小学五年级英语下册 Unit 4 When is the art show 拓展课跨学科融合教学设计

小学五年级英语下册Unit4Whenistheartshow?拓展课跨学科融合教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）课程定位与价值

本课是基于人教版PEP五年级下册Unit4Whenistheartshow?的拓展深化课。本单元的核心话题是“日期”与“学校活动”，主要围绕询问并回答某活动或节日的具体日期展开。常规教学中，学生已掌握序数词（first,second,third...）的构成与用法，以及核心句型“Whenis...?”“It’son...”。本次拓展课旨在打破教材局限，摒弃单纯的知识复现与机械操练，将语言学习置于更为广阔的真实世界与学科融合的背景下。课程以“时间的意义”为核心概念，引导学生从“记忆日期”走向“探究日期背后的文化、历史与生命内涵”，通过项目式学习（Project-BasedLearning）的方式，融合数学（日期计算）、美术（日历设计、色彩情感）、语文（诗歌赏析、情感表达）及信息技术（资料检索、电子日历制作）等多学科知识与技能，最终以制作并展示“班级年度记忆日历”或“我的家族纪念日手册”为最终成果。这不仅是对单元知识的综合运用，更是对学生跨学科思维能力、信息素养、文化意识与创新精神的全面培养，体现了英语学科工具性与人文性统一的课程改革核心理念。

（二）学情分析

【基础】授课对象为小学五年级学生。经过三年多的英语学习，他们已经具备了一定的语言基础，能够就日常活动、日期、兴趣爱好等话题进行简单的交流。对本单元的核心词汇和句型掌握较为扎实。【重要】五年级学生处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，逻辑思维能力开始萌芽，但依然需要借助具体、形象的材料进行支撑。他们对新鲜事物充满好奇，乐于接受挑战，合作意识和竞争意识明显增强，小组活动的有效性较高。【非常重要】学生在语文课中学习过关于四季、节日的古诗词；在数学课中学习过简单的年月日知识及计算（如计算天数）；在美术课中学习过色彩搭配与手工制作。这为本课跨学科融合教学的顺利开展提供了有力的知识储备和能力基础。然而，将英语作为工具去探究和表达其他学科领域的深层内容，对学生的综合语言运用能力和思维品质是巨大的挑战，需要教师搭建适宜的“脚手架”。

（三）设计理念

本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》精神，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，强调真实任务驱动下的深度学习。通过引导学生围绕真实情境和真实问题，参与到一系列相互关联、循环递进的语言学习和思维活动中来，即“学习理解——应用实践——迁移创新”。本课以“时间的印记”为大情境，通过“探秘文化之根”、“温暖家庭记忆”、“预见未来自己”三个层层递进的子主题，将语言、文化、思维和跨学科能力有机融合，实现课程育人价值的最大化。

二、教学目标设定

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够准确听、说、读、写与日期、月份、活动相关的核心词汇（如January,February,first,second,third,birthday,trip,contest等），并能熟练运用核心句型“Whenis...?”“It’son...”进行真实语境的问答。

