Lesson 38 What are you going to do What are you doing now说课稿2025年初中英语第一册 上半册新概念英语

Lesson38WhatareyougoingtodoWhatareyoudoingnow说课稿2025年初中英语第一册上半册新概念英语课题：XX课时：1授课时间：2025设计思路一、设计思路本节课围绕现在进行时与begoingto结构的对比展开，结合课本中“周末计划”与“当前活动”的对话情境，通过“看图预测—角色扮演—创编对话”三步，引导学生区分“正在做”与“将要做”的用法。利用学生熟悉的生活场景（如课间活动、周末安排），设计pairwork和groupwork，在真实语境中强化语言输出，落实“学用结合”目标，培养初中生的英语思维与交际能力。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能准确运用现在进行时和begoingto结构描述当前活动与未来计划，提升口语表达与听力理解能力。文化意识：通过对话对比中西方日常活动表达方式，培养跨文化交际意识。思维品质：分析两种时态的语境差异，发展逻辑思维与归纳能力。学习能力：在小组合作中主动交流，提升自主探究与语言运用能力。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：本节课核心为现在进行时与begoingto结构的对比运用。重点在于引导学生掌握两种时态的基本形式及表意差异，如现在进行时“am/is/are+doing”表当前正在发生的动作（课本例句：Look!Theyareplayingbasketball.），begoingto“am/is/are+goingto+do”表计划或即将发生的动作（课本例句：Iamgoingtocleanmyroomafterschool.），需通过课本对话情境强化学生对“当下”与“计划”语境的区分。2.教学难点：难点在于学生易混淆两种时态的语境边界，尤其当时间状语不明确时（如课本中“Whatareyoudoing?”与“Whatareyougoingtodo?”的对比问答），学生可能误用；同时，动词ing形式与原形的准确运用（如“aregoingtoreading”误用为“aregoingtoread”）及在真实交际中灵活切换两种结构的能力，需通过情境模仿与小组创编对话突破。教学资源软硬件资源：投影仪、多媒体教室、录音机、课本配套挂图。

课程平台：班级微信群（布置预习任务）、学校教学管理系统（上传课件）。

信息化资源：课本配套PPT、课文音频动画、时态对比微课视频。

教学手段：课本对话角色扮演、看图预测活动、小组创编对话练习。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师展示课本配套挂图（学生在操场活动场景），提问：“Lookatthepicture!Whatarethestudentsdoingnow?”引导学生用现在进行时回答（如“Theyareplayingfootball.”）。接着追问：“Whataretheygoingtodoafterclass?”引出begoingto结构（如“Theyaregoingtogohome.”）。通过对比当前活动与未来计划，自然呈现本课核心句型，激发学生探究兴趣。

（二）讲授新课（15分钟）

1.现在进行时（7分钟）

（1）教师板书结构“am/is/are+doing”，结合课本例句“—Whatareyoudoingnow?—Iamreadingabook.”讲解用法，强调标志词“now,look,listen”。

（2）师生互动：教师做动作（如writing），提问“WhatamIdoing?”学生回答；学生模仿做动作，互相问答，强化感知。

2.begoingto结构（8分钟）

（1）教师板书结构“am/is/are+goingto+do”，结合课本例句“—Whatareyougoingtodothisweekend?—Iamgoingtovisitmygrandparents.”讲解用法，强调标志词“tomorrow,nextweek,plan”。

（2）对比突破：教师呈现对比表格（课本P38表格），引导学生观察“现在动作”与“未来计划”的差异，提问“Whyuse‘areplaying’herebut‘aregoingtoplay’?”学生讨论后总结语境区别。

（三）巩固练习（20分钟）

1.基础练习（5分钟）：课本P38Exercise1，学生独立填空（如“—______you______(clean)yourroom?—Yes,Iamcleaningitnow.”），教师巡视指导，核对答案时强调易错点（如goingto后接动词原形）。

2.互动练习（10分钟）：

（1）PairWork：学生两人一组，运用“Whatareyoudoingnow?/Whatareyougoingtodoafterschool?”创编对话，教师提供关键词（如homework,basketball,park），学生展示时教师点评：“Good!Youused‘now’correctly.”“Canyouaskabouthisplan?”

