小学六年级英语下册 Unit2 第3课时 Let's learn Let's talk 教案

小学六年级英语下册Unit2第3课时Let'slearnLet'stalk教案

一、教学背景分析

在小学六年级英语教学的关键阶段，Unit2PartBLet'slearnLet'stalk作为本单元的核心课时，承载着从语言输入向语言输出过渡的重要功能。本课时围绕“Lastweekend”这一与学生生活紧密相关的主题，在PartA已学习一般过去时基本结构和部分不规则动词过去式的基础上，进一步拓展与周末活动相关的核心词汇与句型。【重要】本课时的教学内容不仅涉及词汇的过去式形态，更强调在真实对话情境中综合运用语言的能力，是培养学生英语学科核心素养中语言能力、思维品质和学习能力的关键载体。教材编排体现了“词不离句，句不离境”的语言教学原则，Let'slearn板块提供的五个动词短语过去式是描述过去活动的基石，Let'stalk板块则通过一段真实自然的对话，为学生展示了如何在交际中询问和回答周末活动，这两个板块相互支撑，融为一体。【非常重要】从课程标准来看，本课时要求学生能在具体语境中理解并运用一般过去时描述过去发生的事情，这对学生从形象思维向抽象思维过渡，从简单模仿向创造性表达发展具有重要意义。基于对教材的深度剖析和对学情的精准把握，本课时的教学设计力求在真实任务驱动下，实现语言知识的内化与迁移，体现深度学习理念。

（一）教材分析

本课时内容选自人教PEP版六年级下册Unit2，标题为“Lastweekend”，PartB部分。Let'slearn板块聚焦于五个核心动词短语的过去式形式：watchedTV,washedclothes,cleanedtheroom,playedfootball,visitedgrandparents。【高频考点】这些短语涵盖了学生周末常见活动，具有高频率、高实用性特点。词汇选择上兼顾了规则变化（如played,watched）与不规则变化（虽本课均为规则变化，但为后续学习铺垫），以及-ed发音的三种情况（/t/,/d/,/ɪd/），为学生系统掌握动词过去式打下基础。Let'stalk板块则呈现了一段Mike与Amy之间的对话，内容围绕Mike上周末的活动展开，核心句型为：“Howwasyourweekend?Itwasfine.Whatdidyoudo?IwatchedTV,andthenI...”这段对话语言简洁流畅，包含了一般过去时的特殊疑问句、一般疑问句及其回答，是学生进行口语交际的典范。【热点】教材还配以生动插图，帮助学生理解对话情境。两个板块内容相互照应，词汇是对话的基础，对话是词汇的运用，共同构成了一个完整的语言学习系统。此外，本课时还隐含了对学生情感态度价值观的培养，引导学生关注周末生活的质量与意义。

（二）学情分析

六年级学生经过三年多的英语学习，已积累了较为丰富的语言经验，掌握了一定量的日常交际用语和基本语法概念。他们对一般现在时、现在进行时较为熟悉，但对于一般过去时这一新时态，尤其是动词过去式的变化规则和具体运用，仍处于初步认知和逐步内化阶段。【难点】具体到本课时，学生面临的主要挑战有：一是动词过去式的正确拼写与发音，特别是-ed词尾的发音规则；二是在实际对话中，如何根据时间状语（如lastweekend）准确切换时态，避免时态混用；三是不规则动词过去式的记忆，虽然本课词汇均为规则变化，但学生此前已接触过go-went,do-did等，容易产生混淆。从心理特点看，六年级学生求知欲强，表现欲旺盛，乐于参与小组活动和游戏，但注意力集中时间有限，需要教师设计形式多样、趣味性强、层次分明的活动来维持其学习兴趣。从生活经验看，学生对周末活动话题兴趣浓厚，有话可说，这为语言学习提供了真实的内容支撑。因此，教学应立足学生最近发展区，通过搭建语言支架、创设真实语境、组织合作学习，帮助学生克服困难，实现语言能力的提升。

