心理评估中，用于评估儿童智力水平且适用年龄范围最广的量表是（）。A.卡特尔16种人格因素测验（16PF）B.韦克斯勒儿童智力量表（WISC）C.明尼苏达多相人格测验（MMPI）D.艾森克人格问卷（EPQ）6.班杜拉的社会学习理论认为，儿童行为的习得主要通过（）。A.直接强化B.观察学习与模仿C.潜伏学习D.试误学习7.当儿童在面对分离时表现出过度的焦虑，例如担心主要依恋对象受到伤害或离开不再回来，这最可能是（）。A.广泛性焦虑障碍B.惊恐障碍C.分离焦虑障碍D.社交焦虑障碍8.游戏治疗中，治疗师通过“跟随儿童的引导”来建立关系，这种技术主要体现了（）。A.结构化技术B.跟随技术C.限制设置D.解释技术9.根据依恋理论，StrangeSituationProcedure（陌生情境测验）主要用于评估（）。A.儿童的智力水平B.婴儿的依恋类型C.儿童的道德发展D.亲子沟通模式10.儿童在受到挫折后，重新回到更早的发展阶段，表现出更幼稚的行为，这种心理防御机制称为（）。A.压抑B.投射C.退行D.升华11.对于遭受性虐待的儿童，心理辅导的首要原则是（）。A.确保儿童的安全B.立即进行深入的心理创伤治疗C.询问虐待的详细细节以获取证据D.责备儿童未能保护自己12.在儿童行为矫正中，撤销某个愉快刺激以减少不良行为发生频率的方法是（）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退13.下列哪种测验属于投射测验法，常用于儿童心理评估？（）A.SCL-90B.房树人测验（HTP）C.Conners儿童行为量表D.Achenbach儿童行为量表（CBCL）14.维果茨基提出的“最近发展区”概念是指（）。A.儿童独立解决问题的水平B.儿童在成人指导下解决问题的水平C.儿童独立解决问题的水平与在成人指导下解决问题的水平之间的差距D.儿童心理发展的潜能上限15.儿童抑郁症与成人抑郁症相比，一个显著的临床特征是（）。A.悲伤表情明显B.更多地表现为易激惹、行为障碍而非情绪低落C.自杀意念较少D.睡眠过多（嗜睡）较少见16.在家庭治疗中，认为症状儿童是家庭系统功能失调的“带病者”，治疗应针对整个家庭系统，这一流派的代表人物是（）。A.米纽琴B.弗洛伊德C.华生D.马斯洛17.用于计算智商的比率智商公式是（）。A.IB.IC.ID.I18.儿童自我意识发展的关键时期，开始出现“心理理论”，即能够理解他人拥有与自己不同的信念和欲望，这通常发生在（）。A.婴儿期B.幼儿期C.童年期D.青少年期19.在学校心理辅导中，团体辅导对于改善儿童（）最为有效。A.个人深层创伤B.社交技能和同伴关系C.严重的精神性症状D.学习障碍的认知缺陷20.某儿童在绘画时，总是将人物画得非常小且位于纸张角落，且颜色灰暗，这可能提示（）。A.自信、外向B.自卑、退缩、缺乏安全感C.攻击性强D.思维混乱21.认知行为疗法（CBT）中，用于帮助儿童识别和改变负面思维模式的技术是（）。A.系统脱敏B.认知重构C.自由联想D.梦的解析22.下列属于儿童品行障碍的症状是（）。A.过度担心成绩B.频繁的逃学、撒谎、虐待动物C.短暂的分离焦虑D.偶尔的尿床23.弗洛伊德认为，人格结构中，遵循“现实原则”行事的部分是（）。A.本我B.自我C.超我D.意识24.在进行儿童访谈时，为了建立良好的咨访关系，咨询师不应（）。A.蹲下来与儿童视线平齐B.使用儿童能理解的语言C.许诺无法兑现的事情（如“这是我们的秘密”）D.使用游戏或玩具作为媒介25.某小学生一上学就腹痛、恶心，去医院检查无器质性病变，回家后症状消失，这最可能是（）。A.躯体化障碍B.