小学英语三年级下册 Unit 2 Tastes 第三课时 教学设计

小学英语三年级下册Unit2Tastes第三课时教学设计

一、教学内容分析

【基础】本节课是牛津沪教版（深圳用）三年级下册Module1Unit2Tastes的第三课时，属于该单元的复习拓展与语音学习阶段。本课时在整个单元中起着承上启下的作用，既是对前两课时所学的核心词汇（sweet,sour,lemon,candy,ice-cream）和核心句型（Whatisit?It’s...Howisit?It’s...）的综合性复习与运用，又引入了新的学习内容——字母b和p在单词中的发音规律。教材内容主要分为“Lookandread”和“Learnthesounds”两大板块。“Lookandread”部分通过一个猜谜语的形式，呈现了一段关于水果特征的描述性文段，旨在提升学生的阅读理解和语言描述能力，将味觉（taste）与视觉（colour）、触觉（性状）相结合，实现多感官描述。【重要】“Learnthesounds”部分则聚焦于语音意识，通过例词（如bag,pig,big,pear等）引导学生发现并运用字母b和p的发音规律，为学生的自然拼读能力和今后独立阅读能力奠定基础。本课时的学习不仅仅是知识的简单重复，更是对学生综合语言运用能力、思维品质和文化意识的深度培养。

二、学情分析

【非常重要】三年级的学生经过一年半的英语学习，已经具备了基本的课堂听说习惯，积累了一定数量的常用词汇和简单句型，对英语学习保持着较高的热情和好奇心。他们善于模仿，乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等生动有趣的活动。在知识储备上，学生已经掌握了本单元关于味道的基础词汇和一些常见水果、食物的名称，能够进行简单的问答。然而，该阶段学生的注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，对语言知识的系统归纳能力还有待提升。特别是在语音学习方面，他们虽然能模仿发音，但对于将音素与字母或字母组合进行关联并运用规律拼读新单词的能力尚在形成之中。因此，本节课的设计需要充分考虑学生的认知特点，【难点】通过创设生动有趣的情境，设计多层次、多感官参与的活动，将枯燥的语音学习和阅读复习融入趣味任务中，引导学生在“做中学”，在用语言解决问题的过程中，自然内化知识，提升能力。

三、核心素养目标

【重要】基于课程改革理念，本课时教学设计旨在通过英语学习活动观，促进学生核心素养的融合发展：

1.语言能力：能够在图片和教师的帮助下，读懂“Lookandread”部分的谜语，并能模仿文本结构描述一种水果或食物；能够准确掌握字母b和p在单词中的发音规律，尝试拼读含有b/p发音的生词。

2.文化意识：能够了解不同地域的人们对食物味道的偏好可能有所不同，尊重多元饮食文化；在分享与交流食物喜好的过程中，体会分享带来的快乐，培养积极健康的社交情感。

3.思维品质：通过“Lookandread”中的猜谜活动，培养学生的观察、分析、推理和判断能力；通过引导学生归纳b/p的发音规律，训练学生的比较、归纳等逻辑思维能力；鼓励学生在创编谜语或对话时，发挥想象力和创造力。

4.学习能力：能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能够初步运用自然拼读法进行自主阅读单词，形成有效的单词学习和记忆策略；能够在教师引导下，对所学内容进行主动的复习、归纳和拓展。

四、教学重点与难点

1.【高频考点】教学重点：

（1）能够熟练运用句型“Whatisit?It’s...Howisit?It’s...”从颜色、形状、味道等方面描述食物。

（2）能够理解并朗读“Lookandread”部分的短文。

（3）能够掌握字母b和p在单词中的发音规律，并能正确朗读相关例词，如/b/b,bag,big;/p/p,pig,pear。

2.【难点】教学难点：

（1）引导学生在真实的语境中，综合运用本单元所学词汇和句型，进行连贯的、富有逻辑的口语表达或书面描述。

（2）帮助学生区分/b/和/p/这对清浊辅音的发音，特别是避免在单词末尾（如pig和big）因发音不到位而产生的混淆，并能运用该规律尝试拼读不熟悉的单词。

五、教学准备

多媒体课件（PPT）、单词卡片（含图片与词卡）、字母卡片b和p、实物或仿真食物模型（柠檬、糖果、苹果、梨等）、音频设备、学生小组活动任务单。

六、教学实施过程

（一）热身与复习

1.【基础】GreetingandSingaSong：师生用英语互致问候。随后播放并共唱一首与本单元主题相关的英文歌曲，如《AppleSong》或《DoYouLikeBroccoliIceCream?》。欢快的歌曲不仅能迅速将学生的注意力带入英语课堂，还能激活他们已有的关于食物和感官的词汇与表达。

2.【重要】QuickResponse：教师快速闪现本单元所学食物（lemon,candy,icecream,apple,pear）及味道（sweet,sour）的单词图片卡，学生以“开火车”或全班抢答的形式快速说出对应的英文单词。此环节旨在高密度、快节奏地复现核心词汇，为后续的综合运用扫清障碍。

（二）呈现与输入

1.【非常重要】创设情境，引入阅读：教师利用课件呈现一个“美味猜猜猜”的情境。教师说：“Look,wehavesomanydeliciousfoodshere.Let’splayaguessinggame.Listenandguess.Whatisit?”教师利用课件展示“Lookandread”的第一则谜语，但将关键词留白，先不显示文本，而是播放录音：“Itisgreen.Itisbigandround.Itissweet.Whatisit?”学生听后猜测。在学生猜出是watermelon后，教师点击课件出示文本并带读，引出描述的逻辑。

