2026年高考语文备考之古诗文阅读术语和导图

文言文文体知识与整体阅读文言文阅读之前，需要先辨明文体；不同文体，其写作内容、行文逻辑等大相径庭。辨识与区分文体，会使阅读更高效。一、文言文文体知识(一)叙事类文体1．史传类体例写作内容行文逻辑写作特点代表作品纪传体一人多事，叙述传主生平，表现传主品质以时间为线索，兼以地点、官职等变化，串联传主生平事迹因人命篇以叙事为主，偶有议论(有的篇末有作者议论)二十四史纪事本末体时代大事，叙述某一重大历史事件之始末以时间为线索，以事理为逻辑因事命篇《通鉴纪事本末》《宋史纪事本末》《明史纪事本末》时代大事，叙述某一历史专题之始末围绕该专题将相关事件，以时为序，一一罗列因专题命篇国别体各国大事，基于某一历史背景或事件，记录纵横家游说各国君主的说辞围绕某一历史背景或事件，以纵横家展开的活动为主线，以记言为主，重点记录其游说的说辞以记言为主《国语》《战国策》编年体以时间为经，以史事为纬，编写同一时期各个国家的历史事件按照年月日顺序编排以天时记人事《春秋》《左传》《资治通鉴》历史小故事体(杂史)遗闻逸事，围绕该章主题，罗列与该主题相关的诸子遗闻逸事每类(编)在主题的统筹下，罗列与该主题相关的诸子遗闻逸事分类汇编，每类设一专篇，每篇设一主题，文前有总论，文末有按语《说苑》以记录言行为主，兼有议论(前有总论，末有按语)2.杂记类名称特点代表作品笔记以记事为主，有历史掌故、遗闻逸事、文艺随笔、文学考证、读书杂记等《项脊轩志》游记专记游历所见所感《石钟山记》《登泰山记》(二)议论类文本名称特点代表作品语录体记录人物言行，无完整篇章结构《论语》论说体论指古代析理推论的议论文体，注重从正面树立一个观点，然后围绕它进行严密的论证《过秦论》《六国论》说阐述某一事物、某一问题的义理《师说》《捕蛇者说》原从根本上探讨某种理论、政治制度等《原道》《原毁》书序序文的一种，或由作者自己撰写，或出自他人之手。一般讲述书籍或文章写作的缘由和经过，或对书籍、文章内容加以补充、评论《兰亭集序》《五代史伶官传序》寓言将道理寓于带有劝谕或讽刺意味的故事中《庖丁解牛》《种树郭橐驼传》书信内容丰富广泛，或抒胸中情怀，或议论时事，或叙写家事等《报任安书》《答司马谏议书》《与妻书》奏议对古代臣属进呈帝王的奏章的统称。奏议包括表、奏、疏、议、上书、札子、封事等《谏太宗十思疏》《陈情表》《出师表》(三)复合文本(群文)自2024年新高考Ⅰ、Ⅱ卷文言文阅读试题由单一材料变成复合材料后，阅读的文字量与之前相比稍有增加，阅读的要求也显著提高：考生要对材料进行比较阅读，分析材料的异同，全方位、多角度地思考问题，并按题干要求解决相关问题。这种命题方式不仅可以考查考生的文言文阅读能力，还可以考查考生对比分析、辩证思考的能力，提升批判性思维品质。组合类型组合特点代表作品就篇幅而言主宾文篇幅有长有短；以一文本为主，另一文本为补充参照。目前，大多数组合属于这类《资治通鉴·汉纪》《读通鉴论》(2024年新高考Ⅰ卷)并列文篇幅大致相当，文本地位相当就材料关系而言印证式有主有次；一则为主文本，一则为作者的创作风格、理念或这类文学作品的评价标准《论语·先进》《论语·子路》《越绝书·越绝内传陈成恒》(2023年四省联考)辩驳式对某种错误观点或不合理观点进行反驳和批驳《韩非子·难一》《孔丛子·答问》(2023年新高考Ⅰ卷)关联式材料在内容或观点上有关联《史记·魏世家》《史记·留侯世家》《论衡·非韩》(2024年新高考Ⅱ卷)阐释式材料二就材料一中某个概念或某种现象作进一步的阐释《明史·周顺昌传》《五人墓碑记》(2024届南京、济南开学检测卷)就文体而言不同(相同)文体组合在一起“史传＋史论”“散文＋问对”“纪事本末体＋史传”史传＋史论(2024年新高考Ⅰ、Ⅱ卷)二、文言文整体阅读阅读文言文，尤其是高考文言文，首先要看选文出处。通过出处，可知选文出自哪里，是何体例，是何主题，确立不同体式的应对策略。