（三）核心素养导向

本课时教学设计以中国学生发展核心素养与英语学科核心素养为顶层设计，旨在通过语言学习促进学生全面发展。在语言能力方面，通过听、说、读、写、看等多维活动，使学生能够理解并运用本课时核心词汇和句型描述过去活动，具备在真实情境中初步交际的能力。【非常重要】在文化意识方面，通过对比中外学生周末活动的异同，引导学生了解不同文化背景下人们休闲方式的多样性，培养开放包容的文化态度，同时增强对中华民族勤劳、孝顺等传统美德的认同感。在思维品质方面，通过观察、比较、归纳动词过去式的构成与发音规则，训练学生的观察力与逻辑思维能力；通过创编对话、项目制作等活动，鼓励学生大胆想象、批判思考，提升创新思维与问题解决能力。在学习能力方面，通过小组合作学习、自主探究学习等模式，引导学生掌握有效的学习策略，如利用工具书、同伴互助、自我反思等，形成可持续发展的学习能力。【基础】整个教学设计贯穿“以学生为主体”的理念，强调在真实、有意义的情境中习得语言，实现语言学习与育人价值的深度融合。

二、教学目标与重难点

基于对教材、学情和核心素养的深入分析，本课时设定以下教学目标，并明确教学重难点，以便在教学过程中精准施策。

（一）教学目标

1.语言能力目标：【非常重要】学生能够听、说、读、写五个核心动词短语的过去式：watchedTV,washedclothes,cleanedtheroom,playedfootball,visitedgrandparents，并准确掌握其发音，尤其是-ed词尾的/t/,/d/,/ɪd/三种读音。学生能够理解并熟练运用核心句型“Howwasyourweekend?Itwasfine./Itwasgood./Itwasgreat.Whatdidyoudo?I...and...”在真实情境中询问和描述过去发生的周末活动。学生能够运用正确的语音、语调朗读Let'stalk的对话，并能进行角色表演。

2.文化意识目标：学生能够通过对比中西方学生周末活动，了解不同的休闲文化，尊重文化差异，并能用英语简单介绍自己周末活动的文化特色，如家庭聚会、参与社区活动等。【重要】

3.思维品质目标：学生能够通过观察词汇例词，初步归纳规则动词过去式的构成规律（一般在词尾加-ed）及-ed的发音规则。学生能够在创编对话和完成任务的过程中，展现思维的逻辑性、灵活性和创造性，能对他人的周末活动进行简单评价，表达自己的观点。

4.学习能力目标：学生能够积极主动地参与课堂活动，乐于与同伴合作，通过小组合作、角色扮演等方式共同完成学习任务。学生能够在教师指导下，运用预习、复习、归纳、迁移等学习策略，提高学习效率。【基础】

（二）教学重难点

【重点】掌握本课时五个核心动词短语的过去式形式及发音，并能准确运用于句型“Whatdidyoudo?”的问答中，进行连贯的口语表达。这是本课时的知识核心，也是后续学习和实际交际的基础。

【难点】正确区分并准确发出-ed词尾的三种不同读音（/t/,/d/,/ɪd/）；在真实对话中，能够根据语境自动激活并使用动词的过去式，特别是避免与动词原形混淆；能够灵活运用所学语言，创编内容较为丰富、逻辑合理的对话，描述自己或他人的周末活动。【热点】学生对于不规则动词过去式的潜在干扰也是本课时的隐性难点，需要在教学中适时点拨。

【高频考点】本课时核心词汇和句型是小学毕业考试和初小衔接中常见的考查内容，尤其是根据图片或中文提示写出动词过去式，以及根据上下文完成对话等题型，要求学生达到“四会”要求。

