小学三年级英语下册Unit 5 I like fruit单元整体教学设计（译林版三年级起点）

小学三年级英语下册Unit5Ilikefruit单元整体教学设计（译林版三年级起点）

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念为纲，立足于小学三年级学生的认知与心理发展特点，对译林版三年级起点下册Unit5“Fruit”进行大单元整体重构。设计以“Ilikefruit”为主题意义探究主线，超越传统词汇句型罗列，融合项目式学习（PBL）理念与跨学科视角，旨在构建一个真实、完整、富有思维深度的语言学习旅程。通过创设“班级健康水果吧”这一贯穿始终的主题情境，将语言知识学习、文化意识培养、思维品质提升与综合实践能力发展有机融为一体，引导学生从认识水果、表达喜好，进阶至规划健康饮食、传播水果文化，最终实现从语言学习到生活应用的转化，全面培育学生英语核心素养。

  一、单元整体解读与设计理念

  本单元原话题为“Fruit”，教材内容通常围绕几种常见水果的词汇（如apple,orange,banana,pear等）以及简单喜好表达句型（如“Doyoulike…?”“Yes,Ido./No,Idon’t.”）展开。传统教学易陷入孤立教授单词和句型的模式，导致学习内容碎片化，与学生真实生活关联度不足。本设计以“单元整体教学”和“主题意义探究”为指导思想，对单元内容进行解构与重构。我们将单元核心主题升华为“Ilikefruit:ExploringandSharingHealthyHappiness”，并将其拆解为三个层层递进的子主题：第一课时“FruitDiscovery:NamingOurFavorites”（水果发现：命名我们的最爱），侧重于对水果的初步认知与基础喜好表达；第二课时“FruitMarket:ChoosingandBuying”（水果市场：挑选与购买），在模拟购物情境中发展交际能力与简单计算思维；第三课时“FruitParty:PreparingandSharing”（水果派对：准备与分享），在合作准备水果沙拉的任务中运用语言，体验分享的快乐；第四课时“HealthyFruitBar:OurProjectPresentation”（健康水果吧：我们的项目展示），作为单元成果整合输出，引导学生综合运用本单元及已学知识，完成“班级健康水果吧”的规划与推介，并渗透健康饮食文化与劳动教育。这一设计逻辑，将语言知识系统地锚定在连贯、真实、富有挑战性的任务链中，确保学习过程兼具趣味性、思维性和实践性。

  二、学情分析

  本单元教学对象为小学三年级下学期学生。经过一年半的英语学习，他们已积累了一定的英语学习兴趣和简单的语言基础，如能听懂课堂指令、进行简单的问候与自我介绍、表达颜色和数字等。该年龄段学生具有以下显著特征：认知上，处于具体运算阶段初期，思维依赖于具体事物和直观情境，好奇心强，模仿能力强，但注意力持久性有限；语言上，正处于英语学习的关键期，语音模仿能力突出，乐于通过歌曲、游戏、角色扮演等方式学习，但语言综合运用能力和抽象概括能力尚在发展中；心理与社会性上，乐于参与集体活动，渴望得到同伴和教师的认可，开始形成初步的合作意识，但任务执行过程中的策略性和坚持性有待引导。针对以上学情，本设计将充分运用实物、图片、视频、动画等多媒体手段创设直观情境，设计大量动手操作、小组合作、游戏竞赛等活动，降低认知负荷，激发参与热情。同时，通过设置阶梯性任务，让每个学生都能在“最近发展区”内获得成功体验，并通过项目成果展示，满足其表现欲与成就感，从而维持长效的学习动机。

  三、单元教学目标与核心素养指向

  基于课程标准与学情分析，本单元教学旨在达成以下融合核心素养发展的多维目标：

  （一）语言能力目标

  1.词汇：学生能在“班级健康水果吧”的情境中，听懂、会说、认读以下核心水果词汇：apple,orange,banana,pear,mango,pineapple。并能在图片或实物的帮助下，理解并初步感知watermelon,strawberry,grape等拓展词汇。

  2.句型：学生能理解并在真实或模拟的交际情境中，初步运用以下主要句型进行简单交流：

  ——询问与表达喜好：Doyoulike…(s)?Yes,Ido./No,Idon’t.Ilike…(s).Idon’tlike…(s).

  ——表达需求与提供：I’dlikea/an/some…Whataboutyou?Hereyouare.

  ——询问数量与价格：Howmany…(s)?Howmuchisit/arethey?

