一六 吕燕：游走在“绝色”与“奇丑”之间 姚艳芳说课稿2025学年中职基础课-职业模块 服务类-语文版-(语文)-50

一六吕燕：游走在“绝色”与“奇丑”之间姚艳芳说课稿2025学年中职基础课-职业模块服务类-语文版-(语文)-50学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1设计意图本节课围绕“一六吕燕：游走在‘绝色’与‘奇丑’之间”这一主题，旨在引导学生深入理解人物形象，提高文学鉴赏能力。通过分析课文，让学生认识到文学作品中的美丑评价并非绝对，培养学生独立思考、客观评价的能力。同时，结合实际，引导学生关注生活中的美好与丑恶，提升审美素养。核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：1）培养学生审美鉴赏能力，通过分析课文中的“绝色”与“奇丑”，让学生学会欣赏文学作品中的人物形象；2）提升学生的思维品质，引导学生辩证看待美丑，形成独立思考的能力；3）加强文化自信，让学生在理解人物形象的过程中，增强对中华优秀传统文化的认同感；4）锻炼学生的语言表达能力，通过课堂讨论和写作，提高语文素养。重点难点及解决办法重点：1.理解课文《一六吕燕：游走在“绝色”与“奇丑”之间》中人物形象的双重性；2.分析人物形象背后的文化内涵和社会意义。

难点：1.如何在分析人物形象时，结合时代背景和社会环境进行深入解读；2.如何引导学生进行批判性思维，对人物形象的美丑评价形成自己的见解。

解决办法：1.通过小组讨论和课堂提问，引导学生从不同角度分析人物形象，结合课文中的具体描写和背景知识，逐步深入理解；2.采用案例分析法，通过对比分析，帮助学生理解人物形象的双重性；3.鼓励学生进行角色扮演，体验人物心理，提高对人物形象的理解和感悟；4.引导学生进行批判性思考，鼓励他们提出自己的观点，并通过讨论和辩论，形成对人物形象的综合评价。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、纸质教材《一六吕燕：游走在“绝色”与“奇丑”之间》。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和在线讨论。

3.信息化资源：相关人物背景资料、文学作品分析案例库、网络图片和视频资料。

4.教学手段：课堂讨论、角色扮演、小组合作学习、多媒体展示。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一些古代绘画和文学作品中的美丑形象，引发学生对“绝色”与“奇丑”这一主题的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学习过的文学鉴赏知识，如人物形象分析、文化背景等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解课文《一六吕燕：游走在“绝色”与“奇丑”之间》的背景、人物形象和主题思想。

-举例说明：通过分析课文中的具体例子，如吕燕的形象变化、社会环境对人物评价的影响等，帮助学生理解课文内容。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨吕燕形象的双重性以及这种双重性背后的文化内涵。

3.深入分析（约15分钟）

-引导学生结合时代背景和社会环境，分析吕燕形象的变化及其原因。

-通过对比分析，让学生认识到文学作品中的美丑评价并非绝对，而是受到时代、文化、个人审美等因素的影响。

4.批判性思考（约10分钟）

-引导学生进行批判性思考，对课文中的“绝色”与“奇丑”进行评价，形成自己的见解。

-通过课堂辩论，让学生学会从不同角度看待问题，提高思维的独立性和全面性。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：布置课后作业，要求学生结合课文内容，分析一个自己熟悉的人物形象，并撰写分析报告。

-教师指导：在课后收集学生作业，对学生的分析报告进行点评和指导，帮助学生提高文学鉴赏能力。

6.总结提升（约5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调人物形象分析的重要性。

-引导学生思考如何将所学知识应用到实际生活中，提高审美素养。

7.课堂延伸（约5分钟）

-布置课外阅读任务，推荐学生阅读与课文相关的文学作品，进一步拓宽知识面。

-鼓励学生参加文学社团或写作活动，提高自己的文学素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-介绍与《一六吕燕：游走在“绝色”与“奇丑”之间》相关的古代文学和艺术作品，如《红楼梦》中的林黛玉形象、《西厢记》中的崔莺莺形象等。

