部编版语文教学案及练习《 名著导读-《骆驼祥子》：圈点与批注》

部编版语文教学案及练习选编

七

年

级

（下）

《名著导读——《骆驼祥子》：圈点与批注》

名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注(精品教案)

教学目标

1.了解“圈点”“批注”的基本知识及关注点。

2.掌握圈点批注题的做题思路，学会进行圈点批注。

教学重点：通过《骆驼祥子》，体会“圈点”“批注”的思路，学会进行圈点批注。

导入：

同学们，近年来，中考越来越重视考生在阅读中形成自己的独特体验。今天，我们来了解一类

常见题型：圈点批注题。

1.常用的圈点符号。

直线“一一”：画在生字或需要解释的词语下，用以批注时注音或解词。

圈字码①②③:用来标示自然段的序号，便于查找内容。

波浪线“”：画在文章重要的语句下面，以便加深记忆、理解。

圈点“……”：标在文中的重点词或优美词语下面。

问号“？”：用在有疑问的语句末尾或旁边，可以批注疑问。

感叹号“！”：用在有感叹或惊奇的语句旁边，可以畅言所感。

分隔号用来划分段落与层次，可以附注层次大意。

2.“批”即批语，也指评语，如在文章旁边写上段落、层次大意，用叙述、说明、议论的方式,

对思想内容、观点见解、表达方式、作者思路、遣词炼句等加以评论，或提出质疑，或进行鉴

赏。

“注”，就是注释，如对难字生词、文章背景、作者材料、人物典故、风土人情等等加以解

释或提示。

“批注”就是把批语和注释随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。

3.批注的形式。

(1)分析式：注明某一句、某一层或某一段具体含义的分析性文字。

⑵概括式：层意、段意、文章主要内容与中心思想的归纳。这种方法有一定难度。

(3)评价式:对文章中某一事物、某一用语、某一修辞或某一写法的评价性文字。

(4)感想式：就文章内容所展开的想象和联想方面的文字。

(5)疑问式：理解课文中产生的疑难点的文字记录。

1.仔细阅读文本，明确圈点批注阅读法应注意的几个问题。

第一步是“初读标记”。初读重点应在于把握整体精神，理解整体脉络。以读为主，同时用自

己特定的符号，画出要点、难点、疑点或者自己深有体会之处。第二步是“重读整理”。通过

重读，整理初读时画的符号，并依据符号复习要点，研读难点，思考疑点。可以给自己设定一些

圈点和批注的符号。

2.以教材74页《骆驼祥子》片段的圈点批注示例，体会圈点批注的形式。

3.典型例题：赏析文本可以从修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻等方面赏析。

(1)示例：我定下神来，迎着水流，［一个猛子］扎了下去。

1明确)抓句子主干：句子中表现的主体是“我”；主体的动作有：定下神、迎、扎;表现

主体的状杰有：一个猛子。确定最有表现力的一个词：扎。

(2)示例：欣赏。如《小桥流水人家》中“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪

的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着，婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。

有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着,

发出悦耳的声音。”(批注：“水鸟站在小溪的腰上，这个‘腰’字用得真好，小溪因这一个‘腰'

字而显得格外柔美了！我们写文章必须认真推敲、炼字。”)

(3)感悟。示例：《窃读记》：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”(批注：吃饭能让我们

的身体成长，读书能让我们的思想成熟，心灵净化，人格高尚，读书和吃饭同样重要。)

阅读教材73页《骆驼祥子》的内容主题，把握祥子的命运起伏及文章的写作特点和语言特

点。再阅读《骆驼祥子》的精彩选篇，全班共读《骆驼祥子》，然后根据自己的兴趣，选择专题，

也可以另选专题分小组进行探究。

专题一：给祥子写小传

本书以主人公祥子的奋斗和毁灭作为线索，可以说是祥子一生的记录。请你根据作品的内容,

写一篇祥子的小传,完整地勾勒出祥子的经历。写完后注意对照作品进一步修改，力求做到准

确无误。

专题二：探寻悲剧原因

读完全书，祥子最终走向毁灭的命运悲剧无疑会给你强烈的震撼。到底是什么力量毁灭了这

个曾经生气勃勃的人？悲剧的原因何在？请带着思考精读一些章节，并查找资料，写下你的探究

结果，然后和同学就此做一次深入的讨论。

专题三：话说“洋车夫”

