部编版语文七年级上册单元作文写作学案（全册）

部编版七年级上册第一单元作文写作学案

第一单元热爱生活热爱写作

教学目标

1.激发学生对生活、对写作的热情，明了写作与生活的关系，增强用语言文字表达思想感情的信心

O

2.引导学生热爱自然，关注自然，用心感受大自然的景物变化，从描写大自然的优美诗文中吸取精

神营养，并借鉴写作方法。

3.引导学生用心感受家庭生活和校园生活，捕捉美好、有趣、有意义的瞬间，记录自己的感受体验。

教学重点：激发学生对生活、对写作的热情，增强用语言文字表达思想感情的信心

教学难点：引导学生用心感受自然与社会，用心体验并记录美好瞬间

训练要求

生活是写作源泉，要从生活中选择写作素材，就要做生活的有心人，热爱生活，热爱写作。仔细

观察生活，保持敏感和好奇心，时时捕捉生活素材；积累生活素材，不仅用眼睛看，更重要的是用心

去思考生活、感悟生活；同时还要选择自己最熟悉、最动情的生活写。

教学过程：

一.引入新课

生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。叶圣陶说：”作文

这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文章。”可见，要写好文章，就要热爱

生活，从生活中找到写作素材，发掘生活的真善美。那么，在你的生活中，曾受到过哪些启发，收获

了哪些灵感呢？

二.写作导航

生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流淌不息。可见，要写好文

章，就要在生活中学习写作：

(-).观察生活，做有心人。

仔细观察生活，保持敏感和好奇心，时时捕捉生活素材。每天上学时妈妈不厌其烦地叮嘱“路上要

小心”；妈妈每天晚上为我准备水果和夜宵；爸爸常年漂泊在外挣钱供我读书;爸爸每天都监督我完成

作业;小时候的衣服都是我奶奶洗的；上学几年都是我爷爷顶着烈日、迎着风雨接送我的；在餐桌上狼

吞虎咽时,我妈一边为我拍脊背，一边说：“慢点慢点,别噎着”；送别时,父亲给我买橘子等生活细节都

是我们要捕捉的。大自然的春花秋月、校园的一草一木、家庭的平凡琐事、社会的点滴见闻等都是

我们的写作素材。观察的对象是生活中的人、事、物、景。可以观察人的外貌、神态、语言、动作，

揣测人物心理;可以观察事情的起因、经过、结果;可以观察物体的外形、构造；可以观察景物的特

点。将平时观察到的内容分门别类地枳累起来，使之成为自己源源不断的写作素材。

(-).体验生活，积累素材

宋朝大诗人陆游说，写诗“工夫在诗外”，生活才是最好的老师。积累生活素材，不仅用眼睛看,

更重要的是用心去思考生活、感悟生活，表达我们阳光向上的人生志向和情趣。多角度感受生活，

表达自己独特的体验。将观察对象与自己的情感联系起来，产生鲜明生动、印象深刻的感受、体验。

如看到燃烧的蜡烛，就想起默默奉献的老师，产生赞美老师的冲动。

从丰富多彩的校园生活中积累素材

1.青春岁月里珍藏师恩友情。

从校园生活切入，在美好而独特的青春岁月里提炼难忘的师恩有爱，体会成长路上的真情的价值，

2.求索过程中锻造坚强品格

展望社会、世界和人生，做一名新时代的筑梦人。关注自我心灵的成长，修德明辨，正视在学习、

成长过程中遭遇的挫折和困难，不断完善自我，在慢慢的求学过程中锻造健全的心灵，做一个充满关

爱，坚持原则，坚守责任的人。在这一类作文中，需要写出完善自我的过程，如在痛苦失落中怎样振

奋精神迎头向上。

3.成长路上扬起梦想风帆。

成长的天地很大，我们应该对外面的世界充满憧憬，梦想着飞向远方，在成长之路上扬起理想的风

帆。这一主题包括理想、渴望、希望、期盼、呼唤、心愿、信念等。

4.自由天地间敞开善感心扉。

关注生活体验，挖掘生活中的点滴感动和真情，让考生在这细微的感受和体验中敞开心扉，学会思考,

学会成长。

关注纷繁复杂的社会生活

1.展现社会风貌，凝聚乡土之思。

描写社区风貌，我们可以从自然环境入手，展现故土之思，乡土之恋；还可以从社区的风俗人情

入手，展现家乡人的淳朴自然，山水虽美，人情更美。

2.巧写社会变化，折射社会进步。

我们所生活的社会每天都在发生变化，尤其是改革开放以来，日新月异的变化是我们书写的重点。

写社会变化，可以用对比构思，有对比才有发现；同时也要找准一个小角度，以小见大；最好以时间

推移为线索，条理清晰。

3.聚焦公共场合，透视社会风尚。

公共场所。如公园、公交车、医院、大街、菜市场、图书馆等，最能体现社会的风尚，把笔墨集中

到在公共场所的所见、所闻、所感，能较好表现社会现象。

4.关注特别的人，献出一样的爱。

在我们的生活的社会中，有许多“特别”的人，书写这些特别的人（抗疫前线哪些工作人员、医护

人员；哪些玩忽职守，哄抬物价，没有责任感、爱心的人），要着力表现出他的特别之处，一般以我

的心理为线索，千万不要忘了，不仅写“他”，还要写“我”。

关注喜怒哀乐的家庭生活。

家庭生活是学生生活的重要内容，而亲情则是家庭生活的主旋律。父母是我们生命的创造者，同

时也是见证者，所以，父母之爱可以是永恒的话题。但是这种亲情之爱往往是藏在细节之中的，要仔

细观察和体会生活细节，不要落于编造灾祸或是死亡情解等的俗套。

同时，家庭生活不只是一池春水、也有微澜。我们和亲人之间也会经常发生矛盾，比如和父母之间

的代沟问题、对父母不孝顺的问题、家庭教育的问题等等。

需要注意的是，家庭生活不仅仅和我们的父母相关，也和其他亲人有关。那些在我们记忆深处留

下印记的亲人也可以是我们书写的对象。

在家庭里，家庭成员之间发生了或者发生着的故事，有的让我们把眼睛湿润，有的让我们幸福温暖,

这些亲情滋润着我们的的心田，值得我们回味，值得我们珍藏，更值得我们用生花妙笔去记录。

（三）.提炼生活，学会选择。

选择自己最熟悉、最动情的生活与最熟悉、最动情的东西进行写作，因为这些是自己所亲身经历

