部编版语文六年级下期末复习教学案（重点句子赏析）

部编版语文六年级下期末复习教学案

（重点句子赏析）

第一单元

1.这不是粥，而是小型的农业产品展览会。

（作者采用比喻的修辞手法，把汇集了米、豆、干果等的“腊八粥”比作“农

业产品展览会”，生动形象地写出了老北京春节熬腊八粥用料多这一民俗特

点。）

2.孩子们喜欢吃这些零七八碎儿，即使没有饺子吃，也必须买杂拌儿。他们的

第二件事是买爆竹。特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买玩意儿一一风筝、

空竹、口琴等，和年画。（从“零七八碎儿”“玩意儿”等词语中，可以体会到

作者“京味儿”的语言特点，读来饶有兴致，朗朗上口，让人印象深刻，久久

回味。同时，字里行问流露出作者对孩子的喜爱之情。）

3.哪一家都灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万

不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖。这一夜，除了很小的孩子，没有什

么人睡觉，都要守岁。（这几句话充分写出了除夕的“热闹非凡”。从“万不得

已”“必定”等词语中可以体会到人们十分重视除夕“吃团圆饭、祭祖”。这

里饱含着浓浓亲情。浸润着传统美德。第三句话点明了老北京人除夕夜“守岁”

的习俗。）

4.一眨眼，到了残灯末庙，学生该去上学，大人又去照常做事，春节在正月十

九结束了。（这句话在文中起承上启下的作用。“美好快乐的日子”竟然“一眨

眼”就过去了.作者恋恋不舍的心绪跃然纸上。这个句子还与课文首句“按照

北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了”相呼应，使课文结构完整,

浑然一体。）

5.住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。（这句话采用了夸张的修辞手法,

勾勒出了八儿欣喜若狂的样子。）

6.饿了，也得到太阳落下时才准吃。你们想，妈妈的命令，看羊还不够资格的

八儿，难道还能设什么法来反抗吗？（这句话采用了反问的修辞手法，形象地刻

画出了八儿馋嘴，迫不及待想吃腊八粥的形象。“看羊还不够资格”幽默地写

出了八儿年龄小的特点。）

7.花生仁脱了它的红外套，这是不消说的事。锅巴，正是围了锅边成一圈儿。

（这两句话采用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了“花生仁”和“锅巴”在

锅里的形态，给读者留下深刻的印象。）

8.春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。（这两句诗描写了春日长安城花开柳拂

的景色。“无处”指花开得既多又广，“飞花”写花开的盛况，时值春日，长

安城到处是飞扬的柳絮，一派缤纷绚烂的景象。“东风”指春风，“御柳斜”

摹写出宫苑杨柳在春风吹拂下的摇摆姿态。“斜”字用得妙，生动地写出了柳

枝的摇曳之态。这是寒食节京城白天的景色，由大而小，由长安城而入宫苑。）

9.日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。（这两句写的是宫苑傍晚的景象：傍晚,

宫苑里传送着一支支由皇帝恩赐给公侯之家的蜡烛；蜡烛燃烧，灯火通明，半

空中升腾起淡淡的烟雾，袅袅娜娜地萦绕在公侯之家。寒食禁火。是我国沿袭

已久的习俗，而皇帝的宠臣家中却可以点蜡烛。诗人仅用两句诗，通过传蜡烛

的事情，对当下政治腐败的现状做出辛辣讽刺。）'

10.迢迢牵牛星，皎皎河汉女。（“皎皎河汉女”是写景也是写人。“皎皎”不

仅写出了银河的清亮，也为后文河汉女的“清且浅”做铺垫，同时也写出了

河汉女的娇美姿态。）

11.纤纤擢素手，札札弄机杼。（“纤纤”一词，写织女手的形态，纤细柔长。

“素”字写出织女手的颜色，白嫩娇美。“擢”这一动词，写出织女伸手摆动

的劳动姿态，娴熟优美。“札札”写出织女织布时不间断的织机声。一个“弄”

