2026届新高考地理最后一课：《“自然地理实验”题型归类与解题策略》

2026届新高考地理最后一课“自然地理实验”题型归类与解题策略自然地理实验类试题：通过模拟实验情境（涵盖实验原理、实验设计、数据处理以及结论分析等环节），聚焦自然地理过程，考查学生对自然地理规律的理解和应用，以及科学思维和综合实践能力。课程标准与教学目标课程标准：学生能够运用所学知识和地理工具，在室内、野外和社会的真实环境下，通过考察、实验、调查等方式获取地理信息，探索和尝试解决实际问题，具备活动策划、实施等行动能力。教学目标①能够说出自然地理实验的一般组成和设计原则，掌握实验设计的基本步骤；②通过课堂例题探究，能结合实验图表、数据与现象，运用自然地理基本原理分析实验结果，归纳地理规律；③能够依据探究目的，设计规范、可行的地理实验方案，提升科学素养和综合实践能力。目录01考情分析02必备知识03试题引路04方法凝练05迁移应用一、考情分析试题类型高考试题试题考察内容实验结果分析类2024年新课标卷7-9题不同地表降雨背景下土壤下渗实验2024年福建卷19题南方低山丘陵区水土流失实验2024年江西卷19题沙山区湖泊水来源实验2024年广西卷11-13题盐碱化治理打孔灌沙实验2025湖南卷19题分析样地土壤含水量变化趋势2025河南卷18题充填复垦效果实验实验方案设计类2024年全国甲卷43题灌草组合的阻沙效果实验2025年广东卷19题差异性沉降的实验验证2025江西卷19题华南某丘陵坡地柑橘园的水土流失防治试验2025年湖南卷19题土壤含水量调查实验改进——近两年的自然地理实验类高考题一、考情分析近几年地理实验题在高考中的考察频次明显上升。其命题趋势有以下几个方面：来源科研化01不少题目直接改编自地学核心期刊的论文。例如2025年广东卷“黄河水蚀浮雕”一题，素材源于《地理学报》关于风蚀与水蚀耦合机制的研究。情境真实化02不再是“小明做实验”的虚拟场景，而是给出真实的实验数据、图表、操作记录，要求学生像科学家一样分析。这与教学改革趋势息息相关。考查综合化03一道实验题可能同时考查原理理解、现象解释、结论归纳，甚至实验评价与改进。关于实验设计的考察也不再局限于“补全步骤”这种简单形式。二、必备知识自然地理实验：在实验室或在野外，用可控、可重复的方式，模拟、观测、验证热力环流、水循环、流水沉积、植被水土保持等自然界地理现象与过程的研究方法。密度流实验水土流失实验——自然地理实验的基本内容二、必备知识自然地理实验类试题实验的一般原则实验的一般组成实验结果分析类实验方案设计类实验名称实验目的实验材料实验步骤实验结果实验结论控制变量原则对照实验原则实验过程中变化的因素称为变量，有自变量、因变量、控制变量通过设置对照组(不处理或常规处理)和实验组(施加特定变量)，直观呈现变量的作用是什么？为了什么？怎么做？——自然地理实验的基本内容三、试题引路——课前热身某校地理兴趣小组利用山区河流模型及相关材料，设计了地理实验，主要用来模拟某种地貌的形成。图示意山区河流模型剖面。完成下面小题。1．该实验模拟的地貌是（