其次，通读全文，注意阅读主体部分，确定共记录几件事，写了何事，在事件与事件间划开层次，用“//”表示，并稍加概括提炼这一层次写了什么内容。再次，有的选文，在文前或篇末有议论式的总论，或按语或评价，认真审读这些提纲挈领、立片言以居要的所议内容，思考事与议的关系。无论哪种文本、文体，把握全文应做到“三知”：1．知人。就是要掌握文中所写之人。一要明确文章写的是什么人：谁是主要人物，谁是次要人物，谁是对比人物，谁是陪衬人物等。二要明确人物之间有怎样的关系：主要人物和次要人物的关系，次要人物和次要人物的纠葛，对比人物的可比性，陪衬人物的陪衬点。三要明确这些人是怎样的人，明确作者是怎样评价他们的，并准确地概括出人物的性格、品质、品行。2．知事。事件是史传文的主体。所谓“知事”，就是要弄清楚作者围绕主要人物写了什么事。如果只写了一件事，就要分析事件的起因、经过和结果；如果写了几件事，就要了解事件的先后顺序、事件之间的关联。弄清楚这些问题，就把握住文章的主要内容。3．知理。知理就是在叙事类文本中，分析作者借助所叙之事，对人物作出了怎样的评价，说明了什么事理；在议论类文本中，分析作者在文中的观点态度。所谓“理”，有的是作者明说的，即作者通过议论表明自己的观点态度；有的是借人物之口表达作者的看法；更多的却是在叙事中透露的，这就需要细加辨析。其中，“知事”是核心。

古诗特点与教材学考关联梳理一、古诗特点(一)古诗体裁1．诗种类阐释分类特点古体诗(古风)唐以前形成的较少格律限制的古诗四言诗、五言诗、七言诗、杂言诗不讲对仗，用韵自由近体诗初唐以后形成的讲究平仄、对仗和押韵的古诗律诗(五律、七律)，绝句(五绝、七绝)句数、字数、平仄、用韵都有严格限定。律诗中间两联必须对仗2.词词又称长短句、曲子词、乐诗、诗余等，分长调(91字以上)、中调(59～90字)、小令(58字以内)三种。主要特点：调有定格、句有定数、字有定声。3．曲曲又称词余。元曲分散曲和杂剧。散曲兴起于金，盛于元，体式与词相近，包括小令、套数两种。其特点：有衬字、口语化、对仗丰富。(二)古诗语言读懂一首古诗，最关键的是读懂古诗语言，即读懂“诗家语”。“诗家语”是诗人创作使用的艺术语言，这种语言有别于日常使用语言，也有别于其他文体语言。从词法、句法维度看，它具有反常性，具体表现在三个方面：①惯于改变词性，言语具有意象性；②惯于改变词序，言语具有跳跃性；③惯于省略成分，言语具有凝练性。1．语言“变性”诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变诗词中某些词语的词性，以此来增强诗歌的表现力。常见的有名词活用、形容词活用和动词活用现象。类型例析名词活用锦帽貂裘，千骑卷平冈。(苏轼《江城子·密州出猎》)“锦帽貂裘”意为“戴锦帽，穿貂裘”。形容词活用春风又绿江南岸，明月何时照我还？(王安石《泊船瓜洲》)“绿”，使动用法，意为“使……变绿”。动词活用中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。(岑参《白雪歌送武判官归京》)“饮”，使动用法，意为“使……饮酒”。2．语言“变序”诗人写诗，有时为了强调某些意蕴，达到某种特殊效果，或出于格律等表达的需要，故意改变某些词的顺序。主要体现在主语后置、主宾换位和宾语前置等方面。类型例析主语后置晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。(崔颢《黄鹤楼》)“汉阳树”和“鹦鹉洲”为陈述对象，应为“晴川汉阳树历历，鹦鹉洲芳草萋萋”。主宾换位城阙辅三秦，风烟望五津。(王勃《送杜少府之任蜀州》)“城阙辅三秦”应为“三秦辅城阙”，“城阙”实指长安，“三秦”指关中一带，“辅”为护持。宾语前置塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。(陆游《书愤》)“塞上长城空自许”应为“空自许塞上长城”，言自己少年时徒然怀有捍卫国家的壮志。3．语言“省略”诗歌语句之间往往具有跳跃性，于是产生了省略现象，出现了空白，从而为读者留下了想象空间。主要体现在名词省略、动词省略和代词省略等方面。类型例析名词省略老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。(苏轼《江城子·密州出猎》)