字形象地写出了机梭在织布机上的飞速运动，同时也写出了织女织布动作的娴

练和纯熟。这两句诗不仅写出了织女的姿态美，也意在写织女的勤劳形象，更

意在写织女因牛郎不在身边的孤寂苦闷的心情。）

12.终日不成章，泣涕零如雨。（这两句是写织女织布的结果和织布时的情态。

织女虽然整天在忙碌地织布，结果却“不成章”；她整天闷闷不乐，泪流如雨。

这两句明写织女，却暗写牛郎，意在点出织女的心理活动，说明织女织布无果

的原因，也写出织女因思念牛郎而受到的折磨和痛苦。）

13.河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。（这几句诗是诗人发

出的慨叹：那阻隔了牛郎和织女的银河既清且浅，虽然他们距离也并不远，只

一水之隔却相视而不得语。）

14.中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。（第一句诗，明写赏月环境，暗写人物

情态。诗人写中庭月色，只用“地白”二字，给人以积水空明、澄静素洁、清

冷之感。第二句诗因桂香袭人而发，诗人选取“无声”二字，细致地表现出冷

露的轻盈无迹，又渲染了桂花的浸润之久。）

15.今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？（这两句不直抒自己的相思之情，而是

用了一种委婉的疑问语气：不知那茫茫的秋思会落在谁的一边。明明是自己在

怀人，偏偏说“秋思落谁家”，这就将诗人对月怀远的情思表现得蕴藉深沉。

“落”字新颖妥帖，不同凡响，给人以生动形象的感觉，仿佛那秋思随着银月

的清辉，一齐洒落人间。）

16.世界上还有几个剧种是载着面具演出的呢?世界上还有几个剧种在演出时是

没有舞台的呢?世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？

（作者用反问、排比的句式，道出了藏戏戴着面具演出、没有舞台、演出时间

长的特点，引起读者的阅读兴趣。）

第二单元

1.他又冷又饿，心里想：流落到这种地方，怎样活下去呢？（这句话对鲁滨逊

的心理活动进行了描写，表现出他流落荒岛的恐惧、无助、绝望的心情。）

2.“星期五”很快成了他的好帮手，他们愉快地生活在岛上，扩大了粮食种

植面积，又增加了几个羊圈，晒了很多葡萄干。（这句话概括地写出了鲁滨逊和

“星期五”在荒岛上的生活，他们一起种植粮食，一起蓄养山羊，一起晒葡萄

干，相处非常融洽，生活非常愉快。）

3.鲁滨逊和“星期五”救出了船长，船长愉快地答应带他们回英国去。在荒

岛上度过了二十八年后，鲁滨逊终于回到了英国。（这两句话点明了故事的结局，

鲁滨逊成功返回了家乡。从救船长这一事件可以看出鲁滨逊是一个富有正义感

的人。）

4.尽管我收罗了这么多东西，还是缺少许多，比如墨水，还有用来挖土或者

运土的铲子；鹤嘴锄、铁锹，以及针线。至于内衣之类，虽然缺乏，但我很快

就习惯了。（作者用“尽管……还是…...还有……”的句式写出了在荒岛生活

所遇到的种种困难，表现了荒岛生活的艰辛。“虽然……但……”这一句式说

明鲁滨逊有着积极乐观的生活态度。）

5.我的理智现在已经逐渐能够控制我的沮丧心情，我开始尽可能地安慰自己，

把我遇到的凶险和幸运作个对比，使自己能够心平气和。（这句话点明了鲁滨逊

心态的变化，由“沮丧”变得“心平气和”，由此可以看出鲁滨逊是一个不怕

困难、不屈不挠、热爱生活的人。）

6.这场世界上苦难最深重的经历告诉世人：在困境中，我们可以把好处和坏处

对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。（“这场世界上苦难最深重的

经历”、指的是鲁滨逊流落荒鱼、艰难生活这件事。这句话含义深刻，发人深

省：一个人在逆境中不要悲观失望，而要努力看到积极的因素，从而改变自己

所处堕被动的局面。）

7.他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样，

只不过变得很小很小罢了。（这句话是对小男孩外贸的描写，他的头发、鼻子以

及衣着都没有发生变化，只是身体变小了，这一情节充满了趣味性。）

8.他全身的毛都竖了起来，拱起腰，伸直了腿，四脚抓地，尾巴变得粗而短，

两耳朝后，嘴里嘶叫着，瞪大的眼睛冒着火星。（这句话是对猫的动作描写，