学校恐惧症C.癔症D.胃炎26.孤独症谱系障碍（ASD）的核心特征是（）。A.智力低下B.社会交往障碍和刻板重复行为C.注意力缺陷D.情绪不稳定27.在心理辅导伦理中，保密原则的例外情况不包括（）。A.儿童有自伤风险B.儿童有伤人风险C.儿童涉及虐待老人D.咨询师需要向督导汇报案例细节（隐去身份信息）28.柯尔伯格的道德发展阶段论中，根据行为后果的好坏来判断是非，即“惩罚与服从定向阶段”属于（）。A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.他律道德阶段29.儿童遭受心理危机干预时，心理急救（PFA）的主要目标是（）。A.深入分析创伤根源B.恢复安全感、稳定感和连接感C.预防所有可能的后遗症D.立即消除创伤记忆30.能够反映儿童心理正常与否的统计学标准是（）。A.心理测验结果是否在正态分布的两个标准差之外B.是否有痛苦体验C.社会功能是否受损D.内省经验是否异常31.在行为主义看来，儿童恐惧情绪的产生主要是通过（）。A.遗传B.经典条件反射C.潜意识冲突D.认知偏差32.下列哪项不是沙盘游戏治疗中的基本要素？（）A.沙盘B.沙子（干沙或湿沙）C.微缩模具D.量表计分33.儿童在游戏中通过扮演英雄人物来战胜内心的恐惧，这体现了游戏的（）功能。A.宣泄B.掌控C.认知发展D.社会交往34.关于青少年期（通常指12-18岁）的心理发展特点，描述正确的是（）。A.自我意识迅速发展，出现“第二反抗期”B.心理发展完全成熟，情绪稳定C.抽象逻辑思维尚未形成D.对父母的依赖增强35.在儿童心理咨询中，如果咨询师发现儿童的问题根源在于家庭教养方式，最恰当的做法是（）。A.只对儿童进行治疗，忽略家庭B.建议进行家庭治疗C.立即报告公安机关剥夺父母监护权D.批评父母的错误36.下列关于儿童性心理发展的描述，符合弗洛伊德理论的是（）。A.口腔期（0-1岁）B.肛门期（1-3岁）C.性器期（3-6岁），出现俄狄浦斯情结D.潜伏期（6-12岁），性活动完全停止37.用于评估儿童情绪状态，特别是焦虑和抑郁的常用自评量表是（）。A.儿童焦虑性情绪障碍筛查表（SCARED）B.瑞文标准推理测验C.画人测验D.主题统觉测验（TAT）38.儿童在解决问题时，能同时考虑多个维度，理解守恒概念，这是皮亚杰哪一阶段的成就？（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段39.在心理辅导中，“此时此地”的原则强调关注（）。A.童年早期的创伤经历B.当下的感受和互动C.未来的规划D.过去的梦境40.某儿童智商测验得分为115，其智力水平通常被评价为（）。A.智力缺陷B.平常C.超常D.优秀二、多项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填在括号内。错选、多选、少选均不得分）1.下列属于儿童心理健康标准的有（）。A.智力发展正常B.情绪反应适度C.人际关系和谐D.行为协调与年龄相符E.性别角色认同无严重偏差2.游戏治疗的主要类型包括（）。A.结构化游戏治疗B.儿童中心游戏治疗C.认知行为游戏治疗D.阿德勒游戏治疗E.精神分析游戏治疗3.下列哪些因素是导致儿童产生学习障碍的潜在风险因素？（）A.遗传因素B.中枢神经系统损伤C.不良的家庭教育环境D.早产低体重E.营养不良4.在DSM-5中，注意缺陷多动障碍（ADHD）的表述形式包括（）。A.注意力缺陷为主型B.多动/冲动为主型C.混合型D.未特定型E.缓解型5.儿童遭受虐待后可能出现的心理行为后遗症包括（）。A.创伤后应激障碍（PTSD）B.