小学三年级英语下册《Module 1 Using My Five Senses》核心素养教案

小学三年级英语下册《Module1UsingMyFiveSenses》核心素养教案

一、课程基本信息

（一）学科领域：小学英语

（二）所属学段：三年级第二学期

（三）教材版本：沪教牛津版（深圳用）三年级下册

（四）模块主题：Module1UsingMyFiveSenses

（五）单元性质：综合语言运用单元

（六）课时规划：共计2课时，每课时40分钟。第1课时为“词汇与句型建构课”，第2课时为“跨学科项目式综合实践课”。

（七）授课对象：小学三年级学生。该学段学生处于形象思维主导期，对直观、动态、多感官参与的活动具有高敏感度；已具备简单问候、物品名称、颜色等前置语言储备；对自身身体器官有天然好奇，是本主题学习的绝佳认知锚点。

（八）设计哲学：以2022年版义务教育英语课程标准为纲，坚持学思结合、学用结合、学创结合。将主题意义探究与语言形式学习深度融合，打破学科壁垒，在“做侦探、探世界”的大任务中实现语言工具性与人文性的统一。

二、教学目标层级体系

（一）语言能力目标

1.能够准确听辨、认读、拼写核心词汇：eye,ear,hand,tongue,nose；see,hear,touch,taste,smell；sight,hearing,touch,taste,smell；以及描述性形容词soft,hard,smooth,rough,sweet,sour,bitter,salty,loud,quiet,fragrant,smelly。

2.能够在真实或仿真情境中熟练运用核心句型：Iusemy…to….Whatcanyousee/hear/touch/taste/smell?Icansee/hear/touch/taste/smell….Howdoesitfeel/taste/smell?It’s…./Itfeels/tastes/smells….进行口语交际与书面记录。

（二）学习能力目标

3.通过多模态输入（歌曲、动画、实物）和TPR全身反应法，建立词汇的音、形、义直接联系，提升记忆效率。

4.在小组合作“感官侦探”任务中，学会观察、记录、汇报，形成初步的探究性学习策略。

（三）思维品质目标

5.通过对物品进行多维度感官描述，训练观察的全面性与系统性。

6.通过对比不同材质、味道、声音，运用分类、归纳、推理等思维工具，形成对事物属性的逻辑判断。

（四）文化意识目标

7.了解五感对人类生存与审美的重要意义，树立珍视感官、关爱残障人士的人文情怀。

8.感知英汉语言中关于感官的隐喻表达差异，初步建立跨文化交际敏感度。

三、教学核心骨架

（一）教学重点【核心】【高频考点】

1.五个感官动词与身体部位的一一对应。

2.运用“Itfeels/tastes/smells+形容词”结构描述物体特征。

（二）教学难点【难点】【易错点】

3.感官动词作为连系动词（无被动、无进行时）与作为实义动词的语义区分。

4.形容词在连系动词后的表语功能，避免出现“It’sfeelssoft.”这类双谓语错误。

四、教学策略矩阵

（一）主线策略：任务型语言教学法——以“感官小侦探资格认证”为驱动性任务，贯穿双课时。

（二）路径策略：多感官浸润教学法——视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉全通道输入，契合主题认知规律。

（三）支持策略：跨学科融合策略——融入科学（感官机能）、美术（肌理表现）、音乐（音色辨识），实现语言与素养共生。

五、教学环境与资源

（一）物理环境：教室六人小组座席，每桌配备“神秘探索盒”（内含绒布、砂纸、铃铛、咖啡豆、柠檬干、薄荷叶、棉花糖、巧克力豆）。

（二）数字资源：希沃白板课件，内含自制动画《五感小镇》、BBC感官纪录片剪辑、听力原声音频。

（三）纸质学具：彩色词卡、板贴磁条、“感官侦探记录单”、星级自评贴纸。

六、教学实施过程（双课时深度展开）

（一）第1课时：语言建模——词汇与句型系统建构

1.启动阶段：身心唤醒与话题切入（约7分钟）

（1）活动1：超维律动（4分钟）

教师不播放任何音频，采用清唱与肢体示范，创编韵律chant：“Pointtoyoureyes,seeseesee;cupyourears,hearhearhear;clapyourhands,touchtouchtouch;stickouttongue,tastetastetaste;wiggleyournose,smellsmellsmell.”学生起立，镜像模仿。节奏由慢至快，第三次循环时突然消音，仅保留动作，检验学生对动词与器官匹配的内化程度。【重要等级】身心预热【基础】【高频激活点】

（2）活动2：悬念置入——看不见的宝盒（3分钟）

教师出示一个完全不透光的密封铁盒，摇晃发出声响，但不打开。提问：“What’sinit?Youcan’tsee.Butyoucanuseyourothersenses.”随机抽取学生上前摇一摇（hear）、摸一摸（touch）、凑近闻一闻（smell）。学生用中文或零散英文猜测，教师将所有猜测词以简笔画形式记录在黑板的“猜测区”。此环节不纠正语言，只为制造认知缺口。【重要等级】动机激发【核心】【热点导入法】

