小学音乐一年级下册第五单元《傈僳童谣·团结之歌》创新教案

小学音乐一年级下册第五单元《傈僳童谣·团结之歌》创新教案

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材深度解析

本节课选自人教版音乐一年级下册第五单元“五十六朵花”，是一首具有鲜明民族特色的云南傈僳族民歌《保护小羊》。这首歌曲为四二拍，五声宫调式，结构短小精悍，由两个几乎完全相同的乐句构成一段体。这种“同头换尾”的创作手法是民歌中常见的发展手法，上句结束音停留在“3”（mi），下句结束音下行至主音“1”（do），形成了不稳定到稳定的和声进行，生动地呼应了故事情节中从“危险降临”的紧张感到“团结胜利”的安定感。歌曲节奏紧凑，旋律以级进和小跳为主，特别是附点八分音符的运用，精准地描绘了“突然来了三只狼”的紧迫感。歌词简洁形象，叙事性强，塑造了小羊的弱小无助、豺狼的凶狠以及大象、狗熊、刺猬、猎狗等动物朋友勇敢团结的形象，蕴含了“团结起来力量大”的朴素哲理，是集歌唱、表演、审美、育人于一体的优质教学素材。

（二）【重要】学情精准画像

一年级学生正处于从幼儿园游戏活动向小学课堂学习过渡的关键期，生理上，他们处于嗓音稚嫩、气息浅短的五声音调敏感期，是培养良好演唱习惯和音准概念的黄金阶段。心理上，他们以形象思维为主，好奇心强，模仿能力强，表现欲旺盛，对故事化、拟人化的情境具有天然的亲近感，但注意力持久性较短（约15-20分钟），情绪易波动。认知上，他们对简单的节奏（如二分、四分、八分音符）已有初步感知，但对于附点节奏和音高（特别是“3”和“1”的稳定感）的把握仍需具象化的引导。因此，本节课的设计必须立足于“趣味化”和“游戏化”，将枯燥的音乐知识融入到生动的故事情境和身体体验中，让学生在“玩中学、学中创”，在潜移默化中提升音乐素养和团队协作能力。

二、教学理念与目标设定

（一）教学理念

以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为导向，秉持“以美育人、以情感人”的核心宗旨，坚持“学生为本”的课程理念。本节课以“大单元”视角审视，将歌曲学习置于“中华民族大家庭团结互助”的人文主题之下，通过深度体验式学习、跨学科融合（音乐与戏剧、舞蹈、德育）、多觉联动（听觉、视觉、动觉）的教学策略，构建一个“感性体验-理性认知-创造性表达”的闭环学习过程，旨在全面提升学生的艺术感知、审美情趣和文化理解能力。

（二）【高频考点】四维教学目标

1.审美感知：学生能够用自然、圆润的声音和欢快、紧张、坚定等不同情绪准确演唱歌曲《保护小羊》，并能听辨出两个乐句结束音的不同（“3”和“1”），感受其在表达音乐情绪中的作用。

2.艺术表现：学生能够根据歌词内容，大胆想象并创编不同动物（小羊、豺狼、大象、狗熊、刺猬、猎狗）的形象化动作，能与同学合作进行有情节、有节奏的歌表演。

3.创意实践：能够在教师的引导下，尝试用身边的物品（如纸张、铅笔盒）或简单的打击乐器模拟故事情境中的音效（如豺狼的脚步、小刺猬的滚动），丰富表演形式。

4.文化理解：了解歌曲的傈僳族民歌风格，在合作表演中体会“一方有难，八方支援”的中华民族传统美德，建立团结友爱、互助合作的集体主义观念。

三、【难点】教学重难点突破策略

（一）教学重点

声情并茂地演唱歌曲，并能通过动作和表情表现不同角色的音乐形象。

1.突破策略：采用“情境浸润式”教学法。通过教师声情并茂的范唱、多媒体营造的森林情境，引导学生代入角色。运用“情绪词卡”（如：开心、害怕、着急、勇敢）帮助学生定位每句歌词的情感基调，并辅以简单的身体律动，如唱小羊时身体轻盈，唱豺狼时身体紧缩，将抽象的情绪具象化、身体化。