）A．冲积扇 B．冲积平原 C．江心洲 D．三角洲2．该实验中调整活动支架的高度，主要是为了改变（

）A．流向 B．流速 C．流量 D．含沙量 A B三、试题引路——课前热身某地理小组同学做了模拟风力作用的实验：用吹风机在12米的长方形硬纸槽中吹一堆颗粒混杂的沙石。吹风机开启后，纸槽附近尘土飞扬，吹风机关闭后，槽内外均有沙石分布。下图为实验前后的照片。完成下面小题。3．该实验可模拟的外力作用是（）A．侵蚀、搬运、沉积 B．风化、侵蚀、搬运C．风化、侵蚀、沉积 D．风化、搬运、沉积4．实验结束后，能够观察到的现象是（）A．沙粒杂乱无章，分布没有任何规律 B．槽外沙石颗粒大，槽内沙石颗粒小C．水平方向上，离风口越远颗粒物越大 D．水平方向上，离风口越近颗粒物越大 A D三、试题引路——课堂探究风力和流水是东北黑土区土壤侵蚀的主要营力，且二者常常先后或交替发生，存在相互作用。为了研究黑土区风蚀作用对水蚀作用的影响，科研小组在实验室内先后利用可控制条件的风洞（一种能产生并调节稳定气流的管道设备，用于模拟自然风蚀）和模拟降雨装置，分组别对实验土槽［坡度为7°，规格为100cm（长）×50cm（宽）×15cm（高），土壤的容重等性质与黑土相近］开展相关实验，每个实验重复2次，结果表明风蚀促进了水蚀，相关数据如表1所示。（1）按顺序简述此次实验的主要步骤（6分）

（2）科研小组推测，风蚀导致表层土壤质地疏松可能是水蚀增强的主要原因。请结合实验数据对该观点进行论证。（6分）

（3）为了验证推测，科研小组拟利用激光粒度分析仪（一种可以分析沉积物粒径大小分布的仪器）对实验进行增补完善，请说明需要增补的实验步骤。（4分）

三、试题引路（一）解读材料信息风力和流水是东北黑土区土壤侵蚀的主要营力，且二者常常先后或交替发生，存在相互作用。为了研究黑土区风蚀作用对水蚀作用的影响，科研小组在实验室内先后利用可控制条件的风洞（一种能产生并调节稳定气流的管道设备，用于模拟自然风蚀）和模拟降雨装置，分组别对实验土槽［坡度为7°，规格为100cm（长）×50cm（宽）×15cm（高），土壤的容重等性质与黑土相近］开展相关实验，每个实验重复2次，结果表明风蚀促进了水蚀，相关数据如表1所示。（1）按顺序简述此次实验的主要步骤（6分）

实验名称实验目的实验材料实验步骤实验结果实验结论研究黑土区风蚀作用对水蚀作用的影响可控制条件的风洞、模拟降雨装置、土槽如表1所示风蚀促进了水蚀风蚀作用对水蚀作用的影响实验第一步：梳理实验基本内容——课堂探究三、试题引路（一）解读材料信息风力和流水是东北黑土区土壤侵蚀的主要营力，且二者常常先后或交替发生，存在相互作用。为了研究黑土区风蚀作用对水蚀作用的影响，科研小组在实验室内先后利用可控制条件的风洞（一种能产生并调节稳定气流的管道设备，用于模拟自然风蚀）和模拟降雨装置，分组别对实验土槽［坡度为7°，规格为100cm（长）×50cm（宽）×15cm（高），土壤的容重等性质与黑土相近］开展相关实验，每个实验重复2次，结果表明风蚀促进了水蚀，相关数据如表1所示。（1）按顺序简述此次实验的主要步骤（6分）

——课堂探究自变量（人为改变的条件）→因变量（实验结果）控制变量：除了自变量外，可能影响实验结果的因素，控制变量不同组必须保持一致。自变量因变量控制变量第二步：结合实验目的，把握实验变量关系风蚀作用水蚀作用土槽三、试题引路——课堂探究风力和流水是东北黑土区土壤侵蚀的主要营力，且二者常常先后或交替发生，存在相互作用。为了研究黑土区风蚀作用对水蚀作用的影响，科研小组在实验室内先后利用可控制条件的风洞（一种能产生并调节稳定气流的管道设备，用于模拟自然风蚀）和模拟降雨装置，分组别对实验土槽［坡度为7°，规格为100cm（长）×50cm（宽）×15cm（高），土壤的容重等性质与黑土相近］开展相关实验，每个实验重复2次，结果表明风蚀促进了水蚀，相关数据如表1所示。（1）按顺序简述此次实验的主要步骤（6分）

实验步骤设计的基本思路：①设置基础场景

↓②模拟自然过程(关键:控制变量+逻辑顺序)

↓③观测并记录（二）答题思路建构题目及分值（1）按顺序简述此次实验的主要步骤。（6分）参考答案步骤一：按标准制作（装填）数量足够的实验土槽；（2分）步骤二：对实验土槽进行不同风速下的风洞试验；（2分）步骤三：对实验土槽进行不同雨强下的模拟降雨实验，并测定记录相关数据。（2分）给分点按标准制作实验土槽；