的，有真体验、真感受。要善于抓住人物的语言、心理、动作等进行描写，才能写得见人见物见精

神，才能绘声绘色，描述生动。凡是优秀作品，都是感于物而动于情的有感而发之作。文章不是无情

物,人们说，没有情意的作品好像是泥胎、木偶、纸花，这是不无道理的。想到了一些事后，确定自己要

写的一件或几件事。想清楚具体情景,整体把握事情的过程,当时自己的情况是怎样的,对方有什么举

动和言语,把要描述的地方捕捉住。将客观事物和主观情意结合起来,写出来的事情才有动人之处。

三.范例展示

（一）刚上初中，来到新校园，走进新教室，见到新老师，结识新同学，你一定有

许多新的见闻、感受和想法吧？请拿起笔，从中选择一个方面，把它写下来。

思路指引：见闻、感受和想法可能很多，建议围绕自己印象最深的一点来写。以下话题可供参考：

1.新的校园，新的环境

2.我是中学生了，感觉真棒

3.我的新同桌真幽默

4.校园里有这么一个有趣的地方

精彩范文

我的初一生活

似水流年，今天的我们已不再是在草地上玩过家家的小朋友；今天的我们已不再是大声朗读

“床前明月光“的小学生；今天的我们已经告别童年，告别朝夕相处六年的小学，走向青春。带着对

未来的憧憬，我走进了崭新的初一生活。

【点评】运用排比句式表达主题

开学那天早晨，我背起了早已准备好的书包，早早地来到了那所陌生的学校。回到了学校，回

到了学习的气氛中，在阳光的辉映下一切的事物都是亲切的，没有繁华的街道上的堵塞，没有人山

人海的商场的喧哗，只有教室里发出的朗朗的读书声。下课了，同学在操场上打闹，和外面的世界相

比，我认为它就是一个天堂!”这就是回到学校后，我的第一印象。我找到自己的座位，拿出崭新的笔

记本，愉快地写道：从今天开始，我一定要努力学习，认真对待每一次作业、每一门功课。不管我以

前怎样，在这里，我要以优异的成绩回报老师、父母。

I点评】运用对比手法,表达了对初中生活的喜爱。

上初一的第一天我就感觉课程比小学多了，作业也多了，每天的时间都抓得很紧。所以我得出

的结论是一一自主学习，提高学习效率，科学安排时间，是搞好初中学习的有效方法和策略。正确

运用它，就会使我在学习中游刃有余，事半功倍。

上初一了，第一个感觉是新鲜。③校园是那样干净整洁、绿树成荫；老师讲课是那样富有活力、

引人入胜；同学们相处是那样融洽、愉快；现代化的图书馆、电教中心、网络中心，而实验室更是让

我流连忘返。这一切与小学都有着很大差异，使我感到无比新鲜、有趣。

【点评】文章善于使用总结句,条理清晰。

上初一了，再有的感觉便是紧张。在中学，尤其是优秀的中学，学习的竞争相当激烈，从而也

会有一定的压力。稍不留神成绩就会落在队伍后面，所以丝毫不能放松，要时刻都处在学

习状态。我必须适应这种紧张的学习气氛，才能在三年的学习中取得好成绩。

上初一了，既激动又期待还紧张。但无论如何，从一点一滴做起，融入到新生活中，让

我们以昂扬的心态面对初一生活。

【点评】末尾总结前文内容，并点题。主题积极向上

【经典点评】

告别了小学，大家一起进入了全新的初中生活那么初中的生活给你最大的感受是什么呢？相信每

位同学都有自己的体会。小作者就用质朴真诚的语言将自己的初一生活娓娓道来。美丽的校园、亲

切的老师、友爱的同学、现代化的教学设施……这些新鲜的事物都给小作者留下了美好的印象，也

使读者感受到初中生活的新奇和美好而在结尾处，小作者表达了自己要用昂扬的心态面对初一生活

的决心，乐观积极，充满朝气和活力

（二）在成长的过程中，每个人都会有欢笑，有感动，当然也会有泪水，有悲伤……这

些都是人生必不可少的体验，一点一滴都是生命中宝贵的财富。在你成长的过程中，有

什么经历让你深受触动，难以忘怀？回忆一下，把它写下来。题目自拟。不少于500字。

思路指引：

生活可以平淡无奇，也可以色彩斑斓，对生活的感受因人而异。写作首先要“真”，随时注意生

活积累，随时记录自己的所见所闻，养成写日记的好习惯。养成勤于动笔，乐于表达的好习惯，通过

生活写真大胆表达自己对生活的看法，释放自己真实的情感。

仔细观察生活，保持敏感和好奇心，时时捕捉生活素材。大自然的春花秋月、校园

的一草一木、家庭的平凡琐事、社会的点滴见闻……都是我们的写作素材。

积累到的生活素材，不仅用眼睛看，更重要的是用心去思考、感悟，以此来表达我们阳光向上

的人生志向和情趣。

在你成长的过程中，会有许多经历让你深受感动，难以忘怀。选择自己最熟悉、最动情的生活来

写，有真体验、真感受的材料，写时才能得心应手，情感自然而真挚地流露。同时，也要善于抓住人

物的外貌、动作、神态、语言、心理、环境进行描写，才能塑造典型的人物形象。

动笔之前，首先回忆成长经历中让自己动情的一些事，简单地叙述一下，和同学们交流，看看他

们的反应，然后从中选一件事落笔。从给定的材料看，本次习作适合写一篇记叙文。回忆自己的生活

经历时，注意交待清楚事情的几个要素：时间、地点、人物等，写清事情的起因、经过、结果。注意

在结尾处，学会运用点睛之笔，表达一下自己的感受，比如你受到了怎样的触动，它在你的成长中留

下了怎样的印迹等。

精彩范文

那件事，深深触动了我

往事的某一刹那间，也许不会引起你的注意，也许它对与你来说是轻如鸿毛，但对于我来说，它

却深深地触动了我的心灵。

那天的风雪真暴，外面像是有无数发疯的怪兽在呼啸厮打。雪恶狠狠地寻找袭击的对象，风呼咽

着四周搜索，从屋顶、从看不见缝隙的墙壁鼠叫似的“吱吱”而入。我的病友，一个脸色苍白的小女孩

正在被窝里甜甜的睡着，她的哥哥坐在她的床头抽血。抽完血，小男孩一脸凝重地问医生：“医生，

请告诉我，我还能活多久？”我刚想为这个男孩幼稚的想法开怀大笑时，一想，这个男孩明知道抽血

会死掉也要为妹妹输血时，我的心不由得颤抖了一下。平日满脸的严肃庄重甚至冷酷的医生一反常态,

温和地说：“杰杰，你没事。你还可以活一百岁，你很健康。“小男孩跳起来：“太好了！那我天天都

给妹妹输血，我们要一起活到五十岁！”

