第三节 人类活动与自然灾害说课稿2025学年高中地理中图版2007选修5自然灾害与防治-中图版2004

第三节人类活动与自然灾害说课稿2025学年高中地理中图版2007选修5自然灾害与防治-中图版2004课题课时设计意图一、设计意图：本节紧扣课本中人类活动对自然灾害的影响案例，如毁林开荒加剧滑坡、城市化引发内涝等，引导学生探究人地相互作用关系。通过分析不合理人类活动如何诱发或加剧自然灾害，培养学生综合思维与人地协调观，结合防灾减灾实例，提升运用地理知识解决实际问题的能力，树立可持续发展意识。核心素养目标二、核心素养目标：结合课本中山区毁林开荒加剧滑坡、城市内涝等案例，提升区域认知不同区域人类活动与灾害的关联性；运用综合思维分析不合理人类活动诱发灾害的机制，理解人地相互作用；通过防灾减灾实例，树立人地协调观，增强可持续发展意识；通过案例分析，提升运用地理知识解释现实灾害问题的实践能力。教学难点与重点1.教学重点：

（1）人类活动对自然灾害的影响机制，如毁林开荒加剧滑坡（课本P45案例）；（2）不合理工程诱发灾害的实例，如水库建设诱发地震（课本P48图3-3-4）；（3）防灾减灾措施的双向性，如修建堤坝防洪但可能改变河流生态（课本P52活动）。

2.教学难点：

（1）区分灾害自然属性与人为诱因，如城市内涝中降雨量（自然）与排水系统不足（人为）的关联（课本P47案例）；（2）理解人类活动对灾害链的放大效应，如过度采煤导致地面塌陷引发次生灾害（课本P51思考）；（3）辩证分析防灾措施的利弊，如退耕还林对生态恢复与短期经济影响的矛盾（课本P53阅读）。教学资源准备1.教材：确保每位学生有中图版选修5《自然灾害与防治》教材，第三节内容。

2.辅助材料：准备课本P45毁林开荒案例图、P48水库诱发地震图表、P52防洪措施示意图，及城市内涝实景视频。

3.实验器材：模拟地表变化的沙盘、沙子、小铲子等，演示人类活动对灾害的影响。

4.教室布置：设置分组讨论区，学生围坐便于案例分析；预留实验操作台，放置模拟器材。教学过程1.导入（约5分钟）：

情境导入：展示课本P47“城市内涝”案例图片，提问“2023年夏季我国多地城市遭遇内涝，除强降雨外，还有哪些人为因素加剧了灾害？”回顾旧知：引导学生回顾第二章“自然灾害的成因”，明确自然灾害具有自然属性，但人类活动可能改变其发生发展过程。

2.新课呈现（约30分钟）：

（1）知识点1：人类活动诱发自然灾害（10分钟）

讲解：人类活动通过改变地表环境、破坏生态系统诱发灾害，如破坏植被、工程扰动等。

举例说明：课本P45“毁林开荒加剧滑坡”案例，展示图表说明植被覆盖率与滑坡发生频率的关系。

互动探究：小组讨论“山区修建公路可能诱发哪些地质灾害？”，结合课本P46“工程活动与滑坡”分析，每组代表发言，教师总结工程扰动坡体稳定性机制。

（2）知识点2：人类活动加剧灾害强度与频率（12分钟）

讲解：城市化、资源开发等人类活动改变下垫面条件，放大灾害影响。

举例说明：课本P47“城市内涝”案例，对比自然地表与城市不透水面积对径流的影响，展示课本P47图3-3-2。

互动探究：沙盘模拟实验（教学资源准备器材），A组模拟自然地表（植被覆盖），B组模拟城市（水泥地面），同等降雨量下记录积水深度，学生分析“为何城市更易内涝？”，教师引导归纳“硬化地面增加地表径流、排水系统超负荷”等关键点。

（3）知识点3：防灾减灾措施的人地协调观（8分钟）

讲解：防灾措施需兼顾生态效益与社会效益，避免引发次生灾害。

举例说明：课本P52“防洪堤坝的生态影响”，展示课本P52图3-3-5，说明堤坝防洪但可能阻隔鱼类洄游、加剧下游淤积。

互动探究：小组辩论“退耕还林对区域发展的利弊”（参考课本P53阅读材料），正方强调生态恢复，反方讨论短期经济影响，教师总结“人地协调需长远规划”。

3.巩固练习（约10分钟）：

（1）学生活动1：完成课本P51“思考”题——分析“过度采煤引发地面塌陷→破坏地下水系→诱发地面沉降”的灾害链，绘制思维导图，标注人类活动环节。

（2）学生活动2：小组合作设计“社区防灾减灾微方案”，需结合本节所学，如“减少不透水地面面积”“建设下沉式绿地”等，每组展示方案，教师点评方案中“人地协调”的体现。