2.【重要】学生能够在跨学科项目活动中，运用英语描述特定日期的天气、自然现象、文化习俗、个人情感等，丰富语言的表达维度。

3.学生能够用英语为自己的项目作品（日历页面、纪念册章节）撰写简短的介绍或说明，实现语言的有效输出。

（二）文化意识目标

1.【非常重要】学生能够了解中西方重要节日（如春节、端午节、感恩节、圣诞节）的不同日期及背后的文化内涵，理解日期不仅是时间刻度，更是文化记忆的载体。

2.【高频考点/热点】学生能够关注家庭中的重要纪念日（父母生日、家庭日等），理解家庭成员的情感联结，增强家庭责任感。

3.学生能够初步形成国际视野，尊重文化差异，理解不同文化对时间的不同解读。

（三）思维品质目标

1.【难点】学生能够通过对比、分析不同日期与事件的关系，初步运用批判性思维审视“为何某日被定为节日”等问题。

2.【重要】在制作“班级年度记忆日历”的过程中，学生需要对一学年的班级活动进行回顾、筛选、排序和归纳，锻炼逻辑思维与系统性思维。

3.在“预见未来自己”环节，学生通过设定未来某个重要日期（如中学毕业日、职业梦想达成日），激发想象力和创造性思维，并培养目标意识。

（四）学习能力目标

1.学生能够通过自主查阅资料、小组合作探究等方式，主动获取、整理和运用与日期相关的跨学科信息，提升信息素养。

2.学生能够在项目式学习中，学会合理分工、有效沟通、互相评价，提升合作学习能力。

3.学生能够运用多种媒介（绘画、手工、电子文档等）展示学习成果，增强学习效能感和自信心。

三、教学重难点分析

（一）教学重点

1.在真实、复杂的跨学科语境中，综合运用本单元核心语言（Whenis...?It’son...及相关日期表达法）。

2.理解并表达日期背后所承载的文化意义、情感价值和个体经历。

（二）教学难点

1.【难点】如何引导学生使用英语这一非母语工具，去思考和表达具有文化深度和情感温度的抽象内容（如对“中秋节”的思乡之情的理解，对“家庭日”特殊意义的阐述）。

2.【重要】如何有效组织和管理跨学科项目式学习活动，确保每位学生都能深度参与，并在合作中实现个体语言能力和综合素养的提升。

3.在项目制作过程中，实现语言学习与其他学科知识的有机、自然、无缝地融合，避免生搬硬套。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含中外节日图片、视频、音乐，日期计算动画，电子日历制作软件演示等）；示范性作品（如一份精美的“我的家族五月”纪念手册）；评价量表；相关的阅读补充材料。

2.学生准备：课前搜集自己最喜欢的节日或家庭纪念日的图片、故事或物品；水彩笔、剪刀、胶水、卡纸等手工制作材料；有条件的学生可准备平板电脑或笔记本电脑用于资料检索。

五、教学实施过程

（一）热身与导入：韵律与激趣（约5分钟）

1.【活动】师生问好后，播放一首节奏明快的英文月份歌谣（如《TheMonthsChant》），教师带领学生边唱边做动作，快速激活关于十二个月份和序数词的记忆。

2.【提问】歌谣结束后，教师利用课件快速闪现几个关键日期（如：January1st,June1st,October1st），学生快速抢答说出对应的节日或活动（NewYear’sDay,Children’sDay,NationalDay）。

3.【情境创设】教师展示一张空白的日历图片，提出问题：“Look,thisisacalendar.Butit’sempty.Datesarenotjustnumbers.Theyarefullofstories.Today,wearegoingtobe‘TimeStoryCollectors’.Wewillexplorethestoriesbehindthedates.”由此引出本课拓展主题——“时间的收藏家”，激发学生探究兴趣。

（二）新知构建与探究：时间的多重面孔（约20分钟）

本环节通过三个层层递进的活动，引导学生从文化、家庭、个人三个维度深度探究“日期”的意义，为解决教学难点搭建平台。

1.【活动一】文化探源：节日里的中国与世界（约8分钟）

1.2.【任务呈现】教师将全班分为若干“文化探源小组”。每组从信封中抽取一张任务卡，卡片上写着一个中西方节日（如：SpringFestival,DragonBoatFestival,Mid-AutumnFestival,ThanksgivingDay,Christmas）。

2.3.【小组探究】小组任务：1.准确说出该节日的日期（Whenis...?It’son...）。2.讨论并用简单的英文描述这个节日人们通常做什么、吃什么，以及它背后最重要的文化含义是什么（Whyisitspecial?）。【非常重要】教师在此环节提供“语言支架”，如表达情感的句型：“Peoplefeel...because...”,“It’satimefor...”,“Itmakesmethinkof...”。

3.4.【汇报分享】每组选一名代表，用2-3句话进行汇报。例如，DragonBoatFestival小组：“TheDragonBoatFestivalisonMay5thinlunarcalendar.It’susuallyinJune.Peopleeatzongziandhavedragonboatraces.It’sspecialbecausewerememberagreatpoetQuYuan.Itmakesusfeelproud.”