我和医生沉默了一阵，然后我说：“怎么会呢！你可以活到一百岁，你妹妹也可以活到一百岁啊。”

小男孩沉思了一会，说：“那好吧！我要妹妹活到一百五十岁，我活到五十岁就好了。妹妹被这个白

血病折磨了这么久，很多时光都是在医院度过的。她快乐我就开心了。“我哑口无言。

那是我在北京旅游时遇到的一件事，同时也是我第一次住院和听到别人说平分生命的。虽然那天

的天气很冷，可是我相信，老天爷一定会被小男孩的一番话感动了，同时这句话也深深地印在我心里

的最深处！

【经典点评】

构思文章时要考虑以下几个问题：是什么事触动了我；触动我的客观原因是什么：我的心灵被触

动的主观因素是什么。再看对“后果”的探索：心灵被触动的结果，使我奋发、感动，还是有所感悟,

受到启迪。

文章采用“大处着眼，小处落笔”的构思方式，“平分生命”是一个崇高的话题，却由一个小男

孩看似幼稚滑稽的语言道出来。又有一份触动心灵的分量。作者将触动心灵的情感倾注于具体的人、

事、物之中，这样触动“我”的人和事就鲜明了，“触动”的过程就具体了。

部编版七年级上册第二单元作文写作学案

第二单元学会记事

训练目标

1.结合阅读课文，引导学生认识把事情说清楚的记事原则。

2.启发学生体会尝试在叙事中抓住细节，表达感情。

3.引导学生养成写日记或财记记录生活中人和事的习惯。

训练重点：结合阅读课文，引导学生认识把事情说清楚的记事原则。

训练难点：启发学生体会尝试在叙事中抓住细节，表达感情

教学过程：

一.引入新课

多同学觉得写文章很难，其实不然。上一次写作课说过，写文章跟说话一样，把你讲的事情记录

下来，这就是文章。你看，是不是很简单呢？当然，我们平时说的话有很多废话，这些是不能写到文

章里来的。还有的人说话颠三倒四，别人肯定会越听越糊涂。那到底怎样才能清楚、完整、明确地记

交待一件事情呢？我想请大家先说一说记一件事应该交待清楚哪些问题。

明确：要交代清楚时间、地点、人物，以及事情的起因、经过和结果，即“记叙的六要素”。能

够表现文章主旨的材料要浓墨重彩地写，而与文章主旨关系不大的材料就要略写或不写，这样才显得

中心突出

二.写作导航

所谓记事，就是完整地叙述一件事的发生、发展、结果，借以表达作者的思想感情，简单地说就

是讲故事，不事情的起因、经过、'结果叙述清楚。记事能力是最基本的写作能力，培养这种能力需

要反复地学习、训练。

如何记事，才能让作文具有打动人心的力量呢？

第一.明记叙要素。

交代清楚事情的来龙去脉。事情的来龙去脉是指事情发生的时间、地点、人物、事件的起因、经

过和结果，也就是记叙文的“六要素”。

时间：要让读者一开始就明白，这件事发生在什么时间。如果不把时间交代清楚，就可能造成内

容杂乱无章。

地点：要在文中交代清楚事情发生的地点。事情在不同的地方发生，情况可能会有所不同。

人物：要交待清楚文中涉及的人物。让读者明白，谁是主角，谁是配角。人物是故事的灵魂。

起因：要让读者明白事情是怎样发生的。这一点写清楚了，事情的发展才顺理成章。

经过：即事情发展的全过程，也是叙事文的主要内容。经过交代不清楚或写得过于简单，就会使

内容单调、不丰满。

结果：事件的结局。结果交代清楚了，对突出全文的中心会起到很大的作用。

当然，并不是每篇文章都要交待这“六要素”，可根据文章的需要，灵活掌握。

例如莫怀戚的《散步》我们来看看本文是怎样把事情写清楚的。

我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

散步地点：田野

实际爱你：散步

人物：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

散步的时间：初春

散步的原因：母亲身体不好，应该多走走。

主旨：表现出一家人之间的互敬互爱、和睦相处的深厚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

第二.传真情实感。

关键是要写自己亲身经历的，感同身受的事，说发自内心的话。叙事更高的要求是在记事过程中传

达情感，以情动人，引人思考。如何才能写得有感情呢？关键是要写自己亲身经历的，感同身受的事。

说真话，抒真情。说真话就是说实在话，合乎现实的话，合乎情理事理的话。抒真情就是选取鲜活、

真实的事情，大胆吐露真情，力求事真、情真、理真，才能引起读者的共鸣。

怎样做到说真话，抒真情？

1.写真实的事，写熟悉的内容（从生活中借鉴）。

有人说生活太平淡了，没有什么好写的，事实刚好相反，这平淡的生活里有很多动人的小事是最能打

动人心的，我们选取其中一些镜头写下来就可以了，这样就达到了说真话的基本要求了

2.抓住打动人心的细节来写

写得更具体，抓住“动情点”展开详细的描写，写出了自己的真切感受，做到说真话，抒真情。

3.深化主题。

记一件事的目的并不仅仅是为了向读者讲述一个故事，更多的是想通过这件事说明一个道理或所受

到的启发等。只有主题深刻，才会给读者以思考、回味和启迪，才会让你的文章更耐读。

例如史铁生的《秋天的怀念》

L我发脾气时，母亲劝慰我。

2.母亲重病缠身，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦。

3.母亲央求我去看花。

4.母亲的临终嘱托。

主旨：亲身经历，对母亲的挚爱和怀念，以及对自己少不更事的追悔。

第三.精心选材。

选取身边发生的事件，再加以精心挑选。如校园新事、社会新风尚、家庭新故事，都是“滚滚材源”。

无论写什么事，一定要是你所熟悉的，给你留下深刻印象的，只有这样，才能写得生动、具体，才能

表达出真情实感，打动别人。