  3.语篇：学生能听懂、读懂与单元主题相关的简短对话或配图小故事（如关于水果沙拉的制作步骤），并能在图片、手势或情境的帮助下，进行简单的角色扮演或复述。

  （二）文化意识目标

  1.通过了解不同国家或地区的特色水果（如泰国的榴莲、新西兰的奇异果、中国的荔枝等），初步感知水果与地域、文化之间的联系，培养跨文化好奇心。

  2.通过讨论“健康水果吧”的饮品搭配（如水果茶、思慕雪），初步接触健康饮食理念，了解水果在均衡膳食中的重要性。

  3.在“水果派对”分享环节，体验分享食物、合作劳动的快乐，懂得礼貌接受与感谢（Thankyou.You’rewelcome.）。

  （三）思维品质目标

  1.通过观察、触摸、品尝等多种感官活动辨识不同水果，并尝试根据颜色、形状、味道等属性对其进行简单分类与描述（如redandround,yellowandlong），发展观察与分类能力。

  2.在“规划水果吧”项目中，面对有限资源（如模拟预算），需要小组协商做出选择与决定（选择哪些水果、如何定价、设计什么饮品），锻炼简单的分析、判断与决策能力。

  3.在制作水果沙拉或设计水果拼盘时，鼓励学生进行简单的创意设计，并用自己的语言描述设计想法，激发创新思维与初步的逻辑表达能力。

  （四）学习能力目标

  1.能借助水果实物、图片、单词卡片、多媒体课件等多种资源进行学习，初步形成利用多模态资源辅助学习的意识。

  2.在小组合作完成调查、购物、制作、展示等任务过程中，逐步学会倾听同伴意见，用简单的英语进行沟通协作，共同解决问题。

  3.通过单元学习过程，保持并增强对英语学习的兴趣，愿意在课堂内外尝试用英语表达与水果、饮食相关的生活内容。

  四、单元教学重难点剖析

  （一）教学重点

  1.核心水果词汇（apple,orange,banana,pear,mango,pineapple）及句型“Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.”的准确理解与在情境中的初步运用。

  2.在“班级健康水果吧”项目驱动下，学生综合运用本单元所学语言知识与技能，完成信息获取、简单交际、合作任务与成果展示。

  （二）教学难点

  1.名词单复数的初步感知与运用：在表达喜欢多种水果（Ilikeapples.）或询问数量（Howmanypears?）时，学生容易忽略名词的复数形式“-s”。

  2.真实情境中的语言综合运用与应变：如何在模拟购物、调查访谈等稍复杂的交际情境中，流畅地组合使用问候、询问喜好、询问数量价格、表达感谢等多轮话语。

  3.项目合作中的有效沟通与任务管理：三年级学生的小组合作能力尚在培养初期，如何确保每个成员在项目中有效参与、用有限的英语进行协商是实践层面的难点。

  突破策略：针对单复数，设计大量有意义的操练，如通过“数水果”、“喜欢多种水果”的对比表达，在反复输入与输出中强化感知，不强求语法讲解，强调在语境中模仿运用。针对综合运用，提供清晰的情境框架和语言支持（如对话模板、功能句卡片），采用角色扮演、分层任务等方式，逐步放手。针对合作难点，教师需提供明确的小组角色分工建议（如记录员、汇报员、材料员等），设计结构化的合作步骤单，并在活动过程中巡回指导，及时提供语言和行为支持。

  五、单元教学资源与技术支持

  1.实物与教具：多种真实水果（确保卫生安全）、水果模型、玩具货币、购物篮、托盘、一次性餐具（用于水果沙拉制作展示）、单词卡片、句型条、评价贴纸（如水果形状）。

  2.数字化资源：精心制作的互动课件（包含高清水果图片、产地地图、动画故事、互动游戏如“水果转盘”、“记忆配对”）；与主题相关的英文儿歌视频（如“TheFruitSong”,“DoYouLikeBroccoliIceCream?”改编版）；情境对话音频；简单的AR应用（用于扫描水果图片呈现3D模型及英文发音）。

  3.学习环境创设：教室角落布置成临时的“FruitBar”展示区，张贴学生绘制的单词图卡、设计的饮品海报、项目成果等。创设英语学习氛围墙，展示与水果、健康饮食相关的英文标语或学生作品。