“左牵黄，右擎苍”应为“左牵黄犬，右擎苍鹰”。动词省略烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。(柳永《望海潮》)“参差十万人家”应为“参差(将近)有十万人家”。代词省略过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。(温庭筠《望江南》)

“皆不是”之后省略“它”字，指主人公所盼之船。(三)古诗的章法结构1．近体诗的章法结构(1)常见章法结构律诗常见结构①四分法：起承转合②二分法：前两联为第一层，后两联为第二层③三分法：首联为第一层，中间两联为第二层，尾联为第三层绝句结构①一般结构：起承转合②两句铺陈，两句议论或抒情③前三句铺陈，第四句揭示中心(2)近体诗(主要是律诗)的起承转合结构①“起”定基调起，即起笔，或引事起，或就题起，或对景兴起等等。律诗首联为起，绝句第一句为起。了解古诗的起笔之法，有助于我们快速了解文本。如较为常见的点题起笔法，即诗歌首联点明呼应标题。②“承”起续境承，即承接，承接之法，应注意与题目的关联，并紧接起句之意，或写景，或抒情，或引事例证。律诗第二联为承，绝句第二句为承。“承”句与“起”句语意接近，关联极为密切，但它不是“起”句的简单重复，而是“起”句的延续、深化。“承”句多为写景或叙事。③“转”造波澜转，通常指转折，但也有转变、变化之意。律诗之转在第三联，绝句之转在第三句。转往往体现为由物及人、由景及情、由事及理的思路上的转换。转句是转折突起，陡生波澜，有起有伏，力免平铺直叙。关注“转”句，能使我们尽快明了诗人的思路，也是我们体察诗歌主旨的重要线索。所以，诗歌的“转”句最为关键，而诗歌命题常在“转”句上做文章。④妙“合”主旨合，即作结，于律诗为第四联，于绝句为第四句。作结之意，即将前面三句或三联，作一总结以为收束。好的结句有以景结情、以情收尾或放开一步、另拓新境的表达效果。一般来说，尾句(联)通常会表明题旨，这就要求我们有意识地发掘尾句(联)所蕴含的情感主旨。(3)律诗中间两联的对仗律诗的颔联、颈联必须对仗，对仗工整是其基本要求。如何“工整”？字数相等，平仄相对，结构相同，语意相关。利用“对仗工整”的规则(尤其是“结构相同”“语意相关”的规则)，可以帮助我们推知诗歌中的难点。正对指上下两联内容相同，互为关联补充，说明同一个道理。如李白《登金陵凤凰台》颔联“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”，两句角度相同，抒发人事代谢、怀古伤今之情。反对指上下两联内容相反，形成对照。如鲁迅《自嘲》颈联“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，把对待敌人与亲人的两种态度放在一起，对比鲜明。串对指构成对仗的上下两联在语意上有承接、因果、假设等各种语法关系，亦称“流水对”或“走马对”。如陆游《游山西村》颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，上句说“疑无路”，下句说“又一村”，语意上形成上下承接、略有转折的语法关系。2．词的章法结构词的章法多取法于诗，但由于要紧密配合音乐，又有着不同于诗的特点。开头、过片和结尾怎样写，可以说是词的章法的核心。(1)词的起调、发端要“工”。要像园林的门扉，使人一推开便能窥见佳景的一角，但又不能一览无余，这样才能引起人一定要走进去、看下去的浓厚兴趣。宋词中有一些比较常见而又有特色的开头：①造势：开门见山，直陈胸臆，一起句就道出词的主旨或概括词的内容。