小学英语三年级下册Unit 3 At the Zoo PA词汇课教案

小学英语三年级下册Unit3AttheZooPA词汇课教案

一、课程背景与总体设计理念

本教案依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，为人教版PEP（三年级起点）英语三年级下册第三单元PartALet'slearn部分设计。本单元主题为“AttheZoo”，属于“人与自然”范畴下的子主题“自然生态”。本课时作为单元词汇启蒙课，承载着开启主题、夯实语言基础的关键作用。

在设计理念上，本教案超越了传统的词汇机械操练模式，致力于构建一个以主题意义探究为引领、以深度思维参与为核心、以真实语用能力发展为目标的“全景式”词汇学习体验。我们将词汇教学置于“参观动物园”这一完整的、有意义的项目式情境中，通过多模态输入、结构化认知、协作化探究与创造性输出，引导学生不仅学习词汇的音、形、义，更理解词汇在特定语境下的功能与价值，初步构建描述动物特征的语言表达体系，同时渗透动物保护、生态和谐的初步意识，实现语言学习与育人目标的协同发展。

二、教学对象分析

本节课的教学对象是小学三年级下学期的学生。经过近两年的英语学习，他们具备以下特点：

认知与心理特征：该年龄段学生好奇心强，想象力丰富，对动物世界有天然的亲近感和浓厚的兴趣。他们的形象思维占据主导，乐于参与游戏、模仿和表演活动，但注意力集中时间相对有限，需要教学活动富有变化和吸引力。同时，他们的逻辑思维和归纳能力开始萌芽，能够进行简单的观察、比较与分类。

语言知识基础：学生已经掌握了诸如颜色（red,yellow等）、基本形容词（big,small等）、打招呼与简单指令等语言知识，能够进行简单的日常对话。这为学习本课描述动物体态特征的新形容词奠定了基础。

潜在学习困难：1）新词汇发音，特别是“thin”中/θ/的发音、“short”与“tall”中尾音/l/的到位程度；2）反义词组（如tall与short,fat与thin）在概念上的准确区分与实际应用中的正确匹配；3）将分散的形容词与具体动物形象进行有机整合，并组织成连贯的描述性语句。

三、单元整体视角下的课时定位

在本单元“AttheZoo”的大主题下，各课时承担着递进式的教学任务。本课（PALet'slearn）是单元的基石与起点，核心任务是输入并初步操练描述动物核心体态特征的形容词词汇。后续的对话课（PALet'stalk）将在此基础上，引入询问远处动物及其特征的句型“What'sthat?It'sa...It'sso...”；而PB部分将进一步拓展动物身体部位词汇及更丰富的描述性语言。因此，本课时教学目标设定必须精准，为后续的句型运用和语言拓展做好充分的词汇储备与感知铺垫，避免盲目拔高或越位教学。

四、教学目标

基于课程内容六要素（主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略），结合本课时具体内容，设定以下三维整合的教学目标：

（一）语言能力目标

1.学生能够在“动物园游览”的音频、视频、图片及教师体态语等多模态情境中，听懂、认读并初步运用四个描述性形容词：tall,short,fat,thin。

2.学生能够理解并跟读本课核心句型“Lookatthat...It'sso...”，并能在图片、动作或教师的提示下，尝试用该句型对动物的显著特征进行简单描述。

3.学生能够初步感知并模仿“so”在感叹句中的强调作用，提升语言表达的生动性。

（二）学习能力目标

1.学生能通过观察图片、对比实物、模仿动作等方式，主动建立词汇音、形、义之间的联系。

2.学生能在小组活动中，学会倾听同伴发言，尝试用简单的英语进行协作与交流。

3.学生能利用教师提供的思维可视化工具（如对比图、词汇网），对所学反义词进行初步归纳与记忆。

（三）思维品质目标

1.通过观察、对比不同动物的特征（如长颈鹿与熊猫的身高、大象与猴子的体型），发展学生的比较与辨析能力。

2.在“为动物设计介绍卡”等活动中，鼓励学生根据动物主要特征进行选择性描述，培养初步的信息筛选与概括能力。

3.通过开放性问题（如“为什么长颈鹿的脖子那么长？”），激发学生的联想与想象，鼓励基于事实的合理推测。

（四）文化意识目标

1.在学习描述动物的过程中，感受动物世界的多样性，萌发对自然界生物的好奇与欣赏。

2.通过讨论“如何在动物园文明参观”，初步树立关爱动物、保护动物栖息地的意识。

五、教学重难点

教学重点：在语境中准确理解并运用四个形容词tall,short,fat,thin描述动物的显著特征。

教学难点：1）“thin”的正确发音；2）在真实或模拟情境中，准确、恰当地选用形容词，并整合到“Lookatthat...It'sso...”句型中进行流畅表达。

