初中七年级英语下册Units 56期末单元整合复习教学案

初中七年级英语下册Units5-6期末单元整合复习教学案

教材与学情分析

本次复习聚焦于人教版Goforit!七年级下册第五单元“Whydoyoulikepandas?”与第六单元“I’mwatchingTV”。这两单元在语言功能和语法结构上构成了从描述静态特征与偏好到描述动态正在进行的活动的自然过渡与扩展，是学生从简单句向现在进行时这一重要时态迈进的关键阶段，也是培养学生跨文化交际意识和生态观念的重要载体。

经过一个学期的学习，七年级学生已积累了一定的基础词汇和句型，具备初步的听说读写能力。他们对动物、日常活动等贴近生活的话题有浓厚兴趣，但同时也面临以下挑战：一是词汇记忆碎片化，缺乏系统的词形转换与固定搭配意识；二是语法概念初步建立，但对现在进行时的结构（be动词+V-ing）运用不熟练，尤其在疑问句和否定句中易出错；三是语言综合运用能力薄弱，难以在真实或模拟情境中连贯、准确地表达。因此，本次复习设计旨在通过整合、梳理、深化与拓展，帮助学生构建结构化知识网络，实现从知识记忆到能力运用的跃升。

教学目标

基于英语学科核心素养与单元复习要求，设定以下三维目标：

1.语言能力

1.2.能够准确认读、拼写并运用Units5-6的核心词汇（如动物名称、描述性形容词、日常活动动词等），熟练掌握其重点词形转换（名词复数、动词现在分词、形容词变副词等）与固定搭配（如kindof,befrom,waitfor,talkonthephone等）。

2.3.能够熟练运用“Why…?Because…”句型结构询问原因并作答，准确描述动物特征及个人偏好。

3.4.能够系统掌握现在进行时的肯定句、否定句、一般疑问句及特殊疑问句的结构，并能结合时间状语（如now,atthemoment,thesedays等）在真实语境中描述或询问正在发生的动作。

4.5.能够综合运用两单元语言知识，完成关于动物园游览、日常活动描述等主题的连贯口头与书面表达。

6.文化意识与思维品质

1.7.通过复习动物话题，深化对不同国家代表性动物及其文化象征的理解，强化保护动物、尊重生命多样性的生态伦理观念。

2.8.通过对比不同国家、不同人物的日常活动，初步感知文化差异与生活方式多样性，培养开放、包容的国际视野。

3.9.在词汇归类、语法归纳、情境推理等学习活动中，发展分析、比较、归纳、概括等逻辑思维能力。

10.学习能力

1.11.通过参与“单词消消乐”、思维导图构建、情境任务协作等多样化的复习活动，激发英语学习兴趣，增强自主复习与知识整合的策略意识。

2.12.学会利用词族网络、语法结构图等工具梳理知识，提高复习效率，形成个性化的学习策略。

教学重难点

1.教学重点

1.2.Units5-6核心词汇的音、形、义、用，特别是动词向现在分词形式的规则与不规则转换。

2.3.现在进行时的基本结构（am/is/are+doing）及其在各类句型中的准确应用。

3.4.“Why…?Because…”句型在表达原因与结果逻辑关系中的运用。

4.5.重点固定搭配在具体语境中的理解与使用。

6.教学难点

1.7.现在进行时与一般现在时的初步区分与正确选用。

2.8.动词现在分词构成中，重读闭音节双写末尾辅音字母再加-ing（如：swimming,running）等特殊规则的熟练应用。

3.9.在综合性的口头与书面任务中，流畅、准确地整合运用两单元的语言知识进行有逻辑的表达。

教学资源与工具

多媒体课件（内含词汇思维导图、语法动态图解、课文情境动画剪辑）、单词卡片（含基础词与转换词）、情境任务卡、课堂即时反馈系统（如互动白板软件）、学生自评与互评量表。