  4.家校协作资源：设计“家庭水果调查表”，邀请家长协助孩子完成；鼓励家长拍摄孩子在家用英语介绍水果或参与简单水果准备的过程（短视频或照片），用于课堂分享。

  六、单元整体教学结构图（逻辑概述）

  本单元教学以“班级健康水果吧”项目为总任务，逆向设计，分为四个课时，呈“认知启动-技能建构-综合实践-成果迁移”的螺旋上升结构。

  第一课时：启动项目，感知主题。通过多感官探究认识水果，学习核心词汇与基础喜好表达，初步完成“我最喜欢的水果”个人调查，为项目积累原始数据。

  第二课时：深化情境，发展技能。在模拟“水果市场”情境中，学习询问数量、价格等交际用语，小组进行“采购计划”模拟演练，将数学计算简单融入，为“水果吧”备货。

  第三课时：合作探究，整合运用。在“筹备水果派对”任务中，学习表达需求、提供帮助等用语，合作完成“水果沙拉制作指南”的阅读与简单实践（或模拟），体验分享，培养劳动与协作意识。

  第四课时：成果展示，评价反思。各小组整合前序学习成果，完成并展示本组的“健康水果吧”设计方案（包括主打水果、推荐饮品、宣传口号等），进行班级投票与评价，实现单元学习的闭环与升华。

  七、分课时教学设计详案

  第一课时：FruitDiscovery:NamingOurFavorites

  （一）课时目标

  1.学生能通过看、闻、摸、尝等多感官活动，听懂、会说、认读核心水果词汇：apple,orange,banana,pear,mango,pineapple，发音基本准确。

  2.学生能在教师创设的“猜谜”、“寻宝”等游戏中，初步理解并尝试运用句型“Doyoulike…?”“Yes,Ido./No,Idon’t.”进行简单的喜好问答。

  3.学生能完成简单的“个人水果喜好调查表”，并乐于向同伴介绍自己最喜欢的水果。

  4.激发对水果主题的学习兴趣，感知水果的多样性，为单元项目启动做好铺垫。

  （二）教学重难点

  重点：核心水果词汇的听说认读及“Doyoulike…?”句型的初步感知。

  难点：单词“pineapple”,“orange”的准确发音；在真实互动中尝试用完整句应答。

  （三）教学准备

  水果实物（洗净切好小块供品尝）、密封触摸袋（内装不同水果）、水果单词卡片、课件（含水果谜语、歌曲动画）、个人调查表、小组合作任务卡、评价印章（水果图案）。

  （四）教学过程

  环节一：主题情境导入，启动单元项目（约5分钟）

  教师活动：播放一段充满活力的短视频，展示世界各地色彩缤纷的水果市场、诱人的水果拼盘和人们享受水果的快乐场景。视频配以轻快的背景音乐和简单的英文词汇字幕。观看后，教师用神秘而兴奋的语气向全班宣布：“Boysandgirls,lookattheseamazingfruits!Theyarecolorful,tastyandhealthy.Ourclassisgoingtoopenaspecial‘HealthyFruitBar’!Butfirst,weneedtobecomefruitexperts.Areyouready?”引出单元总项目“班级健康水果吧”，并揭示本节课任务：成为水果发现家，认识我们的水果朋友。

  学生活动：被视频吸引，产生兴趣。听懂“FruitBar”和“fruitexperts”的大意，在教师引导和肢体语言下明确本节课的学习任务，情绪被调动。

  设计意图：通过视听冲击力强的视频直接切入主题，创设真实、宏大的项目情境，赋予学习以真实的目的和意义，激发学生的探究欲和学习期待。

  环节二：多感官探究，词汇意义建构（约15分钟）

  1.视觉与听觉输入：教师利用课件逐一呈现高清水果图片，伴随标准发音（可点读）。每呈现一种水果，教师模仿其特点（如苹果圆圆的，香蕉弯弯的），并带领学生用升调、降调等多种方式跟读单词，注重“pineapple”等词的音节分解拼读练习。

  2.触觉与嗅觉游戏：“神秘触摸袋”。教师准备几个不透明的袋子，里面分别放入苹果、橙子、香蕉等（确保安全无尖刺）。请学生轮流上台，伸手触摸并猜测是什么水果，尝试用英语说出名称。教师可追问：“Isitsmoothorrough?Isithardorsoft?”引导学生用简单形容词描述触感。还可以进行“闻香识果”活动。

  3.味觉体验（安全第一）：“猜猜我吃了什么”。教师或邀请一位学生蒙上眼睛，品尝一小块水果，然后用“It’ssweet/sour.Yummy!”等描述，并猜出英文名。其他学生问：“Doyoulikeit?”