行为问题（攻击或退缩）C.自我评价过低D.人际交往困难E.身体发育迟缓6.心理咨询师在与儿童工作时，应遵循的伦理原则包括（）。A.善行B.无伤害C.自主D.公正E.诚信7.下列属于认知行为疗法（CBT）常用技术的有（）。A.放松训练B.系统脱敏C.自我监控D.模仿学习E.自由联想8.关于儿童同伴关系的功能，描述正确的有（）。A.提供情感支持B.促进社会认知技能的发展C.是行为参照和榜样D.提供交往和反馈信息E.完全替代亲子关系的作用9.常见的儿童情绪障碍包括（）。A.儿童分离焦虑症B.儿童恐惧症C.儿童社交焦虑症D.儿童广泛性焦虑症E.儿童强迫症10.在评估儿童心理问题时，需要收集的资料包括（）。A.个人的成长史B.家族精神病史C.现行的学校表现D.体格检查报告E.观察记录11.下列属于阳性强化法具体步骤的有（）。A.明确目标行为B.监测目标行为C.选择有效强化物D.实施强化E.逐步消退强化12.针对儿童学校恐惧症的综合干预措施通常包括（）。A.行为疗法（如系统脱敏）B.家庭治疗C.学校配合（如老师支持）D.药物治疗（如抗焦虑药）E.严厉斥责以强制其上学13.下列哪些是儿童期常见的正常心理现象，不应被视为病态？（）A.吸吮手指（婴儿期）B.恋物（如依恋毛绒玩具）C.退行（如弟妹出生后出现尿床）D.遗尿（5岁后频繁发生）E.适当的分离焦虑（幼儿期）14.家庭治疗中，Bowen系统理论的核心概念包括（）。A.自我分化B.三角关系C.核心家庭情感系统D.家庭投射过程E.代际传递15.在进行儿童自杀风险评估时，需要重点关注的预警信号包括（）。A.谈论死亡或自杀B.颓废、绝望的情绪C.送走心爱的物品D.睡眠或食欲的显著改变E.突然的平静（在长期抑郁后）三、判断题（本大题共15小题，每小题1分，共15分。请判断下列说法的正误，正确的打“√”，错误的打“×”）1.只要儿童的学习成绩下降，就一定意味着其心理健康出现了问题。（）2.精神分析疗法认为，成人的心理障碍主要源于童年时期的创伤性经历。（）3.在儿童心理咨询中，咨询师必须严格遵守保密原则，因此即使儿童有自杀风险也不能告诉家长。（）4.所有的多动行为都意味着儿童患有多动症（ADHD）。（）5.智商（IQ）是衡量儿童心理健康的唯一标准。（）6.游戏是儿童自然的语言，因此游戏治疗特别适合低龄儿童。（）7.系统脱敏法主要用于治疗儿童的各种恐惧症和焦虑症。（）8.依恋关系的建立主要发生在婴儿期，一旦形成便不可改变。（）9.罗杰斯的“无条件积极关注”意味着咨询师要接受儿童的所有行为，包括不良行为。（）10.儿童的心理年龄大于生理年龄，说明心理发展超前。（）11.遗传因素决定了儿童心理发展的全部内容，环境不起作用。（）12.短期的心理危机干预可以有效地降低创伤后应激障碍（PTSD）的发生率。（）13.儿童在绘画中如果过度使用黑色，通常暗示其内心有焦虑、压抑或攻击性。（）14.只有心理医生才能对儿童进行心理健康教育，班主任和老师无法发挥作用。（）15.共情是指咨询师用自己的经验去感受儿童的情绪。（）四、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。请在每小题的空格中填入正确答案）1.心理健康的标准通常包括认知正常、情绪稳定、意志健全、行为适应、__________和人际交往良好。2.在儿童行为矫正中，__________是指行为发生后紧接着给予一个厌恶刺激，从而减少该行为未来发生频率的过程。3.著名的“三山实验”用来证明前运算阶段儿童的__________思维特点。4.DSM-5将孤独症、阿斯伯格综合征等统一命名为__________。