如何写作文人事物

9录

第一锦：写作文耳系难

第二等.，学会也事

第三等•,学会写入

第四襁「学会收物

第9裸「学会与看

第一课：写作文其实并不难

“作文、作文，难死小人！”“作文难，作文难，提起作文心就烦。”这些成了某

些学生的口头禅。其实啊，作文是件非常容易的事。为什么这样说呢？

作文与说话本是一回事。人，每天都要说话。人们平常说话时，何曾有为难、发愁

或劳累的感觉呀？作文呢，其实就是说话，只是不用口而用笔罢了。对此，我国现代

著名作家、教育家叶圣陶先生早就说过：“作文就是用笔说话。”换句话讲，把嘴说

的话用笔记录下来，就是作文。也可以说，凡是会说话、会写字的人，就会写作文。

因为：平F1说什么，就可以写什么：想说什么，就可以写什么：想怎么说，就可以怎

么写。

第一讲：说什么就写什么

生活是丰富多彩的，像百花筒，像七彩阳光。校内、校外，同学们聚集一起，有说

不完的话。说话，都说一些什么内容呢？无非是向别人讲述自己每天或每时每刻看到

的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，表达自己的喜、怒、哀、乐。把自己用

口说的这些内容，改用文字原原本本地写下来，就是作文，就是文章。换句话说，同

学们作的哪一篇文章，能离得开自己的所见所闻、所思所做呢？例如：

例文1、自画像

我姓王，名赛。“王”就不用说了，是衽爸传下来的姓。“鑫”呢，从字体上看是

三个“金”字落在一起，也许是爸爸妈妈希望我长大了当“大款”。

我现在已经度过了12个春秋了。我长得不算好看，大脸盘，一双不大的眼暗，高

鼻梁。我的优点很多，但最大的优点就是争强好胜。记得那是在上学期，我参加了中

心校举办的作文选拔赛。那时，我满有把握，心里想：肯定能被选上。可是，事实邳

与我想的相反，我落选了.当消息传来的时候，犹如晴天霹雳，在我的头上炸响。我

放学回家，实在是控制不住了，就趴在桌子上哭了起来。妈妈见我哭得如此伤心，问

明了原因，说：“这说明你作文水平不高。没关系，失败乃成功之母嘛！这次失败了，

我们还有下一次的机会。以后的机会还多着呢！"我听了哭着说：“失去了这次机会，

恐怕小学就再也没有机会了。”说着，我又哭了起来…我的缺点也不少。上课的时候，

我经常搞小动作、说话。就因为这个，老师时不时地盯着我所在的这一片。有时候，

我上课说话，老师还把我叫起来。因为有这个毛病，我感到很烦恼。我有意克制自己

上课不说话，可就是管不住自己，嘴巴老想说。

同学们，你们对我有些了解了吧！对我有什么看法，请快告诉我。

这篇短文就是小作者在课堂上，向仝班同学、向新任课教师介绍白己时说的话。课

下，她把自己说的内容用文字详细记录下来了。瞧，这不是一篇十分优秀的文章吗？

同学们不妨也试一试，先向伙伴介绍一下自己，然后拿起笔来把自己的“像”画下来。

【思考与练笔】

（1）为什么说会说话、会写字的人，就会写文章？

（2）先向伙伴介绍一下自己，然后拿起笔来把自己说的话记录下来。

【阅读与积累】多认识事物，注意积累表示名称的词语。

世界上事物的名称实在太多。就拿我们天天读的“书”来说，就有十多种名称：有专供学生

上课用的“教科书”，有供老师备课用的''参考书"，有供不识字的小朋友看的“小人书”，有供

同学们课外读的''课外书"，有供查找资料用的“工具书”，有按系列成套编写的“系列从书”，

还有古代专讲用兵作战的“兵书”，用药治病的“医书”，按我国传统装订法装订的、线露在外面

的“线装书”等等。对这些书，只有有了一定的认识，才能将它们分辨清楚，也才能准确地说、写

出它们的名称。如果在日常生活学习中，我们多认识事物，随时随地掌握常见的各种事物的名称，

就能增长知识，扩大眼界，就能丰富我们的词汇，促进语言和忍维的发展。

1、带有鸟名的：

①两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。②孔雀东南飞，五里一徘徊。

③故人西甜黄鹤楼，烟花三月下扬州.④泥融飞燕子.沙暖睡鸳鸯.

2、带有花名的：

①忽如一夜春风来，千树万树梨花开。②春色满园关不住，一枝红杏出墙:来。

③待到重阳日，还来就菊花。④人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

3、带有山名的:

①不识庐山真面目，只缘身在此山中。②采菊东篱下，悠悠见南山。

③京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。④未到江南先一笑，岳阳楼上对君山。

4、带有江河名的：

①白日依山尽，黄河入海流。②孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

③天边落木萧萧下，不尽长江滚滚流。④天门中断楚江开，碧水车流至此回。

5、带有地名的：

①故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。②长安一片月，万户捣衣声。

③秋风吹不尽，总是玉关情。④云开远见汉阳城，犹是孤帆•日程。

6、在日常生活中，我们要与各种不同身分的人打交道。见面的第一句话就是称呼，怎样称呼

才符合别人的身分，才有礼貌，才合乎常情呢？因此，平时我们也要注意留心这方面的词语。诗读

一读下面的称呼：

在父母身边，你是爸妈的（儿子）；在祖父祖母那里，你是祖父祖母的（孙子）；

对了，中间部分。

由此，我们得出作文头，中，尾三部分的形象比喻：

开头——像风头，小巧精美。只需要一句话、两句话、三句话就行了，不要太长。

中间—像猪肚，内容充实。中间可以根据不同的内容，分几段来写。这就像人体的身子，又

可分为手臂、上身、腿几部分一样。

结尾——像豹尾，简洁有力。也是只需要一句话、两句话、三句话就行了，不要太长。

例文2我的爸爸

如果有人问我，你最崇拜的人是谁？我会毫不犹掾地回答：我最崇拜我的爸爸。我

的爸爸是一个才不出众、睨不惊人、四十开外的普通工人。他长方脸，扫帚眉，大眼

睛，经常穿一身半旧的中山服，一双总不离脚的打着补丁的鞋。

爸爸是一个俭朴的人。他常说：“现在咱生活好了，但仍需要俭朴，没听歌中还唱

'勤俭是咱们的传家宝'嘛！”爸爸的一个背心，不知穿了多少年，缝了又缝。为此，

我劝爸爸：“您买个新背心，又花不了多少钱。买一个算什么！”可爸爸却说：“这

个背心还能穿，凑合着就甭买了！”唉，真是的。听，弟弟也和爸爸开玩笑呢：“爸

爸总和这背心形影不离，好像这背心跟您感情有多深似的。“爸爸听了，只是扑哧一

笑。爸爸俭朴可不是这一件事，多着呢！

吃饭的时候，总能看后爸爸吃剩菜、剩饭。嘱，别人都吃着香喷喷的米饭，不住地

往碗里夹着炒鸡蛋、花生米、炒芹菜…爸爸却啃着昨天的剩馒头。我又开了腔：“您

是何苦呢，放着新做的饭不吃，吃剩饭。”爸爸笑着说：“没关系，馒头就咸菜，挺

好吃的。再说，这轲饭没人吃，扔了怪可惜的。“接着，又啃起干馒头来。

爸爸在吃穿方面俭朴，在工作上更是注重节省。前几天，厂里要爸爸写材料。爸爸

就从早到晚琢磨起来。用的纸恨不得每个角落都写上字，更甭说背面了。我又对爸爸

说：“您怎么这么傻，纸又不是咱家的，公家的还不随便用！“爸爸说：“公家的就

是国家的，国家的就更不能浪费！”