  4.游戏巩固：“快闪快说”。教师快速闪现单词卡或水果图片局部，学生抢答英文名称。或玩“What’smissing?”游戏，培养学生观察力和记忆力。

  学生活动：积极参与跟读、模仿、游戏。在多种感官刺激下，将水果的形态、触感、味道与英文词汇建立深度联结。在游戏中大胆开口，尝试发音。

  设计意图：遵循儿童认知规律，调动多感官通道学习词汇，使词汇学习脱离机械记忆，变得生动、深刻、有趣。游戏化活动保持课堂节奏明快，符合三年级学生注意力特点。

  环节三：情境对话初探，功能句初步运用（约10分钟）

  1.情境示范：教师拿出一个香蕉玩偶，扮演它说话：“Hello!I’mMissBanana.Doyoulikebananas?”面向全班和个别学生提问，引导学生用“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”回答。对于否定回答，教师可以幽默地说：“Oh,maybeyoulikeapples?”自然地引入其他水果。

  2.机械操练与意义操练结合：首先进行“连锁问答”，全班按顺序一个接一个地问下一位同学“Doyoulikeapples/oranges/…?”，进行快速反应练习。然后，教师出示一张画有笑脸和哭脸的表情图，让学生根据自己真实的喜好，举起相应的水果单词卡并说出完整句：“Ilikeapples.”或“Idon’tlikepineapples.”

  3.互动调查启动：教师分发“MyFruitSurvey”个人调查表，上面列有本课学习的六种水果图片及“笑脸/哭脸”选择栏。教师先示范如何填写并介绍：“Ilikeapplesandbananas.Idon’tlikemangoes.”然后给予学生2分钟时间独立完成。

  学生活动：在教师创设的拟人化情境中放松地练习句型。参与连锁游戏，锻炼听说反应。根据真实感受表达喜好，完成个人调查表。

  设计意图：将句型学习置于有意义的微型情境中，通过从机械模仿到真实表达的梯度操练，帮助学生初步建立语言形式与意义的联系。个人调查表既是对学习效果的即时检查，也为后续项目积累了数据。

  环节四：合作分享与项目预热（约8分钟）

  1.小组交流：学生四人一组，拿着自己的调查表，用本节课学到的语言向组内成员介绍自己的喜好：“Hello,I’m…Ilike…Idon’tlike…”。组员可以简单回应：“Metoo!”或“Oh,Ilike…”。

  2.班级数据汇总预热：教师请每组派代表简要汇报一下本组最受欢迎的一种水果。教师在黑板上的简易图表（如水果图片下贴贴纸）上记录，并说：“Look,manyfriendslikeapplesinGroup1.ThisisimportantforourFruitBar!”将课堂活动与单元项目直接关联。

  3.歌曲放松与总结：播放改编版的英文歌曲“DoYouLikeFruit?”，旋律熟悉，歌词替换成本课水果词汇。师生一起跟唱做动作。最后，教师总结：“Greatjob,fruitexperts!Nowweknowmanyfruitsandwhatwelike.Nexttime,we’llgotothefruitmarketforourFruitBar.Remembertoaskyourfamilyabouttheirfavoritefruits!”布置家庭小任务。

  学生活动：在小组内尝试运用语言进行真实交流。参与班级数据汇报，感受集体合作的初步形态。享受音乐，在轻松氛围中巩固知识。明确课后延伸任务。

  设计意图：小组活动提供低风险的语言输出环境，培养初步的合作与交流能力。将课堂生成的数据与项目关联，让学生持续感受到学习的意义。歌曲结束，愉悦收尾，布置实践性作业，将学习延伸至家庭。

  （五）板书设计

  板书分为三栏：中间是单元主题“OurHealthyFruitBar”和项目图标；左侧是本节课核心词汇区，贴有六种水果的实物图片及单词卡；右侧是核心句型区，呈现“Doyoulike…?”“Yes,Ido.”“No,Idon’t.”以及“Ilike…”“Idon’tlike…”。下方预留空间用于贴小组喜好调查的统计贴纸。

  （六）课后作业与拓展

  1.基础性作业：听读课本Unit5Storytime部分录音至少3遍，模仿语音语调。

  2.实践性作业：完成“家庭水果喜好小调查”，用中文或简单英文记录下至少两位家人最喜欢的水果。

  3.准备性作业：收集一种自己喜欢的水果的实物或图片，准备下节课介绍（颜色、形状等已学形容词）。

  第二课时：FruitMarket:ChoosingandBuying

  （一）课时目标

  1.学生能巩固上节课所学水果词汇，并在模拟市场情境中，学习并运用购物相关句型：“I’dlikea/an/some…”“Howmany…?”“Howmuchisit/arethey?”“Hereyouare.”“Thankyou.”