书中除了祥子外,还写了形形色色的洋车夫，留下了关于老北京洋车夫这一行当的珍贵历史

记录。请根据书中内容进行梳理,从职业特点、人员构成、生活状况等方面介绍洋车夫这个行

当的情况。

专题四：独特的“京味儿”

作品对老北京的人情风俗、市井生活、北京人独特的语言习惯等做了细致入微的描绘，阅读

中你一定感觉到了其中散发着的浓浓“京味儿”吧。请选择一个角度，摘抄一些片段,说说其

中是如何体现这一特点的。

下面是对《骆驼祥子》中一些语句的批注。

示例：

1.祥子，在与骆驼这个外号发生关系以前，是个年轻力壮的洋车夫。

批注：小说开门见山，一开始就点明主人公祥子，以及祥子的身份。

2.他就是这么一个人，就是在地狱里，仿佛也能做个好鬼。

批注：这是祥子美好心灵最形象的说明。“地狱”和“好鬼”贴切地说明当时祥子生活环境

的特征，以及祥子的社会角色。

3.头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉毛很短很粗，头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉……

他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒。

批注：简洁而又传神的白描式肖像描写，干净简练又富有情趣，紧扣其个性特征,彰显了年轻

的祥子憨厚壮实、乐观而又富有朝气与活力。

4.他的腿很长，所以跨出去的每一步都很大……大脚在地上轻蹭两蹭，立马就能站住。

批注：精细而又简洁地描写了祥子的跑法；步子大，腰坚稳，说站住立马就能站住。这些都说

明了祥子经过两三个星期的练习之后已经成长为一个专业的车夫了，从中我们可以看出祥子

既聪明又刻苦的品格。

5.外面的谣言他不大往心里去……也和别人一样急忙收了车。

批注：山雨欲来风满楼。作者在看似描写祥子专心致志地拉车，两耳不闻窗外事，却不露痕迹

地介绍了动荡不定的时事。貌似闲笔，实则大巧，颇具匠心，暗示并推动情节发展。

6.拉了半年，他的希望更大了……希望多半落空，祥子也不例外。

批注：前几句写出了祥子的希望与开心，最后一句是过渡句，为下文祥子遭遇挫折，希望落空

埋下伏笔。

7.好吧，今天买上了新车，就算是生日吧……简直没什么不可以把人与车算在一块的地方。

批注：新车竟然给祥子带来新生，他对生活的要求就是这样简单，他就是这样易于满足，可见

其原来的生活是多么窘困。

名著导读《骆驼祥子》一圈点批注（公开课教案）

一、教材简析和学情分析

教材简析：

《骆驼祥子》是老舍的代表作之一，主要讲述了北平人力车夫的辛酸故事，痛斥了压迫人民

的无德之人，揭露了黑暗的旧社会对淳朴善良的劳动者所进行的剥削、压迫，控诉了旧社会

活生生把人“变”成鬼的罪恶，表达了作者对劳动人民的深切同情，批判了自私狭隘的个人

主义，也揭示个人奋斗不是劳动人民摆脱贫困改变境遇的主题。更体现了人是随环境变换而

改变的动物，可谓是最不堪一击的。人性的丑恶在此暴露无遗。老舍无情地批判了这个社会

——它不让好人有出路。作品以现实主义的笔法与悲天悯人的情怀，塑造了祥子、虎妞等一

批令人难忘的艺术形象，在中国现代文学史上拥有重要地位。

本册教材在第三单元之后推荐阅读这部作品，除了让学生了解作品内容，把握作品主题，领

会作品艺术魅力之外，也是要通过这部作品的导读，让学生学会用圈点批注的方法阅读文学

作品，学会品评、鉴赏文学作品，提高阅读的层次。

学情分析：

开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分，是课堂教学有益的延

伸和补充，是切实提高学生语文能力的重要途径，它对开阔学生视野，发展学生提高全面素

质有极为重要的意义。通过课外阅读，学生还可以间接地向社会、自然、生活学习，对他人

经验教训进行反复体味、咀嚼，从中不断发现、丰富、完善、超越自我。前苏联教育家苏霍

姆林斯基也曾说过：“让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、

再阅读。”