“竖”“拱”“伸直”“抓”“嘶叫”“瞪大”等一系列表示动作的词语，生

动形象地勾勒出猫气势汹汹的样子。）

9.这天天气好极了。水渠里流水潺潺，树上嫩芽满枝，小鸟在耳边欢唱。（作

者采用“总一分”的结构，从水渠里的流水、树上的嫩芽、欢唱的小鸟三个方

面写出了天气的“极好”。）

10.他飞得那么快，男孩都感到头晕目眩了。（一个“快”字点明了雄鹅飞行

的速度，“头晕目眩”写出了男孩骑在雄鹅背上飞上天空的感受。）

11.为了不滑下来，他不得不用两只手狠狠地抓住雄鹅的羽毛。（这句话采用

双重否定形式，表达肯定的意思，语气更为强烈，起到不容置疑、进一步肯定

的效果，突出了骑在鹅背上的艰难。）

12.镇上的人们已经为他们作了公开的祈祷，还有许许多多的人私下里为这

两个孩子作了祈祷，诚心诚意地祈求他们平平安安，但是依然没有从洞里传来

好消息。（通过这句话可以体会到大家对这两个失踪孩子的担心、忧虑，

“私下里”“诚心诚意”表明人们对孩子的关爱。）

13.在孩子们回来后的半个小时，镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着

两个获救的孩子又亲又吻，同时还使劲握住撒切尔太太的手，满肚子的话想说

又说不出，泪水如雨，洒了一地。（这句话采用夸张的修辞手法，形象地表现出

人们见到这两个失踪的孩子喜极而泣的样子。从“排着队”“搂着”“又亲又

吻”等表示动作的词语中可以体会到人们对孩子的疼爱之情。）

第三单元

1.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的

时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（用排比的

句式表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。“我们的日子为什么一去不复返

呢？”看似在问，实际上表达作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的

深深留恋。）

2.在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里,

我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。（作者运用新奇巧妙的比喻,

把自己经历过的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻

成浩瀚的大海。日子显得多么的渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。

表现出作者对时光飞逝十分无奈的愁绪。）

3.洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时,

便从凝然的双眼前过去。（作者采用排比句式描写人们日常生活的细节一一洗

手、吃饭、默思，以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意中来去匆

匆。）

4.过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么

痕迹呢？

（作者对自己八千多日子的流逝做了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为

“轻烟”“薄雾”，比喻独特，联想新奇。轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”，被

“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝。作者用全身心去感受时光的流逝。）

5.你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（作者以这句话作结，

与开头相呼应，运用反复的手法，表现了作者难以平静的心情。）

6.这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看

着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。（作者借助写“跳房子”“看着云彩走”