啊，爸爸的形象是那么深刻地在我的心灵里打下烙印，它督促我永远做一个俭朴的

人。

在众多值得尊敬、爱戴的成员中，作者定向观察的是自己的爸爸。在确定了重点观

察对象的基础上，作者又少不了进行一番细致的跟踪观察。正因如此，小作者才发现

了这么多优秀的作文材料，以致从衣、食、用三个方面表现了爸爸俭朴节省的好品质。

综上所述，作文应分头、中、尾三部分。开头像风头，小巧精美；中间像猪肚，内容充实：结

尾像豹尾，简洁有力——这就是作文的最完美形式。我们学习作文就是用这样的形式把我们平日

想说的话表达出来。因此，可以说作文并不难，我们并不用害怕写作文。

【思考练习】

I.知道了万物几乎都是由部分组成。作文也不例外，也应由_________________、

、、部分组成，其中部分比较长。

2.记住了作文头、中、尾三部分的形象比喻：

开头——

中间——

结尾一

3.知道了作文的最完美形式是：

4、把第一讲中的自我介绍以本讲中学习的完美形式写成•篇作文

【阅读与积累】

描写愉快心情的：

笑容满面喜上眉梢神采飞扬喜笑颜开喜出望外放声歌唱纵情欢笑

眉开眼笑欣喜若狂兴高采烈笑容可掬欢欣鼓舞容光焕发欢呼跳跃

满脸笑容神采奕奕谈笑风生笑逐颜开满面春风眉飞色舞心旷神怡

人颜欢笑红光满面和颜悦色捧腹大笑心花怒放喜气洋洋

描写人物外貌的：

英俊潇泗红光满面睡眼蒙胧身材魁梧满脸笑容泪眼通红个子高高皮肤物黑

双眉紧锁

身材矮小黑里透红眼睛深陷肩膀宽宽面容慈祥炯炯有神眉清目秀皱纹舒展

浓眉大眼

樱桃小口无精打采身体瘦弱白嫩肌肤面容憔悴愣头愣脑神采奕奕满脸放光

须发苍苍

亭亭玉立鹤发童颜面如土色

描写工作学习态度的：

全心全意专心致志废辑忘食一心一意全神贯注如饥似渴专心专意夜以维日

勤勤恳恳

聚精会神再接再厉仔细琢磨孜孜不倦始终如一深思熟虑始终不渝精益求精

有始有终

持之以恒不遗余力水滴石穿坚韧不拔兢兢业业精雕细刻勤勤恳恳愚公移山

埋头苦干

一丝不苟不甘示弱日夜奋战

第二课：学会记事

第一讲怎样将一件简单的事写具体。

文章有很多类，有记叙文，有说明文，议论文，还有其它的，数不胜数。而我们

在小学，主要是写记叙文，记叙文又主要分成记事记叙文，写人记叙文，状物记叙文,

写活动记叙文等。在这样多种类的文体中，记事记叙文是最基础的文体，一般来说，

我们写作训练，都是从记事记叙文开始的。

那么记事记叙文又怎样写呢？那就看我们是怎样做事的。我们怎样做事，就怎样

写事。那么我们是怎样做事的呢？我们是用伯儒行为做事的，所以，我们就用伯儒行

为句来写事。

1、基本概念：

伯儒行为就是人做事的种种行为的总称。伯儒行为共有六种：动作、看见、说话、

听见、感觉、想。

把伯儒行为表达出来的句子，叫伯儒行为句。伯儒行为句亦有六种：动作句、看

见句、说话句、听见句、感觉句、想句。

2、下面举例说明各种伯儒行为和各种伯儒行为句的基本形式。

一）动作行为----动作句：

我们是用身体做动作的。把动作表达出来的句子，叫动作句。动作句的基本形式

是：先写做动作的人，再写动作。即：动作句二人+动作

例1:老师拿起笔。

解释：先写做动作的人（老师），再写动作（拿起笔）。

例2：她站在站台上。

解释：先写做动作的人（地），再写动作状态（站在站台上）。

例3：它仰着头。

解释：人可以做动作，物也可以做动作"物不光指动物，也可以是植物，也可以是无

生命的物。

我们要指出的是，动作有两类：动态的动作和静态的动作。

动态的动作是指身子或身子的某一部分在运动中。例如：

A：他弯下腰。B：小明眨眨眼，C：我按了一下鼠标的左键。

静杰的动作是指人的身体或身体的某个部分处于某种状态中。此处‘状态'这个词的

意思，一般等同于‘姿态'或'姿势例如：

A：我看着显示器的屏幕。B：小明坐在转椅上。C：钢笔躺在桌子上。

各位有兴趣，可以在回复中写几个动作句试试看。

我建议你写你正在做的动作。

如果你要教小孩子写句子，你就做一个动作，让他写出相应的动作句来。越小的孩子,

就需要越多的练习。

二）看见行为一一看见句。

看见行为是用眼睛这个器官做出的。把眼睛看见了什么写出来的句子，叫看见句。

看见句的基本形式是：先写看见的人，再写看见的是什么。即：看见句二人+看见+物或

行为

‘看见'这个词，也可乂用‘看到’来代替。看见行为有两种，一种是看见物，一

种是看见动作行为。

例1：他看见在老师手上有支钢笔。

解释：先写人（他），再写‘看见’或'看到’，再写物（笔工

注意，在一般情况下，应先指出物的位置（老师手上），再写物的名称（在物的名称之

前，可以写出物的数量［一支］）。

例2；小龙看见天上有很多云。

例3：我看到示屏闪着光。

例4：我看见桌上有一杯茶。

例5：我看到老师走来走去。

解释：先写入（我），再为‘看到‘或‘看见‘，再写动作行为句（老师走来走去）。

例6：我看到屏幕里的人物瞪着我。

例7：我看见天暗了下来。

例8：小明看见门关着。

各位：'他看着面前的墙壁'是不是看见句？'他看见前面有一堵墙'是不是看见句？

注意，看见句，是指眼睛看见了什么。

三）说话行为一一说话句.

说话行为是用‘嘴'这个器官做出的。把说话行为表达出来的句子叫说话句。说

话句的基本形式是：先写说话的人，再写冒号，再写话的内容。而话的内容，要用双

引号引起来。即说话句二人+说+:+“话”

例1:他说：“天气太热了。”

解释：先写人（他），再写‘说，'说'字后面要用冒号，：，，再写话的内容（天气

太热了。），话的内容要用双引号括起来。另外，我们要指出的是，这个‘说'也可以

是响…答，‘唱‘，哭道‘，大叫‘，喝道'，自言自语'，嘟哝’……等。

例2：我大吼道：“滚！”

例3：小明唱道："一条大河……”

例4：他呻吟着：“哎哟哟"

说话句的形式，对三年级以下的小朋友来说，是比较困难的，这就需要多练习了。

各位，你们何不在回复中，写几句呢，就写两句你们想对我说的话吧。

来一段连话吧。

老师看见小明扭头和另一个同学说话（看见），就抓起一支笔（动作），向小明扔过去

（动作），笔打在小明身上（看见）。小明吓了一跳（动作），忙坐好（动作）。老师指

指他（动作），说：“上课要注意听！“（说话）

说明：1:连话不是作文，只能算是文中的一段吧。

2：'就抓起一支笔’，不是动作句的基本形式，而是变化式。这句话的基本形式是‘老

师就抓起一支笔'，在连话中，'老师'这个词省掉了。

四）听见行为——听见句。

听见行为是用耳朵这个器官做出的。

把听见行为写出来的句子叫听见句。

听见句的基本形式：先写入，再写，听见'或，听到'，再写听见了什么。

既：听见句二人+听见+话或声音。

听见行为也有两种，一种是听见话，一种是听见声音。

例1:他听到小明说：“天气太热了。”

解释：先写人（他），再写‘听到'或'听见’，再写听见的话（天气太热了）。注意，话的

内容，仍然要用双引号括起来。

例2：我听见妈妈在门外喊：“吃饭啦！”

例3：我听见妈妈在嘟哝：“这孩子，怎么老挂在网上不下来呢，这样下去不得病才怪

呢！“

例4：我听见爸爸问：“他现在就没有病吗？”