5.儿童心理辅导中的__________技术，是指咨询师通过语言或非语言的方式，向儿童表达对其内心感受的理解。6._________是指在心理治疗过程中，来访者将治疗师视为其早期生活中的重要人物（如父母），并将对这些人的情感投射到治疗师身上。7.在学校心理健康教育三级预防体系中，针对全体学生进行的心理健康教育属于__________。8.韦氏智力测验的平均分设定为100，标准差通常为__________。9.评估儿童社会适应能力的常用工具是__________量表（如Vineland适应行为量表）。10.儿童期创伤可能导致大脑结构改变，特别是__________的功能和体积可能受到影响。五、简答题（本共4小题，每小题5分，共20分）1.简述皮亚杰认知发展理论中“具体运算阶段”儿童的主要思维特点。2.简述儿童心理咨询中建立良好咨访关系的基本原则。3.列举五种常见的儿童心理行为问题。4.简述系统脱敏法的基本原理和实施步骤。六、案例分析题（本大题共3小题，每小题15分，共45分）1.案例一：小明，男，7岁，小学一年级学生。据父母反映，小明在幼儿园时表现活泼，但自从上小学后，老师经常反馈他在课堂上坐不住，小动作多，注意力难以集中，经常打断老师讲课，同学也不太愿意和他玩。写作业非常拖拉，需要父母时刻盯着。父母带他去多家医院检查，排除生理性疾病。智力测验结果IQ为105，属于正常范围。问题：(1)根据案例描述，小明可能患有哪种心理障碍？请列出诊断依据。（7分）(2)针对小明的情况，请提出一套综合性的干预建议。（8分）2.案例二：小红，女，5岁。最近两个月，母亲因为工作调动需要经常出差。自从母亲第一次出差回来后，小红变得非常粘人，母亲去上厕所她都要在门口哭，害怕母亲一去不回。晚上睡觉时经常做噩梦，惊醒后寻找母亲。白天拒绝去幼儿园，如果被强行送去，会哭闹一整天，并伴有腹痛、呕吐等症状，但周末在家时症状完全消失。问题：(1)请分析小红的主要症状表现及其可能的心理诊断。（5分）(2)请运用儿童中心游戏或行为疗法的理论，设计一个简要的辅导方案。（10分）3.案例三：李老师是某小学四年级的班主任，发现班上有一名男生小刚，性格内向，平时独来独往。最近李老师发现小刚身上经常有淤青，衣服也常破烂。在一次班会课上，李老师让大家画“我的家”，小刚画了一间黑漆漆的房子，房子里没有人，只有两个巨大的拳头。课后小刚向李老师透露：“爸爸喝醉了就打我和妈妈，我很怕。”问题：(1)作为学校心理辅导老师，面对小刚的透露，你应该如何处理？（请结合伦理和法律角度回答）（8分）(2)针对处于家庭暴力环境中的儿童，心理辅导的重点应放在哪些方面？（7分）参考答案及解析一、单项选择题1.C[解析]埃里克森理论中，3-6岁是学龄初期，危机是主动感对内疚感。2.C[解析]具体运算阶段（7-11岁）获得逻辑运算能力，但限于具体事物。3.C[解析]精神分析是弗洛伊德的流派，罗杰斯是人本主义代表。4.C[解析]研究普遍显示男孩ADHD患病率高于女孩。5.B[解析]WISC是评估儿童智力的权威量表；16PF和MMPI主要用于人格；EPQ也是人格问卷。6.B[解析]班杜拉强调观察学习（模仿）在行为习得中的核心作用。7.C[解析]描述符合分离焦虑障碍的特征。8.B[解析]儿童中心游戏治疗强调跟随儿童的引导。9.B[解析]陌生情境测验是安斯沃斯设计的用于评估婴儿依恋类型的实验。10.C[解析]退行是指遇到挫折时退回到早期发展阶段。11.A[解析]安全始终是处理虐待案例的第一要务。12.C[解析]撤销愉快刺激是惩罚的一种（正惩罚是施加厌恶，负惩罚是撤销愉快），或者是负惩罚。通常广义惩罚包含此。