  2.学生能听懂、理解与模拟购物相关的简短对话，并能与同伴进行角色扮演。

  3.学生能在小组内，根据简单的“采购清单”和“预算”，进行模拟购买活动，初步培养简单的计算能力和理财意识。

  4.通过模拟市场活动，体验真实生活中的交际场景，培养礼貌购物的习惯。

  （二）教学重难点

  重点：在模拟购物情境中综合运用“I’dlike…”,“Howmany/much?”,“Hereyouare.”等句型进行交际。

  难点：理解“Howmuchisit?”与“Howmucharethey?”的区别并在情境中正确选用；在角色扮演中进行多轮、连贯的对话。

  （三）教学准备

  布置教室市场角（有货架、价签、水果模型或图片、购物篮、玩具收银机）、玩具货币、采购任务卡（含预算，如每组10元）、对话范例视频或音频、句型提示卡、价格标签（数字与英文单词对应）。

  （四）教学过程

  环节一：复习导入，链接项目（约5分钟）

  教师活动：通过“头脑风暴”游戏快速复习水果词汇，教师说颜色或形状，学生说出对应水果，如“It’syellowandlong.”(banana)。然后，回顾上节课的家庭调查，请几位学生分享家人的喜好，并自然引出：“ForourFruitBar,weneedtobuylotsoffruits.Wherecanwebuythem?”引导学生说出“fruitmarket”或“shop”，播放一段简短的国外儿童在市场购买水果的实景视频片段，导入本课主题。

  学生活动：积极参与词汇复习游戏。分享家庭调查结果，观看视频，进入“购买水果”的情境。

  设计意图：以游戏形式高效复习，激活旧知。通过分享家庭调查，建立家校联系，并自然过渡到本课的市场情境。实景视频提供真实语言和文化输入。

  环节二：市场语言学习与操练（约15分钟）

  1.需求表达与回应：教师扮演顾客，邀请一名学生扮演店员，示范对话。教师指着苹果说：“I’dlikesomeapples,please.”引导学生（店员）说：“OK.Howmany?”教师答：“Three,please.”店员递过（实物或模型）说：“Hereyouare.”教师说：“Thankyou.”强调“I’dlike…”是礼貌的表达方式。

  2.价格询问学习：教师出示明确的价签（如：Apple:¥2each;Banana:¥1each）。继续示范，教师问：“Howmuchisit?”（指一个苹果）店员答：“Twoyuan.”教师再指着三个香蕉问：“Howmucharethey?”引导学生注意单复数问句的区别。进行听音辨句练习，教师说情境（买一个梨/买一些芒果），学生快速举起对应的句型卡片“Howmuchisit?”或“Howmucharethey?”。

  3.完整对话跟读与模仿：播放一段标准的市场购物对话音频，学生跟读。然后，教师提供对话支架（关键词句提示），学生两人一组进行模仿练习。

  学生活动：观察教师示范，理解新句型的含义和使用场景。参与听音辨句等控制性练习，巩固语言形式。在同伴互助下进行模仿对话练习。

  设计意图：在新情境中自然引出新语言，示范清晰。通过对比练习，帮助学生初步感知单复数问句的差异，但不做深入语法解释。提供支架支持同伴练习，降低焦虑。

  环节三：模拟采购任务实践（约15分钟）

  1.任务发布：教师宣布：“Now,eachgroupisabuyingteamforourFruitBar.Youhaveashoppinglistand15yuan.”分发采购任务卡。任务卡上可能有文字和图片提示，如：Weneedfruitsforfruitsalad.Pleasebuyatleast3kinds.(我们需要做水果沙拉的水果，请至少购买3种。)

  2.小组计划与准备：各小组在组内讨论，根据预算和清单，决定购买哪些水果、各买多少，并估算总价。教师巡视，提供语言和计算支持，引导学生用英语数数、说价格。

  3.模拟市场活动：部分学生（可轮换）扮演市场摊主，坐在“市场角”，面前摆放有价签的水果。各“采购小组”轮流持“货币”和“购物篮”前往购买。要求必须使用英语完成交易。教师作为市场监督员和语言支持者穿梭其中。

  4.采购汇报：采购结束后，各小组清点“战利品”，派代表用“Wehave…apples,…bananas.Theyare…yuan.”向全班汇报采购结果，检查是否超预算。