现在可听见有人讲话了？写下来吧。

例5：他听到“怦怦”的枪声。

解释：先写入（他），再写‘听到'或'听见’，然后写声音（怦怦）。声音要用双引号括起

来。

关于声音加不加双引号，或者是加双引号还是单引号，现在比较混乱。在我们这里，

统一规定加双引号。

例6：小明听见一阵“劈哩啪啦”的声音。

例7：他听到“吱——”的拉拉链的声音。

解释：拉拉链的声音长而不间断，所以用，——‘

例8：他听到“汪汪汪”的狗叫声。

现在可听到什么声音了，写出来吧。

打字的声音就可以写嘛。

五）感觉行为——感觉句。

感觉行为用什么器官做出的，这个比较复杂。比如味道是用舌蕾品出来的，气味是用

鼻子嗅出来的，粗糙光滑是用手触摸出来的，天气的冷热，是用皮肤感受出来的，光

泽，则是看出来的。

把感觉行为写出来的句子，叫感觉句。

感觉句的基本形式是：先写人，再写‘感觉'（亦可是•'感到'或‘觉得'），再写印象。

既：感觉句二人+感觉+印象

例1：他觉得很冷。

解释：感觉句的基本形式，先写人，再写‘感觉'、'感到'或‘觉得'，再写印象。

例2：小明感觉很害怕。

例3：老师觉得一阵风吹来。

例4：我觉得他很坏。

现在你有什么感觉呢？能不能写出二•个来？

六）想行为一一人想句。

想行为自然是用脑子这个器官做出来的。

把想行为写出来的句子叫人想句。

为什么不叫‘想句'呢。因为思想这种行为，是人类独有的。

当然现在有人说别的什么也可以想了，现在还未有定论。

人想句的基本形式：先写入，再写冒号，再写想的内容。

对小学低年级的学生来说，让他们写出想行为，是比较因难的，因为想行为太抽象了。

为了帮助小朋友写出想行为，所以我们对想的内容做了规定。具体规定请大家看例1

的解释。而且我们还要求，在记一件事时，一定要有一个人想句在里面。

例1：他想：太渴了，我要喝水。

解释：先写人（他），再写'想'，再写冒号，再写出想的内容（太渴了，我要喝水。）

注意，想的内容一般分两句，第一句写做事的原因，第二句写做事的决定。

对于想的内容的规定，是为学生初学写作方便而设定的。因此对于初学者，我们要求

他们一定要写想句的基本形式。待练的较熟了，再学习想的扩展式。

例2：我想：太远了，我要坐车去。

例3：小明想：那个人太凶，我不要和他玩。

各位是成年人，或者最小的也读初中了吧，就不需要遵守关于想的内容的规定，脑子

里想什么就写什么吧。

现在你在想什么呢？

4.伯儒行为和伯儒行为面的意义•

忖儒行为对于我们理解事,有着极足重要的意义，伯儒行为句对于我们表现事有着极其

重要的意义。它是理解沈氏法的关键，是沈氏法的最基本的概念。沈氏法就是以伯儒

行为和伯儒行为句为基础发展起来的。

各位可能觉得，我讲的太细了，太琐碎了。我也承认有这个问题，但如果你所面对的

是小学生，那就非这样做不可的。

来段连话吧：

简述：我看见显示屏上的提示，就写了几句话，传到屏上去了。

我看显示屏上写着：“现在你在想什么呢？"（看见），想：想知道我想什么，好，我告

诉你吧。（想）于是，我把双手放在键盘上（动作），“辟里啪啦”一阵响（听见），只

见显示屏上出现了一行字“罗嗦！拿我们当小孩吗？"（看见）我把手从键盘上收回来

（动作），右手抓住鼠标（动作），'啪’的一声（听见），一击左键（动作），看见……

我写得有点粗糙，还可以写得更细一点，不过刚开始练习，这样也就差不多了。定这

一段的目的，是说明‘我们做事，是用六种行为来做的。'

