小学英语三年级下册Unit1 School things（Leadin Cartoon）教学设计

小学英语三年级下册Unit1Schoolthings（Lead-inCartoon）教学设计

一、【基础】教学内容与文本解读

本课时为译林版（三起）三年级下册第一单元Schoolthings的第一课时，涵盖Lead-in板块与Cartoontime板块。Lead-in板块通过一首节奏明快的韵律诗What’sinyourschoolbag?引导学生初步感知单元核心词汇（ruler,pencil,book,rubber,schoolbag等）及核心句型Ihave...。此板块旨在激活学生已有知识储备，调动学习兴趣，为后续深入学习做好铺垫。Cartoontime板块则通过Bobby和Sam之间发生的趣味小故事，进一步巩固和拓展本单元目标语言。故事讲述了Bobby向Sam展示自己书包里的新物品，而Sam则以幽默的方式呈现了一只玩具狗，从而引发对话和笑声。该板块不仅复现了重点词汇和句型Ihavea...Lookatmy...，还自然渗透了赞美他人的交际用语（cool,nice）以及关爱宠物、珍惜物品的情感态度。两个板块相辅相成，Lead-in侧重语言输入与初步感知，Cartoontime侧重在情境中理解、内化并初步运用语言，共同为学生搭建起从知识学习到语言实践的桥梁。

二、【重要】学情分析

授课对象为小学三年级学生，该年龄段学生具有以下特点：第一，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，尤其对动画、故事类内容情有独钟，这为Cartoontime的教学提供了良好的心理基础。第二，活泼好动，善于模仿，乐于参与歌谣、游戏、角色扮演等活动，但注意力集中时间相对较短，需要教师设计丰富多变、动静结合的教学活动。第三，经过两年的英语学习，学生已具备一定的英语听说能力，掌握了一些简单的课堂指令、问候语及基础词汇（如动物、颜色、数字等），并初步形成了英语课堂学习习惯。然而，他们的语言输出仍以简单的单词和短句为主，完整句型的表达能力、情境中的语言迁移能力以及合作学习能力尚待发展与加强。针对本单元话题，学生对“学习用品”这一主题非常熟悉，身边实物丰富，这为开展直观教学、情境教学提供了极大便利。教师需充分利用学生已有生活经验和已知语言储备，引导他们将新知与旧知建立联系，实现语言的滚雪球式发展。

三、【基础】教学目标设计

基于核心素养导向的课程改革理念，本课时教学目标设定如下：

1.语言能力目标：

学生能够听懂、会说、认读核心词汇ruler,pencil,book,rubber,schoolbag。

学生能够理解并初步运用核心句型Ihavea/an...来介绍自己拥有的学习用品，并能使用Lookatmy...引导他人关注自己的物品。

学生能够理解Cartoontime故事内容，并能用正确的语音、语调跟随录音朗读或表演故事。

学生能在教师引导下，感知并模仿故事中人物的情感变化，进行简单的角色扮演。

2.文化意识目标：

学生通过了解西方儿童常见的学习用品，初步感知中外学生校园生活的异同。

学生在欣赏和表演Cartoontime故事过程中，体会朋友间分享与互相关爱的乐趣，懂得珍惜自己的学习用品，并能礼貌地赞美他人（如使用Cool!Nice!）。

3.思维品质目标：

学生通过观察Lead-in板块图片、Cartoontime插图，能够预测对话内容和故事发展，培养观察与推理能力。

学生能在教师启发下，对故事中Sam的“schoolthings”进行思考和讨论，初步形成批判性思维，意识到书包里不仅可以装学习用品，还可以装其他与学习生活相关的物品。