教师指导：巡视指导，重点关注学生是否准确区分“自然因素”与“人为诱因”，方案是否具可操作性，强调“防灾减灾需科学评估人类活动影响”。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）《自然灾害学》（史培军主编）第三章“人类活动与自然灾害”，系统阐述人类活动对灾害形成机制的影响，对应课本P45-P53案例的理论深化。

（2）《中国自然灾害防治白皮书》2023年版，收录近十年我国毁林开荒引发滑坡、城市内涝等典型案例，补充课本P47城市内涝的实证数据。

（3）纪录片《自然灾害警示录》第三集“人祸天灾”，以影像形式呈现水库诱发地震（课本P48）、过度采煤引发地面塌陷（课本P51）等灾害过程，直观展示人类活动与灾害的关联。

（4）《地理学报》2024年《城市化进程中内涝灾害的时空演变特征》研究论文，提供课本P47图3-3-2的扩展数据分析，揭示不透水面积与径流深度的量化关系。

（5）中图版教师教学用书选修5第三章第三节“教学参考资料”，包含国内外防灾减灾措施的双向性案例，如课本P52防洪堤坝的生态影响补充方案。

2.拓展建议：

（1）案例收集：学生分组收集当地因毁林开荒（课本P45）、工程建设（课本P46）引发的灾害案例，制作“人类活动-灾害”对应表，分析区域差异性。

（2）模拟实验：利用沙盘模拟不同地表覆盖（植被、水泥地面）下的降雨过程，对比课本P47城市内涝案例中自然地表与城市地表的径流差异，记录积水深度数据。

（3）实地调研：走访当地水利部门，了解课本P52防洪堤坝的生态保护措施，撰写“水利工程人地协调现状”调研报告，提出改进建议。

（4）辩论准备：以“退耕还林的生态效益与经济效益”（课本P53）为主题，分组收集数据，模拟联合国气候大会辩论，深化对人地协调观的理解。

（5）灾害链绘制：结合课本P51“思考”题，选择一个典型灾害（如地面沉降），绘制“人类活动→直接灾害→次生灾害”灾害链图谱，标注各环节的关键因素。

（6）政策分析：研读《国家综合防灾减灾规划》中“人类活动灾害防控”相关条款，对比课本P53防灾减灾措施，分析政策与教材知识的衔接点。

（7）跨学科阅读：结合生物学科“生态系统稳定性”知识，分析课本P45毁林开荒对滑坡防治的生态影响，撰写“地理-生物”交叉学习笔记。

（8）时事追踪：关注2025年全球重大自然灾害事件，筛选其中与人类活动相关的案例（如城市内涝、矿山塌陷），用本节所学知识分析成因，形成“灾害周报”。重点题型整理1.简答题：题目：根据课本P45案例，说明毁林开荒如何加剧滑坡灾害。答案：毁林开荒破坏植被根系固定土壤，增加地表径流，削弱土壤抗剪强度，导致滑坡频率和强度上升。

2.分析题：题目：结合课本P48图3-3-4，分析水库建设诱发地震的机制。答案：水库蓄水增加地壳压力，改变地下水渗透路径，触发断层活动，引发构造地震。

3.论述题：题目：讨论课本P52防洪堤坝的生态影响及其双向性。答案：防洪堤坝保护人类安全，但阻隔鱼类洄游，加剧下游泥沙淤积，破坏河流生态系统，需权衡防洪与生态保护。

4.灾害链分析题：题目：根据课本P51思考，分析过度采煤引发地面塌陷的灾害链。答案：过度采煤破坏地下岩层支撑，导致地面塌陷；塌陷破坏地下水系，诱发地面沉降；沉降影响建筑安全和基础设施。

5.辩证分析题：题目：结合课本P53阅读材料，分析退耕还林的利弊。答案：利：恢复植被覆盖，减少水土流失，降低滑坡风险；弊：短期农业收入减少，需政府补贴和长期规划支持。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合课本案例，如毁林开荒加剧滑坡、城市内涝等，进行情境化教学，让学生直观感受人类活动与自然灾害的关联。

2.引入沙盘模拟实验，通过动手操作演示地表变化，增强学生对灾害形成机制的理解。

（二）存在