教学策略与方法

采用“主题引领、结构为骨、情境赋能、任务驱动”的整合复习策略。具体方法包括：

1.归纳演绎法：引导学生从课文例句中归纳语法规则和词汇用法，再在新情境中演绎应用。

2.情境交际法：创设“线上动物园直播导览”和“周末时光Vlog日志”等贯穿始终的大情境，将零散知识置于有意义的交际框架中。

3.游戏化学习法：设计“单词消消乐”等闯关游戏，提升词汇复习的趣味性与挑战性。

4.合作探究法：通过小组协作完成信息差任务、角色扮演、项目制作等，促进深度学习与互助学习。

5.分层教学法：在设计练习与任务时设置基础层、巩固层与拓展层，满足不同层次学生的需求。

教学过程

本复习计划设计为两个连堂课（共计90分钟），具体流程如下：

第一课时：主题深化与词汇语法结构化梳理(45分钟)

环节一：情境导入，激活旧知(预计用时：5分钟)

1.教师活动：播放一段经过剪辑的短视频，内容融合了Unit5的动物世界（熊猫、考拉、狮子等）和Unit6人们的日常活动（看电视、游泳、购物等），视频配以引导性问题：“Whatcanyousee?Whataretheydoing?Whydoyoulikethem?”

2.学生活动：观看视频，自由回答教师提问，尽可能使用已知词汇和句型进行描述。

3.设计意图：通过视听结合、跨单元整合的情境，快速吸引学生注意力，无痕激活两单元的核心词汇与句型，为后续系统复习做好铺垫。

环节二：词汇网络构建与“消消乐”闯关(预计用时：15分钟)

1.教师活动：

1.2.主题词汇归类：呈现“AnimalsActions”双主题思维导图核心。引导学生以小组竞赛形式，在限定时间内回忆并说出与动物（panda,tiger,elephant,lazy,cute,smart…）和日常活动（watchTV,clean,read,swim,shop…）相关的单词，教师将学生答案归类填入导图相应分支。

2.3.核心词形转换精讲与操练：

1.3.4.名词复数/不可数：复习animal→animals,country→countries,强调sheep,Chinese等单复数同形，以及不可数名词如water在“drinkwater”中的用法。

2.4.5.动词→现在分词：系统梳理规则：①直接加-ing(watching,cleaning)；②去e加-ing(making,writing)；③重读闭音节双写加-ing(swimming,running,shopping)。呈现不规则变化lying。结合课文例句：“Look!Thebirdissinginginthetree.”(Unit6)强调“issinging”结构。

3.5.6.形容词→副词：引出并简要介绍“kindof+形容词”结构中形容词的用法，为后续程度副词做铺垫（如very,really）。

6.7.“单词消消乐”闯关游戏：

1.7.8.第一关：词义配对消消乐。屏幕上随机呈现英文单词和中文释义或图片，学生需快速点击匹配的一对使其“消除”。

2.8.9.第二关：词形转换消消乐。给出基础词（如use），学生需在规定时间内说出或写出其现在分词（using）或其他相关形式，正确即“消除”该词卡。

3.9.10.第三关：固定搭配连连看。左侧列短语开头（如wait,talk,bekind），右侧列搭配结尾（如for,onthephone,ofcute），学生需连线并造句。

11.学生活动：积极参与小组词汇竞赛，跟随教师梳理转换规则，踊跃参与“消消乐”互动游戏，在紧张有趣的氛围中巩固词汇网络。

12.设计意图：将分散的词汇通过主题和词性进行结构化重组，帮助学生形成语义场和词族概念。游戏化操练极大提升复习参与度，针对性解决词形转换与固定搭配的记忆难点。

环节三：语法聚焦——现在进行时深度解析(预计用时：15分钟)