（二）教学难点

1.【难点】准确把握附点八分节奏（X.X）带来的紧张感和两个乐句结束音的音准（3和1）。

1.2.突破策略：

1.2.3.节奏可视化：将附点节奏比喻为“狼走路的样子——拖着一只后腿悄悄逼近”（长-短-长），引导学生一边模仿动作一边念“突.然来了”，通过身体重心的转移感受附点的时值感。

2.3.4.音高手势化：引入柯尔文手势，用稳定有力的“1”手势（握拳）代表团结胜利，用上扬飘忽的“3”手势（手掌侧放）代表危险未除。在演唱和聆听时，引导学生边唱边做手势，通过视觉辅助内化音高概念。

5.【难点】多角色协作进行歌表演，做到节奏统一、配合默契。

1.6.突破策略：采用“分层建构、逐步叠加”的方式。先分角色组（羊组、狼组、动物救援组）进行动作创编练习，再通过教师“指挥”的方式，将各组按故事情节顺序逐步加入，形成一个完整的、此起彼伏的表演场面。

四、教学准备

1.教具：多媒体课件（包含森林背景图、傈僳族风情图片、六种动物形象、歌曲动态乐谱）、钢琴、动物头饰（小羊、豺狼、大象、狗熊、刺猬、猎狗）、节奏卡片、情绪词卡、小打击乐器（如双响筒、蛙鸣筒、沙锤）。

2.环境：教室布置成“森林大舞台”的场景，用绿色地毯或地垫模拟草地。

五、【核心】教学实施过程（总长约40分钟）

（一）律动导入，唤醒感知（3分钟）

1.听着音乐进教室：播放《保护小羊》的伴奏音乐，学生在教师的带领下，模仿自己喜欢的小动物（如小鸟飞、小兔跳、马奔跑）的动作，自由地、有节奏地进入教室，初步感受四二拍的韵律。

2.节奏问候，建立常规：

师（拍手）：XX|XXX|（同学们早上好）

生（拍手）：XX|XXX|（老师早上好）

师（跺脚）：X0|X0|（请坐）

生（有秩序地安静坐下）：X0|X0|

设计意图：用节奏取代语言进行课堂组织，既是常规训练，也是对本课重点节奏元素的隐性铺垫，迅速建立音乐课独有的场域。

（二）情境创设，故事引趣（5分钟）

1.听辨与想象：

师：“同学们，欢迎来到今天的‘森林音乐剧场’！听，森林里传来了谁的声音？”（播放轻柔、优美的背景音乐，展示辽阔的草原图片）

生：想象并回答。

师：“在这片美丽的山岗上，生活着一群可爱的小羊。谁能用动作模仿一下小羊悠闲吃草的样子？”（引导学生用轻柔、舒缓的动作表现）

2.冲突与悬念：

师：“正当小羊们玩得开心的时候，你们听，这是什么声音？”（播放低沉、恐怖的音效和狼嚎声）

生：（表情变化）是大灰狼/豺狼！

师：（语气紧张）“哎呀，不好了！突然来了三只凶恶的豺狼，它们瞪着绿莹莹的眼睛，露出了尖尖的牙齿，想要吃掉小羊！小羊们该怎么办呢？别急，老师这里有一首傈僳族的民歌，听完你就知道故事的发展了。”

设计意图：通过声音和画面的强烈对比，制造戏剧冲突，瞬间抓住学生的注意力，激发其好奇心和对小羊的同情心，为歌曲学习奠定情感基础。

（三）初听歌曲，整体感知（5分钟）

1.【基础】范唱聆听：

教师声情并茂地完整范唱歌曲《保护小羊》，演唱时辅以夸张的、符合情节的面部表情和简单的肢体动作（如第一段表现悠闲、惊恐；第二段表现勇敢、有力）。要求学生安静聆听，并思考：“在歌曲中，你听到了哪些动物朋友赶来帮忙了？”