这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。）

7.我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。（从

这句话可以看出这是一位勤劳、慈爱的母亲。她像大多数母亲一样，为生活而

操劳，难免疏忽了孩子的感受，她答应了孩子，却被生活琐事牵绊难以兑现诺

言，令人心酸。）

8.我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗

完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。（这句话采用了动作和心理描写，展示

了“我”因睡过头而懊悔的心情与等待妈妈洗衣服过程中的急切的心情。）

9.看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐

地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。（句

中“暗下去”“凉下去沉郁下去”“缥缈”等词语看似是写光线，表示天色

渐晚，实际上是以景写情.烘托出“我”外出的希望逐渐破灭时沮丧、无奈、

失望的内心感受。）

10.我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母

亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢.对不起，噢，对不起……”（“惊

惶”一词写出了母亲发觉冷落“我”之后的神情，从“拉进她的怀里”“不停

地说”可以体会到母亲对“我”的疼爱之情。）

第四单元

1.大漠沙如雪，燕山月似钩。（这两句诗描写的是富有特色的边疆战场景色：

平沙万里，在月光下像铺了一层白皑皑的雪；连绵的燕山上，一弯明月当空。

“沙如雪”“月似钩”极精练地勾勒出战场的典型环境。）

2.何当金络脑，快走踏清秋。（这两句诗借马抒情：什么时候才能披上威武的

鞍具，在秋高气爽的天气驰骋疆场，建立功勋呢?抒发了诗人怀才不遇，不被统

治者赏识，但又热切期望自己的抱负得以施展，可以为国建立功业的情感。）

3.千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。（这两句诗写的是石灰从开采到上窑烧

制的过程，歌颂了一种视死如归、从容不迫的精神。首句“千锤万凿”四个字,

铿锵有力地写出了石灰原料的来之不易。“烈火焚烧”是指烧炼石灰石。“若

等闲”三个字，使人感到不仅是在写烧炼石灰石，还象征着志士仁人无论面临

着怎样严峻的考验，都从容不迫，视若等闲。）

4.粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。（“粉骨碎身”非常形象地写出了将石

灰石烧成石灰粉的情形。“浑不怕”三个字使我们联想到其中寓有诗人不怕牺

牲的精神。后一句诗是诗人直抒胸臆，立志要做一个纯洁清白的人。）

5.咬定青山不放松，立根原在破岩中。（这两句诗把一个挺立峭拔、牢牢扎根

在青山岩缝中的翠竹形象展现在读者面前。一个“咬”字使竹子人格化，不仅

写出了翠竹紧紧附着青山的情景，更表现出了竹子那种不畏艰辛、与大自然抗

争、顽强生存的精神。）

6.千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（“千”“万”两字写出了竹子那种坚

韧无畏、从容自信的神态，诗人借物喻人、托物言志，表面上是在写竹，其实

是在写人，表现了诗人刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。）

7.那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去

了。

（这两句话写“父亲”每天早出晚归，由此可以知道社会局势越来越严峻，

“父亲”在为革命工作四处奔忙。）

8.他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常

对你说吗：？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作

多么重要。我哪能离开呢？”.（这是对李大钊语言的描写，表现出他坚定的决

心。从“现在是什么时候”，可以体会到李大钊完全明白形势的险峻、处境的

危险，但他临危不惧；“这里的工作多么重要”“我哪能离开呢”说明李大钊

具有对革命高度负责、无比忠诚的精神，无论处境如何危险，都坚守岗位不动

摇。）

9.父亲不慌不忙地向外走去。（这句话是对李大钊动作的描写，“不慌不忙”

说明在危险来临之前“父亲”从容不迫，沉着应对。）

10.父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。（“惯有”一词，

说明“父亲”在残暴的敌人面前，始终保持着革命者的尊严，不卑不亢，大义

凛然。）

11.我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。（这句话是对“父

亲”的外貌描写，“乱蓬蓬的长头发”充分说明他在监狱里受到了残酷的折磨。

脸上的表情是“平静而慈祥的”，说明他仍然保持着对革命的坚定信念和对亲

人的爱，面对敌人的审判，他的态度十分镇静。）

12.他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这

个力量就是他平日对我们讲的一一他对于革命事业的信心。（“安定”“沉着”