六、教学准备

1.多媒体课件：包含动物园大门动画、高清动物图片（长颈鹿、鹿、熊猫、猴子、大象等）、词汇呈现动画、字母拼读动画、情境对话视频剪辑、课堂活动指令与评价提示。

2.教具：词卡（tall,short,fat,thin）与对应图卡；长颈鹿与梅花鹿的卡通身高对比图；大象与猴子的体型轮廓对比图。

3.学具：学生小组活动任务卡（动物图片剪贴集）；动物特征描述选择贴纸；词汇书写练习纸。

4.环境布置：教室局部布置成“动物园”一角，张贴部分大型动物海报，设置简单的“参观指引”标志。

七、教学过程

（一）主题激活，情境导入（约5分钟）

活动一：韵律入场，调动感知

教师播放轻快的、与动物相关的英文歌曲旋律（如“WalkingintheJungle”的柔和改编版），配合简单的节奏拍手。学生随音乐律动进入“学习状态”。音乐停止，教师用惊喜的语气指向教室环境布置：“Wow!Boysandgirls,look!Today,ourclassroomisalittledifferent.Wherearewe?”引导学生观察环境，说出“Zoo!”或中文“动物园”。教师立刻给予肯定：“Yes!Weareatthezoo!WelcometoourEnglishZooTour!”

活动二：旧知引路，预测主题

教师在课件上快速闪现学生已学过的动物图片（如cat,dog,bird等），学生快速说出名称。接着，教师出示一个神秘的“动物园地图”轮廓，地图上有几个问号区域。教师提问：“Inthisbigzoo,whatnewanimalscanwesee?Canyouguess?”学生自由猜测。教师随即揭晓：“Let'sopenthezoogateandfindout!”点击课件，播放动物园大门打开的动画音效，正式进入本课主题情境。

设计意图：通过音乐律动和环境暗示，迅速将学生带入“动物园”的轻松愉快氛围。由旧知动物自然过渡到对新知动物的期待，利用猜测活动激发学生的好奇心和参与欲，为主题探究做好心理和认知上的铺垫。

（二）多模态呈现，意义建构（约15分钟）

环节一：整体输入，初步感知

课件呈现“游览小火车”视角的动态视频，依次“经过”长颈鹿、熊猫、大象、猴子四个主要展区。每到一个展区，视频中有生动的动物原声（如长颈鹿咀嚼树叶声、大象叫声）和画外音介绍：“Lookatthatgiraffe.It'ssotall.Lookatthatpanda.It'ssofat.Lookatthatmonkey.It'ssothin.Lookatthatelephant.It'ssobig.”（此处巧妙融入已学单词big，与fat形成初步对比感知）。视频播放两遍，第一遍学生静听观看，整体感知；第二遍教师暂停，引导学生模仿画外音跟读关键句“Lookatthat...It'sso...”。

环节二：对比解构，聚焦词汇

1.词汇tallshort的呈现：

1.2.教师定格长颈鹿和梅花鹿同框的图片。用夸张的体态语（踮脚仰望长颈鹿，平视梅花鹿）和语气说：“Wow!ThegiraffeisTALL!”（出示词卡tall，红色字体放大，同时播放发音[tɔːl]）。引导学生观察教师口型，特别是尾音/l/的舌位，并用手势模拟“高”的动作，齐声模仿。

2.3.接着，教师指向梅花鹿：“Andthedeeris...”（故意停顿，引导学生思考）。通过对比，学生容易说出“矮”或“short”。教师出示词卡short，用同样的方法强化发音[ʃɔːt]，并用手势模拟“矮”。

3.4.开展“快速反应”游戏：教师说“tall”，学生迅速做踮脚举手动作；说“short”，则做蹲下缩身动作。反之，教师做动作，学生快速说出单词。

4.5.板书“tall”与“short”，并将两者用双向箭头连接，旁注一个“VS”，引导学生发现这是一对反义词。

6.词汇fatthin的呈现：

1.7.教师展示大象和猴子在一起玩耍的卡通情景图。“Lookattheelephant.It'sverybig.Andwecanalsosayit's...”做出圆滚滚的手势。呈现词卡fat，强调元音[æ]的口型，发音饱满。学生模仿。

2.8.“Now,lookatthelittlemonkey.It'snotfat.It's...”做出瘦瘦的、灵活的手势。呈现词卡thin。此为重点难点。教师需清晰演示/θ/的发音：舌尖轻触上齿背，气流从舌齿间缝隙挤出。可让学生将手放在嘴前感受气流。避免与/s/混淆。可将“thin”与之前学过的“thank”中相同的首音进行关联，帮助学生正音。

3.9.开展“声音模仿”游戏：模仿胖胖的、慢吞吞的声音说“I'mfat.”；模仿瘦瘦的、轻快的声音说“I'mthin.”。增加趣味性，强化音义结合。

4.10.同样，将“fat”与“thin”板书，并用反义词符号连接。

环节三：结构整合，句型初建

教师回归课件主图，指着长颈鹿示范完整句子：“Lookatthatgiraffe.It'ssotall.”特别重读“so”，并配合感叹的表情和手势。引导学生理解“so”在这里表示“非常，那么”的强调意味。然后，教师利用板书和图片，带领学生进行从词到句的操练：

教师指词卡“fat”和熊猫图片->学生说：“Lookatthatpanda.It'ssofat.”

