2026年英语教招笔试说课稿

-1-2026年英语教招笔试说课稿教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计思路一、设计思路本节课以人教版八年级上册Unit3"Whatareyoudoingforvacation?"为核心，立足"假期计划"主题，紧扣现在进行时表将来的语法重点。通过情境创设（如"我的假期小剧场"）、任务驱动（小组对话创编、假期计划分享），结合课本听力与阅读素材，引导学生在真实语境中感知、运用目标语言，注重培养语言交际能力与文化意识，落实"用英语做事情"的教学理念。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课立足"假期计划"主题，培养学生语言能力：运用现在进行时准确询问和描述他人假期安排；文化意识：对比中外假期文化差异，增强跨文化理解；思维品质：通过分析假期计划合理性，提升逻辑判断能力；学习能力：通过小组合作创编对话，提升自主探究与协作沟通能力，落实英语学科核心素养目标。学习者分析1.学生已掌握现在进行时的基本用法，能描述当前动作（如"Iamreading"），但对表将来的用法（如Unit3的"Whatareyoudoingforvacation?"）不熟悉；具备一般现在时和简单过去时的基础词汇和句型。

2.学生对假期话题兴趣浓厚，喜欢互动活动；能力上，能进行简单对话和听力理解，但口语流利度不足；学习风格偏好小组合作和情境模拟。

3.可能的困难包括混淆现在进行时表现在和将来、词汇量不足（如"vacation","activity"相关词），以及在对话中正确运用语法结构表达假期计划。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，模拟假期计划讨论场景；2.任务型教学法，小组创编假期对话；3.直观教学法，用图片例句展示现在进行时表将来。教学手段：1.多媒体PPT展示假期场景与例句；2.互动白板进行对话实时练习；3.音频设备播放课本听力材料，强化语言输入。教学流程1.导入新课（4分钟）

展示课本Unit3主题图片（如海滩、山间徒步、家庭聚餐），提问：“Whataretheydoingforvacation?Whataboutyourvacationplans?”引导学生用已学知识回答，激活“假期”话题背景，自然过渡到现在进行时表将来的语法点，明确学习目标。

2.新课讲授（15分钟）

①语法规则解析（5分钟）：结合课本例句“Whatareyoudoingforvacation?I’mvisitingmygrandparents.”分析现在进行时表将来的结构“bedoing+时间/地点”，对比“Iamreadingabook”（现在）与“Iamreadingabooktonight”（将来），强调时间状语（forvacation,tomorrow等）是关键，突破“时态混淆”难点。

②词汇拓展（5分钟）：依托课本词汇表（hiking,camping,sightseeing等），通过图片匹配和例句造句（如“Wearegoingcampinginthemountains.”），巩固假期活动表达，解决“词汇匮乏”问题。

③听力训练（5分钟）：播放课本听力材料（3a对话），要求学生记录人物（Linda,Tom）及其假期计划（Linda:visitinggrandparents;Tom:hiking），抓取关键信息，强化“听懂计划”的能力。

3.实践活动（12分钟）

①“假期计划卡”（4分钟）：学生用目标语言填写计划卡（Name:______;Activity:______;Time:______），如“Iamgoingtothebeachwithmyfamilynextweek.”，同桌互评，教师抽查，落实“写”的输出。

②“角色扮演”（4分钟）：模拟旅行社场景，学生分组运用课本句型（A:Whereareyougoing?B:I’mgoingtothecountryside.A:Whatareyoudoingthere?B:I’mplantingtrees.），表演对话，提升口语交际能力。

③“班级分享会”（4分钟）：随机抽取学生展示计划，教师即时纠正语法错误（如漏掉be动词、时间状语缺失），强化语言准确性，突破“口语表达不流畅”难点。

4.学生小组讨论（8分钟）

①文化对比：讨论中外假期文化差异，如“ChineseSpringFestivalvs.Christmasvacation”，结合课本内容举例（如“Chinesepeoplevisitrelatives;Westernpeoplegivegifts”）。

②计划设计：小组合作设计“理想假期计划”，用目标语言说明理由（如“Wearegoinghikingbecauseit’sgoodforhealth.”）。

③问题解决：分析计划合理性，如“Iscampinginwinteragoodidea?Why?”，引导学生用课本词汇表达观点（如“It’scold,soit’snotcomfortable.”）。每组派代表发言，教师点评。

5.总结回顾（5分钟）

梳理核心内容：现在进行时表将来的结构、重点词汇（vacation,activity,plan等）、易错点（时间状语搭配），布置作业：写一篇60词短文描述自己的假期计划，运用本课语法和词汇，巩固学习成果。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）语法深化类：推荐人教版八年级上册Unit7"Howdoyougettoschool?"中的听力文本，引导学生分析其中关于未来出行的计划表达（如"Iamtakingthebustomorrow"），对比不同单元中现在进行时表将来的语境差异，强化时态运用规则。