  学生活动：小组合作，进行简单的数学计算和决策。在模拟市场中进行真实的角色扮演和交流。完成后进行成果汇报，体验任务完成的成就感。

  设计意图：这是本课的核心实践活动，将语言学习完全融入真实的交际任务中。小组合作培养了计划、协商、执行能力。融入数学计算，体现跨学科学习理念。模拟市场提供了高参与度、高趣味性的语言运用平台。

  环节四：总结评价与项目推进（约5分钟）

  教师活动：表扬在模拟市场中表现突出的小组和个人（如使用语言丰富、礼貌购物、合作良好）。汇集各组的采购清单，在黑板上进行简单汇总：“So,forourFruitBar,wehavemanyapples,bananas,oranges…Goodchoices!”接着提出问题：“Nowwehavethefruits.Whatcanwemakeforourcustomers?Nextclass,wewillhaveaFruitPartyandlearntomakesomethingdelicious!”预告下节课内容，并布置作业。

  学生活动：听取评价，感受成功。了解班级采购总况，明确项目进展。对下节课充满期待。

  设计意图：及时的过程性评价激励学生。将本课活动成果纳入项目进程，保持项目的连续性与学生的投入感。设置悬念，为下一课时做好铺垫。

  （五）板书设计

  板书中心呈现“FruitMarket”场景简笔画。左侧列出顾客用语：“I’dlikea/an/some…”“Howmany…?”“Howmuchisit/arethey?”“Thankyou.”右侧列出店员用语：“OK.”“Hereyouare.”“…yuan.”“You’rewelcome.”下方展示价格示例和预算提示。

  （六）课后作业与拓展

  1.基础性作业：与家人角色扮演一次水果购物，录制一段简短对话音频。

  2.实践性作业：和父母一起去一次真实的水果店或超市水果区，观察水果的中英文价签（如果有），尝试用英语说出至少三种水果的价格。

  3.准备性作业：思考并画一画，用买来的水果可以做成什么美食（如fruitsalad,fruitjuice,fruitskewers）。

  第三课时：FruitParty:PreparingandSharing

  （一）课时目标

  1.学生能理解并跟随简单的制作类指令，如“Washthefruit.”“Cutthe…”“Mixthemtogether.”，并学习相关动词。

  2.学生能在“水果派对”情境中，进一步巩固运用表达需求、提供帮助、分享食物的句型，如“CanIhavesome…?”“Passmethe…,please.”“Let’sshare.”。

  3.学生能通过小组合作，阅读并理解简单的“水果沙拉制作步骤图”（配英文短句），并能进行口头复述或模拟演示。

  4.体验动手准备食物、与他人分享的乐趣，培养合作精神、劳动意识和餐桌礼仪。

  （二）教学重难点

  重点：理解与食物准备、分享相关的指令和表达，并在合作任务中运用。

  难点：理解并复述一连串的制作步骤；在派对社交情境中进行得体的多轮互动。

  （三）教学准备

  水果沙拉制作视频（英文解说）、制作步骤图卡片（图文并茂）、小组活动材料包（包含塑料刀、砧板、碗、勺子等安全工具，以及真实水果或替代用的水果模型/图片）、派对背景音乐、分享用语卡片。

  （四）教学过程

  环节一：情境创设，任务驱动（约5分钟）

  教师活动：播放一段欢乐、温馨的儿童水果派对视频，画面中是孩子们一起洗水果、切水果、制作沙拉并开心分享的场景。视频后，教师开心地说：“Greatnews!Ourfruitsareready.Now,let’shaveaFruitPartytopracticeforourFruitBar!Wearegoingtomakesomethingspecial.Whatisit?”出示水果沙拉的漂亮图片，引出本课核心任务——合作“制作”并分享水果沙拉。

  学生活动：观看视频，感受派对氛围。明确本课任务，产生动手参与的欲望。

  设计意图：通过视频营造轻松愉快的派对氛围，直观呈现本课活动内容，激发学生参与集体活动和动手操作的热情。

  环节二：语言与技能输入（约15分钟）

  1.动词与指令学习：教师通过TPR（全身反应法）教授关键动词。教师一边做动作一边说：“Washtheapple.”“Peelthebanana.”“Cutthestrawberry.”“Mixthem.”学生跟着教师一起做动作并重复指令。进行“教师说，学生做”和“学生说，教师/同伴做”的游戏。

  2.步骤图阅读：教师将大幅的“FruitSaladSteps”图文海报贴在黑板上，共4-5步。教师用简单的英语描述每一步，如“Step1:Washallthefruits.”“Step2:Cutthefruitsintosmallpieces.”引导学生观察图片理解。然后打乱步骤卡片，请学生重新排序。