学生能尝试将所学句型Ihave...运用到新的生活场景中，实现知识的迁移与创新。

4.学习能力目标：

学生能积极参与课堂上的歌谣吟唱、游戏互动和角色扮演活动，敢于开口，乐于模仿。

学生能在小组活动中，初步体验合作学习，学会倾听同伴的发言，并能相互评价与鼓励。

学生能初步养成按意群听音、跟读、指读的良好习惯。

四、【教学重点与难点】定位

【教学重点】：

听懂、会说、认读表示学习用品的单词：ruler,pencil,book,rubber,schoolbag。【基础】【高频考点】

理解和初步运用句型Ihavea/an...介绍自己所拥有的物品。【基础】【高频考点】

理解Cartoontime故事大意，并能跟随录音有感情地朗读或表演。【重要】

【教学难点】：

单词rubber的发音，尤其是/r/音与/b/音的清晰饱满，以及元音的准确度。【难点】

句型Ihave...中，不定冠词a/an根据其后单词首音素的正确使用。虽非本单元强制语法要求，但教师需进行充分的听力输入和初步的模仿引导，为后续学习做好铺垫。【难点】

在真实语境中，能够脱离课本，灵活运用Ihave...和Lookatmy...等句型进行有意义的交际。【重要】

五、【基础】教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT），内含Lead-in板块韵律诗动画、Cartoontime动画、单词闪卡（图文并茂）、实物教具（ruler,pencil,book,rubber,schoolbag，以及一个装有其他物品的“神奇书包”如玩具狗、小汽车等）、奖励贴纸、人物头饰（Bobby和Sam）。

学生准备：将自备的课本、练习本、文具盒（内有ruler,pencil,book,rubber）整齐摆放在课桌上。提前预习本课单词（如有可能）。

六、【核心】教学实施过程

本课教学设计遵循“感知-理解-体验-应用”的语言学习规律，以任务为驱动，以活动为载体，创设真实自然的语言情境，引导学生在学中用，在用中学。

（一）【基础】热身与导入：激活旧知，铺垫新知（5分钟）

1.【基础】GreetingFreetalk

师生进行日常问候，营造轻松和谐的英语课堂氛围。教师手持一个色彩鲜艳的书包（schoolbag），与学生展开自由对话。T:Goodmorning,class.Look!What’sthis?Ss:It’sabag./It’saschoolbag.(教师引导说出schoolbag，并板书，带读)T:Yes,it’smyschoolbag.It’snice.Doyouhaveaschoolbag?Ss:Yes.T:Showmeyourschoolbag.(引导学生拿出自己的书包或指出书包，并进行简单介绍，如Myschoolbagisred.)此环节旨在自然引出本课主题schoolthings，并激活学生对书包和学校物品的已有认知。

2.【重要】Lead-in:韵律诗学习What’sinyourschoolbag?

教师轻轻摇晃自己的书包，制造悬念。T:Listen!What’sinmyschoolbag?Canyouguess?鼓励学生用中文或英文单词猜测，教师予以肯定和回应。随后，教师播放Lead-in板块的韵律诗视频What’sinyourschoolbag?第一遍让学生静听，感知节奏和内容。第二遍，教师引导学生边看边尝试找出书包里出现的物品，并利用PPT定格画面，逐一呈现并教授新词：ruler,pencil,book,rubber。教授过程中，采用“音-形-义”结合的方式。例如，呈现ruler实物，示范发音/r-u:-l-r/，强调长音/u:/，让学生观察尺子的形状；呈现rubber实物，突破发音难点，让学生观察口型，模仿/rʌbə/。每教一个词，便将词卡贴在黑板上，形成本课核心词汇墙。第三遍，教师带领学生跟随视频一起拍手吟唱，在节奏中巩固单词和句型。此环节通过视听、说唱多感官参与，有效降低新词学习难度，激发学习兴趣。

（二）【核心】新知呈现与操练：句型学习，语境感知（10分钟）

1.【重要】句型构建Ihave...