-探讨古代审美观念的变化，如唐代以胖为美，宋代以瘦为美，分析不同时代审美标准背后的文化因素。

-收集和分析现代文学作品中对美丑评价的讨论，如电影、电视剧、网络文学等，对比古今审美观念的差异。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《红楼梦》、《西厢记》等古典文学作品，深入了解古代人物形象塑造和审美观念。

-建议学生观看与审美相关的纪录片，如《中国古建筑之美》、《中国书法艺术》等，通过视觉体验加深对美的认识。

-引导学生关注当代文学作品中的审美表达，如小说、诗歌、散文等，分析作者如何通过文字塑造人物形象和表达审美观念。

-组织学生进行主题演讲或写作，让他们就“美丑”这一主题展开讨论，提高自己的表达能力和批判性思维。

-推荐学生参加文学社团或写作工作坊，与志同道合的同学交流学习，共同提升文学鉴赏能力。

-建议学生关注艺术展览和戏剧演出，亲身体验艺术作品中的美丑表达，提高自己的审美鉴赏水平。

-引导学生进行跨文化比较研究，如对比中西方文学作品中的美丑观念，拓展自己的文化视野。

-鼓励学生参与社会实践，如参观博物馆、艺术馆等，通过实地体验加深对美的理解。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《红楼梦》中与“绝色”与“奇丑”相关的人物形象描写，如林黛玉、薛宝钗等。

-视频资源：纪录片《中国古典美学》中关于古代审美观念的介绍，以及电影《霸王别姬》中对美丑主题的探讨。

2.拓展要求：

-学生在课后阅读《红楼梦》中与“绝色”与“奇丑”相关的人物描写，思考作者如何通过细节描写塑造人物形象，并分析这些形象背后的文化内涵。

-观看纪录片《中国古典美学》，了解古代审美观念的形成和发展，对比古代与现代的审美标准。

-观看电影《霸王别姬》，分析电影中如何通过人物形象和情节展现美丑主题，探讨电影艺术在审美表达上的特点。

-鼓励学生撰写读书笔记或观后感，分享自己的阅读和观影体验，以及对美丑观念的理解。

-教师可提供《红楼梦》的电子版或纸质版，以及《中国古典美学》和《霸王别姬》的观看链接，方便学生进行课后拓展。

-学生在遇到疑问时，可以通过线上或线下方式向教师寻求帮助，教师将提供必要的指导和解答。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与度、回答问题的积极性以及课堂讨论中的表现，评价学生的课堂学习态度和参与情况。鼓励学生主动提问，对表现积极的学生给予表扬，对参与度较低的学生给予个别关注和鼓励。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，评价学生是否能有效沟通、合作，是否能提出有见地的观点，以及是否能够尊重他人意见。通过小组汇报的形式，展示讨论成果，对表现突出的小组给予肯定，对讨论过程中存在的问题给予指正。

3.随堂测试：设计简短的小测验，检验学生对课文内容的理解和记忆。测试题目包括选择题、填空题和简答题，通过测试结果了解学生对知识点的掌握程度，对答题正确率较高的学生给予表扬，对答题错误较多的学生进行个别辅导。

4.课后作业评价：对学生的课后作业进行评价，包括作业完成的质量、创意性以及与课文知识的关联性。对于作业完成出色的学生给予奖励，对于作业质量不高的学生，通过个别辅导或小组合作的方式帮助学生提高。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业，教师给出具体、客观的评价。针对学生在学习中遇到的问题，如对人物形象理解不深、审美观念模糊等，给出针对性的建议和指导，帮助学生克服学习难点，提高文学鉴赏能力。同时，教师应保持与学生的沟通，了解学生的学习需求和困惑，及时调整教学策略，确保教学效果。教学反思与总结嗯，这节课下来，我有个小感想。首先呢，我觉得咱们在讲解课文《一六吕燕：游走在“绝色”与“奇丑”之间》的时候，通过小组讨论的方式，孩子们参与得挺积极的。他们能从不同角度分析人物形象，这让我挺高兴的。

然后呢，我在课堂上也发现了一些问题。比如，有些孩子在讨论时，对“绝色”与“奇丑”的理解还不够深入，这可能是因为他们对古代审美