另外，连话不是作文。

各位是不是也练一段连话呢？

简述：小明玩电脑时，渴了，就喝了一口水。

各位试试吧。就写在回复上，传到网上。让大家看看，和大家探讨一下。

以回复的方式写上'喝水'的连话。

小明在玩电脑，突然觉得渴了，想：太渴了，我要喝水。于是他拿起杯子，喝了一口

水，觉得不渴了，放下杯子，接着玩电脑。

和你想得一样吗？

如何表达的具体？

当我们记一件事时，我们只要把做事的每个行为按照正确的顺序写下来，则事就写具

体了。

以下举例说明之：

例1:事的概述：小明在看电视，发现要下雨了，于是他把窗子关上了。

请同学们以自己为小明，把这件事做几遍，仔细体会在做这件事时，做了哪些行为。

然后把这些行为按正确的顺序写出来。

如下：

小明在看电视，他听到“呼呼呼”的声音，扭头一看，看见窗子开着，窗外天光昏暗，树

枝摇晃，想：要下雨了，我要关上窗子。于是他站起来，走到窗边，关上窗子。然后

他走回沙发，坐下，接着看电视。

讨论：这一段连话，写了，关窗，这件事。'关窗，之事是通过做一个一个行为完成的，所

以这段连话是由一个一个行为句组成的。

在这段连话中，不算第一句和最后一句，有六个动作句，一个听见句，三个看见句，

一个想句，共有十一个行为句。也就是说，我们做这件事，做了十一个行为，就完成

了此事，而我们记这件事，只要把这十一个行为的行为句按正确的顺序写下来，事就

写具体了。

为什么不算第一句和最后一句，我们在以后会讲到的。

另外,我们要注意的是，连话中的很多行为句并不是按基本形式写出来的，大多省略

了一些字词。如第二句，基本形式应该是'小明听见"啊啊呀呀''的嘈杂声’，而在连话口，

省略去了，小明‘。这种省略了一些句子成分的句子形式，我们把它叫做行为句的变化式。

通过，省，来变化句子形式的方法叫省略法。省略法是一种常见的变化句子形式的方法。

，关上窗子’这个动作句，是比较粗糙的，对于动作的表达有些不清楚，不够准确。但对

小学低年级的学生，这样做也就可以了。如果是高年级的同学，这个动作应该写得更

细一些才好：他伸出手，抓住窗子把手，一拉,窗子“怦”的一下关上了。

例2：事的概述：小龙在家看电视，觉得渴了，就喝了一口水。

请同学们以自己为小龙，把这件事做几遍，仔细体会在做这件事时，做了哪些行为。

然后把这些行为按正确的顺序写出来。

如下：

小龙在看电视，觉得渴了，想：太渴了，我要喝水。他看见茶几上有半杯水，就欠起

上身，拿起杯子，喝了一大口水，觉得不渴了。他放下水杯，倚到沙发背上，接着看

电视。

讨论：

要注意：除了前后两句，其它的句子，都应该是行为句。不是行为句，则不具体。

一件事，写得具体不具体，可以用这样的方法来验证。写出连话后，就照着上面一个

行为一个行为去做，看看能不能把事做下来，做下来，说明写得具体。做不下来，就

出了问题了。

很明显，以上的两段连话都有些罗嗦，这个问题，我任将在第四讲中解决。

描写天象气象的：

晴空万里一轮圆月倾盆大雨红日高照明月当空暴风躲雨阳光明媚碧空如洗

和风细雨

万里长空月光皎洁电闪雷鸣霞光万道满天繁星乌云密布红霞满天繁星灿烂

秋雨绵绵

晚霞残照月光如水雪花纷飞万里无云白云缭绕北风呼呼阳光充足秋高气爽

寒风凛冽

骄阳似火一弯新月千里冰封旭日东升满天星斗万里雪飘风和FI丽繁星点点

寒风呼啸

描写欢乐场面的：

人潮如海彩旗招展轰轰烈烈人群济济鞭炮齐鸣热闹非凡人颜欢笑歌声四起

灯火辉煌

人山人海心花怒放红灯高挂人声鼎沸此起彼伏轻歌曼舞人欢马叫鲜花似海

锣鼓喧天

掌声雷动万象更新光彩夺目欢声笑语载歌载舞五彩缤纷喜气洋洋响彻云霄

欢腾跳跃

引吭高歌欢聚一堂五光十色欢天喜地翩翩起舞春色满园

第二讲：怎样将一件事写完整？

内容：学习将一件简单的事写完整。

小学的写作教学主要讲记叙文。记叙文有六要素。在作文中，只要把事的六要素交待

清楚，事就写完整了。

而在记叙文中，记事记叙文是最基本的文体，所以，我们从学习记事记叙文开始。

一：基本原理。

一）：几个概念：初态，尾态，记叙文的六要素，事情的过程，原生态文C

1:一件事的时间、地点、人物、原因、经过、结果这六项，叫做记事记叙文的六要素。

也就是说，在写一件事时，一定把这件事是在什么时间做的、在什么地点做的、是谁

做的、为什么要做这件事情、这件事情是怎样做的、这件事情做成什么样子这六项内

容写清楚，缺一不可。否则就不能说事写完整了，文章也就不是合格的记事记叙文了。

也就是说：当我们把一件事写完整时，写出来的，就是一篇记事记叙文了。

2：就做事而言，所谓的初态，就是人物在做事之前所做的行为或事。所谓的尾态就是

人物在做完事后去做的行为或事。所以，初态或尾态，可能是某件事，也可能是某个

行为。在同一件事中，初态和尾态，可以是一样的，也可以不一样。我们在写作时，

初态和尾态，可以写出来，也可以省去不写。但作为初学者，还是写出为好。

3：所谓的事的过程，包括了事的原因、经过和结果。所以，要注意'事的过程'和'事

的经过'是两个不同的概念。

4：记事记叙文的基本形式：

记事记叙文，是形式与内容的统一。

记事记叙文的形式是千变万化的。我们为了教学的方便，规定了记事记叙文的基本形

式。其规定是：第一句，写时间。第二句，写初态，在初态里，把人物和地点交待清

楚。第三句，写时间具体化。然后就开始写事的过程，过程就包括了事的原因、经过

和结果。最后写事的尾态。

时间具体化，以‘关窗'为例，指‘看着看着''看了一会儿''正看着''突然'等。

之所以要写时间具体化，是因为第一句的时间还不够精确细致。

就记事记叙文来说，我们把不同于文章的基本形式的文章形式称为文章形式的变化式。

简称文章的变化式。

就一类文体而言，基本形式只有一种，而变化式有无数种。基本形式并不一定比变化

式优越。但作为初学者，写文章还是写基本形式为好。这样做的好处是，一方面，比

较有条理；另一方面，可以让学生专注于内容，从而降低了教学的难度。

5：所谓的原生态文，就是把做事时所做的所有的行为，不管有没有用，只要做了，就

全写出来，这样写成的作文，就是原生态文。当然，就原生态文也有不同层次的。-

件事的原生态文，有的写得相当粗，可能用一百来字就写完了，有的则写得相当细腻,

