部编版小学语文二年级下册《传统节日》第一课时教案

部编版小学语文二年级下册《传统节日》第一课时教案

一、【基础】教材与学情分析

（一）教材定位与价值

本课《传统节日》是部编版小学语文二年级下册第三单元“识字”部分的第二课。该单元以“传统文化”为人文主题，旨在通过识字的载体，让学生了解博大精深的中华优秀传统文化。作为一首以我国传统佳节为题材的韵文，本课将识字任务与了解节日习俗、感受节日情韵有机结合。全文共八句话，按时间顺序介绍了七个具有代表性的中国传统节日：春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节。每一句话都生动地勾勒出节日的主要习俗，如贴窗花、放鞭炮、赛龙舟、登高等，语言节奏明快，韵律优美，对仗工整，读来朗朗上口，不仅便于学生在语境中集中识字，更为他们打开了一扇了解中华民族历史文化与民族情感的窗口，对培养学生的文化认同感和民族自豪感具有不可替代的重要作用。

（二）学情分析

二年级学生经过一年半的语文学习，已经具备了一定的识字量和自主识字的能力，掌握了基本的识字方法，如加一加、减一减、换偏旁、编字谜等。同时，他们对生活中常见的节日，如春节、端午节等，有一定的感性认识和体验，但这种认识往往是零散的、模糊的，缺乏系统性和文化层面的深度理解。在认知特点上，二年级学生仍以形象思维为主，对直观、生动的画面和有趣的故事、活动充满兴趣，注意力集中的时间相对较短。因此，在教学过程中，需要充分借助多媒体、实物、图片等直观手段，创设丰富多彩的教学情境，将识字教学与学生已有的生活经验相链接，引导他们在活动中、在语境中主动识字，并逐步加深对传统节日文化内涵的理解。【重要】本课生字中，部分字形复杂（如“窗、赛、祭”），部分字音容易混淆（如翘舌音“传、舟”，后鼻音“统、堂”），需要在教学中重点突破。

二、【核心目标】教学目标与重难点

（一）教学目标

1.【基础】知识与技能目标：认识“传、统、贴、宵、巷、祭、舟、艾、堂、乞、巧、郎、饼、赏”等14个生字，会写“贴、街、扫、舟、艾、转、团、热、闹”等9个生字。能正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。

2.【重要】过程与方法目标：通过图文结合、联系生活、归类识字等多种方法识记生字。能在朗读中感受童谣的韵律美，学习提取文中关键信息，了解传统节日的时间和主要习俗。

3.【核心目标】情感态度与价值观目标：了解中国的传统节日及其文化习俗，感受中华传统文化的丰富多彩和源远流长，激发学生热爱中华优秀传统文化、珍视家庭团圆的情感，增强民族自豪感和文化自信。

（二）教学重难点

1.【教学重点】识字与写字，正确、流利、有节奏地朗读并背诵课文。了解我国主要的传统节日及其时间、习俗。

2.【教学难点】理解“乞巧”、“祭扫”等距离学生生活较远的词语含义，体会不同节日中蕴含的独特情感（如团圆的喜悦、对先人的怀念、对美好的祈愿等），并将节日文化与汉字构字特点联系起来，实现工具性与人文性的统一。【难点】

三、【整体架构】课前准备与课时安排

（一）课前准备

教师准备：制作多媒体课件（包含与传统节日相关的高清图片、视频短片、背景音乐、生字卡片等）；准备生字词磁贴；了解学生关于传统节日的已有知识。

学生准备：预习课文，圈画出不认识的字；向长辈了解自己感兴趣的某个传统节日的故事或习俗，收集相关的图片或实物。

（二）课时安排

本课共安排两课时。第一课时侧重于整体感知、随文识字、朗读指导和了解前四个节日（春节、元宵节、清明、端午）的相关内容；第二课时侧重于继续识字、理解后三个节日（七夕、中秋、重阳）的文化内涵，指导写字，以及拓展延伸。

四、【核心环节】第一课时教学实施过程

（一）【基础】童谣导入，激发兴趣，揭示课题

1.创设情境，唤醒记忆：上课伊始，教师面带微笑，用亲切的语言与学生交流：“同学们，我们中国是一个历史悠久的文明古国，有许多属于自己的特殊日子。每到这些日子，家家户户都会用不同的方式来庆祝。你们都知道哪些这样的特殊日子呢？”引导学生自由发言，说说自己知道的节日，尤其是刚过去不久的春节或即将到来的某个节日。学生可能会说到春节、中秋节等。教师根据学生的回答，相机出示相关节日的图片或播放一小段热闹的节日视频片段（如春节放鞭炮、中秋赏月等），迅速将学生带入节日氛围中。