第四.叙事要有中心。

我们都知道，一篇好的叙事文，必定有一个明确的中心，即文章的立意。立意，就是文章的写作

意图，也是叙事的根本。

第五.要选择恰当的叙述方式。

常见的叙述方式有顺叙和倒叙两种。顺叙是按照人物的经历或事件发生、发展的先后顺序进行

叙述。这样容易使读者把握事情发展的来龙去脉。运用顺叙进行写作，要注意表示时间或表示事件发

生先后顺序的词语。另外，要避免平铺直叙、面面俱到。倒叙是将后发生的情况交待出来，然后再回

过头来交代事情的发坐、发展过程.这种写法不仅能使文章曲折生动。波澜起伏，引入入胜，而且便

于突出重点，吸引读者，增强艺术效果。回忆性的文章一般采用倒叙的写法。

三.范例展示

（一）以《那一次，我真》为题，先将题目补充完整，然后写一篇以记事为主的作文。不少

于500字。

思路指引：

这是半命题作文，这是一道半命题作文。所谓半命题，就是命题人只出一半题目，另一半由学生

来补上。补什么？一般补自己最熟悉的内容，最有趣的内容，最有教益的内容。可以补充一个表示

情感或心理活动的词语，如“快乐”“开心”“感动”“后悔”“失落”等。题目中的“真”，表明

这件事带给你的情感冲击是很强烈的，让你印象深刻，甚至刻骨铭心。

要注意有重点地展开叙述，突出事件中触动你情感的部分。首先，确定题目，确定选取事件；其次,

安排写作顺序，确定写作重点，列提纲；第三，写作成文。注意交待清楚六要素，重点突出，写出感

情。

从选材方面可以启发对生活的观察与思考，生活中有多少个“那一次”，你是否抓住了，多少

事又是发生在若干个“那一次’有时材料是消极的，而挖掘的主题应是积极向上的，应有自己的感

悟，自己的主观感受。

叙事应具体生动。要交代清六要素，起因、经过、结果要写具体，尤其是经过要精雕细刻，每

一步都要写清楚，写细致。要借助神态描写、心理描写、语言描写、动作描写、外貌描写等描写方

法。同时，学会用景物描写来衬托人物心情，还要恰当地选用抒情议论，使文章主题更加鲜明。

精彩范文

那一次，我真惭愧

每当想起那件事，我的脸马上就红了。

【点评】运用倒叙,引出下文的内容,吸引读者

那是一个冬天的早晨，天气非常寒冷，外面刮着凄厉的北风，地上都冻得硬硬的。

【点评】环境描写,使“寒冷，，一词得到具体体现,为“我”的怕冷心理做铺垫,也是

情节发展的一个外在推动力。

早上第一节课下课后，该做广播操了。我怕冷，真不想出去做操，可是，有什么办法呢？我缩

着脖子琢磨起来。一个念头忽然跳入我的脑海：前天沙晓娟同学说肚子疼，夏老师不是没让她做操

吗。我不如就装肚子疼

【点评】心理描写，叙述事情的起因

广播里响起了《运动员进行曲》，同学们照例出去排队了。我坐在位置上，右手捂着肚子，左

手放在桌上，脑袋垂得低低的，嘴里还不时地哼哼。【点评】动作描写,表现出“我'’表演的技艺

嬴夏老师走进来，见我这副痛苦模样，便关切地问：“赵志达，怎么啦？身体不舒服吗？〃一边说，

一边用手摸了摸我的额头。“肚子疼。’’我无力地点了点头。“要不要到学校诊所，去拿点药吃一

下？”“不用了，早晨吃过了，还是有点疼。”“那你今天就别去做操了，以免再受凉，好好休息

一会儿，也许就好了。'‘说完，老师就走出去了。

【点评】运用动作、语言描写,表现了老师对“我’’的关心

心里悬着的一块石头终于落了地，不由暗喜，这么容易就躲过去了！我慢慢走到窗边，看见

同学们正迎着大风，整齐而有力地做操。不知什么原因，心里总有点不自在。【点评】再次心理描

写,表现“我’，内心的不安

广播操结束后，同学们回到班上，纷纷围着我嘘寒问暖。有的问：“你肚子还疼吗？’’有的说：

“多揉揉就不疼了！’’还有的说：“要不，我陪你去学校诊所看一看吧！‘‘【点评】语言描写,表

现同学们对自己的热情关心

我连忙说：“不要紧的，不要紧的，我吃了药，休息一会儿马上就会好的。’‘大家听了，也就

放心了，一起出去玩了。看着他们玩得那么高兴，我脚都发痒了，但因为担心露馅，只好坐在位置

上埋头“休息”。

第二节课是语文课，夏老师讲得神采飞扬，同学们也踊跃发言。平时我是个爱发言的人，一时

忘了自己“生病”，忍不住高高举起手来。当我响亮地答对了问题时，老师不仅肯定我思维敏捷，

声音响亮，还当场对我大加表扬：“赵志达同学今天身体不舒服，还这么积极地回答问题，我们大

家要好好地向他学习！'‘同学们都不约而同地鼓起掌来，而我心里真不是滋味，脸上火辣辣的，仿

佛那一个个巴掌正抽在我的脸上似的。

这件事深深地印在了我的脑海里，每当我想起它，就惭愧得脸红到脖子根。因为惰性发作，我撒

了谎，欺骗了老师，欺骗了同学，欺骗了自己。而老师的关怀和表扬，同学的问候【点评】点题

【经典点评】以“我''的感情变化为线索，串联起众多材料，文脉贯通，组成一个整体&综合运用

多种描写手法，将人物的动作、心理等表现得很具体&对话描写完全符合生活的情境，具有很强的真

实性&结构上首尾呼应，浑然一体。不失为一篇佳作。

（二）.我们每个人都在家庭的怀抱中生活、成长。家人的关怀照顾、理解支持，都给了我们无尽的

勇气与力量。在你的生活中，曾有过什么事情，让你深切地感受到家庭的温暖、亲情的可贵？以《我

们是一家人》为题，自主立意，写一篇作文。不少于500字。

思路指引：家庭的温暖、亲情的可贵，是立意的核心；.把要写的事情梳理一遍，看重点写什么，怎

样写思路比较清晰；.要恰如其分地表达你的感情。

精彩范文

我们是一家人

“刷牙洗脸!喝牛奶!快去吃早餐!”唉，我的妈妈又开始唠叨了，这样的唠叨已经12年了，听得我都有

离家出走的冲动了。

我皱着眉，非常不情愿地穿好衣服,极不耐烦地叠着被子，慢吞吞地坐到餐桌上。妈妈在厨房又重复

