2026年猫说课稿第一第二课时

2026年猫说课稿第一第二课时课题：课时：授课时间：教材分析一、教材分析。本文是老舍的经典散文，选自2026年人教版七年级上册第五单元。单元主题是“生活感悟”，本文以细腻笔触描写猫的淘气与可爱，通过具体事例展现人与动物的和谐情感，语言质朴生动。作为单元重点课文，旨在引导学生学习观察生活细节，体会作者情感，培养热爱自然、关爱生命的意识，为后续写作记叙文奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标。语言建构与运用：学习作者通过具体事例描写猫的细节，积累生动语言；思维发展与提升：分析事例与情感的关联，提升逻辑思维能力；审美鉴赏与创造：感受质朴语言中蕴含的情感美，体会人与动物的和谐；文化传承与理解：感悟生命关怀，培养热爱自然、尊重生命的意识。教学难点与重点三、教学难点与重点。1.教学重点，①理解文中具体事例如何表现猫的淘气与可爱，把握作者对猫的喜爱之情；②学习作者通过细节描写和日常小事展现事物特点的写作方法，体会“以小见大”的表达效果。2.教学难点，①体会作者在质朴语言中蕴含的细腻情感，理解人与动物和谐相处的深层意义；②将课文的写作方法迁移运用，能通过具体事例描写生活中熟悉事物的特点，表达真情实感。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：确保每位学生备有2026年人教版七年级上册教材，重点标注《猫》课文内容。2.辅助材料：准备猫的生活习性图片、老舍先生写作背景资料及课文朗读音频，辅助学生直观理解文本。3.教室布置：设置分组讨论区，便于学生交流对猫特点及作者情感的感悟，营造轻松学习氛围。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生对猫的生活观察兴趣，建立与课文的情感连接。

过程：

开场提问：“同学们，你们见过哪些可爱的猫？它们有哪些让你印象深刻的淘气举动？”

展示一组动态图片：猫爬树、追蝴蝶、打翻花瓶等场景，引导学生观察猫的动态特点。

简述：“今天我们将跟随老舍先生走进他的《猫》，看看他如何用文字捕捉猫的灵性与温情。”

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：梳理作者背景、散文特点及课文核心手法。

过程：

介绍老舍生平及语言风格：质朴中见深情，善用生活细节。

分析课文结构：以“淘气”为线索，通过“玩线团”“摔跤”等事例分层描写猫的可爱。

结合板书图示：事例（具体行为）→特点（活泼、机灵）→情感（喜爱），强化逻辑关联。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过文本细读，理解“以小见大”的写作手法与情感表达。

过程：

聚焦课关键段落：

-案例1：“猫在花盆里摔跤”→分析动词“摔、滚、扑”的生动性，感受猫的顽皮。

-案例2：“它什么都怕，又什么都不怕”→对比矛盾修辞，体会猫的胆大与谨慎。

小组任务：每组选取一个事例，讨论“作者如何通过小事表达情感？”

补充对比材料：郑振铎《猫》片段，引导学生发现老舍语言的“烟火气”。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：合作探究写作迁移方法，解决难点“如何描写身边事物”。

过程：

分组主题：

A组：用“以小见大”法描写校园里的植物

B组：模仿老舍笔法描写家中宠物或小动物

讨论要求：

①确定观察对象

②选取1-2个典型事例

③设计情感关键词（如“可爱”“调皮”）

推选代表准备展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化对写作手法的理解。

过程：

各组代表展示（限时2分钟/组），结合板书记录关键词：

-A组示例：“梧桐叶在风中打转，像跳着最后的华尔兹”→分析拟人化手法。

-B组示例：“小猫把毛线团当猎物，扑得满地都是”→对应课文“玩线团”事例。

师生互评：

-提问：“A组的‘打转’能否换成‘飘落’？为什么？”（引导学生关注动词精准性）

-教师总结：优秀描写需“细节真实+情感真挚”。

6.课堂小结（5分钟）

目标：强化观察与表达的核心能力。

过程：

回顾双主线：

①猫的可爱形象（淘气、机灵、胆大）

②写作手法（细节描写、矛盾修辞、以小见大）

升华：“生活中平凡的事物，只要用心观察，都能写出动人的故事。”