是对“父亲”的神态描写，两个“非常”形象地写出他在穷凶极恶的敌人面前

镇定自若的样子。“伟大的力量”指的是他对革命事业的信心。“他的心被一

种伟大的力量占据着”充分表明李大钊对革命的一片坚定、赤诚之心。）

13.我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。我们这

个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。（这两句话说明

了我们的党和军队的性质是革命的，我们的宗旨、我们的任务是为人民的利益

工作。“完全”“彻底”两个词说明不管在什么时候，不管做什么工作，我们

的党和军队的宗旨都是为人民谋利益，而不是为个人或小团体谋利益。）

14.人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。（这句话是西汉大文学家司马

迁说的，意思是：人总是要死的，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛

还要轻。）

15.我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇

气。（这句话是说一个革命者要正确对待困难，在困难、挫折面前要做到不害怕,

不退缩，要对革命前途充满信心。）

16.炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高额骨，脸上

布满了皱纹。（这句话是对班长的外貌描写，他的年龄不到“四十岁”，脸上却

“布满了皱纹”从中可以体会到他在长征途中饱经风霜，生活非常艰苦。）

17.他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一

会儿，就皱紧眉头硬咽下去。（这句话是对老班长的动作描写，

“捧”“嚼”“皱”“咽”等一系列的表示动作的词语，生动地展现了老班长

吃东西的样子。一个“硬”字，表明老班长吃草根和鱼骨头时是无比痛苦的。）

18.我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎

么……”（“好像有万根钢针扎着喉管”形象地写出了“我”看到老班长吃草

根和鱼骨头时，内心难受的程度，从旬中的省略号可以体会到“我”的情绪十

分激动，哽咽得说不出话来。）

19.他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员啊，无论多么艰苦，也

要把他们带出草地。（这是指导员向老班长交代任务时说的话，明确地指明了老

班长肩负的三重责任：是“上级”，因此要负责带领三个病号走出草地；是“保

姆”，是指三个小战士又年轻，又是病号，对他们的照顾要像保姆一样细致周

到；是“勤务员”，指照顾病号要全心全意。）

20.在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！（这一句话起到篇

末点题、深化中心的作用。鱼钩“闪烁着灿烂的金色的光芒”，象征着老班长忠

于党、忠于人民、舍己为人的革命精神永放光芒，表达了同志们对老班长的无

限崇敬和深切怀念之情。）

第五单元

1.弈秋，通国之善弈者也。（这句话点明了“弈秋”的身份，为下文做铺垫。）

2.使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为

有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（这句话具体写出了弈秋教的两个学生的表现：

其中一个专心致志，把弈秋所教的完全记在心里；另一个虽然在听，心里却想

着也许有大雁、天鹅即将飞来，想着要拿起弓和带丝绳的箭去把它射下来。）

3.为是其智弗若与？曰：非然也。（前一句是问：是不是因为他的聪明才智比不

上那个专心致志的人呢?后一句则做了回答：可以说完全不是。究竟是什么原因

不言自明：只是（前者）不专心致志地学罢了。）

4.孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。（这句话写孔子路遇两小儿辩论，点明

了故事发生的时间、地点、人物、起因。）

5.一儿日：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿日：“我以日初出

远，而日中时近也。”（两个孩子各持己见，互不相让，针对太阳在不同时间与

地球距离的远近提出各自的依据和截然不同的观点。）

6.一儿日：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

一儿日：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？"（写

两个孩子凭借人们日常生活中的视觉和触觉感知阐明各自所持观点，以反驳对

方。从中可以体会到两小儿的善于观察和思考。）

7.孔子不能决也。两小儿笑日：“孰为汝多知乎？”（两小儿“笑”是因为孔子

面对两小儿的争辩，无法裁决。从中表现了两小儿的天真可爱及孔子谦虚谨慎、

实事求是的科学态度。）

8.纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的人，都善于从

细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，

最后把“？”拉直变成“！”，找到真理。（这句话把一个抽象的道理，用直观形

象的方法表述出来，句中的“？”是发现的问题，是不断的追问，“！”是通过

探索解决了疑问，发现了真理。）

9.只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问号之后，

就有可能发现真理。（这句话用“只要……就……”的句式点明发现真理的前提

条件，那就是“见微知著”，从平常的现象中发现问题，看到本质，并不断探

索。）

10.如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”