七年级下学期的学生，经过一个学期的训练、培养，已经有了一定的主动阅读优秀文学作品

的意识，一些学生甚至已经形成了较浓的阅读兴趣，但阅读的层次基本还停留在浏览和了解

作品梗概的层次上，阅读习惯也不是很好。本次的名著导读，将有利于培养孩子们良好的阅

读习惯，教给孩子们阅读鉴赏的方法，提高孩子们的阅读层次。

二、教学目标

1、识记作品的主要内容，理解文章主要情节；

2、理解作品的人物形象，领悟祥子的人生悲剧及社会意义；

3、体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。

4、掌握圈点批注的阅读方法，养成“不懂笔墨不读书”的良好习惯。

三、教学重难点

重点：

1、识记作品的主要内容，理解文章的主要情节；

2、识记人物的形象，学习作者刻画人物的方法；

3、掌握圈点批注的阅读方法，养成“不懂笔墨不读书”的良好习惯。

难点：

1、领悟祥子的人生悲剧及社会意义；

2、学习作品的写作艺术。

四、教学方法

导读法，活动展示法，练习法。

五、教学准备

指导学生提前阅读作品，形成初步印象。

六、教学过程

第一课时

教学要点：了解作者、作品；学会圈点。

一、导入新课：

1、出示黄包车的幻灯片；

2、提问：看到黄包车，大家会想到哪个文学人物？（祥子）

3、好，今天，就让我们乘上祥子的黄包车，一路来回忆人力车夫祥子挣钱的辛苦和坎坷的人

生历程。

二、作者简介

老舍（1899—1966）,现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。老舍生于

北京城的一个贫民家庭，非常熟悉社会底层的市民生活，喜欢流传于市井巷里的民间艺术，

这种生活阅历促成了他日后创作的平民化和“京味”小说的形成。（即：用北京方言书写北京

的风土人情）他的代表作有著名小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，分别被拍成电影和电视剧。

同时，老舍还是一位出色的话剧家。代表作《茶馆》、《龙须沟》等，也被拍成电视和电影。

除此之外，还有许多优秀作品。

老舍堪称是我国文学史上的一位巨匠。

三、作品介绍：

《骆驼祥子》（1936）是老舍这时期最有代表性的作品，也是现代长篇小说的一部杰作。

《骆驼祥子》以旧中国北平为背景，描写了人力车夫祥子由人堕落为“兽”的悲惨遭遇，表

达了作者对社会最底层的劳动者苦难命运的关怀和同情，歌颂了祥子勤劳、朴实、善良、向

上的品质，深刻揭示了造成祥子悲剧命运的原因。

《骆驼祥子》浓郁的北京地方色彩，从语言、环境到风俗人情，更显示了作者日渐成熟而富

有魅力的艺术风格。

四、圈点与批注

1、什么是圈点？

圈点，指阅读时利用一套能代表某方面的理解意义的符号在文章的字、词、句、段上圈点勾

画。圈点的过程，是读、思、记的组合过程，可促进理解，可增强记忆，便于复习，便于查

检、摘录。

下面常用的圈点勾画符号简表，可以供你参考：

名称符号用法说明

标序符号①、②、③…

1、2、3…

一、二、三…句子序号自然段序号结构段序号

注释符号【】需要注音或注释的字、词

段落符号II段与段之间标画

层次符号I段内分层次时用

要点符号======中心句、关键句、论点句

要点符号……重要、精彩的词语

要点符号。。。。有欣赏价值的佳句

要点符号？表示不解或有异义的地方

要点符号一（比喻）标明该句修辞方法

要点符号一（下定义）标明该处说明方法

要点符号一（事实论据）标明该处论据类型

注意：圈点勾画虽然是随手的，但勾画的内容应该文章的重点、难点、疑点，或者自己深有

体会之处。

2、什么是批注?