喊道：“刷牙洗脸，准备上学!”“今天星期六,不用上学!”我抗议。妈妈总把我当做什么都需要提醒的

幼儿园小娃娃，这些事情已经重复了那么多年，

【点评】未见其人，先闻其声。交代自己对妈妈唠叨的反感。

我知道什么时候做，何况我自己戴着表，自己可以管理时间的呀!可是妈妈总要一而再，再而三地提醒

我……”早餐怎么吃得这么慢?可以边吃饭边听英语，一心二用这个可以有!……洗完牛奶杯，赶紧做作

业!”不等妈妈唠叨完，我郁闷地抓起书包冲进卧室写作业。

中午吃过午饭，我正津津有味地看着电视，妈妈又对我吼起来：“还看!还看！离电视那么近!”我往

后挪了挪位置，妈妈又补充念叨：“下次再让我看见你离电视机那么近，玩电脑的时间就一一取一

【点评】传神地神态、动作描写,生动地再现了我极度反感的心理

到了晚上吃饭，我狼吞虎咽地吃着美味的红烧鱼，妈妈又絮絮叨叨起来:“小心鱼刺卡着，吃饭要细嚼

慢咽,有利消化!”我只好放慢吃饭的速度，细细地剔着鱼刺，细嚼的饭菜格外香甜。晚上快睡觉的时候,

妈妈的例行“功课”又开始了：“晚上记得盖好被子，别着凉了,降温了，明天要把毛衣穿上……”妈妈的

话我都快能背下来了，赶紧用被子盖住头。

【点评】细品此处的语言描写,感受到妈妈对“我”深深的爱。

上了初中，我住校了，终于不用听妈妈每天像唐僧一样唠唠叨叨重复着事无巨细的提醒。可是，如果

没有妈妈的唠叨，我可能忘了每天

早上和晚上要喝牛奶;如果没有妈妈的唠叨，我可能不会坚持刷牙，就会像隔壁的晓东一样满口虫

牙，疼得龊牙咧嘴;如果没有妈妈的唠叨，我可能又忘了降温后添加衣服,会在教室里冻得瑟瑟发抖;如果

没有妈妈的唠叨，我就会失去一种平实温暧的幸福……

在妈妈的唠叨声中，我才发现:原来，我一直幸福着!因为我们是一家人。

【点评】离开妈妈的唠明,我渴望已久。排比的语句表达了我对妈妈唠叨的思念。点明主题,深化

中心。

部编版七年级上册第三单元作文写作学案

第三单元写人要抓住特点

训练目标

1.引导学生学会抓住特征刻画人物。

2.学会以事写人，初步掌握肖像、语言、动作、心理描写方法。

3.培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。

训练重点：引导学生学会抓住特征刻画人物。

训练难点：学会以事写人，初步掌握肖像、语言、动作、心理描写方法。

写作导航

如何才能写好人

一、精选事例，以事写人

人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的，所以，写人一定要抓住最能表

现人物品质的典型事例来写，这样才能使人物活灵活现。最能说明人物思想品质并以此表现道理的事

情就属于典型事例的范畴。轰轰烈烈的大事是典型事例，看似平凡实则包含着人物不凡品质的小事也

是典型事例.

写人离不开写事，因为人物的特点总是在具体事例中表现出来的。比如，《西游记》中写猪八戒贪

财的品质特点，就是通过他把银子藏在耳朵里这件事来表现的，写人的文章应以写事为主，事例可以

使人物个性更鲜明，形象更丰满，能突出人物的性格特点。选择事例时应做到以下两点：

★选择的事例要小

"一粒沙里看世界"，从自己有切身感受的小事入手常常是达到写作目的的重要途径之一。许多深刻

的立意都体现在一件小事中，取材越小，所阐述的道理越能撼动人心，就越能写出情深深、意切切的

佳作

★选择的事例要精。

能突出人物性格特点的事例一般比较多，我们可不能一写就是十件八件，一定要注意筛选，求精

不求多，应该选择其中最能鲜明表现个性特点的一两个典型事例具体写，让人物的性格特点在事例中

显现出来。

二、抓住细节，写出特点

每个人物因其年龄、职业、性格的不同而各具特色，写人的文章一定要写出人物的特点来。人物

的特点可以通过外貌、语言、动作、心理等细节来展现

外貌描写

要写好人物的外貌，必须注意以下三点：

第一，要抓住特点写人物的外貌。在描写人物外貌的时候，要写出这个人特有的、而其他人没有

的地方。使读者一读到这样的文字，就会产生以下效果：如果你写的是读者熟悉的人物，读者就能马

上想起这个人来；如果是读者不熟悉的人物，应该能够给读者留下深刻的印象。

第二，要按一定的顺序写人物的外貌。如果你想从多方面写人物的外貌，那就应该排排队，先写

长相还是先写身材，先写表情还是先写穿着。如果只从一方面来写，也要按一定顺序。比如，你要写

人物的长相或者穿着，可以按从整体到部分的顺序写，也可以按从上到下的顺序写。描写人物外貌切

忌想到什么就写什么，给人眉毛胡子一把抓的感觉。

第三，要有重点地写人物的外貌。文章中的所有内容都应该为文章的主题服务的，外貌描写也是

这样。我们在写人物外貌的时候，要想一想，哪些外貌描写与文章的主题关系密切，那就多写一些；

哪些外貌描写与主题关系不大，我们可以一笔带过甚至不写。千万不能面面俱到。

练好外貌描写的本领我们可以分两步走。

第一步，画画人物的肖像。我们可以经常选择身边熟悉的人，仔细观察他们的外貌特点，然后用文

字把自己的观察写下来。然后请身边也熟悉你描写对象的同学看看你的文字，让他们猜猜你描写的是

谁？如果他们一下子就能猜出你描写的人物，说明你给人物“画肖像”的本领已经很不错了，也就是

你抓住特点写人物外貌的能力已经很强了。

第二步，有重点地练写人物的外貌。我们可以选择同一个人，根据你预设的人物特点分多次写他

的外貌。比如，你选择的人物具有以下几个显著特点：聪明机灵、勤奋好学、热爱劳动、风趣幽默。

那你就可以分四次写这个人物的外貌，比如，为突出“聪明机灵”应该怎么写？为突出“勤奋好学”

应该怎么写？依次类推。经常这样练习，我们就能在写人的文章中灵活地运用好外貌描写了.