4.5.【教师提炼】教师对各组汇报进行点评，并提炼升华：【高频考点】强调“日期是文化的密码”，不同的日期记录着不同民族的历史记忆和情感追求。引导学生尊重文化多样性。

6.【活动二】情感联结：家庭纪念日的温度（约7分钟）

1.7.【任务呈现】过渡：“Weknowaboutbigfestivals.Buttherearesomespecialdatesjustforyourfamily.Theyarefulloflove.”教师展示自己制作的一份关于“MyFamilyinMay”的手册范例，里面包含：母亲节（母亲生日）、家庭日（每年五月的第二个周末全家出游的日子）等，并配有照片和简单的英文说明（如：May9thisMother’sDay.Imadeacardforher.Shewasveryhappy.）。

2.8.【头脑风暴】学生以四人小组为单位，互相分享自己课前搜集的家庭纪念日信息，如父母的生日、自己的生日、弟弟妹妹的生日、某个难忘的家庭旅行日等。

3.9.【语言实践】小组成员利用核心句型互相提问和回答：“Whenisyourmother’sbirthday?”“It’son...”,“Whatdoyouusuallydoonthatday?”“Weusually...”。【重要】教师巡视指导，鼓励学生追问细节，如感受、食物、活动等，使对话更深入。

10.【活动三】数理逻辑：特殊日期的计算（约5分钟）

1.11.【任务呈现】教师创设问题情境：“Wehavesomanyspecialdates.Sometimes,weneedtodosomemathtofindoutafuturedate.”引出数学与英语的融合点——日期计算。

2.12.【问题挑战】教师用课件呈现挑战性问题：

1.3.13.Challenge1:TodayisMay20th.Oursummervacationstarts40dayslater.Whenisthefirstdayofoursummervacation?(Studentsneedtocalculate:Mayhas31days,so...)

2.4.14.Challenge2:TheartshowisonJune5th.Theschooltripis2weeksaftertheartshow.Whenistheschooltrip?

5.15.【小组竞答】学生小组讨论，并用英文汇报计算过程和结果。例如：“Thereare31daysinMay.FromMay20thtoMay31st,that’s12days.Weneed40days,sowestillneed28daysinJune.SothesummervacationstartsonJune28th.”

6.16.【教师小结】表扬学生的逻辑思维和语言表达能力，强调日期在实际生活中的应用，不仅仅是一个点，更是一条可以延伸的时间线。

（三）应用实践与项目启动：设计“时间的印记”作品（约10分钟）

本环节是将前期探究成果进行整合与应用的关键步骤，是项目式学习的启动和核心实施阶段。

1.【项目发布】教师正式发布本课核心项目：【重要】请以小组为单位，选择一个主题，合作制作一份“时间的印记”创意作品。主题二选一：

1.2.OptionA:OurClassMemoryCalendarofThisSchoolYear（班级年度记忆日历）

2.3.OptionB:MyFamily’sSpecialDatesHandbook（我的家族纪念日手册）

4.【作品要求】教师明确作品需包含的核心要素：

1.5.1.2.6.日期与活动：清晰标注出至少6个核心日期，并用英文写明是什么活动或节日。（基础要求）

3.7.1.4.8.跨学科元素：【非常重要】至少体现一个跨学科元素。例如：

1.5.9.数学：计算某两个重要日期之间相隔多少天。

2.6.10.美术：为不同的月份或日期设计符合其氛围的颜色或图案（如用暖色表示喜庆的节日，用冷色表示纪念日）。

3.7.11.语文：为某张日历页面配上一句英文的诗歌或名言（教师提供一些中英对照的范例，如关于母亲的、关于春天的）。

4.8.12.信息技术：有能力的小组可以用电脑制作电子版日历。

9.13.1.10.14.情感表达：每个日期下方，至少用一句英文句子表达你对这个日期的感受或回忆。（如：OnJune1st,wehadaparty.Ifeltsohappy.）