（2）GroupWork：小组内调查“同伴当前活动与未来计划”，记录并汇报，如“LiMingisdoinghishomeworknow.Heisgoingtoplaybasketballwithmeafterschool.”培养交际能力。

3.拓展练习（5分钟）：教师呈现情境图（课本P39图：公园场景），学生用两种时态描述图中人物活动（如“Look!Thegirlsareflyingkitesnow.Theyaregoingtohaveapicnicunderthetree.”），提升综合运用能力。

（四）课堂小结（5分钟）

教师引导学生回顾两种时态的结构与语境差异，提问“Canyoutellthedifferencebetween‘Whatareyoudoing?’and‘Whatareyougoingtodo?’”，学生总结后教师强调“现在看眼前，计划看未来”。布置作业：用两种时态写一段关于“自己周末”的小对话，巩固核心素养目标。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《MyWeekendPlan》日记节选：TodayisSaturday.Iamhelpingmymomcooklunchnow.Afterlunch,Iamgoingtothelibrarytoborrowsomebooks.Intheevening,Iamgoingtowatchamoviewithmyfamily.标注重点句型：现在进行时描述当前动作（amhelping,amgoingtoborrow），begoingto表未来计划（amgoingtowatch）。

（2）《SchoolNotice》：SportsMeetNotice:Studentsarerunningontheplaygroundnow.NextMonday,wearegoingtohaveasportsmeet.Pleasewearsportsshoes.对比两种时态在通知中的应用，强调“当前活动”与“未来安排”的语境差异。

（3）《DialogueBetweenFriends》：A:Whatareyoudoingnow?B:Iammakingabirthdaycard.A:Whatareyougoingtodothisafternoon?B:Iamgoingtogiveittomymom.通过对话强化问答结构，体现日常交际中的时态切换。

2.课后自主学习和探究

（1）时态标志词收集：学生查阅课本及课外资料，整理现在进行时（now,look,listen,atthemoment）和begoingto（tomorrow,nextweek,plan,wantto）的常见标志词，制作思维导图。

（2）家庭活动调查：采访家人“Whatareyoudoingnow?”和“Whatareyougoingtodothisevening?”，记录并用两种时态撰写简短报告，如“MydadiswatchingTVnow.Heisgoingtoreadabooklater.”

（3）未来计划设计：制作个人周末日程表，用现在进行时描述当前状态（如“Iamdoinghomeworknow”），用begoingto描述未来安排（如“Iamgoingtovisittheparktomorrow”），配图并课堂展示。

（4）文化对比探究：对比中西方在表达未来计划时的习惯差异，如中文常说“我明天去公园”，英文更常用“Iamgoingtotheparktomorrow”，分析两种语言在时态使用上的侧重。板书设计①核心句型结构

现在进行时：am/is/are+doing（例：Whatareyoudoingnow?—Iamreadingabook.）

begoingto结构：am/is/are+goingto+do（例：Whatareyougoingtodothisweekend?—Iamgoingtovisitmygrandparents.）

②语境对比与标志词

现在进行时：标志词now,look,listen,atthemoment（表当前正在发生的动作）

begoingto：标志词tomorrow,nextweek,plan,wantto（表未来计划或打算）

③易错点强调

动词形式：现在进行时用动词ing（如areplaying），begoingto后接动词原形（如aregoingtoplay）

疑问句结构：Areyougoingtoread?（误：Areyougoingtoreading?）

语境区分：Whatareyoudoingnow?（当下动作）vsWhatareyougoingtodo?（未来计划）教学反思与总结教学反思：本节课通过情境导入和对比讲解，学生对现在进行时与begoingto结构的理解较为到位，但部分学生在实际运用中仍混淆两种时态的语境边界。小组活动时，基础较弱的学生在创编对话中动词形式易出错，需加强即时纠错。课堂节奏把控上，巩固练习环节超时2分钟，导致小结仓促，后续需优化时间分配。

教学总结：学生能区分两种时态的基本用法，80%以上能正确运用句型问答当前活动与未来计划，角色扮演环节参与度高，体现了语言交际能力。情感态度上，通过调查家人活动等任务，增强了学生用英语表达日常生活的兴趣。不足在于拓展练习的深度不足，部分学生未能灵活切换时态。改进措施：增加即时反馈游戏强化动词形式训练，设计分层任务满足不同水平学生需求，课后补充时态判断的微视频供自主复习。课后作业1.**句型转换**：将下列句子改为现在进行时或begoingto结构。

例：Iplaybasketballnow.→Iamplayingbasketballnow.

（1）Shecleansherroomtomorrow.→___________________________

（2）Theyreadbooksatthemoment.→___________________________

答案：（1）Sheisgoingtocleanherroomtomorrow.

（2）Theyarereadingbooksatthemoment.

2.**情境补全**：根据提示用两种时态完成对话。

A:What______you______(do)now?

B:I______(make)abirthdaycakeformymom.

A:What______you______(do)afterschool?

B:I______(go)totheparkwithmyfriends.

答案：are,doing,ammaking,are,goingtodo,amgoingtogo

3.**时态判断**：选择正确的时态填空（现在进行时/begoingto）。

（1）Look!Thechildren______(swim)inthepool.

（2）Nextweek,we______(have)aclassparty.

答案：（1）areswimming（2）aregoingtohave

4.**看图描述**：用两种时态描述图中人物活动（课本P39挂图）。

示例：Theboysareplayingfootballnow.Theyaregoingtod