选项中C最符合。13.B[解析]房树人测验是著名的投射测验。14.C[解析]ZPD指现有水平与潜在水平间的差距。15.B[解析]儿童抑郁常表现为易激惹、行为改变而非明显的悲伤。16.A[解析]米纽琴是结构式家庭治疗的代表，强调家庭结构和子系统。17.A[解析]比率智商公式。18.B[解析]心理理论通常在4-5岁左右（幼儿期）出现。19.B[解析]团体辅导特别适合改善人际关系和社交技能。20.B[解析]绘画分析中，形象过小、位置角落、色调灰暗常与自卑、退缩、抑郁相关。21.B[解析]认知重构是CBT的核心技术之一。22.B[解析]逃学、撒谎、虐待动物是品行障碍的典型症状。23.B[解析]自我遵循现实原则，本我遵循快乐原则，超我遵循道德原则。24.C[解析]不能许诺无法兑现的秘密，这涉及伦理和安全问题。25.B[解析]典型的学校恐惧症（学校拒绝）表现，伴有躯体化症状。26.B[解析]社交障碍和刻板行为是ASD核心。27.C[解析]保密例外包括自伤、伤人、虐待儿童/老人等法律要求报告的情况。向督导汇报是职业要求，不破坏对外的保密（需去标识化）。28.A[解析]惩罚与服从属于前习俗水平的第一阶段。29.B[解析]心理急救（PFA）旨在恢复安全、稳定和连接，而非立即深入治疗。30.A[解析]统计学标准将偏离均值2个标准差视为异常。31.B[解析]行为主义认为恐惧是通过经典条件反射习得的（如小阿尔伯特实验）。32.D[解析]沙盘治疗不需要量表计分。33.B[解析]通过象征性游戏获得掌控感，克服恐惧。34.A[解析]青少年期自我意识高涨，出现反抗期。35.B[解析]问题源于家庭，应引入家庭治疗。36.C[解析]性器期（3-6岁）出现俄狄浦斯情结。37.A[解析]SCARED是专门针对儿童青少年焦虑的筛查量表。38.C[解析]守恒概念是具体运算阶段的标志。39.B[解析]此时此地是人本主义和存在主义强调的原则。40.B[解析]85-115为平常，115-129为优秀（或中上），130以上为超常。不同分类略有差异，但115通常属于优秀或高于平均。若按韦氏分类：110-119中上（优秀），120-129优秀（超常）。此处选B或D视具体分类标准，通常115属于中上/优秀范围，非超常。选项D更准确描述115相对于100的位置，但若按常规分类（90-110平均，110-120中上，120-130优秀，130超常），115是中上。选项中若无“中上”，B（平常）涵盖85-115，D（优秀）涵盖120-129。115处于临界偏上。一般考试中115常被视为优秀或中上。鉴于选项设置，D更符合其高于平均的特征，但严格分类B（平常）包含了115。在此类考试中，通常115被归为“优秀”或“中上”，不归为“平常”。但若必须选，D优于B。注：原题选项设计若为单选，需根据教材定。一般韦氏：90-109平均，110-119中上，120-129优秀。115属中上。若选项只有B和D，选D。）修正：通常韦氏分类：90-109平均，110-119中上。115属于中上。若选项B是“平常”（即平均），D是“优秀”。115不是超常。在只有B和D可选且115非平均的情况下，倾向于选D（优秀）。但严格来说，标准差15，115是+1SD，属于84分位，即优秀。修正：通常韦氏分类：90-109平均，110-119中上。115属于中上。若选项B是“平常”（即平均），D是“优秀”。115不是超常。在只有B和D可选且115非平均的情况下，倾向于选D（优秀）。但严格来说，标准差15，115是+1SD，属于84分位，即优秀。二、多项选择题1.ABCDE[解析]全部为儿童心理健康的标准。