韵律诗结束后，教师自然地合上书包，指着自己的书包，用完整的句子说道：T:Ihaveaschoolbag.(板书Ihavea...)然后从书包里依次拿出刚才学过的物品，每拿出一件，就用Ihavea...进行介绍。T:Look!Ihavearuler.Ihaveapencil.Ihaveabook.AndIhavearubber.(强调arubber的发音和连读)教师的示范为学生提供了清晰、准确的句型输入。

2.【基础】机械操练与意义操练

教师带领全班进行“传话游戏”。教师将ruler,pencil,book,rubber四样实物分别放在四个小组的第一个同学处。教师发指令，例如：Group1,showyourruler.Group2,showyourpencil.拿到的同学站起来，用Ihavea...介绍。随后，进行“快闪闪卡”游戏。教师快速闪现单词卡片，全班或单个学生起立，运用句型Ihavea...抢答。此环节旨在通过游戏化的方式，让学生反复操练核心句型，实现从机械模仿到初步自动输出的过渡。

3.【重要】难点渗透a/an

教师再次拿出铅笔和橡皮，引导学生对比观察。T:Ihaveapencil.Ihavearubber.然后在黑板上pencil和rubber前用不同颜色的粉笔标注a和a，引导学生发现虽然都是a，但拼读起来和后面单词的关系。教师不直接讲解语法，而是通过带读词组apencil,arubber，让学生感受连读的流畅性。接着，教师神秘地拿出一个苹果（apple），提问：T:What’sthis?Ss:It’sanapple.T:Great!Ihaveanapple.(板书anapple，并着重示范an的发音及与apple的连读)。通过对比Ihaveapencil.和Ihaveanapple.，让学生从听觉和视觉上初步感知a/an的不同，并明白an用于元音音素开头的单词前。此处的渗透为后续学习埋下伏笔，不要求学生完全掌握，但求体验。

（三）【核心】Cartoontime故事学习：理解体验，内化语言（15分钟）

1.【基础】看图预测，导入故事

教师播放Cartoontime的第一幅图片（Bobby背着书包，Sam在旁边看着）。T:Look!Whoarethey?Ss:BobbyandSam.(教师出示人物头饰)T:Yes.Bobbyhasaschoolbag,too.What’sinBobby’sschoolbag?Canyouguess?引导学生观察图片，并运用刚才学过的单词进行预测：Ss:Aruler?Apencil?...此环节旨在培养学生的观察与预测能力，带着疑问进入故事。

2.【重要】观看动画，理解大意

教师播放Cartoontime完整动画，第一遍让学生带着问题“What’sinBobby’sschoolbag?”整体感知故事内容。动画结束后，请学生回答。T:What’sinBobby’sschoolbag?Ss:Abook,arubber,andapencil.教师根据回答在黑板上贴出相应的单词卡，验证预测。T:Yes,Bobbyhasabook,arubberandapencil.HeshowsthemtoSam.引导学生理解show的含义。

3.【重要】细节学习，模仿跟读

教师分段播放动画或利用PPT逐图呈现故事，引导学生关注细节。

图1：呈现Bobby从书包里拿出书的情景。播放音频“Lookatmybook.”T:WhatdoesBobbysay?引导学生跟读“Lookatmybook.”，模仿Bobby自豪、开心的语气。Sam回应“Good!”引导学生跟读“Good!”，并竖起大拇指，体会赞美的含义。

图2：呈现Bobby拿出橡皮的情景。播放音频“Lookatmyrubber.”跟读句子，同样引导自豪语气。Sam回应“Nice!”跟读“Nice!”，继续强化赞美。

图3：呈现Bobby拿出铅笔的情景。播放音频“Lookatmypencil.”跟读。此时，教师提问：WhatdoesSamsay?引导学生听出Sam的回答发生了变化，不再是Good或Nice，而是“Cool!”跟读“Cool!”，并引导学生思考Sam为什么说“Cool!”（可能是觉得Bobby的铅笔特别酷）。

图4：呈现故事高潮。Sam说“Lookatmyschoolthings!”并拿出了玩具狗。播放音频，引导学生模仿Sam略带炫耀和神秘的语气。教师提问：WhatareSam’sschoolthings?引导学生观察图片，发现是atoydog.教师渗透情感教育：T:Isatoydogaschoolthing?Maybeit’sSam’sspecialschoolthing.Hebringsittoschool.Bobby看到后哈哈大笑，教师引导学生模仿Bobby的笑声，感受故事的幽默之处。