三、教学准备

为确保教学过程的顺利实施和教学目标的有效达成，教师需做好充分的教学准备。多媒体课件是核心辅助工具，需精心设计，包含动态图片、动画视频、音频剪辑等，以直观形象的方式呈现词汇和对话情境。具体包括：制作与五个核心动词短语相对应的动态图片或GIF，展示人物正在做某事的场景，并叠加过去式文字，辅助学生理解词义与形式；准备Let'stalk的动画视频，可配以英文字幕，供学生整体感知和模仿跟读；录制清晰的单词和对话音频，用于听力训练和发音纠正。单词卡片必不可少，一套为图文并茂的大卡片用于教师呈现和全班操练，一套为只有文字的小卡片用于小组活动。情境挂图或板贴，用于创设“周末之星”评选等任务情境。小组活动任务单需提前打印，内容可包括调查表、写作框架、评价表等，确保小组活动有据可依、高效开展。实物准备方面，可鼓励学生带来自己上周末活动的照片，或用简笔画绘制，用于拓展环节的真实交流。教师还需准备小贴画、奖章等奖励品，用于激励学生积极参与。从学生角度，教师应布置明确的预习任务：听录音，跟读本课时新词汇三遍，初步感知发音；思考自己上周末做过的有趣事情，并尝试用中文或简单英文记录下来，为课堂交流做准备。充分的准备是精彩课堂的基石。

四、教学实施过程

本课时的教学实施过程将严格遵循语言学习规律，由浅入深、由机械到灵活、由输入到输出，环环相扣，层层递进。整个过程将突出学生主体地位，注重情境创设与任务驱动，力求让学生在真实、有趣、有意义的活动中习得语言、发展能力。教学实施过程分为导入、新授、操练、巩固、拓展、小结与作业六个环节，其中新授与操练环节将深度融合，确保学生学中用、用中学。

（一）导入环节（Warm-upLead-in）

上课伊始，教师以饱满的热情和亲切的微笑与学生进行日常问候，营造宽松和谐的课堂氛围。“Goodmorning,boysandgirls!Howareyoutoday?”学生齐答或个别回答后，教师顺势提问：“Howistheweathertoday?”引导学生关注现实，简单交流。随后，教师利用多媒体播放一首节奏明快、内容与本课时主题相关的英文歌曲《WhatDidYouDo?》。这首歌曲旋律动感，歌词反复出现“Whatdidyoudo?Iplayedoutside.IwatchedTV...”等核心句型和词汇。教师引导学生一边听一边跟着节奏拍手或做简单动作，如听到“played”就做出玩耍的动作，听到“watched”就做出看电视的动作。【基础】歌曲播放一遍后，教师提问：“Whatdidyouhearinthesong?Whatactivitiesdidyouhear?”鼓励学生大胆说出听到的动词短语，如“playedoutside”，“watchedTV”。教师将学生说出的短语（哪怕是中文）简要板书，并给予肯定。接着，教师利用歌曲中的主人公导入新课：“Inthesong,theboyhadabusyweekend.HowaboutourfriendMike?Whatdidhedolastweekend?Let'sgoandsee!”这样的导入设计，既复习激活了已有的知识储备，又通过视听手段调动了学生的多种感官，迅速将学生的注意力聚焦到课堂主题上，同时为新课的学习做好了心理和内容上的铺垫，激发学生的探究欲望。【重要】

（二）新授环节（Presentation）

新授环节是知识输入的核心阶段，教师将通过情境创设、直观演示、问题引导等方式，帮助学生理解和掌握本课时的核心词汇与句型。

1.Let'slearn词汇教学：

（1）情境创设与词汇呈现：教师在大屏幕上展示一个卡通人物Mike的房间，并出现日历，显示“LastSaturday”和“LastSunday”。教师以Mike的口吻说：“Hello,everyone!I'mMike.Ihadagreatweekend.Lookatthesephotos!”随后，屏幕逐一呈现Mike周末活动的动态照片或GIF。第一张照片，Mike坐在沙发上，面前是电视。教师问：“WhatdidMikedolastSaturday?”引导学生观察并尝试用英文说出。如果学生说出“watchTV”，教师立刻给予表扬，并引出过去式：“Yes,hewatchedTV.”板书“watchedTV”，并用红色粉笔标出“-ed”。教师示范朗读，强调“watched”中“ed”发音为/t/，让学生观察口型，模仿跟读。第二张照片，Mike在洗衣服。同样方式引出“washedclothes”，板书并强调“washed”中“ed”发音为/t/（实际应为/t/，但与watched相同，但需注意）。依此类推，用生动有趣的动态图片依次呈现“cleanedtheroom”（ed发/d/），“playedfootball”（ed发/d/），“visitedgrandparents”（ed发/ɪd/）。【非常重要】在呈现每个词汇时，教师都引导学生观察图片、理解词义、跟读模仿、注意发音，并板书示范拼写。