2.信息提取与板书：

学生七嘴八舌地回答（大象、狗熊、小刺猬、小猎狗）。教师根据学生的回答，在黑板上按出场顺序或分组贴出相应的动物形象图片，形成直观的“角色板”。

设计意图：首次聆听重在整体把握，建立完整的音乐印象。教师高质量的范唱是任何音频都无法替代的，能最直接地传递情感。贴图环节帮助学生梳理角色，为后续的表演分工做准备。

（四）分层学唱，攻克难点（12分钟）

1.节奏念白，解决附点：

教师出示节奏卡片，引导学生模仿狼走路“悄悄逼近”的感觉，学习附点节奏。

师：“凶恶的狼是怎么来的？我们一起来学学。脚步是‘长-短-长’的感觉。”（带学生边跺脚边念“突.然来了”）

师：“小羊害怕地呼救，声音是发抖的。”（引导学生用短促、颤抖的声音念“三只狼”）

师生合作，按节奏朗读第一段歌词，重点巩固附点节奏和休止符的气口。

2.【重要】旋律模唱，区分尾音：

采用听唱法进行教学。

1.3.逐句跟琴模唱，用“lu”哼唱旋律，感受旋律的起伏。

2.4.难点攻坚：比较乐句。教师弹奏两个乐句的结尾音（3和1）。

师：“请你们仔细听，这两个结尾有什么不同？哪一个听起来像话没说完，还有点害怕？哪一个听起来像话说完了，很安全？”（引导学生用柯尔文手势做出“3”和“1”，并用自己的语言描述感受）。

生：第一个（上句）感觉没完，第二个（下句）感觉结束了。

师：“对了，上句停留在‘3’，就像小羊还在危险中，心悬着；下句回到了‘1’，就像朋友们赶到了，心里踏实了。我们在唱的时候，也要把这种感觉唱出来。”

5.情感处理，以情带声：

1.6.第一段：出示“情绪词卡”。

2.7.第一句“一群小羊上山岗呀”：选择“开心、悠闲”的词卡，引导学生带着微笑，唱得轻快、连贯。

3.8.第二句“突然来了三只狼”：选择“紧张、害怕”的词卡。引导学生眼睛睁大，身体微缩，用轻声但急促的感觉演唱“三只狼”，表现出害怕又不敢大声的心理。

4.9.第三句“朋友们呀快快来呀”：选择“着急、呼救”的词卡。引导学生身体前倾，眉头微蹙，唱出急切感。

5.10.第二段：引导学生体会并表现出“勇敢、坚定”的情绪。唱“大象举起长鼻子”时，声音要饱满有力；唱“团结起来赶豺狼”时，可加入简单的握拳、挥臂动作，声音要斩钉截铁。

11.完整演唱：

学生用正确的情绪、准确的节奏和音高，跟随钢琴或伴奏音乐完整演唱歌曲。

设计意图：将节奏、音准、情感处理三个维度融合在分段学唱中。通过具象化的比喻（如狼走路）、肢体辅助（柯尔文手势）和情绪词卡，将专业的音乐知识转化为一年级学生易于理解和操作的实践，体现了“教-学-评”的一致性。