2.ABCDE[解析]均为游戏治疗的主要流派。3.ABCDE[解析]学习障碍由生物、心理、社会多因素引起。4.ABCDE[解析]DSM-5中ADHD的几种表述。5.ABCDE[解析]虐待后果涵盖心理、行为、生理等多方面。6.ABCDE[解析]心理咨询五大基本伦理原则。7.ABCD[解析]E（自由联想）是精神分析技术。8.ABCD[解析]同伴关系功能多样，但不能完全替代亲子关系。9.ABCDE[解析]均为常见情绪障碍。10.ABCDE[解析]评估需全面收集资料。11.ABCD[解析]阳性强化法步骤。12.ABCD[解析]学校恐惧症需综合干预，E是错误的。13.ABCE[解析]D（5岁后频繁遗尿）属于遗尿症，是病理性的。14.ABCDE[解析]Bowen理论的核心概念。15.ABCDE[解析]均为自杀预警信号。三、判断题1.×[解析]成绩下降原因很多，不一定是心理健康问题。2.√[解析]精神分析的基本观点。3.×[解析]涉及生命安全时，保密原则必须打破（保密例外）。4.×[解析]多动不等于多动症，需考虑年龄、场合、功能损害等。5.×[解析]智商只是智力指标，不是心理健康唯一标准。6.√[解析]游戏是儿童的自然媒介。7.√[解析]系统脱敏是治疗焦虑恐惧的经典方法。8.×[解析]依恋类型具有一定的可塑性，后期干预可改变。9.×[解析]无条件积极关注是对“人”的接纳，而非对所有“行为”的放任。10.√[解析]心理年龄大于生理年龄表示发展超前。11.×[解析]遗传是基础，环境起决定性作用（相互作用）。12.√[解析]危机干预可预防PTSD。13.√[解析]黑色在绘画中常与负面情绪相关。14.×[解析]班主任和老师在心理健康教育中扮演重要角色。15.4×[解析]共情是设身处地体验他人的感受，而非用咨询师自己的经验。四、填空题1.人格完整2.正惩罚（或惩罚）3.自我中心（或自我中心主义）4.孤独症谱系障碍（ASD）5.共情（或同理心）6.移情7.一级预防（或初级预防）8.159.社会适应能力（或适应行为）10.海马体（或杏仁核/前额叶）五、简答题1.简述皮亚杰认知发展理论中“具体运算阶段”儿童的主要思维特点。答：（1）守恒性：儿童能够理解物体在外形变化时其属性（如数量、重量、体积）保持不变。（2）可逆性：儿童能够在头脑中反转物体的变化过程。（3）具体性：思维仍依赖于具体的感性经验，不能进行抽象的逻辑运算。（4）去自我中心：能够从他人的角度看问题，不再完全以自我为中心。（5）分类和序列化：能够对事物进行分类和按逻辑顺序排列。2.简述儿童心理咨询中建立良好咨访关系的基本原则。答：（1）尊重：将儿童作为有独立人格的人看待。（2）热情与真诚：以真实的面貌与儿童相处，表达关切。（3）积极关注：接纳儿童的优点和缺点，相信其有改变潜能。（4）共情：设身处地理解儿童的内心感受。（5）信任：给予儿童安全感，信守承诺（除保密例外外）。3.列举五种常见的儿童心理行为问题。答：（1）注意缺陷多动障碍（ADHD）；（2）学习障碍（LD）；（3）分离焦虑障碍；（4）品行障碍；（5）情绪障碍（如焦虑、抑郁）；（6）抽动障碍；（7）睡眠障碍；（8）遗尿症/遗粪症。（任选五种）4.简述系统脱敏法的基本原理和实施步骤。答：原理：利用对抗性条件反射原理，建立一个与焦虑反应不相容的放松反应（如肌肉放松），通过循序渐进地接触焦虑刺激，使焦虑反应逐渐减弱或消失。步骤：（1）建立焦虑等级层次：列出所有引起焦虑的情境，按程度由弱到强排列。（2）进行放松训练：学会使身体肌肉放松的技术。（3）实施脱敏过程：在放松状态下，按等级由低到高想象或实地接触焦虑情境，若感到焦虑则停止，放松后再继续，直至最高等