语言描写

（方法一）：

语言描写是指对人物说话时的内容、语气、声调等进行描写。写人的文章要想把人物写活，是离不

开语言描写的。语言描写有三原则：

一、形式规范，用法灵活。人物的语言描写一般有五种：

1.提示语在前面

如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再

感冒了！”

2.提示语在后面

如：“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！"妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心

疼地说。

3.提示语在中间

如：“瞧你，这两天人都瘦了。"妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“以后可得注意保暖，不

能再感冒了！”

4.提示语在两边

如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

她心疼地说。

5.没有提示语，直接引用人物说话的内容

这种形式必须在一定的环境里使用。如：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒

了！”

我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。这样在表达形式上才不会显得

单调。

二、多用俚语、兼顾身份。

作文是用来反映生活、为生活服务的，只有立足于生活的写作，文章才可能生动活泼。

语言描写也是如此。要让人物的语言俱有生活化的鲜明特点，还需注意两点。

1.多用口语化的句式和词语。人们的口头语言和书面语言是有明显区别的。请看：

例如，“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分喜欢似的，笑将起来。这是《阿长

与山海经》里的一个片段。当“我”按阿长的要求说出关涉一年运气的“恭喜”之后，阿长的高兴之

情溢于言表。三次反复的“恭喜”和一句没主语的“聪明”，完全表现出生活中人们说话的特点。可

见，描写人物语言（特别是对话）时多用短句，多用变化性强的句式，不必拘泥于语言结构的完整，

反而更能发挥生活化语言的优势。

2.符合说话人的身份和职业特点。有道是“三句半不离本行”，人物语言都带有明显的身份、职业

及性格特点.有这样一则笑话：

例如，文科班同学闹哄哄。

A说：“此乃寡人之凳也，休与寡人相争。”

B说：“且慢，待朕御览后方能定夺。”

女生C说：“容哀家检查后，再给两位贤儿一个公道。”

上课铃响，站在讲台上的老师慢条斯理地说：“铃声响矣，依老夫之见，还是下课分解为妙。”

这里''寡人"、“朕”是古时君王的自称，“哀家”乃旧时皇上老母的自谦之词，这些文言词语只有

在沉浸于古代文学的文科班学生才能信手拈来，顺口说出；“老夫”是老师的玩笑之语，和学生用的

词比起来则显得谦虚多了。

三、声像并重，多维刻画。

人物语言并不是单纯的、机械的表达。写活人物对话，还要注意说话人的“声”以及“像”，从多个

角度综合描绘。

1.融入人物的神态表情。每个人说话时的表情各不相同，同一人物不同时候说话的表情也有所不同。

所以写人物语言时还要写出人物说话的表情神态。请看：

例如，孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书！读书人的事，

能算偷么？”（选自《孔乙己》）

涨红的脸、绽出的青筋，活画出孔乙己内心的羞耻和争辩的可笑，人物形象栩栩如生。

2.配合人物的体态语言。生活中人们说话时的体态动作都带有鲜明的个性化特点，我们不妨称之为

体态语言，这是对有声语言的形体补充。如：

例如，我问他："你不觉得苦吗？"他把正送往嘴里的一勺雪收回来，笑了笑，说："怎么能不觉得？

我们革命军队又不是个怪物。不过我们的光荣也就在这里。”他把小勺儿干脆放下，兴奋地说，“就拿

吃雪来说吧。我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。他们可以坐在挺豁亮的屋子里，泡上

一壶茶，守住个小火炉子，想吃点什么就做点什么。"（选自《谁是最可爱的人》）

这里很自然的“收”，坦诚的“笑”，随口的“说”，“干脆”的“放下”，“兴奋”地聊了起来,

人物的动作和语言有机结合，一个为了广大人民而不惜牺牲自己、以苦为乐的高大形象便矗立在我们

面前了。

3.注意音色、音量的变化。写人物语言时.，同时写出说话者说话时的语音语调，如声音的大小、高

低、急缓等，语言的形象感会更强。莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》中有这样两处语言描写：

例如，他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”（以“低声”这不能见人的

音量突出了父亲的惊慌、担忧）；又如，她很快的说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要我

加小心，别叫这小子又回来吃咱们！”（“很快”这急促的语言则生动的表现出母亲在亲情与金钱之

间的“当机立断”、“毫不迟疑”）。两例都渲染出对话时的紧张气氛，增添了可信可感度。

由此可见，作文中的语言描写还真不是写谁说了句什么话那般简单，需要多多的琢磨和思考。只要在

生活中注意观察，多听多看，勒动笔，就必定能够写出鲜明生动、富有表现力的人物语言来。

（方法二）：

学生作文在描写人物语言时，往往只会用“我说”、“他说”之类的呆板提示语，致使笔下的人物缺

乏生气。因此在训练中可尝试用“公式”法指导学生把对话写生动，也可收到了良好的效果。

公式一：人物+动作+神态+所说的话。例如：李刚挥动着红领巾，高兴地大喊：“我们胜利了！”

公式二：人物+动作+动作+所说的话。例如：高老师轻轻地推开门，把一叠作业本放在讲台上，说：

“今天的作业非常棒！”

公式三：人物+神态（动作）+所说的话。例如：爸爸眉开眼笑地说：“我们中奖了。”

公式四：所说的话+人物+动作+神态+所说的话。例如：“怎么又错了？"妈妈扶扶眼镜，一脸严肃，

“以后可要细心点儿。”

公式五：所说的话+人物+动作+神态。例如：“我终于做对了！”李刚看着作业本上鲜红的对勾，激

动地说。

动作描写

动作描写是刻画人物的重要方法之一。人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体

细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应一一主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内