（五）【热点】创意实践，角色表演（10分钟）

1.分组创编（5分钟）：

将全班分为六个“动物剧团”：小羊组、豺狼组、大象组、狗熊组、刺猬组、猎狗组。

1.2.任务驱动：请各小组讨论，如何用动作和声音（可模仿或利用打击乐器）来表现自己扮演的角色？教师巡回指导，提供建议。例如：

1.2.3.小羊组：轻盈地小跳步，用手在头顶做羊角状，叫声“咩—”，声音轻柔。

2.3.4.豺狼组：身体半蹲，脚步拖沓沉重，手指弯曲成爪状，面露凶光，用低沉的声音“嗷—”，并利用双响筒敲出“X.X”的节奏模拟心跳或脚步。

3.4.5.大象组：身体前倾，一手臂垂落做长鼻子状，缓慢有力地踏步，叫声可以用“嗡—”的鼻腔共鸣，或用蛙鸣筒刮奏模拟甩鼻子的声音。

4.5.6.刺猬组：身体蜷缩成球状，在地板上轻轻滚动，或用沙锤快速摇动，发出“唰唰唰”的声音。

7.【非常重要】综合展演（5分钟）：

教师担任“森林故事会”的解说员，并播放歌曲伴奏音乐。全体同学在各自的“表演区”就位。

1.8.第一段（危险降临）：小羊组在“山岗”（教室中央）上开心地吃草、玩耍，齐唱第一段。唱到“突然来了三只狼”时，豺狼组从角落里蹿出，做出凶狠逼近的动作，小羊组表现出害怕、躲闪，并向四周呼喊求救。

2.9.第二段（团结救援）：音乐进入第二段，大象、狗熊、刺猬、猎狗等动物组按照歌词顺序，从四面八方“闻讯赶来”，做出各自的招牌动作和声音效果，与小羊组一起形成包围圈，将豺狼组“赶出”山岗。

3.10.胜利结尾：赶走豺狼后，所有动物聚在一起，欢呼跳跃，齐唱最后一句“团结起来赶豺狼”，摆出一个胜利的集体造型。

设计意图：将课堂推向高潮。这一环节完全以学生为中心，将前面所学的演唱、节奏、情感理解全部融入综合性的戏剧表演中。这不仅是对音乐知识的巩固和深化，更是对学生想象力、创造力、合作能力的全方位锻炼，充分体现了艺术课程的综合性。

（六）【高频考点】拓展延伸，深化主题（3分钟）

1.民族文化渗透：

表演结束后，教师用课件简单介绍：“这首有趣的歌曲是来自我国云南一个叫傈僳族的少数民族。傈僳族的人们非常热爱唱歌跳舞，也特别团结友爱。就像我们刚才表演的一样，只要团结起来，就没有战胜不了的困难。”

2.德育升华：

师：“同学们，刚才在表演中，你们为了保护小羊，齐心协力赶走了豺狼，你们觉得快乐吗？力量大吗？如果在我们班里，有同学遇到了困难，比如摔倒了，或者题目不会做，我们应该怎么做呢？”

生：（齐答）帮助他！团结起来！

师：“对！这就是我们中华民族的传统美德——团结互助。希望我们班的每一个同学，都能像森林里的小动物一样，成为团结友爱、互相帮助的好伙伴！”

（七）课堂小结，回归音乐（2分钟）

1.律动出教室：

再次播放《保护小羊》的欢快伴奏音乐。学生们不必收拾头饰，就在这种“角色扮演”的余韵中，模仿着自己所扮演的动物，兴高采烈地、有秩序地离开“森林大舞台”，走出教室。

2.教师结语（在音乐声中轻声说）：“今天的音乐课到此结束，愿团结友爱的歌声永远伴随你们成长。”

设计意图：首尾呼应，让学生在轻松愉快的音乐和律动中结束本课，意犹未尽，让音乐的种子和美好的品德在心中生根发芽。

六、作业设计

1.【基础】小小歌唱家：把这首好听的傈僳族民歌《保护小羊》有感情地唱给爸爸妈妈听，并告诉他们歌曲里讲了一个什么故事。

2.【重要】小小创意家：和爸爸妈妈一起，寻找家里的物品（如锅碗瓢盆、豆子瓶子），尝试为歌曲中的不同动物创编新的音效，进行一场家庭“森林音乐会”。

七、板书设计

黑板上方（标题）：《傈僳童谣·团结之歌》（配简谱或图片）

黑板主体（分为三大区域）

左侧：角色板（图片+名称）

（贴图）小羊→开心、害怕

（贴图）