四五百字都嫌少。但无论粗细，我们都认为做到的‘具体'，只是具体的程度不同罢了。

原生态文并不意味着把做事的所有行为都写上了，而只意味着把我们意识到的所有行

为都写上去。事实上，无论我们写得多么详尽，总会有一些行为因为我们没有想到而

没有写上去，这是无意的‘省当然，这些无意识漏掉的行为是不明显的。原生态文

不允许漏掉明显的行为。我们在写原生态文时，只能尽可能地减少遗漏而不是杜绝遗

漏，因为无论我们怎样努力，都不可能做到无一遗漏。

6：初学者写事，要从原生态文写起。

有些同学可能觉得，我是高年级的学生了，不是写作的初学者，所以不必写原生态文。

我认为这种看法是不妥的，因为你们从前从来没有学过沈氏法，所以你们对于沈氏法

的理论并不了解，如果不认真是学习沈氏法前面的基础知识，训练相应的基本能力，

那就不能理解后面的较高深的知识，如果你没有训练出相应的能力，那么，后面的理

论，你就是看得懂也做不出。沈氏法是一个系统的理论，前后有着紧密的联系，所以

要循序渐进，沈氏法是一个系统的训练过程，所以要循序渐进。故学习沈氏法，就是

成人也应该从头认真学起。

很多高中生，让他们写一事或一物，他们写不具体。像这样的人，多练习一些原生态

文是大有好处的。我以为百分之九十的高中生及大学生都需要补上这一课。

如果原生态文写不好，那么，后面的学习就会很困难。

二：例证说明。

例子：关窗

关于‘关窗'的这件事，我们在第一讲中有关于它的一段连话。从把事写清楚的角度

来看，这一段连话虽然写得具体，但没有完整的表现这件事。在连话中，没有说明事

发生的时间和地点。

现在，我把这件事完整而具体地写出来。如下：

关窗

一天下午，小明在家里看电视。看着看着，他听到“边呼呼”的声音，扭头一看，看

见窗子开着，窗外天光昏喑，树枝摇晃，想：要下雨了，我要关上窗子。于是他站起

来，走到窗边，关上窗子.然后他走回座位，坐下，接着看电视。

讨论：这是一篇记事记叙文，采用了记事记叙文的基本形式。

在本文中，事的时间（一天下午）、地点（家里）、人物（小明）、原因（要下雨了）、

经过（站起来，走到窗前，关上窗子。）、结果（窗关上了）都写明白了，所以此事写

完整了。它当然是具体的。

这样的'文，W然是很呆您的、罗嗦的，读起来没有味道。这一点，我们在以后的讲

座中，会讲明解决之道。稍安勿躁。

原生态文有如布，我们要先有布，然后再去做衣服。没有布，哪来的漂亮衣服呢？

各位有兴趣，可以将‘喝水'以记事记叙文的基本形式写出来，做到完整、具体。

前面有一段‘老师打人’的连话，也可以写成记事记叙文。

描写劳动热情的：

斗志昂扬汗流狭背日夜奋战争先恐后大汗淋漓巧夺天工摩拳擦掌披星戴月

千军万马

你追我赶急起直追人声鼎沸力争上游龙争虎斗热气腾腾各显神通高歌猛进

浩浩荡荡

埋头苦干突飞猛进热火朝天马不停蹄快马加鞭此起彼伏一马当先大刀阔斧

移山造海

大显身手气吞山河万马奔腾

描写愉快心情的：

笑容满面喜上眉梢神采飞扬喜笑颜开喜出望外放声歌唱眉开眼笑欣喜若狂

兴高采烈

笑容可掬欢欣鼓舞容光焕发满脸笑容神采奕奕谈笑风生笑逐颜开满血春风

眉飞色舞

人颜欢笑红光满面和颜悦色捧腹大笑心花怒放喜气洋洋纵情欢笑欢呼跳跃

心旷神怡

第三讲：原生态记事记叙文写作步骤如何？

内容：学会写记事记叙文的一般步骤。

一：一般来说，对于初学写作的小学生，我们要要求他们按照如下步骤去做。

一）：当我们要写一件事时，第一步要先确定事的六要素和初态尾态。这一步骤称为做

准备。以下举例说明之。

二）：在确定的六要素和初尾态之后，我们还要对事的具体过程（原因，经过，结果）

了解透彻。也就是说，要在脑子里有事的过程的录相，这个录相越详细，我们根樨它

写出的作文就越详细.这个录相越清晰,我们根据它写出的作文的意思就越清晰,如

果这个录相是粗糙的，或是模模糊糊的，我们就不能指望写出准确具体形象的作文。

所以，我们在写作文之前，要做到脑子里有一个清晰而详细的关于事的录相，为了做

到这一点，我们需要对事的过程进行推步。所谓的推步，就是把做事的一个一个伯儒

行为找出来，并排出正确的顺序以理顺这些伯儒行为之间的关系。

推步的其目的是在脑中建立一套事的录相。

我们不是因为眼前有事物就能写出文章来，而是因为我们脑子中有事物的录相，我们

才能写出文章来。

三）：当脑子里有了事的录相资料后，在我们写作时，就像放电影一样把脑子的录相资

料重放出来，这样，我们一边观察脑子里正在放的行为，一边写出相对应的行为句天。

所以，我们写记事记叙文，要分三步走：做准备，推步，写作文。

其中，推步就是录相过程，解决的是内容问题。写作文，就是文字表达过程，我们形

象称之为放录相写作文，解决的是形式问题。而做准备，是我们对事的总体设计或总

体观照。通过做准备，我们对事有个大致的了解，有个概念。

二：以下我们举例说明之：

例子：《喝水》

简述：小王口渴了，就喝水。

学生要根据简述，对事的大概进行设计，确定六要素和初尾态。

一：做准备。

初态：看电视。

时间：星期天上午。

人物：小王。

地点：家里。

原因：渴。

经过：一一

结果：不渴了。

尾态：看电视。

二：推步。

让学生根据简述，反复地把此事做几遍，体会自己做了哪些行为，排列顺序如何，以

便在脑子里建立一个清晰的录相。

三：写作文。

喝水

星期天上午，小王在家里看电视。看着看着，他觉得渴了，想：太渴了，我要喝

水。他看见茶几上有半杯水，就欠起上身，拿起杯子，喝了一大口水，觉得不渴了。

他放下水杯，倚到沙发背上，接着看电视。

讨论：

这篇记事记叙文是具体而完整的。

学生可能不明白'欠起上身’的意思，所以在写本作文之前，老师在练习句子时,

要表演这一动作，并教学生如何表达这一动作。

在一般情况下，我们在每一次课的前几分钟，专门练习写一些对学生来说比较困

难的句子，这样，学生在写作时就比较顺利了。

很明显，这样写出的作文，很有点罗嗦。这个问题，在下一讲中解决。

各位有兴趣，可以照着以上的例子，写出《倒水》《穿外衣》这三篇作文。

‘倒水’简述：小明渴了，就到饮水机那儿给自己倒了一杯水。

'穿外衣'简述：小明冷了，就拿衣架上的一件外套穿上。

下一次，我把这两篇作文的答案发布出来。

再见。

《倒水》的写作过程：