1.教师活动：

1.2.概念与结构重现：利用动态图解，展示“现在正在发生”的时间概念。通过对比“IusuallywatchTV.”(一般现在时)和“IamwatchingTVnow.”(现在进行时)，突出时态意义差异。板书核心结构：主语+am/is/are+动词现在分词(+时间状语)。

2.3.句型转换大挑战：提供肯定句例句：“Sheisdrinkingteainthelivingroom.”(源自Unit6课文)。引导学生分组完成其否定句（Sheisn’tdrinking…）、一般疑问句（Isshedrinking…?）及两种回答、特殊疑问句（Whatisshedoing?Whereisshedrinkingtea?）的转换。教师巡视指导，纠正常见错误（如be动词遗漏或错误）。

3.4.情境即时描述：展示多幅动态图片（如：一个男孩在图书馆看书，几个朋友在公园踢足球等），要求学生使用现在进行时进行完整描述。

5.学生活动：观察对比，理解时态含义。通过小组合作完成句型转换任务，掌握结构规律。看图进行快速口头描述，训练即时语言组织能力。

6.设计意图：从意义到形式，系统深化对现在进行时的理解。通过句型转换的机械性操练到情境描述的意义性操练，实现语法知识的内化与自动化。

环节四：综合微任务——为动物配音(预计用时：10分钟)

1.教师活动：呈现Unit5中几种典型动物的静态图片（如：睡觉的考拉、行走的大象、吃竹子的熊猫），但赋予其动态想象任务：“Iftheseanimalscantalkandaredoingsomething‘human’,whataretheysaying?”示范：“Lookatthispanda.It’seatingbamboo.Itmightsay:‘I’menjoyingmydeliciouslunchnow.It’skindofcooltolivehere.’”

2.学生活动：选择一种动物，结合Unit5的形容词和Unit6的现在进行时，为其创作并展示一句或两句“配音”。

3.设计意图：这是一个富有创造性的微小综合应用任务，巧妙融合了两单元的核心——动物描述与正在进行的动作。它降低了输出难度，却提升了思维的趣味性，让学生初步体验知识整合运用的乐趣。

第二课时：综合应用与迁移创新(45分钟)

环节一：任务导入——“周末Vlog策划会”(预计用时：5分钟)

1.教师活动：宣布本课时核心任务：“我们以小组为单位，为一位国际笔友策划一份展示中国学生典型周末生活的Vlog拍摄脚本。脚本需包含户外活动（可能涉及动物园游览）和居家活动场景。”

2.学生活动：明确任务目标，形成学习期待。

3.设计意图：创设一个真实、完整、有意义的项目式任务情境，驱动学生在完成项目的过程中综合运用所学，实现复习的终极目标——为用而学，在用中学。

环节二：语言支架搭建——回顾与拓展(预计用时：10分钟)

1.教师活动：

1.2.功能句回顾：引导学生回顾并板书用于询问原因、描述偏好、询问和描述活动的关键句：

1.2.3.“Whydo/does…like…?Becausetheyare…”(Unit5)

2.3.4.“Whatis/are…doing?He/She/Theyare…”(Unit6)

3.4.5.“Whereis/are…doing…?”(Unit6)

5.6.文化链接与拓展：讨论“Whatdostudentsindifferentcountriesusuallydoonweekends?”引入时间表达（inthemorning/afternoon/evening）和地点介词（atthepark,inthelibrary,athome）。结合Unit5的“flagsandcountries”，自然融入跨文化对比。

6.7.语篇连接词初渗：提供并示范使用“First,…Then,…Afterthat,…Finally,…”等简单顺序连接词，使脚本描述更有条理。

8.学生活动：回顾关键句型，参与文化讨论，记录有用的拓展表达和连接词。

9.设计意图：为学生完成复杂任务提供必要的语言“砖块”和“水泥”（连接词），并拓宽其文化视野，使输出内容更丰富、更连贯。

环节三：协作任务实施——Vlog脚本创作与排练(预计用时：20分钟)