（2）词汇操练与意义理解：呈现完所有词汇后，教师组织“我做你猜”的TPR活动。教师不做声，只做动作，如做出看电视的动作，学生立刻说出“watchedTV”。然后请几名模仿力和表现力强的学生上台做动作，全班同学猜。这个活动极大调动了学生的积极性，在欢声笑语中加深了对词汇意义的理解。接着，教师引导学生观察板书上的五个动词短语，提问：“Lookatthesewords.Whatcanyoufind?”引导学生发现它们都是在动词原形后面加了“-ed”。教师顺势讲解规则动词过去式的构成规则，并带领学生再次朗读，重点体会-ed的三种不同发音。教师将单词按发音分类板书：/t/:watched,washed;/d/:cleaned,played;/ɪd/:visited。教师播放单词录音，让学生静听、模仿、辨音。随后进行“单词拍拍拍”游戏：教师随机说出一个动词原形，如“play”，学生快速说出其过去式“played”，并拍一下手；教师说出一个发音，如/d/，学生快速找出该发音的单词。多层次、多形式的操练，确保学生在趣味中掌握重点。【基础】

2.Let'stalk对话教学：

（1）对话导入与整体感知：词汇学习为对话展开提供了语言基础。教师再次创设情境：“Mikehadabusyandfunweekend.NowheistalkingwithhisfriendAmyonthephone.Let'slistentotheirconversationandfindout:HowwasMike'sweekend?Whatdidhedo?”教师播放Let'stalk的动画视频，要求学生带着问题认真观看和倾听。视频播放一遍后，教师提问：“HowwasMike'sweekend?”引导学生回答：“Itwasfine.”教师板书核心问句及回答：“Howwasyourweekend?Itwasfine.”接着问：“WhatdidMikedo?”引导学生回忆并说出：“HewatchedTV.Hewashedclothes.Hecleanedtheroom.Heplayedfootball.”教师根据学生回答，将核心词汇板书在问句下方，形成语义场。【非常重要】

（2）细节理解与句型操练：教师再次播放对话录音，这次逐句播放或暂停，引导学生关注更多细节。例如，教师提问：“DidMikedoanythingelse?WhatdidAmysay?”引导学生关注“That'snice.”等回应语。教师逐句领读对话，注意示范连读、失去爆破等语音现象，如“watchedTV”中ed与T的连读，“Whatdidyou”中didyou的弱读。学生跟读，模仿录音的语音语调。然后，教师与学生进行角色扮演示范。教师扮演Amy，一名学生扮演Mike，进行对话示范。之后，学生两人一组，戴上角色头饰，练习对话。教师巡视指导，及时发现并纠正学生在动词过去式使用和发音上的错误，特别是-ed发音不准、动词原形与过去式混淆等问题。【难点】对于普遍性问题，教师集中讲解和操练。

（3）句型拓展与迁移：在学生熟练掌握课本对话后，教师引导他们将语言迁移到自身。教师提问：“Whataboutyourlastweekend?Whatdidyoudo?”教师为学生提供语言支架，板书替换词：Howwasyourweekend?Itwas______(great/good/busy/fun...).Whatdidyoudo?I______,andthenI______.教师先请一名英语基础较好的学生进行示范问答。然后，学生两人一组，利用支架进行真实交流，互相询问对方的上周末活动。教师鼓励学生使用刚刚学过的词汇，也允许使用已知的其他动词过去式。交流后，教师请几组自愿者到台前展示，其他学生认真倾听，教师给予积极评价。此环节将语言学习与真实生活无缝对接，让学生感受到英语的实用价值，是培养语言运用能力的关键一步。【热点】