15.【小组协作】学生迅速分组（延续之前的小组或重新组合），选定主题，领取大尺寸卡纸或启动平板电脑上的制作软件（如BookCreator,Canva）。组内分工明确：有“文字编辑”（负责书写英文说明）、“美术指导”（负责版面设计和绘画）、“数学顾问”（负责日期计算）、“故事讲述者”（负责挖掘日期背后的故事和情感）。

16.【教师指导】教师在各组间流动指导，提供必要的词汇支持（如忘记的月份、活动名称），启发学生思考跨学科融合的切入点，并鼓励他们大胆创新。对于能力较弱的小组，教师提供更多的“脚手架”，如提供部分现成的英文句式模板供参考。

（四）成果展示与深度评价：时间的回声（约10分钟）

本环节是学生学习成果的集中展示，也是生生、师生之间进行深度交流和评价的关键时刻。

1.【展示准备】邀请已完成的小组将作品贴在黑板或教室墙壁上。每个小组推选一位“讲解员”。

2.【GalleryWalkPresentation】采用“画廊漫步+定点讲解”相结合的方式。全班同学先自由漫步，浏览所有小组的作品，并用便签纸写下自己的问题和赞美（英文或中文皆可，鼓励英文）。然后，每个小组的讲解员在本组作品前，用1-2分钟向“来访者”介绍本组作品的主题、亮点和特别的故事。

3.【深度提问】教师引导学生进行深度提问，不仅关注语言本身，更关注内容和思维。【非常重要】例如：

1.4.“WhydidyouchooseblueforDecember?Whatdoesitmakeyouthinkof?”(指向美术与情感的融合)

2.5.“Yousaidthereare98daysfromyourmother’sbirthdaytoFather’sDay.Howdidyoucalculatethat?Andwhyisthatnumberinteresting?”(指向数学与生活的联系)

3.6.“Youwroteasentence‘AprilshowersbringMayflowers’foryourAprilpage.Whydidyouchoosethissentence?”(指向语文与文化的迁移)

7.【多维评价】教师引导学生依据评价量表进行自评、互评和师评。评价维度包括：

1.8.语言准确性：日期和活动表达是否正确？（基础）

2.9.内容丰富性：是否体现了日期背后的故事和情感？（重要）

3.10.创意与融合：跨学科元素结合得是否自然、巧妙？（非常重要）

4.11.团队协作：小组成员分工是否明确，合作是否愉快？

（五）总结提升与情感升华（约5分钟）

1.【回顾总结】教师带领学生快速回顾本节课的核心内容：“Westartedwithdates.Butwefoundsomuchmore.Wefoundculture,wefoundfamilylove,wefoundbeautifulmemoriesandevenfuturedreamsinthem.”

2.【情感升华】播放一段轻柔的背景音乐，教师深情总结：“Timeislikeariver.Everydateisaspecialmarkonitsbank.Somemarksarebigandbright,likeourfestivals.Somemarksaresmallbutwarm,likeyourfamily’sspecialdays.Today,wedidn’tjustlearnEnglish.WelearnedhowtouseEnglishtorecordourlives,tounderstandourworld,andtoexpressourfeelings.Thisisthemagicoflanguage.Remember,everydayisagift.Makeyoureverydayspecial.”

3.【课后延伸】布置开放性作业：【基础】完善小组作品，下节课继续展示交流。【挑战性作业】从今天开始，为自己设计一个“未来重要日期”的倒计时牌，可以是下次考试的目标日，可以是期待已久的旅行日，并用英语记录下你为迎接这个日期所做的准备和心情变化。

六、教学评价设计

本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，重点关注学生在学习过程中的参与度、合作能力和创新思维。

1.【形成性评价】：贯穿课堂始终。教师通过课堂观察、小组讨论参与度、提问回答情况，及时给予口头反馈和鼓励。重点关注学生在“文化探源”、“家庭分享”环节的思维深度和情感投入。

2.【表现性评价（终结性评价）】：以小组项目作品“时间的印记”为核心评价依据。使用等级量表（如：Excellent,