教师做“thin”的手势和猴子图片->学生说：“Lookatthatmonkey.It'ssothin.”

...

设计意图：遵循“整体-部分-整体”的语言认知规律。首先通过情境视频提供完整、地道的语言输入。然后，利用直观对比的方式，将核心词汇从语境中提取出来，进行音、形、义、用的精细化处理，特别是针对难点进行突破。最后，将词汇重新整合到核心句型中，完成从词汇感知到句式表达的初步构建。多感官通道（视、听、动、触）的参与，确保了意义建构的深度。

（三）分层操练，内化语言（约12分钟）

操练活动遵循由控到半控，由机械到意义的原则，层层递进。

活动一：听音辨图，巩固音义

课件播放动物叫声或特征描述句，学生从手中的动物图片卡中选出对应的动物，并举起对应的形容词词卡。例如，播放“It'ssotall.”学生举起长颈鹿图和“tall”卡。

活动二：配对游戏，强化形义

将学生分为四人小组。每组发放一套打乱的词卡和图卡（包括本课动物和其他特征明显的动物，如胖猫、瘦狗等）。小组成员合作，将形容词与匹配的动物图片配对，并用“It'sso...”向组内同伴介绍至少两组配对。教师巡视，重点聆听发音和搭配的准确性，提供个别指导。

活动三：情景剧场，初试语用

教师邀请几组学生到讲台前，扮演“小小导游”和“游客”。利用教室布置的“动物园一角”，“导游”用句型“Lookatthat...(指向海报或图片).It'sso...”向“游客”介绍。“游客”则可以回应“Wow!Cool!”或“It'scute!”等。教师提供语言支架，鼓励学生添加表情和动作。

设计意图：操练环节设计注重梯度与趣味性。听音辨图检验听力理解与词汇识别；小组配对游戏促进协作学习与意义协商；情景剧场则将语言置于模拟真实的互动中，促使学生为完成交际任务而组织语言，实现从语言学习到语言使用的关键一步。

（四）拓展迁移，创新应用（约10分钟）

项目式任务：设计我的“神奇动物介绍卡”

任务说明：假设动物园新来了一个“神奇动物区”，需要同学们为一些有趣的动物（教师提供或学生自选，如：脖子很长的乌龟[想象]、腿很短的马[图片]、胖乎乎的刺猬、瘦瘦的熊[卡通形象]）设计英文介绍卡。

操作步骤：

1.学生独立或两人一组选择一种动物。

2.在任务纸上，画出或贴上动物图片。

3.从提供的词汇库（tall,short,fat,thin,big,small,cute...）中选择1-2个最合适的形容词，抄写在图片下方。

4.尝试写出或请老师协助写出完整的介绍句：“Lookatmy...It'sso...and...”

5.完成後，在小组内或全班进行“介绍卡展示会”，用英语介绍自己的“神奇动物”。

教师在此过程中，从知识传授者转变为资源提供者、活动组织者和个别辅导者，鼓励学生发挥创意，并运用所学语言。

设计意图：此环节是语言学习的产出阶段，旨在培养学生的综合语言运用能力和创新思维。任务具有开放性和选择性，尊重学生个体差异。将语言输出与美术、想象相结合，符合三年级学生的兴趣特点。介绍环节为学生提供了公开展示和再次练习的机会，增强了学习成就感。

（五）总结评价，情感升华（约3分钟）

1.总结回顾：教师引导学生一起看板书，齐读单词和例句。然后通过“快闪图片”游戏快速复习，教师闪动动物图片，学生集体说出其特征句子。

2.多元评价：教师对全班整体学习状态给予积极评价，如“Youareallexcellentzooexplorerstoday!”同时，利用课堂过程性观察，对在小组活动、情景表演或创意设计中表现突出的个人或小组给予具体表扬，如“Iloveyour‘thinbear’idea,it'ssocreative!”

3.情感升华：教师呈现一张动物在自然栖息地和谐生活的美丽图片，与动物园图片对比。用简单易懂的英文说：“Animalsareourfriends.Theyliveinthezoo,andalsointheforest,inthegrassland...Theyaretall,short,fat,orthin.Everyanimalisspecial.Weshouldlovethemandprotecttheirhome.”引导学生说出“Loveanimals!”。

设计意图：通过系统的总结巩固学习内容；实施以激励为主的多元评价，关注过程与努力；最后将语言学习升华到情感态度与价值观层面，实现学科育人，在学生心中播下关爱生命、保护自然的种子。

八、板书设计

板书采用图文结合、结构清晰的思维导图形式，在课堂进程中动态生成。

Unit3AttheZoo

PALet'slearn

中心：动物园大门简笔画

左侧分支：(图片：长颈鹿+梅花鹿对比)

Tall←VS→Short

Lookatthatgiraffe.It'ssotall.

右侧分支：(图片：大象+猴子对比)

Fat←VS→Thin

Lookatthatmonkey.It'ssothin.

下方：句型框架

Lookatthat_______