布置作业：

-必做：仿写200字短文，描写一种小动物或植物（需含1个典型事例）

-选做：为课文猫的形象绘制插画，配一句老舍式评语。教学资源拓展1.拓展资源：

老舍先生其他动物描写散文：《养花》《母鸡》，对比其笔下不同动物的刻画特点，感受作者对生命的细腻观察与情感表达。《养花》中“不劳动，连棵花也养不活”的朴素哲理，与《猫》中“淘气却惹人爱”的温情形成互补，深化学生对“生活感悟”单元主题的理解。郑振铎《猫》作为经典对比文本，通过三次养猫的经历，展现人与动物的情感纠葛，引导学生思考“误解与宽容”，与老舍笔下纯粹的喜爱形成差异，拓展对动物描写的情感维度。冰心《小橘灯》中对小动物的神态描写，季羡林《老猫》中老年猫的沉稳形象，提供不同作家笔下猫的多元形象，丰富学生文学积累。法布尔《昆虫记》中“蝉的幼虫”观察片段，学习其“连续追踪、细节放大”的观察方法，迁移至对猫的动作描写训练。中国传统文化中猫的意象：宋代《芙蓉锦鸡图》中猫的吉祥寓意，民俗中“猫镇鼠”的象征意义，结合课文“猫的淘气”分析传统文化对文学创作的影响。

2.拓展建议：

阅读积累建议：每周精读1篇动物描写类散文（如沈从文《边城》中的狗、汪曾祺《人间草木》中的昆虫），摘抄细节描写语句，制作“动物描写素材卡”，分类整理“动作词”“神态词”“情感词”，如课文中的“摔、滚、扑”等动词，为写作储备语言。观察实践建议：选择校园或家中的小动物（如流浪猫、金鱼、盆栽），坚持一周观察，记录“典型事件”（如猫晒太阳的姿态、鱼抢食的顺序），用“五感法”描述（视觉：毛色变化；听觉：叫声频率；触觉：皮毛质感），模仿课文“以小见大”手法，撰写300字观察日记。写作迁移建议：开展“我的‘小确幸’”微写作活动，选取生活中平凡事物（如教室绿植、课桌上的涂鸦），通过1-2个具体事例表达情感，要求至少使用1处矛盾修辞（如“安静却热闹”“脆弱却坚强”），体现“小事见真情”的写作技巧。跨学科融合建议：结合生物课“哺乳动物习性”知识，分析课文中猫的“夜视能力”“攀爬技巧”是否符合科学事实，修正文学描写中的夸张成分，培养“科学性与文学性结合”的表达意识。生活实践建议：参与“流浪猫关爱行动”，为校园流浪猫制作简易猫窝，记录喂食过程中的互动细节，撰写《我与流浪猫的故事》，将课文中的“喜爱”升华为“责任”，深化对“生命关怀”的理解。班级活动建议：每月举办“动物故事会”，学生分享自己与动物的相处经历，或朗读改编的动物小故事，评选“最佳细节描写奖”“最暖情感奖”，在交流中强化观察与表达能力。内容逻辑关系①淘气形象的构建逻辑：以“玩线团”“摔跤”等事例为载体，动词“摔、滚、扑”动态刻画猫的顽皮；矛盾句“什么都怕，又什么都不怕”体现胆大与谨慎的特质，形成“行为—特点—情感”的递进链条。

②情感表达的隐性逻辑：通过“它要是高兴”的排比句式，将猫的乖巧与作者喜爱之情绑定；结尾“它什么都懂”的拟人化处理，暗示人与动物的默契共生。

③写作手法的核心逻辑：以“小事件”如“打翻花瓶”“追蝴蝶”为切入点，运用细节放大（“摔得四脚朝天”）和对比手法（“胆小却勇猛”），实现“平凡事物见真情”的单元主题呼应。课后作业1.仿写句子：模仿课文“猫在花盆里摔跤，摔得四脚朝天”的动态描写，用至少三个连续动词描写一种小动物的活动。

答案：小狗追着蝴蝶跑，跳，扑，弄得满身是泥。

2.句子分析：结合课文“它要是高兴，能比谁都温柔可亲，用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒”，分析作者通过哪些细节表现猫的温柔可亲？

答案：蹭腿、伸脖儿、抓痒，通过具体动作描写表现猫的亲近与依赖。

3.迁移写作：用“以小见大”手法，选取校园里的一棵树或一盆花，通过一个典型事例表达你对它的情感。

答案示例：梧桐叶在风中打着旋儿落下，像在跳最后一支舞，让我感受到生命的倔强与美丽。

4.情感体会：课文结尾说“它什么都懂