一：做准备：

初态：玩

时间：星期六下午

地点：家里

人物：我

原因：渴

经过：一一（因为经过包含很多行为，故在此不写）

结果：倒了一杯水。

尾态：喝水。

二：推步：

多做几遍，看自己做了哪些行为，再写出来。

如果教小孩子，那么大人做几遍，帮他分析都做了哪些行为，让他一个一个行为印在

脑子里。

三：写作文：

倒水

星期六下午，我在家里玩。玩着玩着，我觉得渴了，想：太渴了，我要倒杯水喝。于

是我跑到饮水机前，拿起一只塑料杯，放到冷水水龙头下，按下开关，水“哗哗”地

流进杯子里。过了一会儿，我看到杯里的水快满了，就松开开关，水停了，我拿起水

杯，喝了起来。

你写对了吗？

《穿外衣》的写作过程：

一：做准备：

初态：看电视

时间：一天下午

地点：家里

人物：小明

原因：冷

经过：一一

结果：温暖

尾态：看电视

二：推步：

多做几遍，看自己做了哪些行为，再写出来。

如果教小孩子，那么大人做几遍，帮他分析都做了哪些行为，让他一个一个行为印在

脑子里。

三：写作文：

穿外衣

一天下午，小明在家里看电视。看了一会儿，他觉得有点冷，想：这么冷，我要穿件

衣服，他扭头向衣架看去，有几件衣服挂在衣架上，他的外套也在其中。于是他站起

来，走过去，取下外套，穿在身上，拉上拉链，觉得很温暖。他走回沙发坐下，接着

看电视。

你写对了吗？

在生活中有许多小事可以写。大家找找看。

想i想，练一练：

（1）我们的祖国是伟大的、可爱的，你能写出20个描绘祖国大好山河的词语吗?

（2）按下列要求分项各写10个词语。

①写人物外貌的：_________________________________________________

②写人物神态的：_________________________________________________

③写人物品质的：

④写欢乐场面的：_________________________________________________

⑤写激烈竞赛的：_________________________________________________

⑦写景物样子的：_________________________________________________

⑧写景物颜色的：_________________________________________________

⑨写景物动态的：_________________________________________________

（3）下面景物你会用哪些词语来描写？请分别写在横线上。

太阳：

星星：______________________________________________________________

云彩：______________________________________________________________

大雾：______________________________________________________________

细雨：______________________________________________________________

白雪：______________________________________________________________

北风：______________________________________________________________

（4）按要求写词语，看谁写得多？

①歌颂改革开放的词语：

②讲市场繁荣的词语：

③描写农村风光的词语:

④讲商店生意兴隆的词语:

（5）你能写出下列动物的叫声吗？

小狗（汪汪）青蛙（）小猫（）蝉儿（）小羊（

蟋蟀（）

小鸡（）公鸡（）小鸭（）乌鸦（）

第四讲如何扩展篇幅——加偶然行为

内容：学习扩张篇幅的方法——加偶然行为。

一：基本方法：在写作中，篇幅是不重要的，但是因为学校的作文常常要求有一定的

篇幅，所以在这里，我们讲一下扩展篇幅的方法。

扩展篇幅的方法有很多种，主要的有加偶然行为，加转折，加结尾这几种。当然也还

有别的方法。

二：必然行为和偶然行为。

人是通过做行为来做事的，但有些行为是做事非有不可的，少了这些行为，事就无法

做下去，这样的行为，叫必然行为；有些行为在做事中，可以有，也可以无，没有，

事也可以做下去，这样的行为，叫偶然行为。

在一般的情况下，如果文章需要增加的篇幅不多，加偶然行为就可以了。

增加的偶然行为，要和要记的事有关，不能乱加一些与事无关的行为。

我们在写作文之前，先写个提纲。所谓的提纲，就是一句话，我们用一个字或二三个

字来代表。这样，我们可以在短时间内把事理顺，既在整体上有个把握，又明确了细

节

在写作文之前，花几分钟写个提纲是大有好处的，如果你的思路不对，在提纲中就可

以看得出，可以及时改正。否则，文章写了一大半，才发现有问题，改也来不及了。

三：举例说明：

例子；起床

简述：早上，小明起床了。

1：只有必然行为的《起床》。

提纲1：睡***醒—想——睁——掀——下床——拿——穿——走。

注意：'***，这个符号表示时间具体化，在此，表示‘忽然，。

起床（1）

星期三早上，小明在卧室里睡觉。忽然，他醒了，睁于眼，想：时间到了，我要起床

To他掀开被子，下了床，拿起衣服，穿上，走出卧室。（67字）

2：加了大量偶然行为的《起床》。

提纲2：睡***叮——醒——睁——扭——看——想——伸——按——不响——坐——

懒腰----哈欠----掀----下床----穿鞋----走----拿----穿----叠----走。

起床（2）

星期三早上，小明在卧室里睡觉。正睡着，闹钟“叮铃铃”地响起来，他醒了，睁开

眼，扭头一看，已经七点了，想：时间到了，我要起床了。他伸出手，一拍闹钟，闹

钟哑了，他坐起来，伸个嗽腰，打了一串哈欠，掀开被子，下了床，穿上拖鞋，走到

衣架边，拿起衣服，穿上，又走回床边，叠好被子，便走出卧室。（141字）

讨论：通过加偶然行为，使文章的篇幅扩展了，内容也丰富了。

写眼睛“行”的动作的词就有几十个:

