小学英语三年级下册Unit 2 Expressing Yourself Part A Lets Spell 语音教学整合方案

小学英语三年级下册Unit2ExpressingYourselfPartALet’sSpell语音教学整合方案

一、教学基本信息

（一）课题名称：小学英语三年级下册Unit2ExpressingYourselfPartALet’sSpell语音教学整合方案

（二）学科与学段：小学英语三年级下学期

（三）课时安排：1课时（40分钟）

（四）教材版本：人教PEP版（三年级起点）

二、教学内容与课标解读

（一）【基础】教学内容分析

本课为语音教学专项板块，核心教学内容为感知并归纳字母i在重读闭音节单词中的发音规律，即短元音/ɪ/的发音。教材通过Listen,repeatandchant、Readandlisten以及Listenandcircle三个层次的活动，引导学生从听音模仿、感知规律，到辨识拼读，最后到听音辨析，逐步内化语音知识。教材选取的例词如pig,big,six,milk等，均为学生已有认知范围内的高频词汇，这为降低学习难度、聚焦语音规律提供了良好基础。

（二）【重要】课标理念融入

本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的课程理念，强调在主题意义引领下，通过“学习理解、应用实践、迁移创新”三类活动推动学生核心素养的发展。将“ExpressingYourself”的单元大观念与语音学习深度融合，不仅让学生学会发音和拼读，更引导他们理解语言是表达自我、交流情感（如描述物品大小、表达喜好）的工具，使语音学习服务于有意义的语言交际。同时，秉持“教-学-评”一体化设计理念，将评价贯穿于教学全过程。

三、学情分析

（一）【基础】知识与能力储备

三年级下学期的学生经过近一年的英语学习，已具备一定的语感和词汇量，掌握了26个英文字母的名称音和初步的书写，对简单的课堂指令和日常交际用语能做出正确反应。在语音方面，他们接触过部分单词的发音，但对英语拼读规律尚未形成系统认知，正处于从“感性模仿”向“理性认知”过渡的关键期。

（二）【难点】潜在困难与挑战

母语的负迁移是此阶段语音教学的主要挑战。汉语拼音中没有对应/ɪ/的短促有力的发音，学生容易将其发成类似“衣”的长音/i:/，或在发音时加入元音，如将/pɪg/读成/pi:g/。此外，对于部分学习习惯尚未完全养成的学生，在听音辨析和根据发音规律拼读新词的能力上会表现出较大差异，需要教师在活动中提供多层次的支持。

四、教学目标（学习目标）

（一）【基础】语言能力目标

能够通过听音、跟读、chant，准确感知并模仿字母i在重读闭音节中的发音/ɪ/。能够借助拼读方法，尝试拼读含有/ɪ/音的符合发音规律的单词，如sit,hit,lip等。能够准确辨识/ɪ/与其他元音（如/i:/）的发音区别，完成听音圈词等检测性练习。

（二）【核心】文化意识目标

能够在学习“big”和“small”，“pig”和“chick”等词汇的过程中，初步建立描述事物特征的意识，体会语言在表达个人观察和情感（如喜欢或不喜欢）中的作用，从而深化对单元主题“ExpressingYourself”的理解。

（三）【重要】思维品质目标

通过观察例词，归纳出字母i的发音规律，锻炼观察与归纳能力。通过听音辨析、对比发音，培养对语音细微差别的敏感度和辨析能力。尝试运用发音规律拼读新词，培养知识迁移和类推思维能力。

（四）【重要】学习能力目标

能够在小组合作中积极参与拼读游戏和韵律chant的创编活动，乐于模仿，敢于开口。初步形成遇到生词尝试运用拼读规律进行解码的意识，为后续的自主阅读打下基础。

五、教学重难点

（一）【重点】核心语音知识

掌握字母i在重读闭音节单词中的发音/ɪ/，并能正确、清晰地朗读pig,big,six,milk四个核心例词及其相关拓展词。

（二）【难点】发音准确性与迁移应用

难点一：准确发出/ɪ/音，克服母语负迁移，做到短促、有力、干脆，避免与/i:/混淆。

难点二：能够将所学规律灵活迁移至未学过的符合发音规则的生词拼读中，实现“见词能读”。

六、教学准备

多媒体课件（含音频、视频、动画chant）、单词卡片（图词结合）、音素卡片（字母卡片）、小组评价板（以“果园丰收”为主题，用贴纸奖励）、小镜子（每人一面，用于观察发音口型）。