对实验土槽进行不同风速下的风洞试验；对实验土槽进行模拟降雨实验，并测定记录相关数据补充答案准备实验器材，准备实验装置用不同风速对土槽进行模拟吹蚀答到“测定记录相关数据”字样的给1分不给分答案设置对照组，设置实验组

评分标准说明必须先进行风洞实验，再进行模拟降雨实验才能得分，模拟降雨实验同时进行风洞实验的，或先模拟降雨实验后进行风洞实验，不给分（1）小问答案及评分细则：三、试题引路——课堂探究风力和流水是东北黑土区土壤侵蚀的主要营力，且二者常常先后或交替发生，存在相互作用。为了研究黑土区风蚀作用对水蚀作用的影响，科研小组在实验室内先后利用可控制条件的风洞（一种能产生并调节稳定气流的管道设备，用于模拟自然风蚀）和模拟降雨装置，分组别对实验土槽［坡度为7°，规格为100cm（长）×50cm（宽）×15cm（高），土壤的容重等性质与黑土相近］开展相关实验，每个实验重复2次，结果表明风蚀促进了水蚀，相关数据如表1所示。（2）科研小组推测，风蚀导致表层土壤质地疏松可能是水蚀增强的主要原因。请结合实验数据对该观点进行论证。（6分）

风蚀表层土壤质地疏松水蚀增强产流时间平均径流量↑结合实验数据先描述风蚀导致土壤质地疏松的形成机理；再结合实验数据进行论证（二）答题思路建构（2）小问答案及评分细则：题目及分值（2）科研小组推测，风蚀导致表层土壤质地疏松可能是水蚀增强的主要原因。请结合实验数据对该观点进行论证。（６分）参考答案风蚀导致土壤平均粒径变大（粒径较细的土壤颗粒被风力侵蚀搬运），表层土壤质地变得疏松，土壤孔隙度增加；（2分）下渗增强，平均产流时间延长；（2分）保水保土能力下降，平均径流量增加，水蚀增强。（2分）给分点

土壤质地疏松平均产流时间延长平均径流量增加，平均水蚀量增强

补充答案粒径较细的土壤颗粒被风力侵蚀搬运，土壤空隙变大；土壤孔隙度增加；土壤平均粒径变大，水流下渗增多；下渗增强径流量增加（增大）；水蚀量增加（增大）不给分答案土壤平均粒径变小，土壤孔隙度减小

平均产流下降风速越快，促进水速加快，侵蚀加剧；评分标准说明土壤质地变得疏松的原因为必答点。三、试题引路——课堂探究风力和流水是东北黑土区土壤侵蚀的主要营力，且二者常常先后或交替发生，存在相互作用。为了研究黑土区风蚀作用对水蚀作用的影响，科研小组在实验室内先后利用可控制条件的风洞（一种能产生并调节稳定气流的管道设备，用于模拟自然风蚀）和模拟降雨装置，分组别对实验土槽［坡度为7°，规格为100cm（长）×50cm（宽）×15cm（高），土壤的容重等性质与黑土相近］开展相关实验，每个实验重复2次，结果表明风蚀促进了水蚀，相关数据如表1所示。（2）科研小组推测，风蚀导致表层土壤质地疏松可能是水蚀增强的主要原因。请结合实验数据对该观点进行论证。（6分）（3）为了验证推测，科研小组拟利用激光粒度分析仪（一种可以分析沉积物粒径大小分布的仪器）对实验进行增补完善，请说明需要增补的实验步骤。（4分）

风蚀表层土壤质地疏松水蚀增强平均粒径变大（二）答题思路建构（3）小问答案及评分细则：题目及分值（3）为了验证推测，科研小组拟利用激光粒度分析仪（一种可以分析沉积物粒径大小分布的仪器）对实验进行增补完善，请说明需要增补的实验步骤。（4分）参考答案风洞实验前，采取实验土槽表土样本若干，利用激光粒度分析仪测量样本粒径；（2分）风洞实验后（模拟降水实验前），再次采取实验土槽表土样本若干并测量样本粒径。（2分）给分点风洞实验前，测量土槽表土粒径风洞实验后，再次测量