2.引出课题，指导朗读：在学生兴趣盎然的基础上，教师自然过渡：“同学们说得真好！这些代代相传、有着特殊意义的节日，我们统称为——‘传统节日’。今天，我们就一起来学习一首关于它们的童谣。”随即板书课题：识字2传统节日。板书时，教师要有意识地将“传”、“统”二字写大，并用不同颜色的粉笔标注。板书后，引导学生齐读课题。重点指导“传统”二字的读音：“传”是翘舌音，三拼音节；“统”是后鼻音。教师可采用范读、小老师领读、开火车读等方式，确保全班学生读准字音。

3.课题质疑，引发期待：读好课题后，教师可以引导学生围绕课题提问：“读了课题，你有什么想知道的吗？”学生可能会问：“传统节日都有哪些？”“它们都在什么时候？”“人们是怎么过节的？”等问题。教师对学生的问题给予肯定和鼓励，并顺势导入下一个环节：“这些问题呀，都藏在我们要学的这首童谣里。让我们赶快走进课文，去寻找答案吧！”

（二）【重要】初读感知，扫清障碍，整体把握

1.自由朗读，明确要求：教师提出明确的初读要求：“请同学们借助拼音，自由地朗读课文。注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。读完以后，圈出藏在课文里的传统节日。”

2.检查朗读，正音纠错：待学生读完后，教师指名分段或分句朗读课文，检查初读效果。在此过程中，教师要充分发挥主导作用，及时纠正学生的字音错误。

（1）重点指导易错字音：如翘舌音“传、舟、赏”，平舌音“赛”，后鼻音“统、堂、郎、饼”，前鼻音“端、念”，多音字“重”（重阳节的“重”读chóng）。可以采用“生字宝宝认读”、“开小火车”等多种形式进行强化。

（2）【热点】关注节奏停顿：本课是韵文，朗读时要注意节奏感。教师可进行范读，让学生通过听读感受停顿和韵律。例如，“春节/到，人/欢笑，贴窗花，放/鞭炮。”通过划分节奏，帮助学生读得有板有眼，避免唱读或顿读。

3.再读课文，梳理节日：在学生读准字音的基础上，教师引导：“请大家再次默读课文，用笔圈出课文中写了哪些传统节日，按顺序把它们找出来。”随后，组织全班交流。根据学生回答，教师按顺序在黑板上贴出词卡：春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节。【基础】这个环节旨在帮助学生从整体上把握课文内容，理清文章的叙述顺序。

（三）【核心】精读感悟，随文识字，品味文化（聚焦前四个节日）

1.学习第一句：春节（多元识字，感受喜庆）

（1）图文对照，说习俗：出示课文第一句：“春节到，人欢笑，贴窗花，放鞭炮。”指名学生朗读。提问：“从这句话里，你知道了春节有哪些习俗？”引导学生找出“贴窗花”和“放鞭炮”。随后，播放一段人们喜气洋洋过春节、贴窗花、放鞭炮的视频或展示一组高清图片，让学生直观感受春节热闹、喜庆的氛围。

（2）【高频考点】随文识字：“贴”。教师出示“贴”字的生字卡片。提问：“你有什么好办法记住这个字？”引导学生运用形声字规律（贝字旁，与钱财有关，右边是“占”表音，本义是典当，后来引申为黏附、靠近）或生活经验（贴画、贴纸、贴对联）来识记。教师可让学生做做“贴”的动作，加深理解。随后，指导学生扩词，如“贴画”、“贴近”。

（3）【高频考点】随文识字：“街”。（此处第一句未出现“街”，根据第二句调整）在后续学习中，但考虑到识字集中性，可在本环节为学习“街”做铺垫。实际上，可在学习元宵节的“大街小巷”时重点处理“街”字。调整如下：

在学习春节句后，教师过渡：“过完热闹的春节，下一个是什么节呢？”引出第二句：“元宵节，看花灯，大街小巷人如潮。”

（4）学习“元宵节”句，重点识字：“巷”。

①结合生活理解“大街小巷”：教师引导学生说说“大街”是什么样的（宽阔、热闹），那“小巷”呢？（窄窄的、安静的）。“大街小巷”加在一起，就是指城市的每一个角落，所有的地方。通过图片对比，帮助学生理解词义。

②字理识字识“巷”：出示“巷”字的甲骨文或篆体字形（像两条道路夹着一个村庄的形状），讲解其本义是指乡村中的小路，引申为城镇中的里弄。通过字理，让学生感受汉字背后的文化意蕴。

③理解“人如潮”：提问：“为什么说‘大街小巷人如潮’？”引导学生结合图片或想象，理解看花灯的人非常多，像潮水一样涌动，从而感受元宵节观灯的热闹场面。

（5）【重要】朗读指导：指导学生带着欢快、热闹的语气朗读这两句。“人欢笑”、“人如潮”要读出人多的感觉和喜悦的心情。

2.学习第二句：清明节（对比理解，体会情感）

（1）过渡引导，读出不同：教师引读：“热热闹闹的春节和元宵节过去了，下一个节日是——”学生接读：“清明节，雨纷纷，先人墓前去祭扫。”