如：看瞧望见观盯瞪瞄顾瞥看见观看

察看

细看观察探望仰望眺望张望观望斜视凝视巡视

怒视短视俯视鸟瞰瞻仰打量测览

表示“想”的心理活动的词:

如：想念沉思心想考虑怀念寻思幻想思索

惦念心思联想惦记思念冥思妄想回想

写“手”的动作的词:

如：拉拿抱扶推摸打擦揍拧捧端捉扒抓捶

抬拎扔捡丢掂挑举按捏拍画写掏抢弹

想一想，练一练；

(1)按要求写动词，各写10个。

①写”头”的动作的词：如抬头___________________________________

②写“手”的动作的词：__________________________________________

③写”脚”的动作的词：__________________________________________

(2)你能写出10个写“嘴”的动作的词吗？

如：吃—

(3)表示“想”的心理活动的词语，你能写出15个吗？

如：思念___________________________________________________________

第五讲：如何突出重点？

内容：简单的详略省

原生态文是无重点的，因此比较罗嗦。这一讲，我们来初步解决罗嗦的问题。

一：写作原理：做一件事，是有许多行为的。当我们写一件事，有些行为可以写，有

些行为则没有必要写。写不写，要看写作的目的是什么。凡有利于达到写作目的行为，

就写上去，这是详写，凡无助于达到写作目的行为，就可以略写或省掉不写。

一般来说，写记事记叙文，或是只是为了把事写清楚，或是为了表达一定的情感，或

是为了表达中心思想。现在，我们只谈第一种。

详略省的基本原则：

1:初态和尾态一般略写，有时省。

2；事的主要部分的行为要详写，次要部分的行为要略写或省。

3：主要人物的行为要详写，次要人物的行为要略写或省。

以上的原则，是指以把事表达清楚为目的记事文。这类文章，感情的表达或中心思想

的表达不是文章的目的。

我们把只讲清楚事为目的的写作称为‘记事如果文章要求表达感情或中心思想，那

就叫，记事情，°

记事的文章，自然有些呆板；而记事情的文章，就生动了、深刻了。

三：相关概念解释：

详写：把事的行为写出来的写作方法。

略写：就是一句话把一件事写完了。如‘喝水'一事，详写要写十来句，而略写就是:

他喝了水。

省：就是干脆什么都不写，提都不提了。

在记事记叙文中，一般有三种句子，第一种是伯儒行为句，是详写；第二种，是略写

句或写事句，也就是略写；第三种是专门句，比如介绍时间、地点、人物的句子。

介绍时间的专门句如'写了一会儿''看着看着''正跑着'‘突然''下第一节课时''一

天上午昨天晚上''这是十一月的一天''今天是十二号''刚走到天门超市正门的

时候'……等。

介绍人物的专门句如'他叫王小明。''他十二岁。'等

介绍地点的专门句如：'这里是园岭七十八栋2()2号。''那是地王大厦’等。

当然，这种分类法只在记事系统中才有效。所谓的记事系统如记事记叙文、写人记叙

文、记事为主的记活动记叙文、故事、戏剧、小说等。

以下举例说明之：

例1：以《关门》为例,学习如何略写，学习怎样省夫行为C

A:《关门》之原生杰写法：

关门

今天上午，老师在教室里枇作业。批着批着，听见一陛“忽啊吾呀”的嘈杂声，觉得

很烦，回头看，门开着，想：太吵了，我要关门。他放下笔，站起来，走到门前，轻

轻地关上门。觉得安静了，便回到座位坐下来，拿起笔，接着改作业。

B：《关门》之略写：老师关了门。

c：有详略的写法：

关门

今天上午，老师在教室里枇作业。批着批着，他听见一阵“忽啊吾呀”的嘈杂声，觉

得很烦，他发现门开着，想：太吵了，我要关门。他站起来，走到门前，关上门，觉

得安静了。他便接着改作业。

讨论：和原生态A文对比，我们会发现C文省去了：‘他回过头'，‘他放下笔'，'便

回到座位''坐下来'，’拿起笔'这五个行为。

当然，我们也可以这样理解：'便回到座位坐下来，拿起笔，接着改作业。'这几句略

写成，去接着改作业。，

这样写出的作文，不再是原生态文了。但它仍然是‘具体而完整的'的写作特点，同

时又有了新的写作特点，即它还具有‘有详有略或有主有次或重点突出'的写作特点。

我们要指出的是，现阶段的详略省处理是相当粗糙的。随着学生写作水平的提高，写

出的文章就越来越简洁而不失具体了。

例2：《拿笔蕊》和《换笔蕊》

拿笔蕊

一天下午，小明在家里写字。看着写着，写不出字来，他拧开笔筒，抽出笔蕊一看，

原来是没有水了，他想：笔蕊用完了，我要拿支新的换上。于是他放下手中一切，站

起来，走到放笔蕊的柜子前，拉开抽屉，看见放笔蕊的盒子，打开盖子，取出一支新

笔蕊，盖上盒盖，关上抽屉，便去换笔蕊了。

讨论：本文的重点在'拿本文的尾态是换笔蕊。

换笔蕊

简述：小明写字时，发现笔蕊栽了，就换了一支新笔蕊