1.教师活动：

1.2.分组与分工：将学生分为4-5人小组，每组确定一名“导演”（负责整体协调）、一名“编剧”（负责主要执笔）、一名“台词设计”（聚焦对话部分）和“演员”（负责后期展示）。

2.3.任务卡发放：为每组提供任务卡，卡上包含必须涵盖的语言要素提示（如：必须使用至少5个不同的动物词汇、3个现在进行时的特殊疑问句、2个“Why…?Because…”问答、若干固定搭配等）。

3.4.巡回指导：深入各小组，提供语言支持，引导他们合理规划场景（如：Scene1:Atthezoo;Scene2:Athome），鼓励创意，并提醒注意语法和搭配的准确性。

5.学生活动：小组成员紧密协作，根据任务卡要求，结合上一环节搭建的语言支架，共同创作Vlog脚本。脚本需包含场景说明、人物动作描述和必要的对话。完成后，组内进行简单的角色分配和排练。

6.设计意图：这是复习成果的综合输出阶段。合作学习降低了个人任务的焦虑感，促进了生生互学。真实的创作过程迫使学生必须主动、综合地调动所有复习过的知识，并在协作中检验、修正与提升。

环节四：成果展示、评价与反馈(预计用时：10分钟)

1.教师活动：

1.2.展示邀请：邀请2-3个小组上台展示他们的Vlog脚本。展示形式可以是朗读脚本，也可以是简单的角色扮演。

2.3.引导多元评价：制定简易评价标准（内容完整性、语言准确性、创意趣味性、团队合作），引导其他小组作为“观众评审”进行点赞和提出“一条建议”。

3.4.教师总结性反馈：教师对各组展示进行点评，重点表扬语言整合运用得当之处，并集中纠正常见的、共性的语言错误。最后，总结两单元的核心联系，强调在真实生活中灵活运用英语进行描述与交流的能力。

5.学生活动：展示小组自信呈现合作成果。观众小组认真聆听，并根据标准进行评价。所有学生听取教师反馈，进行最后的知识巩固与反思。

6.设计意图：提供展示平台，增强学生学习成就感。通过生生互评与教师点评相结合的多元评价，实现以评促学。教师的总结将零散的课堂活动提升到策略与能力的高度，完成复习闭环。

教学评价设计

1.过程性评价：

1.2.课堂观察：记录学生在词汇游戏、语法操练、小组讨论、任务协作中的参与度、准确性与合作精神。

2.3.即时问答与练习反馈：通过课堂提问、互动游戏结果、句型转换练习，实时评估学生对知识点的掌握情况。

3.4.“单词消消乐”等游戏积分：作为激励性形成性评价的一部分。

5.表现性评价：

1.6.“为动物配音”微任务：评价其语言整合的准确性与创意。

2.7.“周末Vlog脚本”小组作品：从语言运用、内容设计、合作过程、展示效果等多维度进行综合评价，可采用教师评价、小组互评、组内自评相结合的方式。

8.总结性评价（课后延伸）：

1.9.设计一份涵盖两单元重点词汇（含词形转换）、语法（现在进行时各句型）、固定搭配及一篇以“My/His/HerBusyWeekend”为主题的微型写作的复习巩固练习卷，用于课后检测整体复习效果。

作业设计

1.基础巩固作业：整理并背诵Units5-6个人错题本或笔记上的重点词汇（含转换）和固定搭配。用现在进行时造句5句，描述家人当下或通常周末正在做的事情。

2.综合应用作业：完善并润色课堂小组创作的Vlog脚本，形成最终文稿。鼓励为其配上简单插图或寻找背景图片。

3.拓展探究作业（选做）：选择一种你喜爱的中外动物，利用网络资源，用英文查找并记录它的三个生活习性（用现在进行时描述，如：Thekoalaisoftensleepinginthetree.），并写下一句保护它的呼吁。

板书设计（纲要）

（左侧）主题区：

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