2.语言输入阶段：音义形精准锚定（约15分钟）

（1）词汇全息呈现（7分钟）

教师打开铁盒，取出物品——一个毛绒小熊、一个波浪形塑料按摩板、一小包干薰衣草。教师触摸小熊：“Iusemyhandtotouch.Touch,touch,touch.”板书touch，带读，指名读，利用自然拼读/t//ʌ//tʃ/切分。触摸按摩板：“Itfeelsrough.Rough.”出示磨砂纸与丝绸实物对比，强化rough与smooth的触觉反差。【重要等级】核心动词【基础】【高频考点】

教师拿起薰衣草包，做深吸动作：“Iusemynosetosmell.Smell,smell,smell.Itsmellsnice.”板书smell与nice。出示自制“臭袜子”卡通图卡，对比说：“Itsmellsbad.”全班做出捂鼻动作，在笑声中巩固反义词对。【重要等级】感官形容词【核心】【必会】

听觉词汇处理：教师背对学生，敲击三角铁和沙锤，引出hear，板书并操练。视觉词汇处理：指着室内多媒体屏幕上的隐藏图片，一点点拖动露出，学生惊呼时定格，引出see。【重要等级】动词【基础】

（2）五感名词精准介入（3分钟）

教师利用白板拖拽功能，将sight,hearing,touch,taste,smell五个学术名词与器官图连线。指出：“Thesearethefivesenses.Theyarethenamesofoursuperpowers.”利用构词法，引导学生发现hear→hearing,see→sight属于不规则变化，需特殊记忆。【重要等级】术语拓展【难点】【小升初衔接点】

（3）句型支架分层搭建（5分钟）

教师从黑板取下小熊，抱在怀里，示范：“Iusemyhandtotouch.Itfeelssoft.”板书核心框架Iusemy___to____./Itfeels+adj.将形容词soft,rough,nice,bad,loud,quiet置入句型操练。采取“滚雪球”方式，教师说前半句，学生接形容词，逐步过渡到学生独立输出完整句。【重要等级】句型结构【核心】【高频写作起点】

3.控制性操练阶段：准确性内化（约12分钟）

（1）听音指图闪电战（3分钟）

教师快速朗读单词或短句，例如：“ears”,“smelltheflower”,“touchtheice”，学生在课本图片或自己身体上迅速指出对应部位。此活动高强度、快节奏，专为提高听力敏感度而设。【重要等级】音义强化【基础】

（2）教室里的感官雷达（4分钟）

四人小组活动。任务：30秒内，用“Isee…”和“Ihear…”尽可能多地描述教室内的即时信息。一人说，其余计数。例：“Iseeabluepen.Ihearacaroutside.Iseeteacher’sglasses.”不允许重复。结束后全班分享，教师将优秀表达即时录入电子白板，形成班级语料库。【重要等级】真实语境输出【重要】【高频活用】

（3）触觉猜谜工作坊（5分钟）

同桌协作。学生A闭眼，学生B从笔袋或学具盒中取一物品放入A手中。A触摸并用“Itfeels…”描述，B根据描述猜测物品名称。教师提供支架词卡：hard,soft,smooth,rough,hot,cold,thick,thin。教师巡视，捕捉典型错误如“It’sfeelhard.”即刻进行全班微型mini-lesson，对比“It’shard.”(强调属性)与“Itfeelshard.”(强调触感)的语用差别。【重要等级】语法微格【难点】【高频错点】

4.迁移拓展阶段：初步应用与游戏化测评（6分钟）

设计“感官Bingo”游戏。学生从16个单词库（含see,hear,rough,sweet等）中自主选择9个填入3×3表格。教师播放英文谜语描述，如：“Youusethistoseetheworld.It’sabodypart.”学生划掉“eye”，先完成一行者喊Bingo。此活动将零散词汇置于意义理解层面，实现从识记到辨认的跃升。【重要等级】综合检测【重要】

（二）第2课时：意义探究——跨学科项目与思维进阶

1.复习与衔接：从教材走向生活（约5分钟）

（1）闪卡急速对答（2分钟）

教师交替出示词卡与情境卡，如出示“salty”并指向海边的图片，学生集体应答：“Itastesalt.It’ssalty.”节奏紧凑，不纠错，只造势。【重要等级】快速复现【基础】

（2）教材对话深度处理（3分钟）

播放课本Listenandsay板块动画，第一遍静音，学生为角色配音；第二遍原音跟读，模仿升调与重音；第三遍小组分角色朗读，教师利用随机数生成器抽取两组展示，并聚焦核心问句“Howdoesitfeel?”板书并讲解其答语可以是“It’s+adj.”或“Itfeels+adj.”两种形式并存，意义微殊。【重要等级】对话语篇【核心】【必考句式】

2.语言聚焦：语法意识微提炼（约5分钟）

（1）比较与发现

白板呈现两组句子：第一组“Icanseearainbow./Thecatseesamouse.”引导学生发现：can后动词用原形，主语三单时实义动词加s。第二组“Theapplefeelssmooth./Ifeelhappy.”引导学生关注主语不同——前句主语是物，后句主语是人。教师使用术语“连系动词”简单标注，不要求记忆术语，但要求运用时能匹配。【重要等级】语法精微【难点】【提优点】