（2）文化拓展类：选用《英语学习报》（八年级版）中《VacationTraditionsinDifferentCountries》一文，介绍美国夏令营、日本修学旅行、印度排灯节假期等文化背景，结合课本Unit3的"visitgrandparents""gohiking"等活动，对比中外假期习俗差异，培养跨文化意识。

（3）主题延伸类：推荐《书虫·入门级》中的《SummerHoliday》故事，主人公通过"plantingtrees""helpingatalibrary"等假期活动参与志愿服务，引导学生思考假期计划的社会意义，关联课本中"meaningfulvacation"的价值观渗透。

2.课后自主学习和探究

（1）家庭假期计划调查：采访家人3-5人的假期安排，用英语记录活动内容（如"Myfatherisfishingwithfriendsnextweekend"）及原因，制作表格对比，运用本课核心句型"Whatareyoudoingforvacation?Why?"，提升语言实际应用能力。

（2）假期计划创意设计：以"MyDreamVacation"为主题，绘制思维导图包含目的地（如"Hainan"）、活动（"swimming,eatingseafood"）、时间（"inJuly"）等要素，撰写80词短文，重点使用现在进行时表将来，培养逻辑表达与规划能力。

（3）英文影视片段赏析：观看《哈利·波特与魔法石》中"暑假在陋居"片段，摘抄角色讨论假期安排的对话（如"WearegoingtoDiagonAlleytomorrow"），分析时态用法，模仿创编自己与朋友的假期对话，强化听力输入与口语输出结合。

（4）跨文化对比研究：查阅资料整理英国"BankHoliday"、巴西"Carnival"假期特色，与课本中的"ChineseSpringFestival"假期活动对比，制作英文海报，突出不同假期的文化内涵，深化文化理解与思维品质。

（5）语法纠错实践：收集5-7个易错句子（如误用"Iamgohikingtomorrow"），小组合作分析错误原因并修正，编写"现在进行时表将来"错题本，针对性突破时态混淆难点，提升自主学习与反思能力。教学反思与总结教学反思环节，整体流程设计较顺畅，情境导入和小组活动有效激发了学生兴趣，但语法讲解部分节奏偏快，部分学生对现在进行时表将来的时间状语搭配仍显模糊，后续需增加对比练习强化理解。实践活动中的角色扮演参与度高，但个别小组存在语法错误未及时纠正的情况，教师巡视指导需更细致。课后拓展的跨文化对比任务完成质量参差不齐，反映出分层指导的必要性。

教学总结方面，学生基本掌握了核心句型，能运用目标语言描述假期计划，文化意识通过中外假期对比得到提升，但词汇运用灵活性不足。情感态度上，学生对假期话题热情高涨，主动表达意愿增强。存在不足是语法迁移能力较弱，易混淆现在进行时与一般将来时。改进措施包括：增加语法对比专项练习，设计分层任务卡，利用课后微课补充易错点讲解，并加强小组合作中的即时反馈机制，确保语言输出准确性。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕"假期计划"主题，聚焦现在进行时表将来的核心语法结构（bedoing+时间/地点），通过情境对话、小组活动和文化对比，学生已能运用目标语言询问和描述假期安排（如"Whatareyoudoingforvacation?I’mgoinghiking."）。重点词汇（vacation,activity,plan）和跨文化意识（中外假期习俗差异）得到有效渗透，实现语言能力与思维品质的同步提升。

当堂检测：

1.语法填空：用所给动词的正确形式填空。

—What________you________(do)forsummervacation?

—I________(visit)mygrandparentsnextweek.

2.句型转换：将下列句子改为否定句。

Theyarecampinginthemountains.→__________________________

3.情景对话：根据提示补全对话。

A:________areyou________fortheholiday?

B:I________(go)sightseeinginBeijing.

A:Thatsoundsfun!________________you________there?

B:I________(climb)theGreatWalland________(eat)Pekingduck.

4.文化判断：判断下列说法是否符合课本内容，打√或×。

(1)ChinesepeopleoftenvisitrelativesduringSpringFestival.________

(2)Americansusuallygoskiinginsummervacation.________

5.短文填空：用本课词汇和语法完成短文。

MyfriendTom________(plan)hisvacation.He________(go)toHainan.He________(swim)intheseaand________(eat)seafood.He________(have)agreattime!

答案：1.aredoing;amvisiting2.Theyaren’tcampinginthemountains.

3.What;doing;amgoing;Whatwill;do;amgoingtoclimb;eat

4.(1)√(2)×5.isplanning;isgoing;isgoingtoswim;isgoingtoeat;willhave

布置作业：用现在进行时表将来写一篇60词短文，描述自己的假期计划。板书设计①语法核心：现在进行时表将来结构——be(am/is/are)+doing+时间/地点状语（例：Whatareyoudoingforvacatio