只会给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。（这句话对发现

真理的条件做了进一步的说明，科学发现中存在“偶然的机遇”，说明科学真

理并不神秘，就存在于我们身边；“只会给……”说明科学发现也并不容易，

指出了科学真理的发现是有条件的，那就是给那些“独立思考”“锲而不

舍”的人。）

11.早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫，秋晚有

各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。（作者采用排比的句式，写出了“早晨”“夜

里”“夏天”“秋晚”不同时间、不同季节里听到的不同声音，从中可以体会

到作者小时候生活的丰富多彩。）

14.我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美

丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生

物。（这两句话写了“我”的心情变化，起初因想到蝎子而“吓了一跳”，随后，

为自己正确的猜测而“感到愉快”，由此可见，“我”是一个充满童真童趣的

孩子。）

15.我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声

音，也许这里边的蝎子与一般的不同。（这是“我”的猜想，虽然显得幼稚，但

是充满了无限的趣味，让人忍俊不禁。）

16.他们翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴巴的。他们读到的字全都静止不

动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动，真是有趣极了，你说是

不是？（“发黄”“皱皱巴巴”两个词说明书的年代十分久远。第2句话采用对

比的手法，突出了书“有趣”的特点。“你说是不是”表现出小作者俏皮可爱

的特点。）

17.附近所有的孩子都到一处去上学，他们在校园里笑啊、喊啊，他们一起坐

在课堂里上课；上完一天的课，就一块儿回家。他们学的功课都一样，这样，

在做作业的时候他们就可以互相帮助，有问题还可以互相讨论。（这几句话是对

“老式学校”的上课方式的描写，“笑啊”“喊啊”说明孩子们上学非常快乐。

字里行间流露出玛琪的羡慕之情。）

18.玛琪在想，在过去的日子里，那些孩子一定非常热爱他们的学校。她想，

他们那时候多有趣啊！（这两句话是对玛琪心理活动的描写，篇末点题，流露出

玛琪对“老式学校”的无比向往之情。）

第六单元

1.田老师很有口才，文笔也好。（作者用简洁的一句话概括地写出了田老师的才

华横溢，口才和文笔皆好。）

2.我听得入迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级

大学兄捅了我一下，我才惊醒。（“仍在发呆”“才惊醒”等词语表现出“我”