  3.社交用语学习：教师创设派对情境，示范如何礼貌地请求和分享。教师扮演客人，对“主人”（学生或玩偶）说：“Yourfruitsaladlooksyummy!CanIhavesome,please?”“主人”答：“Sure!Hereyouare.”客人说：“Thankyou.”主人：“You’rewelcome.Enjoy!”还可加入“Passmethebowl,please.”“Let’seattogether.”等。

  学生活动：通过TPR生动学习动词。观察、阅读步骤图，理解制作流程。学习并模仿派对中的礼貌交际用语。

  设计意图：将语言学习与动作、图片紧密结合，符合儿童认知特点。步骤图阅读培养了学生从多模态语篇中获取信息的能力。社交用语的学习提升了学生的交际素养。

  环节三：合作“制作”与模拟派对（约15分钟）

  1.小组分工与准备：各小组领取“制作材料包”和步骤图。组内讨论分工，谁负责“洗”（模拟动作），谁负责“切”（用塑料刀切模型或图片），谁负责“混合”，谁负责“招待”。

  2.合作“制作”过程：小组根据步骤图，用英语发出指令、协作完成水果沙拉的“制作”过程。教师巡视，鼓励学生用英语交流，并提供必要帮助。播放轻快的背景音乐。

  3.模拟分享派对：“制作”完成后，小组内或邀请其他小组的“客人”来品尝（模拟）。使用本课学习的社交用语进行互动。教师可以参与其中，引导学生多用英语交流。

  4.成果介绍：每组派代表，端着他们的“水果沙拉”（可以是图片拼贴或模型摆盘），向全班介绍：“Look,thisisourfruitsalad.Wehaveapples,bananas,andoranges.It’ssweetandhealthy.Pleasetrysome!”

  学生活动：在小组内明确职责，合作完成制作任务。在模拟的动手操作和社交情境中，综合运用本课及之前所学的语言。大胆展示小组成果，介绍作品。

  设计意图：这是语言综合运用和跨学科实践的关键环节。合作完成任务培养了团队协作和解决问题能力。模拟派对提供了真实的语言运用和情感交流场景。成果介绍锻炼了学生的综合表达能力。

  环节四：文化渗透与项目深化（约5分钟）

  教师活动：总结表扬各组的合作与创意。提问：“Isfruitsaladpopularinothercountries?”展示几张不同国家水果甜品的图片，如美国的苹果派、泰国的芒果糯米饭、日本的草莓大福等，简单介绍：“Peoplearoundtheworldlovefruits.Theymakedifferentdeliciousfoodwithfruits.”然后，联系项目：“ForourHealthyFruitBar,wecanalsohavespecialdrinksorsnacks.Whatdoyouwanttomake?Pleasethinkaboutitforourfinalproject.”布置开放性思考作业。

  学生活动：欣赏不同文化中的水果美食，开阔视野。开始思考为自己小组的“水果吧”设计特色产品。

  设计意图：渗透饮食文化多样性，培养跨文化意识。将本节课的“制作”体验与单元终极项目紧密挂钩，引导学生从“做一样东西”向“设计一项服务或产品”进行思维进阶。

  （五）板书设计

  板书左侧呈现制作步骤图（简笔画或图片配关键词：Wash->Cut/Pee->Mix->Enjoy）。中间列出关键动词卡片。右侧是社交用语区：“CanIhavesome…?”“Sure.Hereyouare.”“Thankyou.”“You’rewelcome.”“Let’sshare!”

  （六）课后作业与拓展

  1.基础性作业：向家人用英语介绍水果沙拉的制作步骤（可以说或用画图表示）。

  2.实践性作业：在家人的帮助下，真正动手制作一份简单的家庭版水果沙拉，并拍照记录。尝试用英语给照片配一句话说明。

  3.项目性作业：小组讨论，为本组的“健康水果吧”构想1-2款特色水果饮品或小食，并画出示意图。

  第四课时：HealthyFruitBar:OurProjectPresentation

  （一）课时目标

  1.学生能综合运用本单元所学语言知识、技能及前序课时的项目成果，在小组内协作完成“健康水果吧”宣传海报或简单模型的设计与介绍准备。

  2.学生能在全班面前，较为自信、清晰地进行小组项目成果展示（介绍水果吧名称、主打产品、特色等）。

  3.学生能认真倾听其他小组的展示，并能根据简单标准（如：创意、英语使用、合作）进行互评。

  4.通过项目展示与评价，体验项目学习的完整过程，获得成就感，反思学习收获。

  （二）教学重难点

  重点：小组合作完成项目成果并有效展示。

  难点：用连贯的语言进行完整的项目介绍；在展示与评价过程中进行更高层次的思维与交流。

  （三）教学准备

  各小组项目准备材料（海报纸、彩笔、胶水、之前课时的调查数据、采购计划、产品设计图等）、展示区、评价表（星级评价或笑脸评价，指标简单明了）、奖状或徽章（如“最佳创意吧”、“最美英语吧”、“最健康推荐吧”）、摄像机或平板电脑（用于记录）。