七、教学实施过程

（一）【重要】激活旧知，趣味导入（Warm-upLead-in，约5分钟）

1.吟唱字母歌，唤醒记忆：课堂伊始，师生共同吟唱改编过的字母名与字母音歌谣（例如，唱到字母i时，做出口型夸张的动作）。这一活动旨在快速将学生的注意力聚焦到英语课堂，并通过歌曲中隐含的字母音概念，为本课字母i的发音学习做好铺垫。

2.创设情境，引出主线：教师利用多媒体课件展示一个热闹的农场画面，画面中有pig,chick,cow,duck等动物。教师以生动的语气引入本课主线人物：“Today,wearegoingtovisitabigfarm.Therearemanyanimals.Theyareallveryhappy.Look!Whoiscoming?”通过呈现核心动物“pig”，并强调其叫声“oink,oink”，自然引出本课的第一个核心词。同时，将单元主题“ExpressingYourself”融入情境，提问：“Thepigisexpressingitself.Howdoesitfeel?It’shappy,right?Andlookatthepig.Isitsmallorbig?”引导学生观察并回答“Big”，从而引出第二个核心词，让学生在情境中初步感知目标词汇的音、义、形。

（二）【难点突破】探索发现，感知规律（Presentation，约10分钟）

3.听音模仿，初次感知：教师播放教材Listen,repeatandsay部分的录音，要求学生边听边用手指指着课本上对应的单词（pig,big,six,milk）。第一遍整体听，初步感知句子或单词的节奏；第二遍逐词听，教师示范发音，学生仔细观察教师的口型，并引导学生用小镜子观察自己发音时的口型，体会/ɪ/音的发音特点——舌尖抵下齿，舌前部抬高，但舌位比/i:/低，唇形扁平，发音短促。教师用形象化的语言描述：“Thissoundisveryshortandquick,likealittlechickpeeping.”

4.归纳总结，发现规律：教师将四个核心词（带图）展示在黑板上，提问：“Boysandgirls,lookatthesewords.Whatcanyoufind?What’sthesame?”引导学生观察词形上的共同点，学生很快会发现它们都含有字母i。教师继续追问：“Theletter‘i’isinallofthem.Howaboutthesound?Listenagain.”再次播放这四个单词的发音，让学生重点关注字母i的发音。通过听音比较，学生能够归纳出字母i在这些单词中都发/ɪ/这个共同的音。教师顺势揭示本课课题，并板书发音符号/ɪ/，建立字形与字音之间的关联。

5.动作辅助，强化记忆：教师引入一个简单的TPR动作来辅助记忆/ɪ/的发音。例如，右手握拳，大拇指伸出，其余四指做快速张合动作，模仿小鸡尖尖嘴张合的样子，同时发出短促有力的/ɪ/,/ɪ/,/ɪ/音。将抽象的发音符号与具体的肢体动作结合，符合三年级学生好动、形象思维为主的认知特点，能极大地提升记忆效果。

（三）【核心】精准操练，内化规律（Practice，约12分钟）

6.【基础】Listenandchant：教师播放教材上的chant（如“Apig,abigpig.Abigpigdrinksmilk.”），学生先静听节奏和韵律，感受/ɪ/音在语流中的反复出现。然后采用跟读、拍手读、分组接龙读等多种形式进行吟唱，确保每个学生都能开口。在吟唱中，引导学生重点将/ɪ/音发饱满、发到位，做到口型正确，发音清晰。

7.【重要】Listenandread（辨音游戏）：教师将音标卡片/i:/和/ɪ/贴在黑板两侧。然后随机读出一些含有/i:/（如see,he,me）和/ɪ/（如it,is,his）的单词。学生听到后，快速用手势（如：听到/ɪ/伸出两根手指做小鸡嘴状，听到/i:/则微笑并将食指横在嘴边表示长音）或举牌选择。这个游戏将个体听力辨识与集体反应相结合，既活跃了课堂气氛，又能让教师迅速掌握学生对/ɪ/和/i:/这对易混音的辨别情况，是【高频考点】的即时反馈。