（2）【难点】感知节日氛围：提问：“读一读这句话，你感觉清明节的氛围和春节、元宵节一样吗？有什么不同？”引导学生体会到清明节的天气是“雨纷纷”，人们的活动是“去祭扫”，整体氛围是庄重、肃穆、带着思念的。

（3）【高频考点】随文识字：“祭”。

①结合字理，突破难点：出示“祭”字的古文字形。左边是牲肉（月，即肉），右边是手（又），下面示字旁代表供桌。整个字形像手持肉放在供桌上，表示向神灵或祖先奉献牺牲，以求庇佑。这就是“祭祀”的本义。通过生动的讲解，化抽象为形象，帮助学生深刻理解这个难字。

②联系生活，巩固理解：提问：“你知道在清明节，人们去祭扫时会做些什么吗？”引导学生说出“扫墓”、“献花”、“除草”等。并告诉学生，这是一种表达对逝去亲人思念和尊敬的方式。同时，可以补充说明，除了清明节，一些地方在重阳节或特定的日子也会有祭扫活动。

（4）【高频考点】随文识字：“扫”。出示“扫”字，左边是提手旁，右边是“彐”，合起来就是手拿扫帚打扫的意思。引导学生组词“扫地”、“清扫”、“扫墓”。通过动作演示，让学生明确“扫墓”有清扫墓地、祭奠之意。

3.学习第三句：端午节（图文并茂，拓展知识）

（1）引读过渡，感知习俗：“清明节过后，天气渐渐暖和了，我们迎来了一个有激烈水上活动的节日——”学生接读：“端午节，赛龙舟，粽子艾香满堂飘。”

（2）【高频考点】随文识字：“舟”。

①直观演示识“舟”：教师简笔画画出小船的形状，或者展示“舟”字的甲骨文（像一只小船的侧影），引导学生发现汉字与事物的联系。“舟”就是“船”的意思。

②理解“赛龙舟”：播放一段赛龙舟的短视频，让学生直观感受那激动人心的场面。提问：“你看到了什么？”引导学生说出船的形状像龙、人们齐心合力划船、鼓声震天、水花四溅等。理解“赛”就是比赛、竞争的意思。

（3）【高频考点】随文识字：“艾”。

①实物感知识“艾”：教师可准备一小束艾草或展示艾草的图片，让学生闻一闻它的特殊气味。告诉学生，这是一种有香气的植物，端午节时人们把它挂在门上，认为可以驱虫、避邪。

②理解“粽子艾香满堂飘”：让学生想象，过端午节时，家家户户包粽子，插艾草，这两种香气混合在一起，充满了整个屋子。那是一种多么独特而温馨的味道啊。

（4）【重要】拓展知识：教师可补充讲述端午节的由来，简单介绍爱国诗人屈原的故事，将节日文化与历史人物、民族情感联系起来，深化学生对端午节文化内涵的理解。但注意语言要符合二年级学生的认知水平，避免过于复杂。

（四）【重要】游戏巩固，复现生字，强化记忆

1.识字游戏：“节日红包”或“粽子大冲关”。教师准备若干个写有本课时所学生字（传、统、贴、宵、巷、祭、扫、舟、艾等）的卡片，放入自制的红包或粽子形状的道具中。请学生上台随机抽取一个，读准字音，并能为这个字组一个词或说一句简单的话。读对、说对的同学可以获得小奖励。

2.摘苹果游戏：课件上呈现一棵苹果树，每个苹果上都有一个本课生字。教师说字音，学生“摘”下对应的苹果；或者学生自己认读苹果上的生字，读对了苹果就掉下来。游戏节奏由慢到快，增加趣味性和挑战性。

3.生字找朋友：将生字卡片发给部分学生，请他们找到能和自己手中的字组成词语的朋友。比如“传”和“统”可以组成“传统”，“贴”可以和“窗花”组成“贴窗花”，等等。这个游戏既能巩固生字，又能复习词语搭配。

（五）【基础】朗读回文，尝试背诵，积累语言

1.回归整体，感情朗读：在生字得到充分巩固后，引导学生再次回到课文。要求把生字宝宝送回课文这个大家庭中，把课文读得更通顺、更流利、更有感情。可以采用齐读、男女生合作读、拍手读等方式，读出韵文的节奏和韵味。

2.填空背诵，降低难度：教师出示带有留白的课文内容，引导学生尝试背诵。例如：“到，人欢笑，，。，看花灯，人如潮。，雨纷纷，先人墓前去______。______，赛龙舟，______满堂飘。”通过填空，帮助学生抓住关键词，快速记忆。