即批语注释，是指对一些生词难字加以注释；在段落层次前写大意；对文章的思想内容和表

达手法加简评等等。

是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读过程，同时也是读者的消化、吸收、转化

和运用的过程。

批注分类

眉批：批在在书头上。

旁批：批在字、词、句的旁边，书页右侧。

夹批：批在字行的中间。

尾批：批在一段或全文之后。

五、作业布置

设计一套自己的圈点符号，备注好每个符号代表的意义，记在读书笔记或者在书的扉页。

自主阅读《骆驼祥子》原著，尝试用自己设计的符号做圈点勾画。

第二课时

教学要点：

一、交流分享：

1、同桌之间相互交流课下阅读中所作的圈点。看谁设计的简明好用。

2、小组推荐符号设计科学，圈点准确的读书笔记（书），全班交流。

二、学会批注：

（一）方法指导：

1、批注可以从作品的内容、结构、写作手法、语言特色等方面着手，或展开联想、想象，补

充原文内容，或写出心得体会，提出自己的见解。

2、经典作品需反复阅读，每次圈点批注可以有不同的侧重点。一般是循着由易到难的顺序进

行的，从解决字词方面的疑问，到重点语句的理解，到全篇内容的把握。

3、批注应该做到既言之有物又简明扼要。批语要有分析，不管是褒是贬，都应该说出点根据

来。随便加上一些“好”、“绝妙”或“废话”“胡说”之类的话是没有用处的。批注时应用语

简洁、精练，语言通顺，不能太繁琐，用自己的话准确概括，做到言简意赅。

（二）学以致用：

1、参照课本的“批注示例”，阅读“精彩选篇”，试着对其中的重点、难点、疑点或自己感触

较深的地方做批注，两三处即可。

2、全班交流批注情况，师生共评；教师适当纠正、指导。

三、布置作业：

继续阅读《骆驼祥子》，继续用学到的方法圈点批注。同学之间相互交流。

第三课时

一、布置任务：

全班共同阅读《骆驼祥子》，根据各自兴趣选择专题，分小组进行探究：专题一：给祥子写小

传

专题二：探寻悲剧原因

专题三：话说“洋车夫”

专题四：品析“京味儿”