8.【难点】Listenandcircle：完成教材上的Listenandcircle练习。教师播放录音，学生根据听到的单词，在课本上圈出正确的选项（如：圈出big还是pig，圈出milk还是like）。这是将听力辨识与书面识别相结合的初步尝试，完成后同桌交换课本，利用教学课件进行集体核对，核对时请学生说出判断的依据，如“Ihear‘milk’.Ithastheshortisound,soIcircle‘milk’.”

（四）【综合】任务驱动，迁移创新（Production，约10分钟）

9.【拓展】PhonicsBlendingChallenge（拼读挑战）：教师利用字母磁扣或课件，将辅音与字母i和另一个辅音组合，展示出不同的符合CVC（辅-元-辅）结构的单词，如：s-it（sit）,h-i-t（hit）,l-i-p（lip）,f-i-sh（fish暂时不要求完全掌握字母组合sh的发音，重在感知）。教师示范拼读过程：/s/-/ɪ/-/t/→/sɪt/。然后邀请学生上台充当“小老师”带领大家拼读，或进行小组拼读竞赛。这一环节是对语音规律的直接应用，能有效训练学生的解码能力，是【重要】的语言技能。

10.【热点】“ExpressYourselfwithi”情境创编：回归单元主题，将语音学习用于表达。教师提供几个简单的CVC词卡，如big,fit,hit,lip,sit。让学生两人一组，选择一个词，结合已有的句型“Ihavea...”或“Lookatthe...”创编一句有意义的表达。例如，一组学生拿起big的卡片，指着自己说：“Lookatme.Iambig!”另一组学生拿着lip的卡片，指着自己的嘴唇说：“Thisismylip.”此活动将干涩的拼读练习赋予了生动的交际意义，让学生体会到语音知识最终是为了表达自我、与人交流。

11.【评价】“果园丰收”小组评价：在课堂活动过程中，教师根据各小组在朗读、游戏、拼读等环节的表现，给予“苹果”贴纸作为奖励，贴在黑板上本组的“果树”上。在课的尾声，师生共同清点各组成果，并对获胜小组给予鼓励。同时，引导学生自我评价：“TodayIcansaytheshort‘i’sound.Icanreadthesewords.”通过师评、互评与自评，实现【教-学-评一体化】。

（五）总结巩固，作业分层（SummaryHomework，约3分钟）

12.师生共同总结：教师引导学生回顾本节课的收获：“Whatdidwelearntodayabouttheletter‘i’?”学生用中文或英文简单总结字母i的发音/ɪ/，并说出代表性单词。教师再次强化发音要领，鼓励学生课后多听多练。

13.分层布置作业：

（1）【基础】必做：听本课录音，模仿跟读，将今天学的chant有节奏地朗读给家长听。

（2）【拓展】选做：在家里寻找含有/ɪ/音的物品，如abigpen,apinkmilkcup，并尝试用英语介绍给家人，或在下节课与同学分享。

（3）【挑战】开放：阅读一本含有CVC结构的英文绘本（如《HoponPop》中的部分页面），找出含有字母i发/ɪ/的单词，圈出来。

八、板书设计

（左侧）

农场情境图

（突出猪和牛奶）

(图片)pig

(图片)big

(图片)six

(图片)milk

（中间）

Letteri

Sound/ɪ/

ShortStrong

动作示范图（小鸡嘴）

（右侧）

拼读挑战区

s-i-t→sit

h-i-t→hit

l-i-p→lip

小组评价区

（四棵果树，用于贴苹果）

九、【重要】教学反思与预设

本教学设计以主题为引领，将孤立的语音知识融入到“农场探险”和“表达自我”的语境中，通过层层递进的听、说、读、拼活动，引导学生主动探索、归纳、运用语音规律。预期学生能在轻松愉快的氛围中掌握/ɪ/的发音，并初步建立“见词