补充答案测量不同风速下土槽表土粒径的大小

不给分答案测量平均含沙量粒径大小测量不同降雨强度粒径大小错别字不给分；逻辑不通，不给分。评分标准说明必须指风洞实验前、后，利用激光粒度分析仪测量土槽表土粒径；意思相近，语言通顺，可酌情给分。四、方法凝练自然地理实验的设计与实施，均源于自然界真实的地理现象与过程，相关试题考查也始终围绕自然地理基本原理与规律展开。因此，无论是实验结果分析类试题，还是实验方案设计类试题，其解题的基本思路均可统一遵循：关联地理原理结合材料信息，厘清该实验涉及的基本地理原理，如热力环流、水循环、流水作用、土壤侵蚀等。02明确实验目的从题干中提取实验的核心探究目标，避免偏离方向。0102解读实验现象/设计实验步骤

先明确实验是否依托真实区位，接着立足时空观与尺度观，将实验中的具体过程与相应自然地理原理建立联系。四、方法凝练②拆分实验变量先找出自变量-“人为改变的条件”，再确定因变量-“实验观测的结果”，并排除无关变量③解读实验现象将实验中的具象结果对应到自然地理原理，描述时注意专业术语的运用①明确实验目的，关联原理结合材料信息，厘清实验目的及相关原理

“实验结果分析类”试题通常给出实验的内容过程，部分试题还会依托真实区位，要求学生在已设计实施的实验基础上，分析现象和验证原理。其解题步骤可拆分如下：四、方法凝练②设计实验内容③预设实验结果和结论结合真实地理过程及规律，预设实验结果和结论①明确实验目的，关联原理结合材料信息，厘清实验目的及相关原理