（三）操练环节（Practice）

操练环节是知识内化的关键，设计遵循从机械性到意义性再到交际性的层次递进，帮助学生在不同语境中巩固和运用所学语言。

1.机械性操练：采用“快闪”游戏。教师快速闪现单词卡片，每张卡片闪现一秒左右，学生快速读出卡片上的动词短语过去式。此活动旨在强化词汇的形音义联系，提高学生的反应速度和认读能力。【基础】接着进行“听音拍词”游戏。教师朗读单词，如/ˈwɒʃtˈkləʊðz/，学生听到后迅速用手拍打黑板上对应的“washedclothes”词卡。游戏以小组竞赛形式开展，既能检验听力理解，又能活跃课堂气氛。

2.意义性操练：进行“小小调查员”活动。教师发放事先准备好的调查表，表格包含姓名和几个核心动词短语的图片或文字。学生四人一组，互相询问“Whatdidyoudolastweekend?”并根据回答在表格中打勾。调查过程中，学生必须使用英语交流。调查结束后，每组选派一名代表，用“Inourgroup,...watchedTV....washedclothes...”的句型向全班汇报调查结果。这个活动将语言操练置于完成任务的过程中，学生需要理解并传递真实信息，体现了语言的意义性和交际性。【重要】

3.交际性操练：创设“周末之星”评选情境。教师首先提问：“Whatisameaningfulweekend?IsitjustaboutwatchingTVandplaying?”引导学生思考有意义周末的内涵，如帮助家人、学习新东西、锻炼身体等。然后布置任务：“Now,workingroupsoffour.Discusswhoselastweekendwasthemostmeaningful.Tellyourgroupmemberswhathe/shedidandwhyyouthinkit'smeaningful.Thenchooseonetoreport.”学生在小组内热烈讨论，用所学语言描述组内某位同学的周末活动，并给出理由，如“Lilyvisitedhergrandmaandhelpedhercleanthehouse.Wethinkit'smeaningfulbecausesheisagoodgirl.”讨论结束后，各组代表上台陈述，全班投票选出本周的“周末之星”。此环节将语言学习与价值引领相结合，让学生在真实交际中综合运用语言，同时培养积极的生活态度和正确的价值观，是语言学习与学科育人的完美融合。【非常重要】

（四）巩固环节（Consolidation）

巩固环节旨在通过听、说、读、写综合活动，进一步夯实学生的基础，提升语言运用的准确性和流利度。

1.听力巩固：教师播放一段自编或改编的短文听力材料，内容描述一位小学生Sally的上周末活动，其中包含本课时核心词汇及一些拓展词汇。材料播放两遍，第一遍要求学生整体理解，第二遍要求学生完成练习，如根据听到的内容连线或判断句子正误。听后，教师核对答案，并请学生复述听到的关键信息，如“Sallycleanedherroomandvisitedherfriends.”此活动旨在检验学生在语篇中捕捉关键信息的能力。【重要】

2.口语巩固：教师展示一张公园场景的热闹图片，图片中人们在进行各种活动，如跑步、放风筝、野餐等。教师提问：“Lookatthispicture.ThesepeoplewereintheparklastSunday.Whatdidtheydo?Canyouguessandtalkwithyourpartner?”学生两人一组，根据图片内容创编对话，谈论图片中人物可能进行的活动，如“Whatdidtheboydo?Heplayedfootball.”鼓励学生使用不同的句型和词汇。此活动旨在培养学生的观察力、想象力和基于图境的表达能力。

