部编版小学语文二年级上册18古诗两首教学设计

古诗是中华优秀传统文化的瑰宝，是语言的精华，意境的典范。部编版小学语文二年级上册第18课选取了《夜宿山寺》和《敕勒歌》两首风格迥异却同样脍炙人口的古诗。本课教学设计旨在引导二年级的小读者们初步感受古诗的韵律美和意境美，激发他们对传统文化的热爱，并在诵读与品悟中积累语言，提升审美情趣。一、教学的重心与方向（一）明确教学目标教学目标是课堂的灵魂。针对二年级学生的认知特点和本课古诗的特色，教学目标设定如下：1.认知与技能：认识并会写本课要求的生字，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。初步理解诗句的意思，想象诗句所描绘的景象。2.过程与方法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、情境读等），感受古诗的节奏和韵律。借助插图、生活经验和多媒体手段，帮助学生理解诗意，进入诗境。3.情感态度与价值观：感受《夜宿山寺》中山寺的高耸和诗人奇妙的想象，体会《敕勒歌》所展现的北方草原的辽阔壮美和游牧民族的豪迈情怀。培养学生对大自然的热爱和对祖国传统文化的自豪感。（二）把握教学的重难点二年级学生对古诗的理解尚浅，因此：*教学重点：识字写字；有感情地朗读和背诵古诗；初步感知两首古诗所描绘的不同景象。*教学难点：理解《夜宿山寺》中“危楼高百尺，手可摘星辰”等诗句所运用的夸张手法及其表达效果；体会《敕勒歌》中“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”所展现的雄浑壮阔的意境。（三）精心准备教学用具“工欲善其事，必先利其器”。课前准备要充分：*多媒体课件（包含生字卡片、古诗插图、相关的风景视频或图片，如高楼、星空、草原景象等）。*生字词卡片。*《夜宿山寺》和《敕勒歌》的配乐朗诵音频。*绘画工具（可选，用于拓展活动）。二、教学过程的精心铺排本课建议安排两课时进行教学，每课时侧重一首古诗。第一课时：《夜宿山寺》（一）情境导入，激发兴趣1.谈话导入：小朋友们，你们爬过高高的楼吗？站在楼顶往下看，有什么感觉？（引导学生自由发言）今天，我们要跟随一位古代的诗人，一起去体验一下住在非常非常高的楼上是什么感觉。这位诗人就是李白，这首诗就是《夜宿山寺》。（板书课题，指导朗读课题，注意“宿”的读音和意思。）2.简介诗人：简单介绍李白，让学生对诗人有初步印象（如：唐朝大诗人，喜欢游山玩水，写了很多有名的诗）。（二）初读感知，识记生字1.听范读：播放配乐朗诵音频，学生认真倾听，感受古诗的韵律和节奏。2.自由读：学生借助拼音自由朗读古诗，圈出生字，多读几遍。要求读准字音，读通诗句。3.指名读：检查学生朗读情况，纠正字音。重点指导“危、辰、恐、惊”的读音。4.识字教学：*出示生字卡片：危、楼、辰、星、恐、惊、敢。*引导学生运用多种方法识字（如加一加、减一减、换偏旁、联系生活等）。*重点指导书写：“危”（注意笔顺，最后一笔是竖弯钩）、“楼”（右半部“娄”的写法）、“惊”（竖心旁的写法）。强调写字姿势和笔画顺序。5.再读古诗：生字宝宝回到诗中，学生再读古诗，争取读得更流利。（三）品读感悟，理解诗意1.学习第一、二句：“危楼高百尺，手可摘星辰。”*提问：“危楼”指的是什么样的楼？（引导学生理解“危”在这里是“高”的意思）“百尺”有多高？（引导学生理解这是夸张的写法，说明楼非常高）*想象画面：站在这样高的楼上，诗人说“手可摘星辰”，这是真的能摘到星星吗？（引导学生体会夸张手法，感受楼之高，诗人想象力之丰富）*指导朗读：读出楼的高耸和诗人的惊奇。2.学习第三、四句：“不敢高声语，恐惊天上人。”*提问：因为楼太高了，离天空太近了，所以诗人怎么样了？（不敢高声说话）为什么不敢高声语？（害怕惊动了天上的仙人）*体会情感：从这两句诗中，你感受到诗人当时是什么心情？（紧张、小心、又有点兴奋和好奇）*指导朗读：读出诗人的小心翼翼和对天上世界的敬畏。3.整体感知：*配乐朗读：学生配乐朗读全诗，尝试读出诗的韵味和情感。*师生互动：教师描述诗句，学生说出对应的诗句；或学生看图，尝试背诵诗句。