二、学生活动：

1、各组就本组所选专题，阅读、探究。要求：提出观点要做到有理有据。

2、组员思考，提出各自想法，组内讨论。

3、小组整合探究成果，初步得出结论。

参考答案：

专题一

祥子中国北平城里的一个年轻好强、充满生命活力的人力车夫，他的一生三起三落。祥子来

自农村，是个破产的青年农民，勤劳、纯朴、善良，保留着农村哺育他、教养他的一切，却

再也不愿意回农村去了。从农村来到城市的祥子，渴望以自己的诚实劳动买一辆属于自己的

车。

做个独立的劳动者是祥子的志愿、希望、甚至是宗教，凭着勤劳和坚忍，他用三年的时间省

吃俭用，终于实现了理想，成为自食其力的上等车夫。但刚拉半年，车就在兵荒马乱中被逃

兵掳走，祥子失去了洋车，只牵回三匹骆驼。祥子没有灰心，他依然倔强地从头开始，更加

克己地拉车攒钱。可是，还没有等他再买上车，所有的积蓄又被侦探敲诈、洗劫一空，买车

的梦想再次成泡影。当祥子又一次拉上自己的车，是以与虎妞成就畸形的婚姻为代价的。

好景不长，因虎妞死于难产，他不得不卖掉人力车去料理丧事。至此，他的人生理想彻底破

灭了。再加上他心爱的女人小福子的自杀，吹熄了心中最后一朵希望的火花。连遭生活的打

击，祥子开始丧失了对于生活的任何企求和信心，再也无法鼓起生活的勇气，不再像从前一

样以拉车为自豪，他厌恶拉车，厌恶劳作。被生活捉弄的祥子开始游戏生活，吃喝嫖赌。为

了喝酒，祥子到处骗钱，堕落为“城市垃圾”。

最后，靠给人干红白喜事做杂工维持生计。祥子由一个“体面的、要强的、发梦的、利己的、

个人的、健壮的、伟大的”底层劳动者沦为一个“堕落的、自私的、不幸的、社会病胎里的

产儿，个人主义的末路鬼”。

专题二

1、客观原因

（1）使人变成鬼的旧社会的逼迫？

祥子最初的愿望仅仅是拥有一辆车，而最纯朴、最低的要求却一再受到了那个社会的愚弄，

变成了祥子此生难以实现的奢求。祥子历尽艰辛，饱尝折磨，三起三落，欲独立自主而终不

可得。祥子的悲剧，是他所置身的社会生活环境的产物。

（2）车厂主女儿虎妞对祥子的诱骗和畸形的夫妻关系

祥子在这场婚姻中始终被动地承受着，虎妞对他的纠缠，让他无法摆脱。这一切又怎么与社

会脱得了干系？两人之间是不平等的，甚至是对立的，这注定了两个人婚姻的失败。

2、主观原因

（1）祥子思想上的局限

祥子既是农民又是个体劳动者，他只关注自己的能力、自己的付出以及自己应得的回报。祥

子却无法看清当时社会的本质，更没有认识到依靠个人的奋斗根本不可能改变自身的命运这

一现实。

（2）祥子个人性格和心理上的弱点

祥子在接二连三的打击面前，逐渐丧失了方向，慢慢开始自暴自弃起来。同时也彻底放弃了

挣扎，放弃了任何向上的努力，随波逐流于往日他所不齿的社会恶习里，带着对生活的绝望

堕落了。

专题三

洋车夫分三派：第一派是有漂亮的车，出车与收车都有自由，“年轻力壮、腿脚麻利”的车夫,

他们主要是拉包车或自己买车，是洋车夫系统中处境最好的一派。第二派是比第一派岁数稍

大的，因身体关系跑得稍差劲，或因家庭的关系不敢白耗一天的车夫，他们也许拉''整天”，

也许“拉晚儿”，境况比第一派要稍稍差一些。第三派是那年纪在四十以上或二十以下，车破

又不敢“拉晚儿”，只能早早出车拉出“车份儿”和自己嚼谷的车夫。

专题四

“京味”特色：

1、取材：丰富的北京生活经验，写大小杂院，四合院和胡同，写市民凡俗生活中所呈现的场

景风致，提供了丰富多彩的北京画卷。

2、语言：运用北京市民俗白浅易的口语，成功地把语言的通俗性与文学性统一起来，做到了

干净利落，鲜活纯熟，平易而不粗俗，精制而不雕琢。

三、作业：

课下搜集相关资料，修正或完善本组答案。

第四课时

教学要点：探究、总结。

一、思想价值：

丰富的思想意蕴

《骆驼祥子》的思想意蕴极为丰富，我们可以从不同的视角用不同阐释方法去解读。从社会

学视角读，小说控诉的是当时吃人社会的黑暗不公；从文化学视角读，小说揭露了城市文明

对人性的腐蚀与毒化；从哲学视角读，小说又在深深地慨叹人类逃不开命运的拨弄。

真实反映旧中国城市底层市民的苦难生活

《骆驼祥子》是描写城市贫民悲剧命运的代表作，作品真实反映了旧中国城市底层市民的苦

难生活，揭示了一个破产了的农民如何市民化，又如何被社会抛入流氓无产者行列的过程，

以及这一过程中所经历的精神毁灭的悲剧。就作品描写的生活情状及主要人物的典型性而言，

这部作品的确有助于人们认识二三十年代中国城市社会的黑暗图景。

对城市文明病与人性关系的探讨

《骆驼祥子》更为深入的意蕴在于对城市文明病与人性关系的思考。从这个角度看，作品所

写的主要是一个来自农村的纯朴的农民与现代城市文明相对立所产生的道德堕落与心灵腐蚀

的故事。

社会背景一一社会批判

小说所写的“逃匪”、“侦探”等的欺压，都映现出二三十年代那个动荡的社会背景。使得祥

子的悲剧有了社会批判的内涵。

自身缺陷一一“批判国民性弱点”