单从词句上看，似乎平淡无奇，实则似引弓待发，往往笔锋一转，便如悬崖飞瀑，一泻而下，称之为“造势”。柳永名作《望海潮》开头“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”，像散文一样直陈而出，粗笔勾勒出全词所写对象的轮廓。②造境：由写景入手，先造出一个切合主题的环境，然后因景生情，依景叙事，带出词的主体部分来，称之为“造境”。范仲淹的《苏幕遮》写的是羁旅思亲，以“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠”开头，非常洗练地描绘出寂寞、凋零的深秋景象，使人一看便产生羁旅难熬、心情惆怅的感觉。③造思：先设一问，或点出题意，或造一悬念，引人深思，使人急于要看下去。然后以答语的形式引出词的主体。这是词人常用的一种开头方式，是谓“造思”。如欧阳修的《蝶恋花》：“庭院深深深几许？杨柳堆烟，帘幕无重数。”(2)过片是词特有的章法。什么叫过片？除小令外，词都是分片的，而大多数分为上下两片。它们是表现同一主题的两个层次，其间必定要密切关联。关键就在上下片衔接之处，即下片的开头部分，称之为“过片”。①笔断意不断，上下紧相连。如李清照的《声声慢》。②上下连贯，文意并列。上下片文意并列，或一正一反，或一今一昔，而以过片为桥，下片首紧承上片尾，使上下片贯通一气。如王安石的《桂枝香·金陵怀古》，上片写今，下片怀古。(3)词的结尾非常重要，往往是全篇的点睛之笔。结句要像勒住一匹狂奔的骏马一样，既收束有力，又能发人深思，留有余地。或以景作结，或以情作结，或以问作结。词的写作结构一般呈直线型。如上片写景，下片抒情；前半泛写，后半专叙；前面写因，后面写果等。二、教材学考关联梳理时期篇名/作者体裁题材思想情感关联点先秦《芣苢》无名氏四言诗(古风)劳动诗反复描写劳动的过程，表现劳动成果的由少至多，充满劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情①结构上的重章叠唱；②赋的手法《氓》无名氏四言诗(古风叙事诗)爱情诗以一个女子的口吻讲述自己从恋爱、结婚到被抛弃的过程，展示了她从情意绵绵到悲伤无助，再到激愤决绝的心路历程①叙事特点；②诗中人物形象；③赋、比、兴手法《离骚(节选)》屈原杂言诗(古风)政治诗诗人自叙其身世、遭遇，表达了诗人对高洁人格的坚守，也表达了忧国忧民的爱国热情和坚持“美政”、至死不渝的高尚节操①诗人的情志(人生理想和家国情怀)；②香草、美人意象；③“兮”字运用；④抒情手法(直抒胸臆、想象及对比)汉《孔雀东南飞并序》无名氏五言诗(古风乐府)爱情诗揭露了封建家长制和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了兰芝、仲卿二人之间忠贞不渝的爱情和他们的反抗精神①叙事特点；②铺陈手法；③诗中人物形象；④浪漫结尾魏晋《短歌行》曹操四言诗(古风)言志诗抒写了诗人对时光易逝的感慨，流露出诗人求贤若渴的心情，抒发了诗人渴望建功立业的雄心壮志①诗人形象；②情感变化；③比兴、用典《归园田居(其一)》陶渊明五言诗(古风)田园诗描述了诗人由官场回归田园以后悠然闲适的田园生活及其中的乐趣，表达了诗人对官场生活的厌恶之情①诗人的隐逸情怀；②写景特点(白描手法等)唐《梦游天姥吟留别》李白杂言诗(古风)游仙诗(送别诗)抒写对美好世界的向往，对自由生活的渴慕，表现了诗人鄙弃黑暗尘世、蔑视权贵的傲岸性格和反抗精神①梦境所隐含的精神追求；②浪漫主义手法(想象、夸张)和风格《蜀道难》李白杂言诗(古风)送别诗描绘蜀道路上惊险而奇绝的山川景象，表达了对蜀中军阀割据作乱的忧虑和对友人旅蜀安危的担忧①描写技巧；②浪漫主义手法；③用典《登高》杜甫七律登临诗描绘江边辽远壮阔的秋景，抒发了诗人穷困潦倒、老病孤愁、流落异乡、忧国忧民的悲伤之情①沉郁阔大的意境；②每联对仗、句法严谨的创作技巧《蜀相》杜甫七律怀古诗借歌颂诸葛亮的过人才智和丰功伟绩，惋惜诸