“实验方案设计类”试题强调学生自主设计或者改进实验，类型包括实验整体设计、实验步骤补充、实验方案优化等。其解题步骤可拆分如下：通常包含“实验名称、实验目的、实验材料、实验步骤”等内容，同时要注意控制变量原则和对照试验原则的应用五、迁移应用（2025广东卷）19.阅读图文资料，完成下列要求。在晋陕峡谷山西临县段黄河两侧有河流阶地发育。在该地黄河东岸崖壁上发育的微地貌，它们形态万千、凹凸分明，因此被生动地誉为“黄河浮雕”（图9a）,其发育的物质基础由坚硬砂岩和较软泥岩互层构成。黄河浮雕出现于图9b所示部位。图9c示意某学者提出的外力作用对黄河浮雕形成的影响过程模式。问题：最近，某中学研学小组在该地考察黄河浮雕过程中，发现在图b中阶地②上的粉砂层表层沉积物粒径呈现下粗、上细的特征，同学们推测这与黄河水流中所携泥沙差异性沉降相关。请你设计一个小实验（写出主要的实验步骤），根据实验结果证实该研学小组的推测是合理的。（6分）明确实验目的：验证“黄河阶地粉砂层‘下粗上细’现象”的成因是“泥沙差异性沉降”五、迁移应用问题：最近，某中学研学小组在该地考察黄河浮雕过程中，发现在图b中阶地②上的粉砂层表层沉积物粒径呈现下粗、上细的特征，同学们推测这与黄河水流中所携泥沙差异性沉降相关。请你设计一个小实验（写出主要的实验步骤），根据实验结果证实该研学小组的推测是合理的。（6分）选择实验材料设计实验步骤观察实验结果得出实验结论地理现象图9b中阶地②上的粉砂层表层沉积物粒径呈现下粗、上细的特征选择实验材料：模拟黄河水、设计容器、粒径大小各异的两种砂粒地理假设与黄河水流中所携泥沙差异性沉降相关设计实验步骤：在烧杯中加入水和一定量的泥沙，用玻璃棒充分搅拌，然后静置；实验验证观察实验结果：较粗颗粒物质先沉降，较细颗粒物质后沉降，在烧杯底沉积层颗粒呈现下粗、上细特征；得出实验结论：黄河水所携不同粒径泥沙的因重力分选发生差异性沉降，形成此特征，故推测是合理的。五、迁移应用问题：最近，某中学研学小组在该地考察黄河浮雕过程中，发现在图b中阶地②上的粉砂层表层沉积物粒径呈现下粗、上细的特征，同学们推测这与黄河水流中所携泥沙差异性沉降相关。请你设计一个小实验（写出主要的实验步骤），根据实验结果证实该研学小组的推测是合理的。（6分）参考答案：步骤：在烧杯中加入水和一定量泥沙，用玻璃棒充分搅拌，然后静置；（2分）结果：会发现烧杯中较粗颗粒物质先沉降，较细颗粒物质后沉降，在烧杯底沉积层颗粒呈现下粗、上细特征；（2分）结论：黄河水所携不同粒径泥沙因重力分选发生差异性沉降，形成此特征，故推测是合理的。（2分）课后练习——实验结果分析（2024广西卷）在华北平原某盐碱地，有研究小组于返盐、积盐现象最严重的季节开展“打孔灌沙”实验:选四块相隔不远、性状一致的平整样地，对其中三块地按相同的密度和孔径、不同的深度打孔并填满砂粒；在向四块样地定量漫灌后，观测土壤含盐量的变化情况。图3为灌溉后第25天的土壤含盐量分布示意图。据此完成下面小题。1．据图可知，T2~T4的（）A．下层土壤含盐量均高于T1 B．表层土壤含盐量明显低于T1C．土壤含盐量与土壤深度成正比 D．表层土壤含盐量与打孔深度负相关2．本实验中，在地表打孔灌沙是为了（）①促进表层土壤水分下渗②提高表层土壤含水量③抑制下层土壤水分上返④降低下层土壤蒸发量A．①③ B．①④ C．②③ D．②④3．推测本实验开展的时间是在（）A．2月 B．5月 C．8月 D．11月 A B D课后练习——实验结果分析4.（2026大湾区联考）漫川漫岗区位于大小兴安岭至松嫩平原的过渡地带，是我国粮食安全的重要保障区，也是我国水土流失最严重的地区之一。为研究该地区水土流失情况，某科研团队利用人工降雨设备、可调整长度和坡度的土盘设计了实验。研究团队认为：相较于实验1，实验2找到了漫川漫岗区水土流失的主要因素。下表为该实验数据记录。(1)指出实验1和实验2中，除降水强度和降水时间外还需要统一的实验条件。（4分）参考答案：土壤性质(土壤的粒径、物质组成)；样土表面状况。课后练习——实验结果分析(2)根据实验，指出研究团队找到漫川漫岗区水土流失的主要因素，并说明研究团队下此结论的理由。（6分）参考答案：主要因素：坡长。理由：实验1说明坡度增大会增强地表水土流失，冲沙量增加，但水力侵蚀级别仍为轻度，(因此坡度不是当地土壤侵蚀的主要影响因素)；实验2说明坡长变长会使地表水土流失不断增强，水力侵蚀级别从轻度跃升至重度，(符合当地实际)。4.（2026大湾区联考）漫川漫岗区位于大小兴安岭至松嫩平原的过渡地带，是我国粮食安全的重要保障区，也是我国水土流失最严重的地区之一。为研究该地区水土流失情况，某科研团队利用人工降雨设备、可调整长度和坡度的土盘设计了实验。研究团队认为：相较于实验1，实验2找到了漫川漫岗区水土流失的主要因素。下表为该实验数据记录。课后练习——实验结果分析4.（2026大湾区联考）漫川漫岗区位于大小兴安岭至松嫩平原的过渡地带，是我国粮食安全的重要保障区，也是我国水土流失最严重的地区之一。为研究该地区水土流失情况，某科研团队利用人工降雨设备、可调整长度和坡度的土盘设计了实验。研究团队认为：相较于实验1，实验2找到了漫川漫岗区水土流失的主要因素。下表为该实验数据记录。(3)根据实验结果，简述当地重度水土流失的过程。（6分）参考答案：降水冲蚀地表，土壤水分饱和后，形成径流冲刷地表；长坡条件下，径流随坡长增加而汇集量增大，对土壤的冲刷力持续增强，加剧水土流失。5.（2024新课标卷）我国西北某地年降水量300毫米左右。某研究小组在“以水定绿”思想指导下，探索通过条带状种植灌木和草本植物防风阻沙的合理方式。下表对比了当地生态建设中常用灌木与草本植物的特征。特征指标灌木草植株高度高低根系深度深浅水分消耗大小设计实验，探索当地水资源约束下具有最佳阻沙效果的灌草种植方