祥子不合群，别扭，自私，死命要赚钱，“不得哥儿们这就决定了他的孤独、脆弱，最终完全

向命运屈服，一步步走向堕落深渊。作品表现了祥子小生产者个人奋斗的思想、性格悲剧。

老舍在下层城市贫民身上所发现的不敢正视现实、自欺欺人的幻想，以及人与人之间的冷漠,

个人奋斗道路破灭以后的苟且忍让，他认为这是“老中国的儿女”的弱点，是落后的经济文

化的产物。这样，《骆驼祥子》中对城市贫民性格弱点的批判就纳入了老舍小说“批判国民性

弱点”这一总主题中。

对于人性与命运的深刻体察

祥子的顽强生命，仅仅表现在肉体的吃苦上，表现在正面的人生努力上，而不表现在对灾难

的承受力和反抗力上。憨厚沉默的祥子实际上也生着一颗善感脆弱的心。他显然不是挣扎到

完全走投无路的时候才放弃人生追求的，而是从生活经验中预计到未来也是黑暗就停止奋斗

的。当外在的力量压迫生命的时候，祥子总是既没有去分析压迫的根源，引出抗争的愿望；

也没有去内省自己的个性，增强反抗的力量。每一次的打击，都只是更深地引起祥子对自我

生命价值的否定。他总是自问：要强又怎么样呢。烟、酒、色都对他更增添一份诱惑力。在

虎妞和夏太太的伤害中，固然是她们设好圈套让祥子钻，但同时也是由于祥子缺少足够的意

志力战胜自己的本能冲动。

小马儿祖父说“干苦活儿的打算独自一个人混好，比登天还难”，这里包含着对过往悲惨生活

的沉痛诉说，也包含着对群体共同抗争的深切呼唤。但祥子显然忽略了后面一层意思，祥子

这一生命意志方面的缺陷，使得祥子形象的典型意义，在客观上已经超越了城市贫民、下层

劳动者的范围，而指向对普遍人性的思考。

对下层劳动人民群体中精神麻木现象的批判，对个人向群体靠拢过程中逐步堕落现象的揭示,

使得老舍在认同群体团结力量的同时，对群众的庸俗、混沌有着充分的警觉。这是启蒙思想

家的警醒，与鲁迅在《阿Q正传》、《药》等经典作品中对庸众劣根性的批判一脉相传，是老

舍对“五四，优秀作家所开创的新文学启蒙传统的继承。它对普遍夸大群体道德力量的革命

文学进行了极为难能可贵的补充，使得现代文学对个人与群体关系、对群体正负作用的思考

更趋于辩证。

二、艺术特色：

（一）“京味”特色：

1、取材：丰富的北京生活经验，写大小杂院，四合院和胡同，写市民凡俗生活中所呈现的场

景风致，提供了丰富多彩的北京画卷。

2、语言艺术：运用北京市民俗白浅易的口语，成功地把语言的通俗性与文学性统一起来，做

到了干净利落，鲜活纯熟，平易而不粗俗，精制而不雕琢。

（二）采用传统小说的单线索结构方式

围绕祥子希望一一奋斗一一绝望直到堕落（三起三落）这条生活道路的主线，安排事件，展

开情节，并引出其他人物，单线严谨，不枝不蔓，既充分展示了祥子性格发展变化的轨迹，

又深刻揭示祥子与其所处的广阔而复杂的社会环境之间的密切联系。

1、一流车夫：祥子十八岁带着乡下的足壮与诚实来到北平，成了当时一流的人力车夫。他

立志要买一辆属于自己的车。