3.尝试背诵，挑战自我：在填空背诵的基础上，鼓励学生不看课本，完整地背诵出前四句。可以个人背，也可以小组接龙背。对背得又快又好的同学给予表扬。

（六）【重要】观察指导，规范书写，培养习惯

1.明确任务，观察字形：本课时指导学生书写“贴、街、扫、舟、艾”这五个生字。教师逐一出示生字，引导学生观察每个字在田字格中的占位、关键笔画和结构特点。

2.【高频考点】重点指导：

（1）“贴”：左右结构，左窄右宽。贝字旁的最后一笔是点，要写得收一些，为右边的“占”让出位置。右边的“占”上面竖要写直，下面的“口”要写得扁一些，整体要站稳。

（2）“街”：左中右结构，三部分要写得紧凑一些，防止过宽。中间部分“圭”的两“土”要写得瘦长，上下对正。最后的“亍”要写得稍低一些。

（3）“舟”：独体字。注意笔顺：第一笔撇，第二笔竖撇，第三笔横折钩，第四笔点，第五笔横，第六笔点。中间一横要写在横中线上，左低右高，两点要对称。

（4）“艾”：上下结构，草字头要写得扁而宽，盖住下面的“乂”。“乂”的撇捺要写得舒展，撇和捺的交叉点要对准草字头的中心。

3.教师范写，学生书空：教师在黑板田字格中一边讲解一边范写，学生伸出食指跟随老师书空，加深印象。

4.学生描红，临写练习：学生打开课本，先描红一个，再独立书写两个。教师巡视指导，关注学生的坐姿和握笔姿势，及时纠正不良习惯，并进行个别辅导。

5.展示评价，修改提高：挑选几份具有代表性的学生作品（优秀作品和有典型问题的作品）在投影仪上展示，组织学生进行评价。评价要围绕“书写正确、结构合理、关键笔画到位、卷面整洁”等要点进行。先肯定优点，再提出修改建议。最后，让学生根据评价建议，把自己写得不满意的字再改一改、写一写。

（七）【基础】课堂小结，布置作业，延伸学习

1.课堂小结：教师带领学生回顾本节课的学习内容：“这节课，我们走进了《传统节日》这首童谣，认识了春节、元宵节、清明节、端午节这四个节日，知道了它们的时间和一些有趣的习俗。我们还认识了许多生字朋友，并学写了其中五个字。中国的传统节日还有很多，下节课我们将继续学习后面的三个节日，去探寻更多的奥秘。”

2.布置作业：

（1）【基础作业】把课文前四句背给爸爸妈妈听。

（2）【实践作业】选择本课学习的一个你最感兴趣的节日（春节、元宵节、清明节或端午节），搜集一首与之相关的古诗，或者画一幅能表现节日习俗的画。【重要】实践作业的设计旨在将课堂学习延伸至课外，培养学生的综合素养和对传统文化的探究兴趣。

五、【整体架构】第二课时教学内容简案（衔接与预告）

1.复习导入：通过游戏复习上节课的生字新词，齐读或背诵前四句，温故知新。

2.学习新知：继续学习课文后四句，了解七夕节、中秋节、重阳节及其习俗。

（1）学习“七夕”句，重点识记“乞、巧、郎”。结合牛郎织女的传说故事，理解“乞巧”是女子向织女乞求心灵手巧的习俗。

（2）【难点】学习“中秋”句，重点识记“饼、赏”。体会“十五圆月当空照”的美好意境和“吃月饼，赏明月”中蕴含的团圆之情。

（3）学习“重阳”句，重点识记“菊”。了解“踏秋、赏菊、登高、插茱萸”等习俗，体会其中尊老敬老的传统美德。

3.总结全文：梳理七个节日的时间顺序，引导学生发现它们贯穿一年四季，感受中华节日文化的丰富多彩。

4.【高频考点】指导写字：重点指导“转、团、热、闹”四个字。

（1）“转”：左右结构，注意左边“车”作偏旁时的笔顺变化（横、撇折、竖、提），右边“专”的笔顺和占位。

（2）“团”：全包围结构，国字框要写得方正，里面的“才”要写得居中，大小适中。

（3）“热”：上下结构，上半部分左边是“执”，右边是“丸”，注意“丸”的点不要丢掉。四点底要托住上面的部分。

（4）“闹”：半包围结构，先写“门”，再写里面的“市”。门字框要写得宽大一些，里面的“市”要居中，结构要紧凑。

5.背诵全文：在理解的基础上，引导学生背诵整首童谣。

6.拓展实践：开展“传统节日知多少”主题交流会，让学生展示自己搜集的古诗或绘画作品，分享节日故事和习俗，进一步激发学生对传统文化的热爱。

六、【深度拓展】教学理念与设计反思

（一）贯穿课改理念

本教学设计自始