听得“人了迷”。这句话从侧面烘托出田老师讲课的引人入胜，深深地吸引

着“我”。）

3.我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。（春雨的

特点是滋润万物，细腻无声，作者把田老师讲的故事比喻成“春雨点点”，生

动形象地说明了这些故事对“我”心灵的洗礼和滋润。）

4.十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。（这是全文的点睛之笔，作者

用格言式的语句，说明了教育对人的巨大影响，感谢老师对自己的启蒙教育。）

5.挨到中午，校园里寂静无人时，我像做贼一样地溜到报栏前，傻乎乎地笑着，

独自欣赏我的打满了红色双圈的作文。（这句话生动地写出了“我”为自己的成

就暗自高兴，既激动又有点儿害羞。）

6.人生的路上有无数条轨道可走，之所以选择了其中的一条，是偶然，更是必

然。（这句话的意思是在人生道路上，有时看似偶然的一件小事就能改变一个人

的命运，偶然的事会产生必然的影响。）

7.永远感谢我的老师，感谢母校的报栏，感谢挂在我生命之树上的红双圈。（这

句话采用排比的修辞手法，抒发了作者对母校和老师辛勤栽培和激励的感激之

情，感情真挚而强烈。）

8.我歌唱早晨，/我歌唱希望，/我歌唱那些属于未来的事物，/我歌唱正在

生长的力量。（诗人采用排比的句式写出歌唱的内容，表达对新生力量的希望与

赞美。）

9.“我的歌呵，/你飞吧，/飞到年轻人的心中/去找你停留的地方。（诗人

想象自己的歌会长出塑监，会飞翔，希望自己的歌会受到年轻人的欢迎，在他

们的心里扎根生长，播种希望。）

10.对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。

（这一句诗表达了诗人对生活的热爱和追求，以及对未来的憧憬和期望。）

11.其实，我可以告诉大家，许多有名的科学家和作家，都是经过很多次失败,

走过很多弯路才成功的。（这句话是文章前两个自然段要论述的中心问题，起到

引起下文的作用。这句话概括起来的意思是失败乃成功之母。）

12.一直到现在我也贯彻这个原则：别人看一篇东西要三小时，我就花三个半

小时。经过长时期积累，就多少可以看出成绩来。（运用举例论证，用自己的

亲身经历告诉大家积累的重要性。）

13.是的，聪明在于学习，天才在于积累。

（这句话是文章的结尾，用简短的话概括出了本文的主旨，既简洁又有力。）

14.窗外的桅子花又盛开了，一年一度的毕业季来到了。（采用抒情式开头，点

明了毕业的时间，给读者留下深刻而又美好的印象。）

15.您的字总是那么干净漂亮，一个个娟秀端庄的方块字像小士兵一样排列在

黑板上。（这句话是对老师写的字的赞美。小作者采用比喻的修辞手法，把老师

写的方块字比作“小士兵”，突出了字“娟秀端庄”的特点。）

16.当运动员冲向终点时，您会快步奔上去，紧紧地把他搂在怀里，脸上洋溢

出孩子般的幸福与骄傲。（从“冲”“奔”等表示动作的词语中可以体会到老师

充满活力，拥有一颗童心。一个“搂”字，说明老师关爱学生，和孩子一起享

受快乐。）

17.成长路上您的关爱、叮咛与教诲，我都将铭记在心。（作者直抒胸臆，抒发

了对老师的无限感激之情。）

古诗词诵读

1.昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。（这两句是写景记事，更是抒

情伤怀。在“今”与“昔”、“来”与“往”、“雨雪霏霏”与“杨柳依依”

的情境变化中，戍卒深切体验多了生活的虚耗、生命的流逝及战争对生活价值

的否定。）

2.行道迟迟，载渴载饥。（归路漫漫，道途险阻，行囊匮乏，又饥又渴，这眼

前的生活困境加深了戍卒的忧伤。）

3.我心伤悲，莫知我哀！（全诗在这孤独无助的悲叹中结束，表现了人们对战争

的厌恶和反感。）

4.渭城朝雨淹轻尘，客舍青青柳色新。（这两句诗明写春景，暗寓别情。其中

“柳”与“留”谐音，是离别的象征；“朝雨”“客舍”也暗示了送别的时间、

地点和环境。）

5.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（这两句诗中不仅有依依惜别的情谊，

而且包含着对即将远行的友人的深情体贴和真挚祝福。）

6.好雨知时节，当春乃发生。（这两句诗采用拟人的修辞手法，赞美春夜所下

的雨是“好雨”。诗中的“知”字和“乃”字，一呼一应，极为传神，诗人喜

雨的心情跃然纸上。）

7.随风潜入夜，润物细无声。（这两句诗既描写了春雨的动态，又传达出了它

的润物之用。“细无声”恰当地表现了春雨的可贵精神。诗人用词贴切而又恰

当，“潜”字表明风很轻，“细”字说明了雨极小。）

8.野径云俱黑，江船火独明。（诗人从“视觉”上描绘夜雨景色，描绘出了一

幅极其生动的雨中夜景图：一片漆黑的世界里，唯有江边船上放射出一线光芒,

并且显得格外明亮。“俱”字和“独”字，都是为了突出这种景象，流露出诗

人惊喜的心情。）

9.晓看红湿处，花重锦官城。（这两句诗写的是雨后晓景：天明雨霁，整个

成都城都是耀眼的繁花，花朵沉甸甸地抬不起头来。令人目不暇接，心旷神怡。

至此，诗人对雨的喜爱的感情达到了高潮。）

10.天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（诗人准确地捕捉到了初春小雨的特

点，以“润如酥”来形它的细滑润泽。第二句描写了草色朦胧的景象，“近却

无”表明了春草刚刚发芽时。若有若无、稀疏、矮小的特点。）

11.最是一年眷好处，绝胜烟柳满皇都。

（“遥看近却无”的草色，是早春时节特有的景致。春草柔嫩，饱含水分，

象征着大地春回、万物复苏。而烟柳已经是“满皇都”，不稀罕了。