心活动、处世态度、思想品质。成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活

动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。

一、动作描写的组成：动作描写=动作行为+动作对象+动作环境+动作感受

1.动作行为，说通俗点就是刻画人物行动时的一系列动作，一般由程度词+动词组成。

如：轻轻地打、使劲地挥、小心翼翼地蹲等。

2.动作对象，即人的部位或者物体。如：挥手、踢腿、瞪眼、拍桌子等。

3.动作环境，即人物产生动作的特定场景。可以是景物、场面等。

4.动作感受，说简单点，就是在写动作描写时运用此喻或者夸张等手法，能使动作描写更加形象，

生动，突出人物的个性。

二、动作描写分为单一的动作描写、组合动作描写。

单一的动作：如：老师迅速走进教室……（只包含一个动词）

组合动作：如：老师轻轻地推开门，迅速走到教室，放下书本……（包含多个动词）

三、怎样写好动作描写：

1.选择好人物行动的特定场景。把人物放在特定的背景中来进行刻画，往往能收到较好的表达效果。

比如运动场上的紧张气氛，观战同学的热情呐喊等，就能衬托运动员的精彩表现。（即写好动作场景）

2.以个性鲜明的动作表现人物特点。运动场上的每个运动员，因为性格、态度等不同，他们的动作

就会有很大差异：有的拙，有的巧；有的张扬，有的含蓄……描写时，要仔细揣摩，精确“炼词”，

用最合适的一个动词来表现人物特点。（选择合适的动词）

3.合理分解动作，精描细摹完整过程。比如，写运动员起跑的预备动作，不能简单地写“他蹲下去，

做好准备”，而应该写他“如何蹲下去”，手、腿、眼神等如何配合，努力做到具体、形象。（分析、

分解动作，进行组合动作描写，在动词前尽量选择合适的程度词修饰）

4.运用比喻、夸张等手法，既可以把动作描绘得更形象，突出人物的个性特点，也可以使文章显得

更有趣味。

心理描写

1.心理描写的要求：

⑴人物的心理活动要符合人物的性格；

⑵符合文章表达和表现中心的需要：

⑶要配合人物的动作、语言、神态描写。

在写作过程中，要注意的是每个人的经历、性格都不相同，因此每个人的心理和表达心理的方式也不

同，只有把这种“不同”表现出来，才能展示人丰富复杂的内心世界，才能形成精彩纷呈的语文世界。

心理描写是刻画人物的一项基本功，其表现的方式是多种多样的，如内心独白、表情描摹、展开联想

等。心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一

定得注意合情合理。

2.心理描写的原则：

⑴写人物的心理活动，应写特定的人物在特定的环境中必然产生的心理活动，不能为心理描写而进行

心理描写。如大雪寒天里，一般人想的是驱寒取暖，可是特定的人物在特定的环境中，就不一定如此

想。

⑵写心理活动，要防止左一个心理活动，右一个心理活动。只有在关键的情节、动作、表现出现时，

才伴之以心理描写。

⑶写心理活动，要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。

3.心理活动描写的方式：

（1）直接刻画法。让人物与读者直接交流，仿佛面对面地谈话，从而使人物形象更加鲜明，完整和

丰满，也使人物形象更真切。采用这种方法，一般常用“他感到……”、“他觉得……”、"他认为……”、

“他想到……”“他想……”、"他回忆……”、"他思索着……”、他想起……”等带有标志性的

词语来表达。当然，也可以不用这些词语，直接通过文章

中人物的内心来表现人物的心理活动。

①作者以旁观者的身份对人物的内心活动进行直接叙述、交代和说明。写作时常用“它想”、“他回

忆”、“心里嘀咕”等词语引出。

②内心独白法。在采用第一人称叙述的文章里，作者让人物自言自语，说出自己的心里话。

（2）间接描写法。人物的一举一动，都是人物内心世界的外在体现，刻画得好，往往能从侧面表现人

物的心理活动。对人物表情进行形象的描写，对揭示人物的内心世界也起这很重要的作用。由此可见,

人物的内心世界也就是心理活动，可通过人物的动作、表情反映出来。

（3）梦幻描写法。作者借助梦境、幻觉的描写来展示人物的内心世界。表现当时的思想。因为梦境、

幻觉与人物的内心活动密切相关，能折射出入物的心愿和思想感情。同学们都熟悉的《卖火柴的小女

孩儿》，课文中四次写小女孩儿擦燃火柴，四次产生幻觉。第四次是这样描写的：

她在墙上又擦了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那

么慈爱。“奶奶！”小女孩儿叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像

那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的。”她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶

奶留住。这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美

丽。奶奶把小孩儿抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，

没有饥饿，也没有痛苦的地方去了.

这里写的梦幻，实际上是作者的想象（人物的心理活动），是通过小女孩儿的幻觉来写的。这充

分表现了作者对穷苦人民的同情和小女孩儿对美好生活的向往。

（4）景物衬托法。即用对景物的描写来反映人物心理。人物的心情不同，对周围景物的感受也不同。

所以景物描写，也能反映人物的内心。

三..写好细节，点亮文章。

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透

在对人物、景物或场面的描写之中。写好细节需要注意的几个问题：

1.选用典型细节。

细节描写在文章中不是越多越好，细节描写要能抓住典型细节，而应选择具有代表性、概

括性、能反映深刻主题的事。这样才更具有广泛性，有利于突出文章中心，从而给人留下更为深

刻的印象。比如，鲁迅在《祝福》里几次写到鲁四老爷“皱一皱眉”，这种面部表情的细微变化,

便深刻地暴露出封建绅士厌恶寡妇、维护旧礼教的反动立场和丑恶灵魂。

2.细致观察事物。

要使得描写生动形象，在观察事物过程中，我们要调动自己的各种感官，对事物作非常细

致的观察。每个人都有不同的性格特征，所以每个人说话、做事都会以不同的方式体现出自己的

性格。我们要做的，就是认真地去观察，然后把它积累下来，作为写作的素材。写人是这样，细

节描写用于写景、状物时，则要把握住景物的特征和变化。

3.细节描写要服从表现中心的需要，力求使细节具有深刻意义。

细节描写是一种以小见大的方法。细节的分量虽轻，容量却大，在我们选择细节的时候要

从细微处着手、从大处着眼、小中见大，让小的细节反映人的思想状况、社会风貌。鲁迅在他的

小说《孔乙己》中写孔乙已第一次出场，在买酒时他“排出九文大钱”，这一细节表现出孔乙己

作为底层文人讲面子、好显摆、穷酸迂腐的个性，揭示了封建制度对人的迫害。

4.细节描写必须典型真实。

所谓真实，是指细节描写能够精确而又惟妙惟肖地反映现实生活中的人事的特征。所谓典

型，是指描写的细节，具有广泛的代表性，能够通过个别的、细小的事物，反映一般与全貌，由

现象揭示本质。比如，赵树理《套不住的手》中，有这样一段描写：“圆圆的指头肚儿像用树木

做成的小耙子”，“都像半个蚕茧上安了指甲”。这一段细节描写既真实又典型，突出其主人公

的特征，也表现劳动人民那种健壮、勤劳的共性特征。又比如朱自清在《背影》中对父亲爬月台

时吃力样子和动作的描写，突出了父亲对我无私的爱，让每个读者感动不已。他的成功之处在于

对父亲动作的细致观察和准确地表达。

5.精心锤炼词语。在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。

6.巧妙运用修辞。运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具

体，使无形变为有形。

总之，细节虽小，但不可小视其作用。好的细节描写能够使人物性格鲜明，活灵活现，增

强内容的真实性、生动性和感染力。细节描写是场面中的一个个点，没有它也就构不成场面；它

还是情节中的一粒粒珠子，失去它情节就不会连贯起来。

三.范例展示

（一）将第一题所写的片段扩展成一篇以写人为主的记叙文。题目自拟。不少于500字。

思路指引：

1.借鉴其他同学的写作经验，进一步补充完善你的片段文字。注意补充一些能体现这个同学个性的

事例，在事中写人。

2.安排好叙事的详略。但详写的事情也不能面面俱到地展开叙述，而应该突出重点，概括叙述与具

体叙述相结合。

精彩范文

我的同学

---记”控球天才361”