*用自己的话说说诗的意思：鼓励学生用简单的语言描述诗的内容。（四）诵读背诵，拓展延伸1.指导背诵：采用多种形式引导学生背诵（如：看图背、师生对背、拍手背等）。2.想象拓展：如果你也站在这座危楼上，你会看到什么？想到什么？（鼓励学生大胆想象，自由发言）3.小结：这首诗用夸张的手法写出了山寺的高耸入云，表达了诗人对大自然的惊叹和奇妙的想象。第二课时：《敕勒歌》（一）复习旧知，自然过渡1.背诵《夜宿山寺》。2.谈话导入：上节课我们感受了李白笔下高楼的惊险神奇，今天我们要去一个更广阔的地方，看看那里的风光。（出示草原图片或视频）这是什么地方？（草原）今天我们学习一首描写草原风光的北朝民歌——《敕勒歌》。（板书课题，指导朗读课题，简介“敕勒”是古代北方的一个少数民族）（二）初读民歌，感受节奏1.听范读：播放《敕勒歌》配乐朗诵音频（可选用雄浑、豪迈的音乐），学生感受民歌的粗犷风格和节奏感。2.自由读：学生自由朗读，注意读准字音，特别是“敕勒（chìlè）”、“穹庐（qiónglú）”、“见（xiàn）”。3.指名读：检查朗读，重点指导“笼盖四野（yě）”的读音和节奏。4.识字教学：*出示生字卡片：敕、勒、阴、似、庐、笼、盖、苍、茫、野、见。*重点指导：“似”是多音字；“苍”、“茫”可以结合字形（草字头）理解字义；“见”在这里读xiàn，是“出现”的意思。*指导书写：重点指导“苍”、“茫”、“野”的间架结构。（三）品读想象，感受壮美1.学习“敕勒川，阴山下。”*提问：这首歌唱的是哪里的景色？（敕勒川）它在什么地方？（阴山下）（可结合地图简单示意阴山的位置）*整体印象：这两句告诉我们敕勒川的地理位置，读了有什么感觉？（很开阔）2.学习“天似穹庐，笼盖四野。”*理解“穹庐”：“穹庐”是什么？（古代游牧民族住的圆顶帐篷）*想象画面：天空像什么？（像巨大的圆顶帐篷）“笼盖四野”是什么意思？（天空像穹庐一样，把四面八方的原野都笼罩起来了）*指导朗读：读出天空的广阔和草原的无边无际。3.学习“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”*品味词语：“苍苍”是什么颜色？（深蓝色、深青色）“茫茫”又是什么感觉？（辽阔、无边无际）*想象画面：（出示风吹草动、牛羊显现的图片或动画）当风吹过，草儿低下头，我们看到了什么？（成群的牛羊）*体会情感：这是一幅怎样的画面？（美丽、富饶、生机勃勃）你从中感受到了什么？（牧民生活的安乐，草原的壮美）*指导朗读：这是整首歌的高潮，要读出草原的苍茫辽阔和牛羊成群的喜悦、豪迈之情。可以采用分组读、齐读等形式。4.整体诵读：*配乐朗诵：学生配乐朗诵，感受草原的雄浑气势。*体会风格：这首民歌和《夜宿山寺》在风格上有什么不同？（《夜宿山寺》神奇惊险，《敕勒歌》雄浑壮阔）（四）诵读吟唱，深化体验1.指导背诵：采用拍手唱、跺脚念等形式，引导学生在理解的基础上背诵。2.情境表演：可以请学生扮演牧民，想象自己在草原上生活的情景。3.拓展绘画：如果我们把这首歌唱的景色画下来，你会画些什么？（鼓励学生用画笔描绘心中的草原）4.小结：这首《敕勒歌》用质朴的语言描绘了北方草原壮丽富饶的风光，表达了游牧民族对家乡的热爱和自豪。三、板书设计的巧思好的板书能帮助学生梳理知识，加深记忆。《夜宿山寺》（李白）危楼（高）百尺手可摘星辰（夸张）不敢恐惊天上人（想象）（高耸、神奇）《敕勒歌》（北朝民歌）敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。（广阔）天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。（壮美、富饶）（板书力求简洁明了，突出重点词语和诗歌意境，可以适当配上简笔画，如星星、高楼轮廓、草原、牛羊等，增强直观性。）四、教学中的温馨提示1.关注个体差异：在朗读、背诵、发言等环节，要关注不同层次学生的表现，及时给予鼓励和指导。2.鼓励多元解读：对于诗句的理解和想象，鼓励学生有自己的感受，不必强求标准答案。3.读写结合：在识字写字环节，要扎实有效，注重培养学生的书写习惯。4.课内外延伸：鼓励学生课后搜集更多描写自然景色的古诗或民歌