2、祥子买车：经过三年努力，祥子终于凑足了100块钱。他马上用其中的96块钱买上了自

己的新车。

3、丢车与卖骆驼：不到半年，军阀乱兵就抢走了祥子的车并让他做苦力。后来祥子逃出来并

顺手牵走了部队丢下的三匹骆驼，用它们换了三十五块钱回到了北平。由于在梦话中透露了

自己的经历，从此人们开始叫他“骆驼祥子”。

在虎妞的威逼利诱下，他只好再一次回到了人和车厂。

4、二次奋斗：祥子回到了人和车厂，老板刘四爷家三十七八岁的闺女虎妞十分喜欢祥子。祥

子租了他家的一辆车，又开始为自己第二次买车而没命的赚钱。后来在杨宅拉车，整天紧得

发昏，受不了折磨后又回到了人和车厂。

5、被敲钱空：回来受到虎妞的诱惑，为躲避虎妞，祥子到曹先生家拉包月。而曹先生因为学

生阮明陷害，被迫离开北平。也是因为这件事，祥子被孙侦探勒索，积蓄一空。在虎妞的威

逼利诱下，他只好再一次回到了人和车厂。

6、被迫结婚：祥子认了命，只好把自己交给刘家父女了。可刘四爷并不肯“便宜了这个臭拉

车的”招他做女婿。于是刘四爷在与虎妞激烈争吵后，把女儿也一同赶出家门。虎妞靠着自

己的私房钱与祥子在一个大杂院里租房完婚。

7、再次买车：和虎妞结婚，进而忍受家庭生活的牵系与精神上的痛苦。虎妞终于拗不过祥子,

为祥子买了一辆二手车，可是祥子想做一流车夫的信心已被不愉快的婚姻生活所磨灭。

8、妻死卖车：虎妞因为难产而死。祥子为了办丧事，无奈又卖了洋车。同时因为生活的压力，

又拒绝了心爱的小福子再次和祥子组建家庭的请求。

9、彻底堕落：虎妞去世后，祥子对拥有一辆自己的车已经失去信心。特别是在小福子吊死以

后，祥子对生活的最后一线希望也破灭了。从此，祥子憎恨任何人。他染上了恶习，吃喝嫖

赌。拉车不勤快，干脆不拉车。他开始骗钱，借钱不还，甚至为钱出卖人命，彻底堕落成一

具行尸走肉,由“人”变成了“兽二

三、作业

1、写一篇读书报告，在班里交流。

2、进行课外阅读积累，自主阅读推荐：《红岩》《创业史》

《骆驼祥子》导读教学设计

【作品解读】

《骆驼祥子》是老舍的长篇代表作，创作于1936年。1930年老舍从英国回来，面对满目疮

胰的祖国，作品的格调开始变得沉重起来。

整部小说以祥子买车的三起三落为情节发展的中心线索淋漓尽致地表现了旧社会人力车夫的

苦难生活，艺术地概括了祥子从充满希望，到挣扎苦斗，直到精神崩溃，走向堕落的悲惨一

生。作者选择了祥子原来具有的善良朴实，热爱劳动的美好品质，愤怒地揭露和声讨把祥子

逼进堕落深渊的黑暗社会，小说还有力地说明了在旧社会仅凭个人奋斗发家，只不过是一种

幻想。反映了二十世纪二十年代末三十年代初旧中国个体劳动者的悲惨命运。

【教学设计】

教学创意

、通过“第一现场”新闻报导与采访的活动形式，活跃课堂气氛，贴近学生生活，引起学

生对祥子命运的关注与思考。

二、通过问题的设置与引导，让学生三次静心阅读，感受文本的魅力。

三、在作业布置方面，导入整本书具体的阅读规划，并在活