"七年级那孩子控球太厉害了。“我常听到走过我们班门口的九年级、八年级的大高个儿们说。!"那

孩子"指的是我们班的小个子361,"361"是他自己取的绰号，不仅和名字谐音，还仿佛成为了某个运

动品牌的代言人。【点评】侧面描写,人物出场。

足球，是他最爱的运动，也是他最擅长的项目。361的看家本领当数控球，估计整个初中部没

人能超越他。每周五足球选修课都是他的"showtime",一大帮人围追堵截，他都能轻松应对。【点

评】酷爱足球--突出特点写人物

一次足球选修课，好戏开场了一一二班的三个高手来抢球。

打头阵的是二班的大崩。面对"气势汹汹"的对手，361做向左运球状，其实那只是虚晃一枪的假动

作。大崩果然中计，身体向左一倾，右边便出现了一个空当。361立马儿向右一闪，动作敏捷而连

贯谢谢配合，完美过人！

第二个上来堵截的是小毛。他有股子愣劲儿，二话不说，一个铲球动作就直冲过来。这要换

作是别人，就算不丢球，也得心里一惊。可是361临危不乱，一个急转身，小毛的飞铲落了空，连

361的衣服边儿都没蹭着。旁边的人这时全都看傻了，361那控球力真不是吹的！

第三波冲上来的是伟森，他的动作相当敏捷。361稍一愣神，差点儿丢了球。但是，361很快就

稳住了阵脚，迅速左右盘带，依然掌握着控球权。但是伟森并不放弃，想勾球。361也有应对之法。

他两臂自然张开保持住身体的平衡，在快速跑动的同时突然向后拖球，伟森还没反应过来，361又

突然向右躲闪转身，轻盈地甩开了伟森的堵截。

【点评】个高手来抢球--三场冲击波,正面、点的描写"

后面的对手，自然也被361轻易突破了。361最后使出了看家本领一一圆月弯刀，将球射进了球

门，场边爆发出一片喝彩，真是绝了！

【点评】略写"后面的对尹，起衬托作用。

这就是我的同学，我的好友一一控球天才361。

【经典点评】

在男生的校园天地中，除了教室还应当有球场作者围绕足球赛场的三波"围剿与反围剿"，记叙了

361同学成功突围的经过，超强的控球能力展现得淋漓尽致入题简洁，开头就直奔人物特点，活泼风

趣；内容紧凑，动作描写生动传神，人物特点非常鲜明，辅以大崩等三人的侧面衬托，361同学控

球一一闪、转、腾、挪、临危不乱的特点展现无遗；语言风格契合文章内容，叙述和感想有机结合，

言简意赅。

（二）你有自己的偶像吗？是曹操、关羽、李白那样的古代人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这

样的现代名人？是现实生活中的歌星、影星、球星，还是文学影视形象孙悟空、哈利•波特、蜘蛛侠？

试围绕“我的偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。不少于500字。

思路指引：

1.要写出偶像吸引你的地方，让人明白你崇拜他的原因。

2.注意搜集所写人物的有关资料，结合你对他的了解，尝试描写他的外貌、神态等，力求通过一些

事或细节写出他的特点。

精彩范文

我的偶像

历经岁月的洗礼,我们走过童稚，步入青春。青春的我们，都有着自己喜欢的偶像。我也有自己的偶像

----贝多芬。

【点评】开篇点题,引起下文。

在一间幽暗的小屋里，一位头发蓬乱的老者弹奏着动人的乐曲。他饱经沧桑的脸上写着沉浸于音乐

中的快乐。他就是贝多芬。

【点评】运用外貌描写，突出贝多芬饱经风霜的特点。

双耳失聪，对于一个音乐家来说是何等不幸，而他就是这样一个不幸的人。一次演出结束后,台下掌

声一片，可他却听不见。直到一个登台献花的女孩子抱住他，他才回过神来。他说过一个乐队只能演奏

出他一分钟心里所想的音乐。这不是狂妄，而是他的内心澎湃着对音乐的向往。

【点评】交代贝多芬的不幸和对音乐的痴迷

贝多芬性情孤傲,勇于挑战权威。一次，他与歌德同行，迎面遇到一支贵族队伍。歌德急忙脱帽致敬,

贝多芬却不卑不亢地等着贵族们向他致敬。这显示出贝多芬不畏权贵的精神，不禁让人叹服。

贝多芬虽双耳失聪，却仍坚持创作。他为艺术而献身,把美妙的音符留给了世人。贝多芬在挫折中站了

起来，以坚强的意志、创作的激情,谱写出惊人的杰作。贝多芬是一个传奇，他用心灵感受世界，用生命谱

写歌曲。

【点评】从两个方面写出了贝多芬的特点:勇于挑战权威、虽双耳失聪却仍坚持创作。

贝多芬是一个巨人，一位英雄。他是我的偶像，他的精神值得我学习和赞颂。

贝多芬的乐曲像一股清泉,滋润了人们的心田;贝多芬的乐曲像一只战鼓,擂响了战斗的声音;贝多芬的

乐曲像一把利剑，直刺邪恶的心脏。

乙点部J介绍贝多芬是“我”的偶像的原因。

贝多芬，我想对你说:你的精神激励着我，你的品格引领着我，你的音乐熏陶着我。你是历史长河中一

朵巨大的浪花，你是人类天空中一颗夺目的明星……你用自己不平凡的一生证明了命运是掌握在自己

手中的。你用激昂的音乐诠释了大写的“人”，谱写了你辉煌的人生。

这就是我的偶像，钢琴界的伟人贝多芬。每当我遇到挫折的时候,我总会在心里默默地想起他，并学

习他的坚强和他面对挫折时的从容。他的话总会在我孤单无助的时候，为我照亮黑暗的前途。

乙点部7总结全文，首尾呼应。

【经典点评】

开篇先交代了自己的偶像，然后介绍贝多芬的特点和品质,最后写出了自己喜欢贝多芬的原因。文章

首尾呼应，思路清晰。

部编版七年级上册第四单元作文写作学案

第四单元思路要清晰

训练目标

1.让学