3.读写巩固：教师提供一篇关于某人周末活动的简短阅读材料，材料中含有本课时核心词汇和句型。学生阅读后，完成两道简单问题，如“WhatdidhedoonSaturdayafternoon?”然后，教师引导学生模仿阅读材料，结合自己上周末的真实经历，写一段40词左右的短文。教师提供写作框架，如：Ihada______weekend.OnSaturdaymorning,I______.Intheafternoon,I______.OnSunday,I______.Iwasvery______.学生独立写作，教师巡视，对有需要的学生提供词汇和句型支持。写作后，同桌之间交换作品，互相阅读并尝试修改拼写或语法错误。教师选取几篇有代表性的习作进行投影展示和点评，肯定优点，指出共性问题。【难点】读写结合是语言输出的高级形式，能有效提升学生的综合语言素养。

（五）拓展环节（Extension）

拓展环节超越教材，联系生活，融合学科，旨在开阔学生视野，提升综合人文素养。

1.文化拓展：教师通过多媒体展示一组来自不同国家学生的周末活动照片或短视频，如英国孩子在草坪上踢足球、美国孩子参加社区义卖、日本孩子学习茶道、中国孩子练习书法或去图书馆等。教师引导学生观察并提问：“Whatdidtheydo?Istheirweekenddifferentfromours?”引导学生讨论中外周末活动的异同，感受文化的多样性。教师总结：“Differentcountries,differentcultures,butallweekendscanbefunandmeaningful.”此活动旨在培养学生的跨文化理解能力和国际视野。【热点】

2.项目式学习：教师布置一个跨学科项目任务：“OurClassWeekendAlbum”。任务要求：学生以小组为单位，收集本组同学上周末活动的照片或自己绘制的简笔画，并为每张图片配上一两句英文说明，如“Amyvisitedthesciencemuseum.”“Tomplayedthepianoathome.”然后，将各小组的作品汇集成一本班级相册，可以在班级展示，也可以制作成电子相册分享到班级群。这个项目融合了美术（绘画、排版）、信息技术（拍照、制作电子相册）、英语（写作）等多学科知识和技能，让学生在真实任务驱动下，综合运用所学，培养合作能力和创新精神。【非常重要】

3.情感教育：教师引导学生进行深层次思考：“Wetalkedaboutourweekends.Whatmakesaweekendreallygoodormeaningful?”引导学生从不同角度分享观点，如spendingtimewithfamily,helpingothers,learningsomethingnew,havingfunwithfriends,gettingclosetonature等。教师总结并板书关键词，升华主题：“Agoodweekendisnotjustaboutwhatyoudid,buthowyoufeltandwhatyoulearned.Let'strytomakeeveryweekendameaningfulone!”通过讨论和分享，将语言学习与情感态度价值观的培养有机结合，实现学科育人价值。

（六）小结与作业（SummaryHomework）

课堂尾声的总结与作业布置，是巩固学习成果、延伸课堂学习的重要环节。

1.小结：教师引导学生自主回顾本课时的学习内容。教师可以提问：“Whathavewelearnedtoday?”鼓励学生从词汇、句型、发音、文化等方面进行总结。学生发言时，教师同步板书关键词，形成知识网络。教师对学生的总结进行补充和强调，再次点明【高频考点】词汇和句型，以及【难点】-ed发音。最后，教师对学生的课堂表现给予积极评价，肯定进步，提出希望。

2.作业：作业设计体现分层性和选择性，满足不同学生的学习需求。

【基础性作业】：①听录音，跟读本课时Let'slearn词汇和Let'stalk对话三遍，家长签字。②抄写五个核心动词短语过去式各两遍，并写出它们的动词原形。

【拓展性作业】：①用英语向家人或朋友介绍自己上周末的一件趣事，并尝试录制一段1分钟以内的视频，分享到班级学习群。②完成一份简单的周末活动调查，调查你的父母或祖父母上周末做了什么，用英语记录下来，下节课分享。

【挑战性作业】：①发挥想象，写一篇题为“MyDreamWeekend”的英语小短文，描述你理想中完美的周末，至少使用3个本课所学动词短语过去式。②收集更多规则动词的过去式，观察并总结-ed发音的规律，制作一张发音