在每幅图学习后，均安排学生指图跟读、模仿角色语气朗读。采用全班齐读、小组分角色读、男女生分角色读等多种形式，确保每个学生都能开口、愿开口。

4.【难点】角色扮演，内化语言

教师将学生分成四人小组，三人分别扮演Bobby,Sam和Narrator（旁白），一人当小导演或评委。组内进行角色扮演练习。教师巡视指导，重点关注学生语音语调和情感的投入，鼓励学生加上适当的动作和表情。练习完毕后，邀请几组学生上台佩戴头饰进行表演展示。台下的学生和教师共同担任评委，用掌声和贴纸进行鼓励和评价。此环节是本课的核心活动，旨在将静态的文字转化为动态的语言交际，让学生在表演中真正理解和内化语言，体验英语学习的乐趣。

（四）【拓展】巩固与拓展：联系实际，迁移创新（8分钟）

1.【重要】拓展游戏：“Ihaveamagicschoolbag”

教师拿出一个准备好的“神奇书包”，里面不仅装有所学的学习用品，还额外放了玩具狗、小汽车、蜡笔、糖果等物品。教师邀请学生上台，闭上眼睛从书包里摸出一件物品，然后用句型Ihavea/an...向大家介绍。如果摸到的是已经学过的学习用品，学生可以直接介绍；如果摸到的是新物品（如toycar,sweet等），教师可以适时教授，并引导学生用Ihavea...进行表达。此游戏将课堂所学延伸到学生的实际生活中，打破了课本的局限，让学生体会到语言是用来表达真实世界的。

2.【重要】小组活动：“MySchoolbagShow”

学生以四人小组为单位，互相展示并介绍自己书包里的物品。教师提供语言支架：Hello,I’m...Lookatmyschoolbag.Ihavea/an...Ihavea/an...Look!学生在小组内轮流介绍，其他成员认真倾听，并可以用Good!Nice!Cool!等给予回应。教师深入各组，参与交流，给予鼓励和帮助。此活动为学生创造了真实的交际需求，促使他们综合运用本课所学语言，实现语言的有效输出。

3.【基础】情感升华

活动结束后，教师邀请几位学生展示自己的书包，并向全班介绍。教师适时引导：Ourschoolthingsareourgoodfriends.Theyhelpuslearn.Weshouldlovethemandtakegoodcareofthem.同时，教师也可以指着学生书包里的其他物品（如水壶、饭盒、绘本等）说：Thesearealsoimportantforourschoollife.So,ourschoolbagcanhavemanythings.引导学生形成爱护物品、管理好自己物品的良好习惯，并拓宽对“schoolthings”概念的理解。

（五）【基础】总结与作业：回顾梳理，延伸课后（2分钟）

1.【基础】课堂总结

教师引导学生回顾本节课所学内容。T:Whathavewelearnedtoday?教师利用板书，带领学生一起梳理核心词汇（ruler,pencil,book,rubber,schoolbag）和核心句型（Ihavea/an...Lookatmy...）。并再次强调礼貌用语Good!Nice!Cool!以及它们的用法。同时，对学生在课堂上的表现，特别是角色扮演和小组活动中的积极表现给予充分肯定和表扬。

2.【重要】作业布置

基础性作业（必做）：听录音，跟读Lead-in韵律诗和Cartoontime故事三遍，注意模仿语音语调。向家人或朋友用英语介绍自己的书包和学习用品。

实践性作业（选做）：发挥创意，画一画自己理想中的“神奇书包”，里面可以装任何你认为需要带到学校的东西，并尝试用今天所学的句型Ihavea/an...向同伴介绍你的画作。

预习性作业：预习下一课时Storytime，尝试找出更多关于schoolthin