2.分层处理文本，培养阅读策略：

（1）【基础】ListenandCircle：教师播放完整的“Lookandread”部分录音，要求学生边听边在书上圈出描述食物颜色、形状和味道的形容词。

（2）【重要】ReadandMatch：学生自读文本，将三段描述与对应的三幅图片（柠檬、糖果、冰淇淋）进行连线匹配。教师引导学生关注关键信息词（如yellowandsour对应lemon；smallandsweet对应candy；coldandsweet对应icecream），渗透阅读策略——抓关键词理解文意。

（3）【难点】ReadAloud：教师通过领读、跟读音频、齐读等多种形式，指导学生正确、流利地朗读短文，尤其注意sweet,sour,cold,small等词的发音准确性，以及一般疑问句“Whatisit?”的升调朗读。

（三）操练与内化

1.【重要】GuessingGame——描述与猜测：此活动旨在内化阅读部分的语言结构。教师先示范，心中想好一种食物（如橙子），用所学句型进行描述：“Itisorange.Itisroundandbig.Itissweetandsour.Whatisit?”引导学生猜出答案。随后，将课堂交给学生，开展“PairWork:Youdescribe,yourpartnerguesses.”一人描述，一人猜。教师巡视指导，鼓励学生运用不同维度（颜色、形状、味道）进行描述，并提醒猜的学生可以反问“Howisit?”来获取更多信息。

2.【高频考点】机械操练——对话链：教师将一些食物的实物或图片随机分发给学生。第一个学生手持物品转向第二个学生，进行对话：

S1:(手持柠檬)Tasteit.Howisit?

S2:It’ssour.

S1:Whatisit?

S2:It’salemon.

然后S2转向S3，继续问答。这个活动节奏快，覆盖面广，能有效巩固核心句型的流利度。

（四）语音学习

1.【重要】呈现与发现：教师课件展示“Learnthesounds”部分的图片和单词：bag,big,/pig,pear。教师先引导学生朗读这些熟悉的单词，然后提出问题：“Canyoufindthesameletterinthesewords?”引导学生观察并说出bag和big的首字母是b，pig和pear的首字母是p。

2.【非常重要】归纳与讲解：教师板书字母“Bb”和“Pp”，并将bag,big写在Bb下面，将pig,pear写在Pp下面。播放这两个字母的标准发音，让学生仔细听并观察教师的口型，引导学生总结出字母b在单词中通常发/b/，字母p在单词中通常发/p/。教师特别强调/b/是浊辅音，发音时声带振动；/p/是清辅音，发音时声带不振动，可让学生将手放在喉部感受区别。

3.【难点】操练与内化：

（1）ListenandPoint：教师快速朗读单词（big,pig,bag,pear,book,pen,boy,please等），学生听到以/b/开头的单词举B卡片，听到以/p/开头的单词举P卡片。此活动能训练学生的辨音能力。

（2）ChantandRhythm：教师带领学生吟唱课本上的歌谣或自编一个简单的节奏诗，如“/b/,/b/,bag,abigbag./p/,/p/,pig,apinkpig.”在节奏感中强化音素的记忆。

（3）TrytoReadMore：教师呈现一些含有b和p的生词，如bed,pet,bus,cup，鼓励学生尝试运用本课所学发音规律进行拼读，体验“见词能读”的成就感。

（五）综合输出与拓展

【非常重要】任务型活动——制作“美食推荐卡”：

1.教师创设情境：“OurclasswillhaveaFoodFestival.Weneedtointroduceourfavouritefoodtoforeignfriends.Let’smakeaFoodRecommendationCard.”教师分发任务单，任务单上包含一张空白食物图片和几个提示句的框架。

2.学生选择一种自己最喜欢的食物，先画出来，然后仿照“Lookandread”的句式，在横线上完成简单的描述。例如：Thisismy_______.Itis_______(颜色).Itis_______(形状/性状).Itis_______(味道).Ilikeit.

3.小组交流：学生在四人小组内轮流展示自己的卡片，并用英语向组员介绍。小组成员根据介绍进行提问或补充。

4.班级分享：邀请几位“美食推荐官”上台，利用投影展示自己的作品并向全班介绍，教师给予积极评价。

（六）总结与作业布置

1.【基础】Summary：教师引导学生共同回顾本节课所学内容：“Whathavewelearnedtoday?”学生可能会回答学会了读谜语，学会了用英语描述食物，还学会了b和p的发音。教师在此基础上进行梳理和升华，强调知识的关联性。

2.Homework：

（1）【基础】Listenandread:听录音，模仿跟读“Lookandread”和“Learnthesounds”部分，注意语音语调。

（2）【重要】Makeariddle:创编一个关于水果或食物的新谜语，说给家长听，请家长猜一猜。

（3）Findmorewords:寻找更多以字母b或p开头的单词，并尝试读给同学听。

七、板书设计

Unit2Tastes(Period3)

GuessandSay

Whatisit?

It’s...

Howisit?

It’s(colour/shape/size)and(taste).

PhonicsKingdom

Bb→/b/

bagbig

Pp→/p/

pigpear

八、教学反思（预设）

本课时设计遵循了“整体输入——分层处理——综合输出”的语言教学规律。通过猜谜游戏贯穿始终