  （四）教学过程

  环节一：项目回顾与准备动员（约8分钟）

  教师活动：带领学生快速回顾前三个课时的学习历程，通过照片或关键词提示：“First,wediscoveredfruits.Then,weboughtfruitsatthemarket.Afterthat,wemadefruitsaladattheparty.Now,it’sSHOWTIMEforourHealthyFruitBar!”宣布本节课为项目成果展示会。明确展示要求：每小组有3-5分钟时间，用海报或模型辅助，用英语介绍你们的“FruitBar”。介绍内容需包括：Bar’sName,PopularFruits,SpecialDrink/Snack,Whyisithealthy/good?教师提供语言框架提示贴在黑板上。

  学生活动：跟随教师回顾，强化单元学习的整体感。明确最终任务和要求，小组进入最后的准备状态。

  设计意图：建立单元学习的整体结构感，让学生理解最终展示是前期所有学习的自然结果和成果整合。明确的要求和语言支持框架，降低了展示的难度，增强了学生的信心。

  环节二：小组合作，完善成果（约12分钟）

  各小组利用准备时间，根据展示要求，整合并完善自己的成果。可能的工作包括：

  ——完善海报：写上吧名（如“HappyFruitBar”,“SuperHealthyBar”），画出主打水果和特色饮品，用关键词或短句写上介绍（如“Wehavesweetstrawberries.”“TryourBananaMilkShake!”“It’sgoodforyou!”）。

  ——分工演练：确定谁负责介绍哪一部分，进行内部排练。教师巡视，扮演顾问角色，提供语言、内容或展示技巧上的建议，鼓励学生大胆表达。

  学生活动：小组高效协作，进行最后的成果整合与演练。组员间互相帮助，共同为展示做准备。

  设计意图：给予学生充足的自主合作时间，这是项目学习不可或缺的部分。教师从主导者变为支持者、促进者，培养学生的自主管理与协作能力。

  环节三：项目成果展示会（约15分钟）

  1.展示环节：按照抽签或预定顺序，各小组到教室前进行展示。鼓励使用道具、海报，并尽量脱稿或参考关键词进行介绍。教师可适时鼓励或简单提问互动。其他小组作为“评委”和“潜在顾客”认真聆听。

  2.互动问答（可选，根据时间）：在每个小组展示后，留出1-2分钟，允许其他“顾客”用英语提问，如“Howmuchisthemangojuice?”展示小组需尝试回答。这增加了真实性和挑战性。

  3.评价环节：每个小组展示完后，其他小组和教师根据评价表进行现场打分或贴星。评价指标简单直观，如：英语响亮清晰（一颗星）、介绍完整有创意（一颗星）、小组合作好（一颗星）。

  学生活动：小组代表自信展示合作成果。台下学生认真倾听，履行评委职责，进行评价。积极参与互动问答。

  设计意图：提供正式的展示平台，让学生体验成功、锻炼胆量和表达能力。互动问答提升了思维的敏捷性和语言的应变能力。评价活动培养了学生的倾听、判断和评价能力。

  环节四：总结颁奖与单元反思（约5分钟）

  教师活动：汇总评价结果，颁发趣味奖项，确保每个小组都能获得一项肯定（如最具创意、最佳合作、最健康理念等）。然后，教师引导学生一起总结整个单元的学习：“Inthisunit,welearnedaboutfruits,shoppedforfruits,madefruitfood,andfinallyopenedourownFruitBars!WeusedalotofEnglish.Whatdidyouenjoymost?WhatEnglishdoyouremember?”让学生自由发言。最后，教师升华主题：“Fruitsaregiftsfromnature.Theyaredeliciousandhealthy.Ihopeyouenjoyfruitseverydayandsharethehappinesswithothers.Remember,‘Anappleadaykeepsthedoctoraway!’”

  学生活动：接受奖励，感受成就。回顾整个单元，分享学习体验和收获。跟读健康谚语