（2）语音聚焦——字母s的魔法

出示词串：nose,rose,eyes,ears,sees,smells,学生齐读后圈出发音不同的词（无，此处均为/z/）。再出示see,soft,smooth,sour,学生拼读并感知/s/。归纳口诀：清清（清辅音后发/s/），浊浊（元音或浊辅音后发/z/），尾音e不发音前仍是浊。听辨练习：教师读词，学生举牌/s/或/z/。【重要等级】语音规则【基础】【高频考点】

3.核心任务：“感官小侦探”国际刑警认证（20分钟）

本环节打破传统课堂线性推进，采用项目式学习形态，全英文沉浸，时长占课时50%。

（1）任务发布会（3分钟）

教师佩戴侦探帽，发布紧急任务：国际刑警组织截获一批“神秘证物”（即每组神秘盒），需小侦探们利用五感提取特征，填写《SensesInvestigationReport》并作案情陈述，正确率高的组可获得“金牌侦探”徽章。

报告单包含七大维度：Whatisit?Colour?Sound?Touch?Smell?Taste?(安全物品)Conclusion(Ithinkitis…).全部要求英文单词或简句填写，允许画图辅助。

【重要等级】跨学科任务【高级】【素养落地】

（2）小组沉浸式探究（10分钟）

每组打开神秘盒，内含羽毛、粗麻布、铃铛、橙子片、薄荷糖、肉桂棒。角色分工：队长分配任务——视觉员、听觉员、触觉员、嗅觉员、味觉员（仅限可食用物品）、记录员。学生使用真实感官接触物品，边体验边记录。

教师全程使用英语巡场，提供即时句型支架：“Doesitmakealoudsoundorquietsound?”“Isthesurfacebumpy?”“Doesitsmellfruityorspicy?”鼓励学生使用已学形容词，对未学词汇（如bumpy,spicy）采用“即学即用”策略，教师直接告知并板书，拓展词汇量。

【重要等级】综合语用【核心】【思维品质】

（3）案情汇报会（5分钟）

每组“首席侦探”携带物品与报告单站到讲台。使用句型：“Thisisamysteryobject.Isee…Itouchitanditfeels…Ihear…Ismell…Itaste…(optional).Ithinkitisa/an….”台下组根据描述猜物品名称，猜对双方加分。

教师在学生汇报时速记共性错误，汇报结束后集中呈现于白板，引导学生自我纠错。常见错误如：“Itfeelsoft.”全班齐说正确句“Itfeelssoft.”；遗漏介词：“Ilistenmusic.”纠正为“Ihearmusic.”【重要等级】输出升华【高阶】【难点攻克】

（4）学科审美融合（2分钟）

播放不同乐器音色（小提琴、大鼓、长笛），学生闭眼听辨并用形容词描述。展示荷兰画家维米尔《戴珍珠耳环的少女》，引导学生观察光影，用“Isee…”表达视觉发现。将语言学习置于艺术鉴赏中，体现CLIL理念。【重要等级】文化拓展【亮点】

4.情感内化与文化比较（5分钟）

（1）empathy教育

播放30秒公益短片：盲童用手触摸花瓣，读盲文书籍；聋人舞者通过地板的震动感受节奏。教师提问：“Theycan’tsee/hear.Whatdotheyuse?”学生答：“Theyusehandstofeel.Theyuseeyestoseesignlanguage.”引导学生说出：“Sensesaregifts.Weshouldprotectthemandhelppeoplewhoneedit.”适时板书主题升华句：Useyoursenses,carefortheworld.

【重要等级】价值引领【重要】

（2）跨文化微视野

呈现英语习语：“asweetdream”“asoftvoice”“abittersmile”。让学生猜意思，并对比中文里“甜梦”“温柔的声音”“苦笑”。发现英语与汉语均用味觉、触觉词表达情绪，但搭配略有不同。文化无高低，思维有特色。【重要等级】文化意识【拓展】

5.板书生成与总结（约5分钟）

师生共同构建思维可视化板书：左侧绘制人体轮廓，引出器官与动词；中间是核心句型树；右侧是本次侦探任务中全班产出的“高级形容词库”（如bumpy,fluffy,minty,crunchy）。教师用红粉笔圈出全班正确率最高的句型，作为后续写作的范例支架。

七、作业设计三级阶梯

（一）基础巩固型【必做】

制作“五感折叠书”。将A4纸折成五扇门，每扇门外画一个器官，打开门写出对应动词和一个例句。例：门外面eye，门内写see，Iseearedbird.

（二）拓展应用型【选做】

家庭感官调查。选择一种水果（苹果/橙子），用英文向家长全方位描述，请家长用中文或英文签名在课本相应页。

（三）挑战探究型【荣辱】

Etymology探索。利用图画书或网络（在家长指导下），找出一个与感官有关的英语谚语，如“Theproofofthepuddingisintheeating.”下节课担任“小词源学家”进行1分钟分享。

八、教学评价设计

（一）过程性